夜莺的歌声教学设计(通用15篇)
作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的夜莺的歌声教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
夜莺的歌声教学设计1
教学目标：
1、学习本课生字。
2、理解重点句。
3、通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。
教学重点：
1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
课时安排：
两课时
基础知识：
1、正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2、多音字
削 xiāo （削苹果） xuē（剥削）
拧 nìng （拧脾气）
nínɡ（拧毛巾）
nǐng （拧螺丝）
钻 zuān （钻 研） zuàn（钻头）
3、区别字
屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛转）莺（夜莺）
霄（九霄） 挨（挨打） 碗（饭碗）鹰（老鹰）
教学过程：
第一课时
一、明确目标
1、初读课文，掌握生字、新词。
2、划分段落，概括段意。
3、朗读训练。
二、整体感知
1、揭题引读，学生自悟。
2、快速读文，概括课文主要内容。
三、目标完成过程
1、检查预习，质疑问难。
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
2、理清脉络，讨论分段。
课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。
第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
3、教师总结，学生质疑，解答问题。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。
第二课时
一、阅读第一段，讨论问题
1、文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？
（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）
2、德国军官和士兵是怎样发现小孩的？
（无声—如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来露德国法西斯的侵略行为。）
3、德国军和士兵是怎样发现小孩的？（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）
4、相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
（1）“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”
（孩子故意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）
（2）“人哪？战争。
5、小结本段内容，指导朗读。
二、学习课文第二段
1、路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？
（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）
2、当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。
3、讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的.热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）
三、学习课文第三段
1、游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？
（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）
2、由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？
（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）
四、学习课文第四段
默读第四段，思考
1、游击队是怎样把敌人消灭的？
2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）
3、最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员
五、学习表达
围绕中心，学习表达
1、浏览课文，找一找有几处环境描写？
2、以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）
六、总结课文，拓展延伸
1、这篇文章读后你受到怎样的启发？
2、你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）
七、作业
1、造句 即便……也……
2、学习写人物动态的句子，画在书上。
夜莺的歌声教学设计2
教材简析：
课文主要讲述了前苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
教学目标：
1、认识8个生字；会写14个生字；能正确读写新词。
2、理解课文内容，体会前苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
教学过程：
一、思考课题，提问质疑
1、思考课题质疑：
你读了课题后，知道了些什么？还有什么疑问？
（夜莺是一种什么样的鸟？它的歌声有什么特点？为什么要用夜莺的歌声做题目？）
二、自读课文，感知内容
1、扫清字词障碍：
放声读课文，找出生字、新词，通过查字典读准字音，通过读重难点语句把课文读流畅。
2、感知主体故事：
默读课文，想一想：课文主要讲了一个什么故事？
三、聚集细节，体会形象
1、聚焦“巧妙周旋”（细节一）：
从小男孩与德国军官巧妙周旋的过程中，你感受到了小男孩的什么形象？还有德国军官呢？
（小男孩的镇定、从容与勇敢。）
（小男孩的聪明、机灵与智慧。）
（小男孩的天真、调皮与可爱。）
德国军官的凶恶、霸道与愚蠢，从侧面体现出小男孩的从容镇定。
2、呈现“过招”情形：
分角色朗读。仔细揣摩：小男孩应该怎样读？德国军官应该怎样读？
读出小男孩的从容、镇定、机灵、聪明、天真。
读出德国军官的凶恶、霸道、愚蠢。
3、聚焦“筹备战斗”（细节二）：
从游击队员准备战斗的过程中，你感受到了游击队员们的什么面貌？
（游击队员非常勇敢。他们之间非常团结。小男孩原来也是游击队员，他通过学夜莺、杜鹃的叫声来传递情报。小男孩与游击队员之间配合非常默契。）
4、推测路途情形：
想一想：在游击队员接到情报、积极备战的同时，小男孩可能在路上与德国军官怎样周旋？
（可能继续与德国军官故意答非所问，来麻痹敌人。
可能继续一直不断地学夜莺、杜鹃叫，让游击队员掌握准确的情报。
可能用石头打路旁的树枝，有时弯腰去拾球果……好让游击队员有充足的准备。）
四、想象结局，抒发感受
1、了解战斗结果；
这个故事的结果怎样？
2、想象战斗情形；
想一想战斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”进行描述。
3、抒发真实感受；
读完这个故事，你有什么感受？你想对游击队员或小男孩说些什么？
五、联系前后，感悟中心
1、感知呼应写法：
读课文最后两个自然段，再读课文最前面三个自然段。你有什么发现？
（“小男孩坐在河岸边上，穿着绿上衣，削着什么，学着夜莺叫”这个情形在文章的前面与结尾都出现了。
文章首尾呼应，让故事显得非常完整。）、迁移联想前后：
读了课文的前后几个自然段，想一想：这个故事仅仅发生过一次吗？
（从小男孩非常镇定地坐着河岸边，从他“又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。”这些语句可以感受到这样的故事发生过许多次，并且后面还可能发生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩为什么要这样做？
（保卫自己的村子，为保卫自己的祖国尽自己的一份力量。
热爱自己的祖国。）
六、回读课题，领悟深义
1、理解课题含义：
课文里的的“夜莺”指的`是什么？你认为他是一只怎样的小夜莺？
（机智勇敢、热爱祖国）
2、领悟全文深义：
学了课文、想了这个故事前后可能发生的其它的故事，再读课题，夜莺的歌声究竟代表着怎样的含义？
（对小男孩机智、勇敢的赞颂，对小男孩爱国之情的赞颂。对游击队员们的英勇精神的的赞颂。）
附：板书设计
13、夜莺的歌声
小男孩————德国官军————游击队员
机智勇敢、凶恶霸道、勇敢团结
保卫家乡、热爱祖国
夜莺的歌声教学设计3
教学内容：
这是人教版六年制四年级下册第四组以“战争与和平”为主题的一篇讲读课文。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课生字词
２、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
３、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。
4、感悟文章的写作手法，提高学生的写作水平
教学重点、难点：
１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。
２、难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。
教学思路：
这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学习归纳文章主要内容，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。
教学方法：
谈话法、小组合作学习法、直观教具引导法。
教学设计理念：
进入高年级，语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这是改变一问一答式课堂教学现状的教学设计。教学中给学生选择的权利，还学生学习的主动权。另外，还把读和写紧密地结合起来，注意引导学生领会作者的写作技
巧，让学生在日常的阅读教学中提高自己的写作水平。有助于提高学生自能作文的能力。
组织形式：班级授课式、小组合作式。
教学过程：
一、渲染感情，导入课文。
1、观看图片，渲染感情。（挂图）
2、这场战争是多么的残酷。德国强盗突然入侵苏联。硝烟弥漫,战火连天,民不聊生,战争使许多苏联人民失去亲人，失去家园，流离失所。这一小队德国兵进了村庄。引读：街道两旁，烧焦的树木。孩子们，你们感受到了什么？（从文中的“黑色的瓦砾”、“烧焦的树木垂头丧气”可以看出法西斯侵略战争的残酷和敌人的野蛮。）连房屋、树木也不放过。要和这样的敌人作斗争是多么的危险.然而，苏联人民没有屈服！他们奋起抗击，连小孩、妇女也参与其中。小夜莺就是其中一位。
3、通过上一节课的学习，我们知道：课文讲了一件什么事？（老师有个温馨提示：要交代清楚故事发生的时间、地点以及主要人物。）
（设计意图：渲染气氛，让学生了解当时的背景，并对文中出现的人物有个大体的了解。为精读课文作铺垫。）
二、找出线索，理解课题。
过渡：这个精彩的故事是以什么为线索来写的.呢？（夜莺的歌声）对。上节课我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人（带路），又借歌声（传递信息），最后（歼灭了敌人）。这节课，就让我们走进课文，跟随作者一起去欣赏一下小夜莺优美的歌声。请带着以下两个问题自读课文。小组合作学习，解决以下问题：（1）文中一共出现了几次夜莺的“歌声”？（2）歌声分别有什么作用？
明确：
1、“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。”（引诱敌人）
2、“孩子有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫”（麻痹敌人）
3、“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺的叫声停止了，接着传来了两声杜鹃叫。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击队早已知道。”（传递信息）
4、“从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听
惯夜莺叫的人也分不出跟真的叫声有什么两样。”（再次诱敌）
（3）“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪个题目更好？（设计意图：本环节的设计主要是从让学生明白歌声的意义入手的。但本着阅读与写作结合的原则，我有另一个目的就是让学生知道以后再自己的习作中也必须有一个新颖的文题和一条鲜明的线索。）
三、分析人物，感悟写法
1、在上一节课，同学们都不约而同的把“机智勇敢”这个词语送给了小夜莺。（板书：机智勇敢）现在，请同学们默读第2——20自然段，看看作者是怎样描写小夜莺的？用波浪线勾画出相关的句子。（个体自主学习）
2、刚才，老师看到你们都在认真地自学，而且养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，真让老师高兴。现在请大家把自己刚才学习的体会在组内交流交流。注意说话要有条理：先说你找到的句子，再说这是人物的什么描写，最后说说从中你感受到了什么。（小组合作学习）
3、学生汇报，视学生的汇报而定先后顺序。
外貌描写：
他光着头，穿一件颜色跟输液差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？生：可爱的、机灵的，灵巧的、顽皮的、勇敢的??
