小小竹排画中游教学设计

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小小竹排画中游教学设计

时间：2023-06-16 16:05:57 教学资源投诉投稿

小小竹排画中游教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的小小竹排画中游教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小小竹排画中游教学设计

小小竹排画中游教学设计1

　　本文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

　　教学目标

　　1.记住7个生字，认识2种笔画和1个偏旁，并能正确书写。认识9个认读字。

　　2.正确地朗读课文、背诵课文。

　　3.通过读课文，体会祖国江南风光的美，知道祖国的江南是“鱼米乡。”

　　教学重点

　　1.通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡”。

　　2.正确地朗读课文、背诵课文。

　　教学准备

　　课件

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、出示：“画”字，大家还认识吗?齐背这首诗!

　　2、板书课题，齐读课题，质疑问难。

　　二、初读课文

　　1、简笔画“竹排”并介绍。

　　2、自由读课文，读准字音，读顺句子。

　　3、个别生读，指导“绿油油”读轻声。

　　4、全班齐读。

　　三、认识生字

　　1、出示没有拼音的课文，能读准吗?个别生读，全班读。

　　2、出示生字，小组交流识字方法。

　　3、全班抢读。

　　四、精读课文

　　1、小男孩撑着竹竿，小竹排顺着水流缓缓前进，沿途他都看到了什么景色?再读课文，标出你喜欢的词句，多读两遍!

　　2、生读句子，师简笔画“鸟”“树”“鱼”“禾苗”。

　　A、如果你们就是唱歌的小鸟，你们会唱什么歌?

　　B、诵读《江南》，如果你们是河里的小鱼，会做什么游戏?出示“鱼乡”图。

　　C、禾苗长大变成什么?还有哪些植物可以形容成“绿油油”?出示“米乡”图。

　　3、看到这些美丽的景色，你会怎样赞叹?

　　4、谁会解答小小竹排“画中游”不是“水中游”?

　　5、配乐朗读。

　　6、指导背诵

　　教学反思：

　　《小小竹排画中游》一课是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中，以下几点还是比较可取的：

　　1、利用图片、简笔画，突破难点。

　　运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。教师随学生读文简笔画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。针对“江南鱼米乡”，我让学生欣赏了洞庭湖捕鱼图;秋天粮食丰收图;让学生看后说说，你有什么感觉。通过层层深入，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南!”这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。

　　2、运用多种方法，带领学生走进文本

　　α、想像感悟，读出欢快的情绪，读出江南的美景。

　　儿歌的第一句写的是：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。让学生边读边想：如果我们现在都站在竹排上，你会听到什么?看到什么?有学生说：我听到鸟儿在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在欢迎我。有学生说：我看到了河水清清的`，鱼儿在快活地游来游去。我进一步提问：“小鸟都唱了些什么?”“你想对小鱼说些什么?”这些问题，进一步激发了学生的想象，通过感悟领会出小鸟和小鱼的可爱，从而激发出对江南美景的向往。

　　b、配乐朗诵，将学生对江南“风景如画，美丽富饶”的领悟推向高潮。

　　c、通过一首白居易的诗《忆江南》，适当地进行课外延伸，让学生了解江南自古以来就是令人神往的地方，许多文人墨客都曾拿起笔赞美过江南。

　　d、熟读成诵。在多种形式的理解分析之下，在反复地朗读之后，学生很自然地就会把江南的美景记在心中，达到背诵的程度。

小小竹排画中游教学设计2

　　教学目标：

　　1、结合原有知识经验和偏旁的形状认识“木、艹、纟”3个偏旁，进而认识相关汉字“树、苗、绿”，借助拼音和多种识字方法随文识字，认识和理解 “排、中、游、流、唱、两、岸、江、南” 等生字。认识两个新笔画“横折、横折勾”，会区分并正确写“口、日、中”3个生字。

　　2、学生借助拼音，读通课文；通过随文识字，读懂课文；

　　3、在老师引导下看图梳理文章内容，感受树木密、绿油油等词语表达出来的含义，理解“小小竹排画中游”，了解祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情；在此基础上达到正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。

　　4、通过再创情境，介绍别的地方的景色，练习说话。

　　教学重点：

　　随文识字，会正确理解，流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　理解 “鱼米乡”、“画中游”等词语和句子，知道江南是风景秀丽，特产丰富的地方。

