《2，5的倍数的特征》教学设计

《2，5的倍数的特征》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《2，5的倍数的特征》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《2，5的倍数的特征》教学设计1

　　教学内容：教材第17-18页内容

　　教学目标：

　　1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。

　　2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。

　　3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。

　　教学重点、难点

　　重点：理解2、5的倍数的特征。

　　难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力

　　教学过程：

　　一、情境创设，导入新课

　　1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。（学生举例说数，教师判断）

　　2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）

　　今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。

　　二、探究新知。

　　1、探究2、5的倍数的特征。

　　（1）根据看电影这幅图，联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。

　　（2）探索规律。这些数和2有什么联系？（根据学生发言板书2的倍数）

　　（3）观察上面刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流）

　　（4）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征?

　　（5）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。

　　（6）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（板书）

　　（7）练习（出示课本练习三第一题）

　　2、自学偶数和奇数的含义。

　　（1）根据课本你知道什么？

　　是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。（板书）

　　（2）出示练习（第17页做一做），学生口答。

　　（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（练习三第二题）

　　（3）学生互动（游戏：快速判断）。

　　两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。

　　3、探究5的倍数的特征。

　　（1）哪些同学的学号是5的倍数？（根据学生的发言板书5的倍数）

　　（2）你们能在百数表中找出5的倍数吗？用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。（学生在课本上动手找）

　　（3）自主探索，合作交流，发现规律

　　①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数？

　　②刚才我们找到的5的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）

　　③反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征?

　　（4）师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。

　　（5）哪些同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数？请报上你们的学号。（学生得出：个位上是0的数）

　　（4）练习（第18页做一做），学生回答后并请个别说出理由。

　　（5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。

　　三、加强练习。

　　判断

　　1、一个自然数不是奇数就是偶数（ ）

　　2、最小偶数的两位数是12． （ ）

　　3、同时是2、5倍数的数的'个位上的数一定是0． （ ）

　　填空

　　1、是２的倍数的最小的三位数是（ ），

　　最大的三位数是（ ）．

　　2、是5的倍数的最小的两位数是（ ），

　　最大的两位数是（ ）．

　　选择

　　1、（ ）的数是偶数．

　　a．个位上是1、3、5、7、9

　　b．个位上是0、2、4、6、8

　　2、任何奇数加1后（ ）．

　　a．一定是2的倍数

　　b．不是2的倍数

　　c．无法判断

　　4、一个奇数相邻的两个数（ ）．

《2，5的倍数的特征》教学设计2

　　教学目标：掌握2,5的倍数的特征和奇数偶数的概念。

　　教学重点：能正确判断一个数是否是2,5的倍数，是奇数还是偶数。

　　教学过程：

　　一、复习

　　(1)口算：

　　0.3×2 1.4×7 5÷0.01 85÷0.5

　　12+0.1 0.12+0.6 10-0.1 9.1-1

　　(2)写出下面各数的因数或倍数

　　9的因数： 12的因数： 36的因数：

　　3的倍数： 7的倍数： 11的倍数（50以内）：

　　二、探究新知

　　1、写出2的倍数（20以内）：

　　讨论找出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

　　引出：是2的倍数的数叫做偶数，不是是2的倍数的数叫做奇数。

　　练习：书本17页的做一做。

　　2、出示1——100的`数字表，在表中找出5的倍数 。

　　讨论找出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。

　　练习：下面哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2又是5的倍数？

　　24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280

　　讨论找出既是2又是5的倍数的特征：个位上是0

　　3、回顾知识点：说出写出2的倍数、5的倍数、既是2又是5的倍数的特征；什么叫做奇数偶数。

　　三、练习

　　1、举例（每题3个）2的倍数、5的倍数、既是2又是5的倍数、奇数、偶数

　　2、书本练习20页1、2、3题

　　四、全课总结1、阅读书本17、18页。

　　2、自由读特征、概念2遍。

　　教学反思： 这节课的主要内容是2,5的倍数的特征以及偶数与奇数的概念。我想这些知识内容与旧知识很密切，并且每个比较明确，所以我设计了通过练习、讨论、列举等方法放手让学生总结每个概念，出乎意料的是：本来是通过2的倍数导入偶数与奇数的概念，可是学生在讨论2的倍数的特征就把偶数与奇数的概念说出来了，并且2的倍数的特征及偶数与奇数特点与关系都说得很准确，那我就把内容随机变化而引导授课，这样的效果也比较好。通过上这节课，使我重新认识到，放手让学生学习数学，老师轻松，学生又快乐。但是本节课也有不足的地方，就是综合练习还不够，还要不断的学习改进。

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