师：你喜欢这个可爱的、机灵的、顽皮有勇敢的小夜莺吗？请你带着喜爱之情读一读。
（提问：下文哪里还写了绿上衣？看来，绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔。）
语言、神态描写：
生1：“谁教你吹哨子的？”“我自己学的，还会学杜鹃叫呢”理解：这句对话，小夜莺既避开了敌人的盘问，又为下文鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。
生2：“林子里就剩你一个人吗？”“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”理解：故意曲解，也是在麻痹敌人，让敌人真的认为他只是一个顽皮的孩子而已。
生3：“我是问你这里有没有人？”“人？战争一开始，这里就没
有人了，”孩子不慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”理解：一语双关的回答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人，体现小夜莺对敌人的憎恨之情。生4：“怎么不认识？”孩子很有信心地回答，“那里有个磨房，我常到磨房附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”理解：让德军认为他只是一个顽皮的孩子，幼稚可笑，打消的国军的怀疑。
小结：在这里，作者运用生动的语言描写、传神的神态描写，活灵活现的把一个机智勇敢、热爱祖国的小男孩的形象展现在我们面前。
动作描写：
课件出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果提起来。他好像把身边的军官全忘了。
提问：他这又是什么描写？（动作）想象小夜莺为什么这样做？当时有什么想法？
师：对，他是在麻痹敌人。同样可以体现出小夜莺的机智和勇敢。课文还有哪个动作描写的句子可以看出小夜莺的机智、勇敢？（此句语言可以简洁一些）
生：“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。
师：小夜莺的灵巧，让敌人进入游击队包围圈之后及时脱身，再一次让我们体会到了他的机智和勇敢。
小结：
师：我们回忆一下这篇课文是怎样为我们展现了小夜莺机智、勇敢的品质的？
生：课文通过语言、动作、外貌来写出他的机智勇敢。
师：其实我们写一个人，除了写语言、动作、外貌、神态，还可以从哪方面来写？
生：心理。
师：好，那我们也来通过这些方面，说一说“当敌人进入游击队的包围圈是，小夜莺的想法和做法”。
心理描写：
生：小组交流。师生互评。
总结内容，感悟写法：
本文通过人物的外貌、语言、神态、动作等描写，来表现人物的
性格特征。我们通过阅读者生动有趣的语言、动作、外貌、神态、心理描写，看到了一个机制、勇敢、爱国的小英雄形象。其实，外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。以后，我们在写作中一定要学会运用哦！
（设计意图：本环节侧重让学生通过人物的多种描写语句中体会小夜莺的机智、勇敢、爱国。并进一步把这些描写人物的方法运用到自己的习作中去。）
四、总结收获，想象拓展。
（一）、问题：学过本文后你有哪些收获？可引导学生从以下几方面说：
1、人物描写的手法。
2、景物描写的作用。
3、首尾呼应的写法。
（二）、想象拓展：故事还没有结束，你能想象后面会发生什么故事吗？
小结：同学们的想象，寄托了对小夜莺的喜爱，对小夜莺的祝福。在战火纷飞的年代，夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是胜利的歌声；夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！带着我们对小夜莺的尊敬和喜爱再读课题。
（三）、推荐阅读：
战争带给人们无尽的痛苦，小夜莺是为和平而战，他们的形象弱小而高大。老师向大家推荐几部名著（课件：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《从另一边来的人》、《铁丝网上的小花》）。我们在浩瀚的书海中会认识更多的小夜莺，能领略到更多的激情与感动。
（设计意图：总结本课所学，让学生加深对课文的理解，并掌握作者的写作技巧。）
五、学以致用，巧生妙笔。
作文：写一个你最熟悉的人，文题自拟。
注意事项：
1、题目一定要新颖；
夜莺的歌声教学设计4
一、课文解析
《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩；再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情；最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
二、学情分析
经过四年的学习和训练，学生掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言并具有了一定的自学能力。但是由于学生的年龄所制，对于战争与和平了解得并不多，战争的场面能从电影、电视中的镜头见到过一些，也可能从电视新闻中看到一些发生在遥远的国家中的战争。对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻。因此学习本组课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较翔实、感性的资料。让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和平，也才能达到本组教材的教学主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。
三、教学设计理念
语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文层次清楚，段落分明，语言生动，对话较多。教学时，我以“夜莺的歌声”做切入点，以学生的思维为中心，从课文的各个专题入手，让学生在主动积极的思维和情感活动中与文本对话，以读促讲，以读悟情。让学生沉浸到作品中，抓住重点词句潜心会文，另外，我还充分挖掘文本的人文素养，引导学生正确认识“战争与和平”，从而树立“热爱祖国，热爱和平，珍惜今天的幸福生活”思想。
四、年段目标
1．有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能规范、端正、整洁地书写正楷字。
2．能对课文中不理解的地方提出疑问，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受，积累课文中的优美词语、精彩句段，在诵读过程中体验情感、领悟内容。
3．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学会修改习作中有明显错误的词句。
4．在交谈中认真倾听，能把握主要内容并简要转述；能清楚明白地讲述见闻，具体生动地讲述故事。
5．能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然和社会，运用书面和口头结合的方式表达自己的观察所得；在趣味语文活动中学习语文、学会合作，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
五、单元目标
1．认识27个生字，会写28个生字；能会写会运用30个词语；会读会认24个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解含义较深的句子含义，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
4．树立热爱和平、维护和平的信念。
六、本课教学目标
1．认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，懂得“夜莺的.歌声”的真正含义，体会文章所表现出的小夜莺的机智勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
4．巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
七、教学重难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。了解课文1－3自然段和最后2个自然段的相互照应。
难点：懂得“夜莺的歌声”真正含义，领会文中重点句子的含义。
八、教学准备
教师准备：
多媒体教学课件。
学生准备：
1．收看有关战争题材的电影、电视。
2．搜集战争给人类带来灾难的有关材料。
3．了解目前世界上有哪些地方还弥漫着战争硝烟，那里的人们生活情况是怎样的。
九、教学过程
第一课时
（一）倾听录音，激趣导入
1．同学们，你们知道夜莺吗？你们听过它们的歌声吗？（板书：夜莺。）
2．播放夜莺歌唱的录音。
3．过渡语：夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转。每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！
4．板书课题──夜莺的歌声。（补充）
【设计意图】引起学生的阅读兴趣是一堂课成功的开始。语文课上听鸟鸣声，既是调动气氛，又切合文章主题。
（二）初读课文，理清脉络
1．检测预学情况，这个故事发生在苏联的卫国战争时期，关于卫国战争你了解多少？
2．自由读课文，出示朗读提示。
（1）读准字音，读通句子。
（2）想想课文围绕“夜莺的歌声”主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的？
（3）这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？全完共有几部分？四个部分分别讲什么？能不能分别用几个词语概括下作为小标题？
3．交流归纳。
（1）战争期间，“小夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。课文是按事情发展的顺序记叙的。
（2）这篇课文每个部分以空行隔开。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌声传情报。
第三部分：森林灭敌人。
第四部分：唱歌站岗哨。
【设计意图】本篇课文篇幅较长，适宜学生交流研读，这样才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。
（三）合作探究、交流感悟
1．这个故事很精彩，请大家分小组学习，组内同学一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子画下来。
2．各组就课文的四部分，分别进行自学，画精彩句子。
3．交流精彩句子，读句子，各小组简单说说自己的理解。
重点句子：
（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
（2）有时候学夜莺 ，有时候学杜鹃叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
（3）夜莺的歌声越来越响了。
从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。
【设计意图】阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流做铺垫。
（四）作业设计，强化积累
1．摘录文中含义深刻的句子。
2．推荐阅读：《红红的雨花石》。
【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。
第二课时
（一）破题提问，复习导入
1．听写生词，检测改错。
沉寂 盘问 口哨 埋伏 凝神 鬼子 汉子 烧毁 木屑 蘑菇 呻吟 宛转
2．板书课题：夜莺的歌声。
“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）
3．质疑过渡。
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读课文。
（二）探究寻根，深挖歌声
1．课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？
2．分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟。
出示第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”
（1）这段话描述了什么情景？
（2）联系第1、3自然段，想想：你读明白了什么？
引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。
（3）仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。
抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”“快活的蓝眼睛”“学杜鹃叫”“夜莺倒是只有我一个”“不慌不忙地回答”“野兽来了”“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。
（4）这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？
同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。
3．第二部分第5、6自然段：“夜莺的歌声越来越响了，……一边用手打着拍子。”
（1）这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报。）
（2）自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？
（3）同桌一起读第二部分课文。
4．第四部分最后两个自然段。
（1）你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）
（2）这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）
【设计意图】课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，只需以课题为切入点，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，即可引导学生联系上下文，挖掘文字内在，体会人物品质。
（三）以读引说，迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少。
语感训练：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺……”
【设计意图】抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣。在语感训练中提高学生的表达能力。
（四）拓展创新，开放课堂
1．学完课文后，小夜莺给你留下了怎样的印象？
2．面对凶恶的敌人，小夜莺为什么能够如此沉着、机智、勇敢呢？用以下词语，说一段话来回答这个问题。（憎恨敌人 临危不惧 热爱祖国 应变自如 毫无惧色 坦然自若）
【设计意图】抓住关键词，再次总结、体会“小夜莺”机智勇敢的品质，水到渠成地称赞小夜莺。
（五）感悟体会，练习设计
1．阅读、搜集小英雄故事，选择观看《小兵张嘎》《鸡毛信》《铁蹄下的村庄》等小英雄影片。
2．你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。
【设计意图】加强课内外联系，沟通课内外阅读。语文的外延和生活的外延相等，让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力，与文中主人公对话可以联系生活实际，实现课堂与生活的完美结合。
十、板书设计
夜莺的歌声（宛转）
巧周旋
传情报 机智
灭敌人 勇敢
站岗哨 热爱祖国
夜莺的歌声教学设计5
第一课时
第一部分
(教室内学生分四个小组围坐)
师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了?