　　教学过程：

　　一、以景入情，课件导入。

　　1．同学们，我们的祖国很大，也很美，我们生活在我们国家的北方，今天老师要带你们去不一样的，美丽的江南去看一看，看看那里美不美，和咱们这里有什么不一样。

　　2．出示课件，播放江南水乡美景。黑板下边一些板书：江南。

　　3．请同学们说一说，你们看到了什么？有什么地方或者东西在咱们这里见不到的？

　　当同学回答到水里的竹排时，板书：竹排，重点认读汉字“排”，简单了解竹排。

　　“排”要求认识的字，引导学生分析字形，左边提手旁，需要用手做，右边可以理解为好几根竹子绑到一起，可以让学生结合图画认字，巩固记忆“排”，用手把一些东西绑到一起就是“排”；用手把许多竹子绑到一起就是“竹排”。江南水比较多，“竹排”是南方特有的一种水上交通工具，方便人们在水上活动和运输。图中游览美景的是一个小男孩，做的竹排的根数也少，可以说是“小竹排”。

　　根据学生的回答，简单介绍江南的风景，让学生初步感受江南的美丽。

　　4、引入课题，这幅江南美景画的名字是《小小竹排画中游》，一位小作者根据这幅画写了一首小儿歌，咱们一起来学习一下。

　　板书：小小竹排画中游

　　（设计意图：运用多媒体课件呈现江南水乡的美丽景色，欣赏美景的同时观察和发现与自己周围的不同，进而激发学习的兴趣。）

　　二、借助拼音，初读课文，读准字音，读通课文。

　　1、教师导语：小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？请同学们打开书本第3课，在拼音朋友的帮助下，自己先拼读一下课文吧！

　　2、要求学生在拼读时先把不认识的字用笔圈起来，借助拼音读准字音，多读几遍，然后再通读课文。

　　3、同桌合作，互相读课文，重点比一比谁读得字音准。然后交流一下本课的生字哪些是原来认识的，怎么认识的；哪些是今天新认识的，有什么识字的好方法。

　　4、师：有了同学们识字的好办法，我相信大家都能更准确地记住这些生字。现在请同学们们再一起读一读课文，注意读准字音。

　　（设计意图：课堂要以学生为主，学生是学习的主人，这个环节，让学生借助自己的已有知识经验拼音来认识新字，同桌互相交流学习，比教师的讲解、指导更有效。）

　　三、看图读文，图中感悟，随文识字，读懂课文。

　　1、学习“ 小竹排，顺水流，”

　　导语：请同学们观察图画，小竹排，在哪里？它在向哪个方向前进？仔细观察水往哪个方向流？

　　引出小竹排是顺着水流的方向前进，所以说“ 小竹排，顺水流，”“顺水流”指顺着水流的方向跟着水流流动。板书重点观察、分析认识“流”，要求认识的字，左右结构，左边三点水，和水有关，没有水就不能 “流”，右边的下半部分就好像是水在流动。撑着竹排需要用力划动去自己想去的地方。课文为什么说没说“小竹排，用力划”而说“小竹排，顺水流”？“顺水流”也体现出作者惬意、悠闲的心情，没有目的，没有方向，只是在顺着水流，欣赏美景。

　　2、学习“鸟儿唱，鱼儿游。”

　　导语：请同学们看看图，猜猜小男孩在竹排上可能听到什么？引出听到小鸟的叫声。

　　课文里说小鸟在干什么？重点指导识字“唱”,理解为什么用唱。

　　“唱”，要求认的字，形声字，左边口字旁表形，要用嘴唱的，右上下两个日表音，合到一起读昌。鸟儿不会唱歌，只会叫，有时我们说鸟儿叫喳喳，这里没有用“叫”而用“唱”一方面是一种拟人的修辞手法，把鸟比作了人，像人一样唱歌；另一方面，“唱”字也体现出了作者的心情。你在什么时候才会唱歌？心情好，很高兴的时候，作者说鸟儿唱，唱字也体现出了作者愉快的心情，鸟儿的叫声在他听来都是美妙的音乐！