生：小组学习。
师：对啦!小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗?(学生：行)好的。大家一起说，今天讲的课题是什么?
生：(齐)夜莺的歌声。
师：夜莺，这是什么东西?
生：是一种鸟。
师：对，看我写字。(板书“夜莺的歌声”)看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗?(生答是)你们读过课文没有?啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样?
生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。
师：谁同意他的说法?(无人举手)他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗?”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的?(生答是)是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处?
生：这篇课文分开了几节?
师：分成了几节?它有标志吗?
生：没有。
师：没有标志你怎么看出它分了几节?
生：因为它节与节之间隔开了一行。
师：你不是说没有标志吗?隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢?(生答是)对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段?(学生看书)
生：三个隔行，分成了四段。
师：你们浏览一下──你们不是已经读了三、四遍吗?现在浏览一下第一段，看它写了什么事?(学生看书)那小孩子在干什么?
生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。
师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子?这一段的产人公应该是谁?
生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路
师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢?
生：应该是那个小孩子。
师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。
生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。
师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现?
生：愿意。
师：那么他是被动地被发现吗?这样总结第一段的意思行吗?如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说?
生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。
师：呀!这小孩子是“汉汗”!(笑声)
生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。
师：这是他在干什么?
生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么?
生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。
师：要是用两个字来说的话，这叫什么?
生：诱敌。
师：对啦，就这么一个词。(板书“诱敌”)再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么?(学生读文)他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么?
生：带路。
师：对。(板书“带路”)第三段讲什么?
生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。
师：如果还要用两个字(指板书)写上，该写什么?
生：歼敌。
师：对不对?(生答对，教师板书“歼敌”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去诱敌。
师：“又去诱敌”黑板上该怎么写?
生：又诱。
师：“又诱”?有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。
生：再诱。
师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。(板书“再诱”)他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干?
生：能干。
师：他凭着什么去诱敌的?看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话?你觉得哪一句最精彩?说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。
生：(读文)小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”
师：这就精彩了?你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了!”“野兽来了，野兽来了!”这不都一样吗?你怎么认为这个就精彩了?
生：这是小孩子在骂德国兵的。
师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽!”可那个德国军官却怎么样啊!有口……
生：难言。
师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗?(生答是)骂敌人是野兽。看我写(板书“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥责)，什么叫斥责?生答：很狠地批评，(狠狠地骂)骂谁呢?(板书“敌为兽”)斥敌为兽。他就说了一句话吗?你们看他说的那些话，都怎么样啊?
生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。
师：那你把那些对话都来读一下。(生读文)小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰?
生：敌人。
师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧?他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗?
生：巧妙。
师：可以，还有吗?
生：(数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等)
师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，如果用“奇”字，该怎么往下写?
生：写“对答奇”。
师：很好，很好。还有别的吗?
生：写“应对奇”。
师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗?
生：写“应对”更像写诗。
第二部分
师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。(板书“应对奇”)再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写?
生：写“巧安排”
师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。
生：写“应对巧”
师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。
生：写“巧对答”
师：也不太好。看我写一个怎么样?(另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”)“周旋”懂吗?就是用说话和敌人怎样?(用手做绕圈子的动作)
生：绕圈子。
师：对了!和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗?好吗?(生答好)好是好，可是难啊!希望大家努力，把这两首诗写出来!现在开始再看第二段“带路”，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧!
(学生朗读课文)
师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果(做动作)你们觉得孩子怎么样?
生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。
生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。
师：怎么看出来的?
生：德国军官问小孩这里有游击队吗?小孩装傻，说(读文)：你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。
师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么?联系后面的课文想一想。
生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。
师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写(指黑板)?
生：写“学了夜莺学杜鹃”。
师：不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。
生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。
师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。(板书“夜莺唱罢杜鹃啼”)行吗?(生答行)“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一句的“奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是“旋”，怎么写押韵?
生：就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。
师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊!让它们叫起来。
生：写“夜莺唱罢……唱杜鹃”。
师：很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。(板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有?
生：送到了。
师：(板书“情报送达”)这样写行吗?(生答行)情报送到后，怎么样?
生：敌人被歼灭了。
师：孩子怎样了?
生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。
师：我这里(指板书“情报送达”后面)写什么?写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好?
生：我觉得哪个都行。(众笑)
师：好吧，我们两首诗各用一个。(有学生举手)
生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。
师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。(板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼”──啊呀!这个“歼”字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思?
生：土匪、强盗。
师：“歼德寇”行吗?(生答行，教师改写板书)第四段比较简单，孩子又去做什么?
生：又学夜莺叫。
师：对。(板书“莺声又起”)孩子又像原来一样去等谁?
生：等敌人再来。
师：是的。这个“等”我换一个字(板书“待”)行吗?
生：可以。
师：等敌人再来，(板书“敌”，与“待”字中间留一空)等待什么样的敌人?一个字。
生：强敌。
师：太夸奖他们了!
生：顽敌。
师：行!这个可以。(板书“顽”)还有第二首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗?
生：不押韵了。
师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机智?
生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。
师：非常好!(板书“莺声又起待敌顽”)太聪明了!我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下第一首。
生：(读板书)斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”
师：好，读第二首。
生：(读板书)斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。
师：(看表)从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学?(生答想)想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗?以小组为单位，大家共同学习，议论。先以小组为单位，大家共同学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。
(学生分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导)
师：好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。
第二课时
第一部分
师：准备好汇报没有?哪一组先汇报?(第三组举手)好，你们先来。(第三组全体同学拿着课本上台前)
师：谁是负责人?啊，是你。你来向同学们介绍一下，你们组打算用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么安排?
生：(负责人)我们是用上课的方法，就是老师和同学们讨论问题的方法来汇报。
师：角色怎么分配?
生：由苏扬当老师，大家都当学生。
师：好吧，开始。
(“学生”们围坐在地，“老师”站在圈边)
“老师”：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分地了解了课文的大概意思，现在我们再深入地了解一下第一大段。下面我提几个问题请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁?他在干什么?
“学生”：是一个小男孩坐在那里，他是专门用学鸟叫声引来敌人，然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去消灭他们。
“老师”：第一个问题答对了。第二个问题，那个小男孩既然是要引诱敌人，那他为什么要穿绿色的衣服?
“学生”：他穿绿色的衣服是为了游击队开火时，他方便逃跑。
“老师”：没有说明白，为什么穿绿色衣服就方便逃跑?
“学生”：因为周围的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往里一钻就不见了。
(教师插话：这个小孩利用了“仿生学”──保护色!笑声)
“老师”：在第九自然段，书上说：那军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是为什么?
“学生”：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去寻找游击队。
“老师”：那他为什么要冷笑。
“学生”：其实他是想装个笑脸，但装不好，勉强地笑，就成了冷笑。
“老师”：很好，表扬你!(众笑)下一个问题，在第十六自然段那军官喊了一声“蠢东西”，他为什么要这样说?
“学生”：因为战争一开始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一个人，所以军官说他是蠢东西。
“学生”：(女)老师，他说得不对!我认为在上一句小孩子说“野兽来了”，也许这个军官听出来是骂他的，但他又有口……有口难言，不好说什么，就气愤地骂小孩子蠢东西。
“学生”：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了!
“学生”：(女)军官想让小孩带路不现在杀他，先让他带路，带完路肯定要杀他。他想先利用小孩带路就忍着气没有..没有发出来(教师插话：没有发作)没有发作，只骂了一句蠢东西，轻蔑地微笑了一下。他心里可能在说，哼，别以为我不知道，一会儿再收拾你!
“老师”：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷(女生)的意见，你们同意谁的意见?
“学生”：(齐)同意关玉婷的。
“老师”：那就是关玉婷说得对!(教师插话：哈!少数服从多数。笑声)现在提最后一个问题：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的?
“学生”：军官是用火机引诱小孩的。
“老师”：这节课上完了，还有什么问题没有?
“学生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老师”：谁来答?(“学生”举手)请荣庄同学回答)
“学生”：木屑就是削木头时削下来的碎片碎沫。
“学生”：我不明白“垂头丧气”是什么意思。
“学生”：垂头丧气就是提不起精神的样子，低着头有气无力的样子。
“老师”：还有什么问题?没有了，我们就下课。
(教师插话：我有一个问题可不可以问你们?)
“学生”：可以。
(教师问，课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶恶?)
“学生”：第十九自然段军官说：“要是你把我们带到别处去，我就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗?”这一句表现得敌人最凶恶。
(教师：很不错。全组学生走下台前并向全班招手示意。)
师：第三组同学表演了一段上课的情景，“老师”提了问题，大家回答，又让“学生”提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的辩论。但有的问题提得太简单了，比如德国军官用什么引诱小孩带路，答案只有两个字“火机”，太容易了。不过总地来说，你们认为第三小组的汇报可以得到 A、B、C、D哪一级的评价?(学生答A级)好吧，大家都同意A级，我们就给他们评A级。(板书“第三组A)下面由第二组表演
，(第二组全体上台前)谁来报告?
生：我们第二组是用电视剧的方式来汇报这一段，曹毅然表演军官，王智慧表演小孩，其他人表演敌兵，我来当画外音。
(一学生用课本和手做了一个电视剧开拍的动作，并说：电视剧《夜莺的歌声》第一集，灯光、摄影、录音就位，开始!笑声)
画外音：夜莺的歌声响起来了。
(小孩子用口哨模仿鸟叫，军官领着一队德国兵大摇大摆，挺胸凸肚走来，大笑声)
画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到一座烧焦了的村庄。他们发现在这很静的地方，一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。
军官：喂，小孩!你在削什么?让我看看。(小孩递哨子)你做得挺巧啊!
画外音：军官点了点头，他那阴沉沉的脸上闪出冷笑的光。
军官：谁教你这样吹哨子的?
小孩：我自己学的，我还会学杜鹃叫呢!(又用嘴学鸟叫)
军官：村子里就剩下你一个了吗?
小孩：怎么会剩下我一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有我一个!
军官：你这个坏蛋!我问你还有没有人?
小孩：人呀，战争一开始就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。
画外音：军官轻蔑地微笑了一下。
军官：你这个蠢东西!你认识到苏蒙塔斯村的路吗?
小孩：当然认识，我常到那儿去钓鱼。那儿的鱼的可凶了，能吃掉小鹅。
军官：行啦行啦，你带我们去，给你这个小东西(掏出一支钢笔)这是进口的打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼!(做拧的动作)听懂了吗?
画外音：我们组的电视剧演完了，谢谢!(台下鼓掌)
师：演得不错，下一组，第四组吧!先介绍汇报方法。
(第四组学生上台，有三个钻到黑板架后面)
生：我们也用表演的方法。不过我们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面专有一个人读叙述，两个人分角色读军官和小孩说的话。前后配合着演。)
师：你们为什么这样表演。
生：这样不用背，(师插话：不用背台词)对，不用背台词，又演得比较全。
师：不错──我也奇怪，为什么有人钻黑板后面去，原来是“幕后音”!(众笑)，好，开始。
(口哨声响起，从开头朗读课文，军官带士兵上场，与小孩对话。对话中“军官”不时穿插几个英语单词如NO，OK等。表演过程记录从略)
师：第四组搞得有新意，有点像多人双簧，有创意。这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来侵略者，很有办法。要是你会几句德语就更好了!(众笑)下面就剩第一组了，请上台!(第一组学生上台，组长介绍汇报方法)
生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮一位老爷爷，他就是当年那个小孩，现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。
师：形式很好，开始吧。
第二部分
(学生围坐在地，“老爷爷”坐在正面)
老爷爷：孩子们!(众笑)今天我给你们讲一个当年的故事。那时我才十一、二岁，和你们现在差不多。(众笑)那已经是几十年前的事了。那时德国鬼子来侵犯我们国家。有一次，一场战斗刚结束……(后面的内容基本与课文相同，讲述中间“老爷爷”曾两三次向“孩子们”问话，如“你猜孩子怎么说?“你说可恨不可恨?”等等，过程从略)
师：四个组演得都很好，汇报的方法各组都不同，但都很有想象力，很有创造性。刚才第三组得了A，现在评一下第一、二、四组，应该评哪一级?(学生议论，最后都评 A级)好!都是A级。(板书第一组A、第二组A、第四组A)下面我们进行课文第三段的学习和汇报──第一、四段很简单，就不汇报了。但是这次你们四个组先好好商量一下用什么方法学习汇报。我要求一定要有创新，要与众不同。哪一组的方法最好。我才请上台来。听明白了吧?我只请一个最有创造性的组来。现在开始商量方法。
(各小组研究，教师巡回了解、指导、时间约12分钟)
师：商量好了吧?各组长先来简单介绍你们组用什么方法汇报。
生：(第一组)我们请一个同学演双角色，既当军官也当小孩。其余的同学当配音。
师：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各种鸟叫声，游击队员的说话声──因为他们是埋伏着的，不能出来演。还有最后的打仗的枪炮声。
师：模仿鸟叫和枪声，在舞台上那叫“效果”。第二组用什么方法?
生：我们还是画外音加表演。
师：和刚才的方法一样。
生：是一样。
师：第三组，你们用什么方法?有没有创新?
生：我们也是表演，但我们觉得游击队的战士也能演，让他们在那边，站在一张桌子后面演。
师：为什么要站在一张桌子后面。
生：桌子代表山，他们在山上。
师：课文上没说游击队埋伏在小山上啊，是树林深处。
生：那桌子就代表树林。
师：嗯，办法不错。第四组讲一下你们的方法。
生：我们演一个电视直播节目。我当主持人，请支老师当特邀佳宾，其他同学当观众，他们可以给我们打热线电话。
师：大家一起来评判，你们觉得哪一组的方法最新颖，最有创造性?(生齐：第四组)好，我们就请第四组来表演这场电视直播。不过我有一个小小的意见，做一点小小的.改动，但我得征求第四组同学的意见，看他们同意不同意。(对第四组)我想让全班同学当电视机前的观众，他们也可以给你们现场打热线电话。可以吗?(生：可以)好，大家注意，第四组的同学邀请全体同学当电视观众，你们也可以给现场主持人打热线电话，好不好?(生：好)那你们第四组除去主持人，佳宾，其余的同学就算现场的观众了，好不好?(生：好!)那这场现场直播马上开始──谁要打热线电话就举手，我们这是土办法。(笑声)
(第四组学生上台，“主持人”坐在正面椅子上，对面是“佳宾”支老师，现场观众坐在“佳宾”的左侧)
主持人：观众同志们，大家好!又到了我们每天的“电视剧评论”节目了。最近我台开始播送电视剧《夜莺的歌声》，昨天已播到第 3集，观众反应热烈。今天我们请来了这部电视剧的导演支老师，(全场大笑)来做我们的佳宾。大家欢迎!(学生鼓掌)有不少观众给我们打来电话，询问有关这部片子的问题，您能做一些解答吗?(“主持人”的这段话有手稿)
佳宾：可以，尽我所知。谢谢大家信任!
主持人：各位观众，您如果有什么话要说，或有什么问题，请拨热线，我们的电话号码是1234567(全场大笑)支老师，我先代表观众向您请教一个许多观众问过的问题：电视剧里描写的这场战争发生在什么时间?(手稿)
佳宾：这场战争是发生在六十多年前的第二次世界大战。当时德国的法西头子希特勒，勾结了意大利的墨索里尼和日本的东条英机，发动了第二次世界大战。德国侵入了东欧各国，也侵入了当时的苏联，就是现在的俄罗斯。苏联人民英勇抵抗，发起卫国战争。全世界人民也英勇抗击德意日反动派，最后获得了全面胜利。这个故事就是发生在当时苏联国内的事。
主持人：当时我们中国参没参加这场第二次世界大战。
佳宾：参加了。日本当时侵入了我们中国，中国人民进行了八年抗日战争，到1946年，日本投降，抗日战争胜利结束。
主持人：谢谢支老师!(笑声)各位观众请拨电话。(有人举手)
现场观众：我想问支老师一个问题：游击队员的口哨一响，小孩就钻进树林不见了。那树林树那么高，怎么能看不见一个人?
佳宾：这位观众的问题很有意思。一般在树林里不但有高高的树木──那叫乔木，都有树干、树枝分明，比如松树、白桦等。树下一般还长着灌木，就是那种没有主干，丛生的，不很高的，如用来编筐子的荆条，公园里剪得很整齐，像一堵矮墙的黄杨等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(台下有人举手)
主持人：这里有观众从家中打来电话，您请讲。
电视观众：刚才支老师提到了白桦，课本里也说了。请问白桦是一种什么树木，我们这里有没有?