　　导语：在水里看到什么？看到小鱼在水里游出水面。

　　课文里怎么说描写小鱼的？随文识字“游”。

　　“游”，要求会认的生字，左中右结构，结合“流”理解和水有关，中间“方”指方向，右边有人还有孩子。本义指人或动物在水中行动，如 “游泳”，这一句中就是本义指鱼儿在水中游泳。鱼儿是在水里游来游去的，而图中的鱼儿跃出了水面，鱼儿表情也能体现出鱼儿的高兴。

　　3、学习“两岸树木密，禾苗绿油油。”

　　导语：看看图中，在水的两边都有什么？他们都是什么样子的？课文里又是怎么说的？

　　先让学生自己尝试用简单的词语描述景物，然后在对比课文，体会课文用词的简练和形象。

　　水的两边就是岸上，可以用“两岸”这个词，重点认识“两”，要求认的字，一个房子下面两个人，这里指双方，可以结合学过的“雨”辨别区分记忆；岸，要求认的字，水边的陆地，看字形可以解释为水边上高出干的地方。理解两岸就是指河水的两边。

　　根据学生回答板书“树”，边写边分析，左中右结构，木+又+寸，是木字旁，和木有关，木头是砍树做成的，结构记忆。认识木字旁，延伸木字旁的字还有什么？

　　学生会说树很多，课文中的“密”就是指树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛，说明了树木长得很茂盛。

　　介绍“禾苗”，禾苗主要指谷物类种子的.幼苗，农耕时期，农民先利用一块土地培育种子，在培育期间生长的幼苗，泛指为“禾苗”，图中南方的禾苗和北方不同，南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。苗，要求会认的字，会意字，艹+田，指田里生长的形状你象草的东西。认识草字头，和像草一样的较小的植物有关，比如“花、草”等。

　　文中用“绿油油”形容禾苗，告诉了我们禾苗的颜色和长势，不仅绿，而且像油一样有光泽，形容浓绿而润泽的样子，长得特比好。像“绿油油”这样后两个字一样的三个字词语就叫abb式词语，延伸这样的词语你还知道什么？“绿”，要求认的字，左右结构，认识绞丝旁，表示与线丝有关，板书“丝”对比讲解。

　　4、学习“江南鱼米乡，”

　　导语：同学们还记得这幅图是哪个地方的美景吗？回忆，认识“江南”两个字。

　　江，要求认的字，左右结构，氵+工，大河的通称，通常指长江。南，要求认的字，方位名，重点强调最下面里面的不是“羊”。江南，一般指长江下游以南。

　　导语：看图想一想，在江南一带什么东西比较多，引出“鱼和禾苗”，介绍这里小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，成熟后就可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。

　　5、学习“小小竹排画中游。”

　　导语：齐读文章的最后一句，提问“画”指什么?哪里像画一样？这里的“游”还是指“游泳”吗？

　　小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？一个小男孩，正撑着竹篙站在竹排上顺流而下，有鸟儿欢快的歌唱，有鱼儿快乐的舞蹈，看着两岸茂密的树木和绿油油的禾苗，他不只是在水中划竹排，而是在这样美丽的景色中游览，就像在画中游一样！“游”在这里和前面的意思有所不同，这里是延伸意思是指像在水中游泳一样从容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游览”，文中是延伸意游览风光。

　　四、整体梳理，指导朗读，激发情感，尝试背诵。

　　1、导语：同学们，课文咱们已经读懂了，现在咱们来一起根据老师的问题回忆一下。

　　出示江南美景图，然后逐句出示课件，课文内容关键字、词填空。

　　小小竹排画中游

　　小（竹排），顺（水流），

　　鸟儿（唱），鱼儿（游）。

　　两岸（树木）（密），禾苗（绿油油）。

　　江南（鱼米乡），小小竹排（画）中（游）。

　　2、逐句填空时引导巩固课文，在了解感悟课文内容的基础上激发对江南美景的赞美之情，熟读成诵。

　　导语：如果是你坐在竹排上面，会听到什么？看到什么？看到这些美景会说些什么？你的心情怎么样？

　　小（竹排），顺（水流），鸟儿（唱），鱼儿（游）。读得轻快些，读出喜悦、欢快的心情。

　　江南（鱼米乡），小小竹排（画）中（游）。读得缓慢些，读出赞美之情，