佳宾：白桦是一种乔木，它的最突出的特点是白色的树皮，非常柔软，能一层一层剥下来，薄得像纸一样，好像有油性，一点火很爱着。课文上插图画的就是白桦，银白色的树干，很漂亮。老舍先生曾在《林海》里写过“白桦的银裙”。这种树喜欢寒冷，俄罗斯有很多，我国只在东北有白桦。这里是长江流域，应该不会有。还有，这个字读 huà，不要读成 huá。
主持人：谢谢老师的指导，请你讲。
现场观众：我觉得游击队要一个小孩子去诱敌人，这有点危险，万一小孩应付不了，就坏了。
佳宾：这是一个很好的问题，但我觉得我们的观众可以回答这个问题。
主持人：观众同志们，哪位能回答这个问题，请拨1234567。(众笑)
现场观众：这个小孩子很聪明很机智，他敢当面跟敌人军官开玩笑，(有一学生情不自禁地反对，不是开玩笑!)行，不是开玩笑，他当面敢骂敌人是野兽，敌人还没话可说。他很机智，根本不用担心。你这是“看三国掉眼泪──替古人担忧!”(全场大笑)
电视观众：我有一点补充：让小孩子去引诱敌人，敌人容易上当，他们想不到一个小孩子会把他们骗了。
主持人：支老师您看观众们的回答可以不可以?
佳宾：答得很好。我们国家也有这样的故事，比如《鸡毛信》里的海娃。当然做这样的诱敌工作的确也很危险，因为敌人是非常凶残狡猾的。我们有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敌人杀害了吗?不过“要奋斗就会有牺牲”，这就是不怕牺牲的精神。
主持人：各位观众，由于时间关系，我们只能再请一位观众提出问题。请拨热线。
现场观众：游击队员知道有32个鬼子，两挺机关枪，说“对付得了”，就开枪了，歼灭了敌人。如果来的鬼子很多，比如一百多个，二百个，游击队员人少，对付不了，那该怎么办?小孩子还能跑得了吗?
主持人：这个问题我还请现场观众来回答。你如果是那个小孩，你怎么办?
现场观众：我要是那个小孩，一看有这么多敌人，估计游击队对付不了，我就想办法不带他们去。
现场观众：其实带去也没关系，能消灭多少消灭多少，打死一个少一个。反正树林很密敌人地形不熟，小孩子也会钻进灌木丛，游击队员也转移走了。
现场观众：游击队和小孩子一定有事先的约定，多少敌人可以怎么办，都是商量好的。(台下有举手)
主持人：好，请你把电话打进来。
电视观众：我认为打不打由游击队员决定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么时候都能钻进树林，书上说“对付得了”，就说明也有时候“对付不了”的情况。
主持人：我认为观众同志们讨论得很好。现在我向佳宾支老师提出最后一个问题：您拍这部电视剧，是想告诉观众什么?(台下鼓掌)
佳宾：我要告诉观众的，简单地说就是：侵略者必败，也让观众知道这个不知姓名的孩子是多么机智勇敢!
主持人：谢谢支老师光临今天的节目!各位观众，今天的电视现场直播节目“电视剧评论”到此结束，谢谢各位关注我们的节目!再见!(全场鼓掌)
师：电视节目结束了，我们今天的课也该结束了，今天大家学得非常好，非常有创意。好，下课吧。
【全课板书】
诱敌──斥敌为兽应对奇 斥敌为兽巧周旋 第一组A
带路──夜莺唱罢杜鹃啼 夜莺唱罢鸣杜鹃 第二组B
歼敌──情报送达人不见 情报送达歼敌寇 第三组C
再诱──莺声又起待顽敌 莺声又起待敌顽 第四组D
夜莺的歌声教学设计6
教学目标：
1、朗读课文，联系课文和时代背景刘杰课文中含义深刻句子的意思。
2、能抓住描写小夜莺语言、动作、神态的语句体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文中含义深刻句子的意思，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
教学过程：
（一）、回顾课文，导入新课。
上一节课，我们通过读课文《夜莺的歌声》。回想一下，文中的夜莺是之谁？（苏联卫国战争中一个小男孩）
课文写的是前苏联卫国战争中一个小男孩的故事。这篇课文的篇幅较长作者用“隔行分段”，把文章分成了几几部分？（分成了四段。）
（二）、默读全文，把握大意。
快速浏览课文，想想每一段分别写了什么？用自己的话简单地说说。（板书：歌声诱敌 歌声传情 歌声歼敌 歌声再起）
谁能把四部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。
（小男孩用夜莺的歌声引诱敌人并向游击队传递情报，帮助游击队歼灭了德国兵。第二天他再次去河岸边诱敌。）
（三）、品词析句，感悟品质。
1、故事中的小夜莺给你留下了什么印象？（勇敢、机智、爱国）
2、默读课文，边读边画出表现小夜莺勇敢、机智、爱国的句子，并在旁边批注你的理解。
3、学生汇报交流。
预设一
“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”
军官怎么问？他是在什么情况下问的？此时此刻，军官心里会想些什么？于是他问小夜莺，想刺探这里究竟有没有游击队。可小夜莺回答的却是____________。
是小夜莺听不懂军官的话吗？那是为什么呢？
指导朗读（板书：语言）
文中还有很多小夜莺与军官的精彩对话，体现了夜莺的聪明勇敢，你能找出来，读一读，说说你的`感受吗？
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
小男孩东拉西扯，说东道西，为了什么？
指导朗读。
“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
野兽指的是什么？你怎么知道他是骂德国兵的呢？小夜为什么不直接骂德军呢？
指导朗读。
预设二
“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”
从小男孩一路上的动作，你看出了什么？（小男孩的天真顽皮）小夜莺真的只是个贪玩的小男孩吗？他为什么这样做？
指导朗读。
预设三
“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”
小夜莺真的很快活吗？
指导朗读
（四）、总结课文，学习写法
我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。我们今后习作写人的文章时，塑造人物形象也要从语言、动作、神态等细节入手，这样才能给读者留下深刻的印象。
板书设计：
13
夜 歌声诱敌
夜莺的歌声教学设计7
《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。
一、抓住主线，理清脉络
教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。
二、以读促悟，重点深究
夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。
1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思？”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
2、自问自答，理解歌声。学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：
“他好像把身边的`军官完全忘了。”
“他把身边的军官完全忘了。”
这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。
3、比较异同，破译歌声。学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。
4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。
三、以读引说，迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想象的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”
教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。
四、挑战权威，自创结尾
故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼了学生的写话能力。
总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说、写的练习，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。
夜莺的歌声教学设计8
教学目标：
1、能读准多音字，认识8个生字，正确读写轻蔑、沉寂、呻吟等词语。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分内容，理清课文思路。
3、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学重难点：
联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学过程：
一、简介背景，导入课题
师：看到过夜莺鸟吗？它的歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。今天，我们要走进课文，去聆听夜莺神奇的歌声。
课文说的是一只夜莺鸟吗？
师：这是苏联卫国战争中的一个故事，你对苏联卫国战争了解多少？（读读词语手册50页的内容）
二、检查预习，初步感知
1、字词
师：课文读了几遍，（预习得很充分，有勇气接受许老师的挑战吗？）
剥削钉子空旷瓶塞
削皮钉钉子空隙边塞（多音字）
耷拉蘑菇（轻声）
轻蔑呻吟宛转毁灭（指出毁字中左上部分的笔顺）
2、隔行分段
师：再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？（隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？三个隔行，分成了四段。）
3、内容概括
师：第一部分在写什么内容呢？快速浏览第一部分。诱敌。
再浏览第二段，这回好说了，小孩子在做什么？带路，歼敌，再诱。
师：谁能加上时间，适当的连接词，把四部分内容连起来，说说主要内容。
三、浅谈印象，切入重点
1、读了这个故事，小夜莺给你留下了什么印象？
2、师：一个和我们年纪相仿的孩子机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！请你自由读引诱敌人这一部分，一边读一边想，把感受到机智勇敢的词句用横线画起来。
四、品词析句，感悟品质
学生汇报，重点理解以下句子
1、语言描写
★“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；
2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻；东拉西扯的避开敌人的盘问。
★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
1、师：小夜莺那时心里想着些什么？
2、师：从你们的.朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？
（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）
3、朗读指导
4、分角色来读读。
师：从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）
师：在与军官的对话中，还有一些精彩的句子能体现夜莺聪明勇敢的，你能找出来吗？
★“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”
小夜莺是在答非所问（装糊涂），把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了小夜莺。这时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子。
1：军官认为他是个什么样的孩子？（什么都不懂的、顽皮的孩子。）你们认为呢？
师：你认为我们应该用怎样的语气来读小男孩说的话呢？
2、指导朗读
2、神态描写
过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会。
★“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）
小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。
（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。
3、动作描写
★“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。（“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”）
2小男孩仅仅是在玩吗？字字入目，句句入心地读读这句话。
他真的把身边的军官忘了吗？
3小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗？
4小结：欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。
五、小结深化，诉说感受
小结：我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。此时此刻，你肯定有很多话想对这位小英雄说？写一写。
交流
一袭“冲击”，几掀波澜——执教《夜莺的歌声》之反思
夜莺的歌声教学设计9
【设计理念】
进入高年级，语文课堂提倡指导学生进行研究性阅读，也就是根据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用研究探索的方式来自主地阅读课文，从而获取和运用知识。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，适宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性研究阅读，学习归纳文章主要内容，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”８个生字，会写“削、喂、哨、挺、斯”等１４个生字，懂得“呻吟、宛转、耷拉、轻蔑、以防万一”等词语的意思。
２、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
３、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。
【教学重难点】
１、重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。
２、难点：
懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。
【教学准备】
１、课前师生收集第二次世界大战的资料，了解故事背景。
２、教师抄出课文生词及重点句（或制成课件）。
【教学过程】
第一课时
一、听录音，激趣导入
１、师：同学们，你们知道哪些鸟儿的叫声好听么？（学生自由发言）放夜莺歌声的录音，师：听听，这是什么鸟儿的声音？（板书：夜莺）
２、师小结导入：
夜莺的歌声多美啊！今天，我们就来读一个故事，故事的名字就叫──夜莺的歌声。（师板书补充课题）
３、质疑过渡：
这个故事非常有意思，写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿，究竟是什么呢？请大家自己来读一读。
设计意图：引起学生的阅读兴趣事一堂课成功的.开始。语文课上听鸟声，既是调动气氛，又切合文章主题，而内容与题目的“不挂钩”则是让学生带着疑问进行自主阅读的“诱因”，使研究性阅读的开端。
二、学生自主读文
要求：读准确、流畅，标出自然段，想想故事主要写什么。
三、检查自学，了解大意，理清脉络
１、出示本课生词，学生认读，说说自己理解的词语。
２、小组内轮流分自然段读课文，互相正音，并交流共同讨论课文主要内容。
３、全班交流：
课文围绕“夜莺的歌声”，主要写了什么事？
（战争期间，小“夜莺”巧妙地和敌人周旋，利用夜莺的歌声传送情报，帮助游击队消灭敌人。）
４、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？（每个部分以空行隔开。）
５、默读课文，看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题?
６、交流归纳：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌声传情报。
第三部分──森林灭敌人。
第四部分──唱歌站岗哨。
设计意图：本课篇幅较长，适宜学生分组交流，才能在最短的时间内更快地抓住主要内容，理清脉络。
四、合作读文，交流感悟
１、师：这个故事很精彩，请大家和同桌一起合作分角色读课文，把自己认为写得精彩的句子划下来。
２、学生分角色读文，划精彩句子。
３、课堂交流自己认为精彩的句子，简单说说自己的理解。
设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，对句子的体会、理解是浅表的。教师应随机予以点拨指导，重在保护阅读积极性，为下节课的深入交流作铺垫。
五、作业
１、抄写本课词语。
２、摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、破题提问，复习导入
１、板书课题：夜莺的歌声
师：“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗？（小孩利用夜莺的歌声来传递情报。）
２、质疑过渡：
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深入读读课文。
二、深入读文，感悟体会
１、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，看看你明白了什么？
２、分别出示三处写夜莺歌声的段落，随机指导感悟：
出示：
⑴第２自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”
①这段话描述了什么情景？
②联系第１、３自然段，想想：你读明白了什么？
（引导学生抓住“士兵们和军官注意听着”、“他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣”等词句，体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的注意，才好把敌人带进埋伏圈，表现出勇敢。）
③仔细读小孩和军官的对话，你从哪些地方能看出小孩在和敌人巧妙周旋？指名两学生分角色读这段对话，再交流体会。
（抓住“孩子赶紧把小刀放到衣袋里”、“快活的蓝眼睛”、“学杜鹃叫”、“夜莺到是只有我一个”、“不慌不忙地回答”、“野兽来了”、“很有信心地回答”等词句，引导学生在交流讨论中体会孩子与敌人巧妙地周旋：表面装傻，实际言语讽刺敌人、迷惑敌人相信他。）
设计意图：研究性阅读提倡抓住课文的主旨，针对教学目标做小课题研读。这里就以课题为切入点，抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁、高屋建瓯地把握文章主旨。随着阅读过程的动态生成，教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文，体会词句，从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳，从而体会人物品质。
④这部分还有哪些地方表现了小孩的机智，在与军官巧妙地周旋？（同以上方法，引导学生抓住第一部分最后5个自然段品味词句，体会意思。）
⑵第二部分第５、６自然段：“夜莺的歌声越来越响了，??一边用手打着拍子。”
①这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景？（传递情报）②自读这部分课文，具体说说小孩是怎样传递情报的？
③同桌一起读第二部分课文。
⑶第四部分最后两个自然段：
①你读懂了什么？从最后一句话你看出了什么？（小孩学夜莺唱歌以假乱真，才能更好地迷惑敌人。）
②这两段话和前面哪部分课文相似？分男女生对比读前三段和这两段，之间有什么联系？（首尾呼应，小孩唱歌实际是在放哨。）
设计意图：课文重点在于对“夜莺的歌声”的理解，因此教学时不需要逐段分析，抓住三处“夜莺的歌声”作发散点，以点带面，才能引导学生联系上下文，去挖掘文字内在来体会人物品质。
３、从小孩的言行，你能想到什么词来赞扬他吗？（机智、勇敢。）
三、总结全文，课外拓展
１、学了这篇课文，你有什么体会？学到了什么？
２、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗？动笔写一写。
四、作业
１、抄写含义深刻的句子，写体会。
夜莺的歌声教学设计10
【教学目的】
1、理解课文内容，认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2、巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
3、了解课题与中心、内容的关系。
【教学过程】
一、简介时代背景，导入
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题
1、板书课题，齐读。
2、请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?
“夜莺”指的是谁?(小男孩)
“夜莺的歌声”什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。)
三、整体感知
1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子：
读句子，思考夜莺的歌声有什么作用?
四、理解课文
1、初读：
⑴ 读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用?
⑵ 从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?读第2、3自然段。
⑶ 指名分角色读军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子?从哪儿体会到的?
理解“刚刚一开火，……就都跑了。”“野兽”实际指什么?
⑷ 再分角色齐读对话。
2、过渡：由于孩子巧妙的`回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。
⑴ 指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么?(为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)
⑵ 他还用了哪些办法麻痹敌人?小组读第二部分。(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。)
⑶ 齐读第二部分。
3、夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?
⑴ 小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。
⑵ 读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(传递情报)
⑶ 从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么?(说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。)
⑷ 分角色齐读课文，体会歌声的作用。
⑸ 孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗?为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢?用上以下词语，说一段话来回答这个问题。
憎恨 临危不惧 热爱 应变自如 祖国 敌人 毫无惧色 坦然自若
4、再读：
⑴ 指名读最后两部分。
⑵ 德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么?
(执行新的任务)
⑶ 齐读“从孩子的嘴里……”，这歌声有什么作用?与哪里相照应?读。
五、巩固，总结
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
夜莺的歌声教学设计11
一、教学目标：
１、认识８个生字；会写１４个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
２、理解课文中含义深刻句子的意思，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
３、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
(一)、导入新课，了解背景
给大家介绍一个朋友：这种体态玲珑的鸟叫夜莺。夜莺又名黄鸟，它模样漂亮，歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。听，（播放夜莺的叫声）这清脆、宛转的叫声就是夜莺的歌声。今天我们学习的课文就是《夜莺的歌声》。课前我们已经预习了课文，文中的夜莺是指鸟吗?
(不是鸟，而是一个小男孩。)
课文写的是前苏联卫国战争中一个小男孩的故事。请同学们把《词语手册》翻到50页，读一读，了解了解苏联卫国战争。（板书课题）
(二)、检查预习，感知内容
老师想检查检查同学的预习，有信心接受老师的挑战吗？
1、字词：
①剥削钉子空旷边塞磨坊
削木头钉在那里空隙塞到嘴里磨面
②耷拉蘑菇
③轻蔑呻吟毁灭
2、隔行分段
真不错，再考个难点的。这篇课文段落格式跟别的课文有点不一样。看看课文，细心的你发现了什么？（每个部分以空行隔开。）
隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”，往往用于篇幅较长的文章或诗歌。本文有几个隔行，分成了几段？（三个隔行，分成了四段。）
3、内容概括
快速浏览课文，想想每一段分别写了什么？用自己的话简单地说说。
（板书：引诱敌人传递情报消灭敌人再次诱敌）
谁能把四部分内容连起来，说说这篇课文的主要内容。
（小男孩用夜莺的`歌声引诱敌人并向游击队传递情报，帮助游击队歼灭了德国兵。第二天他再次去河岸边诱敌。）
(三)、品词析句，感悟品质
1、故事中的小夜莺给你留下了什么印象？
2、一个和我们年纪相仿的孩子，却沉着机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！让我们聚焦第一部分引诱敌人，课文的字里行间，你从哪些地方捕捉到他的机智勇敢？读一读，画一画，圈一圈，也可动笔在旁边写上自己的感受。
（学生汇报，重点理解以下句子）
1、语言描写
“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”
①军官怎么问?他是在什么情况下问的？此时此刻，军官心里会想些什么？于是他问小夜莺，想刺探这里究竟有没有游击队。可小夜莺回答的却是____________。
②是小夜莺听不懂军官的话吗？那是为什么呢？
哦，原来是小夜莺在装糊涂，故意把游击队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子。他答非所问，把两个完全不沾边的东西扯到了一起，为的就是打消敌人的戒备心理，使敌人确信他是个什么都不懂的顽皮小孩呀！
你能把随机应变的小夜莺天真，什么都不懂的样儿读出来吗？
师：我们从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）
文中还有很多小夜莺与军官的精彩对话，体现了夜莺的聪明勇敢，你能找出来，读一读，说说你的感受吗?
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；
2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻，东拉西扯的避开敌人的盘问。
“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
师：能说说你的理由吗？
（他是在婉转地暗骂敌人是野兽，来表达自己对敌人的仇恨，所以我觉得他是很机智很勇敢。）
师：野兽指的是什么？你怎么知道他是骂德国兵的呢？（野兽指的是德国兵，因为侵略别人国家的就好像野兽那样没人性，德国兵就是入侵小男孩国家的）
1、小夜莺那时心里想着些什么？
2、从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）
师：你们都理解的很好，这句话体现了小男孩的机智和勇敢，谁能把孩子的天真读出来？（个别读，齐读）
这一段关于军官与小夜莺的对话非常精彩，小夜莺机智勇敢的形象跃然纸上，让我们分角色来读读。
同桌不读旁白（自由选择人物）
过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会，来继续汇报。
2、动作描写
“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”
这段话写的是小男孩的动作。动笔把动词圈一圈。
从小男孩一路上的动作，你看出了什么？（小男孩的天真顽皮）
小夜莺真的只是个贪玩的小男孩吗?他真的把身边的军官忘了吗？
他之所以这样做是因为（他很聪明，故意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敌人面前表现自如）
小男孩的镇定从容又不失顽皮，你能用朗读体现出来吗？
欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。
3、神态描写
“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）
小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。
（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。
(四)、总结课文，布置作业
我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。文章从开头到结尾都贯穿着“夜莺的歌声”，它是文章的线索。请同学们在文中找出关于夜莺歌声的句子，理解夜莺歌声的不同作用。
夜莺的歌声教学设计12
【教学目标】
１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“宛如、兴致勃勃”造句。
２、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。
３、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。
４、理解课文中含义深刻句子的意思。
５、有感情地朗读课文。
【教学准备】
１、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国战争的资料。
２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。
３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。
【教学过程】
第一课时
一、激情讲述 引发兴趣
战争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习《夜莺的.歌声》这篇课文。
二、板书课题，师生质疑
１、齐读课题：
你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
２、抽生答。
３、教师小结：
体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。
４、读完课题，你们还想知道什么？
５、学生质疑。
６、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。
７、初略检查学生读课文的情况（解答学生质疑中较简单的问题）。
三、简介情景，加深印象
苏联卫国战争：１９４１年６月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
四、再读课文，落实字词
课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。
１、你要提醒同学要注意哪些字的读音：
“屑”读 xiè，不读 xuè；“挺”读 tǐng，不读 tǐn；
“拧”不读 nǐng，不读 nǐn；“呻”读 shēn，不读 sēn ；
“钉“（ dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读 dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。
２、你们还有不理解的词吗？
空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。
沉寂：非常安静，一点声音也没有。
灌木：矮小而丛生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木头的碎木。
轻蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松树或其他树结的球形果实。
凝神：精神高度集中。
宛转：声音抑扬动听 。
兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。
宛如：好像、仿佛。
在理解词语的同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。
⑴ “宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？
① 读文中的句子，谈把什么比喻成什么？
② 回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如……
③ 学生自己练习说话。
⑵ 读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练习造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）
五、留下悬念，布置作业
孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再仔细读课文，通过讨论得到答案。现在请孩子们完成以下作业：
１、抄写课后要求写的生字，注意以下字的写法。（老师在黑板上范写）
喂 挺 甩 滚 毁 惯
２、组词：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
抢（ ） 防（ ） 汉（ ） 惯（ ）
枪（ ） 仿（ ） 汗（ ） 贯（ ）
３、造句：
宛如 兴致勃勃。
夜莺的歌声教学设计13
课题名称
《夜莺的歌声》
科目
语文
年级
四年级
教学时间
两课时（80分钟）
学习者分析
四年级的学生大多在十岁左右，正处在爱动脑、爱提问的阶段，他们对事物有一定的认知能力和辨别是非的能力，在以往学习的基础上，能够通过人物的言行去感悟人物的内心活动。对于自己不了解的事物，有强烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潜意识的行为。
教学目标
1、认识“屑、拧”等8个生字，会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2、理解课文中含义深刻句子的意思。
3、理解课文内容，体会苏联卫国战争中小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。
4、体会作为文章线索的“夜莺的歌声”在文中的作用。
5、了解课文“前后照应，首尾连贯”的关系。
6、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、理解含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢。
2、通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质。
教学资源
1、有关前苏联卫国战争的电影剪辑资料、夜莺图flash课件；
2、教师自制的多媒体课件；
3、投影仪、视频展台和大屏幕；
4、上课环境为多媒体教室。
教学过程
教学活动1
一、影片导入，简介时代背景，引入新课。
1、出示前苏联卫国战争的电影剪辑资料（多媒体课件演示）
2、简介时代背景,导入新课：
3、揭题、审题：(1)齐读课题。(2)思考：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？“夜莺”指的是谁？“夜莺的歌声”什么意思？(3)谁了解夜莺和杜鹃这两种鸟？（师出示夜莺图flash课件）
教学活动2
二、检查预习，学习生字新词。
1、提问检查。通过预习，你认识课文中的生字新词吗？
2、出示小黑板，学习生字。
（1）让学生齐读一遍生字；
(2）学生举手自读；
（3）教师指导“屑、拧”等8个生字的读音；“沉寂、盘问、口哨”等词语。
教学活动3
三、整体感知课文内容。
1、请同学们快速默读课文，边读边标出自然段，并用自己喜欢的符号画出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、有几处？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（学生举手回答）
3、师小结：下面就让我们细细地走进这五次夜莺的歌声，看看每一次歌声结束后夜莺的表现又是怎样的？
教学活动4
四、学习夜莺的五次歌声，理解课文内容。
（一）第一次夜莺的歌声。
1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？
2、每一次歌声结束后夜莺的表现又是怎样的？
（1）自由读4——19段思考：小夜莺是个怎样的'孩子？从哪儿体会到的？
（2）让生交流（镇定、机智、勇敢、爱祖国等）
（3）师随机出示相关语段理解。
a出示课件：
“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
（1）夜莺是用什么句式回答德国军官的？
（2）理解“一语双关”。
（3）夜莺知道德国军官的真实意思吗？为什么这样答？
b出示课件：
“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
（1）野兽指谁？
（2）为什么要把敌人比作野兽？
（3）师生分角色读12——15自然段。
（二）学习第二次夜莺的歌声。
1、出示课件：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
（1）“小夜莺有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫”此时是为了什么？
（2）他还用了哪些办法麻痹敌人？看课文的20——24自然段。
板书“诱敌上钩”
2、训练课文中军官和夜莺的对话。
（三）第三次和四次夜莺的歌声都在课文的第二部分，他们又有什么作用呢？
1、小声自由地读课文第二部分，边读边思考每次歌声的作用是什么？。
2、读29自然段第三次“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（板书：巧送情报）
3、课件出示两个游击队员的对话。
生自由读——怎样读——齐读
4、夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？情报的内容是什么？
5、看第四次歌声（34自然段）让学生思考：既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？
（四）痛歼敌人
1、由于小夜莺成功地把敌人带进了埋伏圈，游击队员才进行一场痛快淋漓的战斗，一起读一读游击队员歼灭敌军的痛快场面？
齐读——谁能用几个成语来描述一下这痛快的场面？
2、课文第三部分写什么？（板书：痛歼敌人）
（五）学习夜莺的第五次歌声
1、齐读最后一部分。
2、“从孩子的嘴里……”，这歌声有什么作用？（板书：重迎战斗）
3、课文的最后两个自然段和开头的三个自然段是什么关系？
4、师小结。
教学活动5
五、巩固总结，体会“夜莺的歌声”的含义。
1、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？
2、小夜莺给你留下了怎样的印象？或者你喜欢、佩服小夜莺什么？
3、总结全文。
教学活动6
六、课后延伸，知识拓展。
这么机智勇敢的小夜莺在一次战斗中也不幸牺牲了！多可爱的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我国的抗日战争中，也有很多和小夜莺一样的小英雄，请你选择其中一个最熟悉的小英雄，看看有关他的英勇事迹的书或电影，并向同学推荐和介绍。
夜莺的歌声教学设计14
【教材简析】
《夜莺的歌声》（人教版四年级下册）一课讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
【学情分析】
学生生活在社会主义的新中国，生活在和平年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和平的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学习就是要让学生理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国，珍爱和平、追求和平。
【设计理念】
新的阅读教学理念强调学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，进而体会课文表达的思想感情。本文的学习，学生将采取读、思、析、悟相结合，抓住含义深刻的句子，体会文中主人公的人物品质，受到一定的思想教育。
【学习目标】
１、认识８个生字，会写１４个生字，能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
２、理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。激发学生热爱和平的情感。
３、理解课文中含义深刻的句子，认识人物品质。
４、有感情地朗读课文。
【学习重难点】抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
【课前准备】
１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事。）
２、没见过“夜莺”的同学，通过查资料，了解一下夜莺这种鸟。
３、回顾自己熟悉的小英雄的故事。
【学习过程】
一、谈话激趣，导入新课
１、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来描述一下。
２、夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉，纵情歌唱。今天，就让我们一起去聆听一只勇敢的小夜莺的歌声。
３、出示课题，齐读。读了课题，你想知道些什么？
⑴ 文章是不是在写夜莺这种鸟的叫声？为什么要说是“歌声”呢？
⑵ “夜莺的歌声”有什么特殊的意义吗？……）
二、初读课文，整体感知
１、读文：
⑴ 请大家自由读全文，要求读准字音，自学生字词，读顺句子。对于自己感兴趣的内容，可以多读几遍，遇到自己读不明白的词语和句子，在书上做上记号。
⑵ 指名分部分朗读，注意正音。重点朗读难懂的句子。
２、读了课文后，你明白了什么问题？交流读后收获：
⑴ 本文讲了一个叫夜莺的小男孩的故事。
⑵ 故事发生在苏联卫国战争时期。（第二次世界大战期间）
⑶ 小男孩学夜莺叫，叫的太像了，像唱歌一样，所以叫夜莺的歌声。
⑷ 小男孩用夜莺的叫声向游击队员传递信息，游击队员消灭了这批德国鬼子。这是一曲胜利的赞歌，所以课题叫夜莺的歌声。
⑸ 我觉得文中的.小夜莺很机智、很勇敢、很爱国。……
３、对于学生初步感知的内容，教师可以适当补充，比如：苏联的卫国战争。也可由学生介绍收集的资料。
三、析读领悟，体会品质
１、过渡：
同学们读得很仔细，而且还能弄明白故事发生的时代背景，现在你们面前一定浮现出了一个机智、勇敢的小夜莺。那么，你是从课文中哪些具体的语句中捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？
２、学生边读边画出相关句子。
３、研读重点句子：
⑴ 要求：
读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。
⑵ 形式：
先自读自想，再与同桌交流。
４、出示以下句子，重点交流、讨论：
⑴ 夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。
⑵ 孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
⑶ 怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了……”就都跑了。
⑷ 小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。
⑸ 你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
⑹ 第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
５、交流时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。
６、交流第⑹句时，引导学生认识这句话和文章开头三个自然段的联系是首尾呼应，同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨是他的职责，以夜莺的歌声传递信息是他和敌人进行斗争的特殊方式。
７、指导朗读：
学生带着自己的理解来读这些句子，通过读来反映自己的理解，朗读时可将前后对话连起来读，也可边读边做动作。
四、角色朗读，情感升华
１、刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你又有什么新的感受？
２、过渡：
同学们越来越觉得小夜莺机智、勇敢，而敌人是那么的狡猾、阴险。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。
３、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断，情感进一步升华。
【板书设计】
吸引敌人
夜莺的歌声 迷惑敌人 （机智、勇敢、爱国）
夜莺的歌声教学设计15
第一课时
教学目标：认识8个生字，会写14个生字；能正确读写“沉寂盘问口哨埋伏凝神鬼子汉子烧毁木屑蘑菇呻吟宛转”等词语。
把握课文主要内容。
教学重点：识字、学词、读文理文
教学难点：读文理文
教学创新点：边学边练，实时反馈
教学准备：制作课件
教学过程：
1．教师导入，学生齐读课题。
2．教师检查预习情况：全文一共多少个自然段（共37个）朗读1-24，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“颜色跟树叶差chà不多不知在削xiāo什么转zhuǎn眼间谁教jiāo你这样吹哨子的夜莺倒dào是只有我一个村子就着zháo火了俩liǎ人并排着走胳膊bo”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文25-37，要求读正确、读流畅。
3．请1-2位中上生学生根据拼音读生字。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī枪qiāng防fáng
鬼guǐ汉hàn滚gǔn
毁huǐ惯guàn屑xiè
拧nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4．运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。
5．组织学生标画重要词语。
垂头丧气沉寂
木屑盘问不慌不忙
杂草丛生蘑菇
埋伏聚精会神
模模糊糊以防万一
凝神鬼子汉子
兴致勃勃口哨
呻吟断断续续
烧毁
6．教师过渡，引导学生发现课文在排版上的特点：24、34、35后边的空行，将课文分为四个部分，列出二、三、四部分的小标题，引导学生默读课文，敲定第一部分的小标题。
1-24带路（盘问）
25-34埋伏
35枪声
36-37歌声
7．学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容并小练笔：
课文先写___________,然后写__________，接着写________，最后写________。
8．教师小结：（1）利用课件指导写字：鬼毁惯喂滚；学生对照课后的格子注音、临写。（2）组织学生查字典；（3）形近字组词练习：
第二课时
教学目标：有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇和爱国主义精神。
理解课文中含义深刻句子的意思。
教学重点：体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢
教学难点：理解课文中含义深刻句子的意思。
教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面
教学准备：制作课件
教学过程：
1．教师简单导入，学生朗读课文的题目。
2．学生整体表述课文内容：
课文先写___________,然后写__________，接着写________，最后写________。
3．教师过渡，拎出主要人物“小夜莺”，切入第一部分的教学，训练学生朗读第1-3自然段。
4．学生用课文中的句子描述小夜莺的形象，教师相机提出问题：（1）这个孩子穿着很特别，他穿的是一件——颜色跟树叶差不多的绿上衣，从他的穿着上就可以看出这个在战争中生活的孩子很机警，老师这样说有没有道理？（2）还可以从哪里看出小夜莺的机警呢？理解“这歌声停了一会儿”。
5．学生齐读第1-3，在朗读中体会小夜莺的机警，利用句子点评小夜莺的形象：小夜莺是个___的孩子。
6．教师过渡：你们认为小夜莺是个机警的孩子，可是鬼子军官可不这样认为，他认为小夜莺是个怎样的孩子？
7．学生默读4-19，表述敌军官的评价：坏家伙，蠢东西。
8．教师承接，提出问题：敌军官这样评价小夜莺，是有他的根据的。根据在哪里？在敌军官和小夜莺的对话里。你们把他们俩的'对话用横线标记出来。
9．学生标记完毕，师生对读，每两句对话结束，教师顺势承接引导学生理解“蠢东西”（在对话中穿插对双关语深意的理解）
（1）军官问了一个问题，小夜莺却给出了两个答案，回答问题东扯西拉，所以军官认为他是个——蠢东西。
（2）军官问人，小夜莺却答了一连串的动物名称，答非所问，所以军官认为他是个——蠢东西。
（3）明知道军官生气了，小夜莺却还傻乎乎地当面叫人家“野兽”，所以军官认为他是个——蠢东西。
（4）明知道敌人要去干坏事，却还心甘情愿地替人家引路，所以军官认为他是个——蠢东西。
10．教师顺势引导学生思考：军官问了四次，小夜莺的回答前三次东扯西拉、答非所问，只有一次回答得明白无误，只有哪一次答得很准确？看来小夜莺真是个蠢东西——你同意这个观点吗？为什么？
11．教师引导学生：（1）联系后文表述理由；（2）利用“不仅……而且……”来点评小夜莺的形象。
12．教师过渡：小夜莺不仅机警、聪明，而且还很勇敢。听老师朗读20-24自然段，你从哪里感受到小夜莺的勇敢呢？
13．学生表述，教师承接：
（1）敢和敌人的头头军官并排走路，这就叫——勇敢。
（2）和敌人在一起，却显得轻松自在，这就叫——勇敢。
（3）当着敌人的面，敢答非所问，这既叫聪明，又叫——勇敢。
14．教师训练学生朗读第20段，在轻松的语调中感受小夜莺的勇敢。
15．学生有条理的总评小夜莺的形象。
16．教师过渡，学生默读课文第二、三、四部分感受小夜莺的形象。
17．教师引导学生解决文末的泡泡，感受文章在表达上首尾照应的特点。
18．学生完成课后的练习。
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