【荐】《花钟》教学设计

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《花钟》教学设计

时间：2023-06-22 17:18:52 教学资源投诉投稿

【荐】《花钟》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《花钟》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【荐】《花钟》教学设计

《花钟》教学设计1

　　【情景说明】

　　《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。

　　２、请同学们打开书５２面，自由读课文，看看哪部分最有趣。

　　二、理解感悟

　　１、学习第３自然段：

　　⑴指名把第３自然段读给大家听。

　　⑵说说有趣在什么地方？

　　（师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。）

　　⑶师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。

　　⑷课件播放花钟画面。（师配上解说）

　　⑸鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受）

　　⑹请同学们带着自己不同的感受再读一读第３自然段。

　　２、学习第１自然段：

　　⑴过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第１自然段。

　　①学生回答后，课件出示句子：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……）

　　②请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？

　　③师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。

　　④课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……）

　　⑵品读句子：

　　①让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？

　　②师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。）

　　如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用“绽开”。

　　③师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？

　　（师配乐朗读）

　　④师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？

　　（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。）

　　⑤学生自由读一读这段。（自由读）

　　⑥指名读、齐读。

　　⑦小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。

　　⑧讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料）

　　⑨师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。

　　３、学习第２自然段：

　　过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第２自然段，注意先读书，后讨论。

　　⑴小组学习讨论，教师巡视。

　　⑵师生交流，教师相机板书。

　　⑶小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。

　　三、总结延伸

　　学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

　　附：（板书）

　　花钟

　　温度、温度、光照

　　开花时间不同

　　昆虫活动

　　【教学反思】

　　本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

　　一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

　　二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

　　三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。

　　【专家点评】

　　黄老师执教的《花钟》这节课，体现了《语文课程标准》的新理念，突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以“不同时间开放的花种在一起组成花钟”为主线，以“有趣”为切入口，在唤起学生的阅读欲望之后，让学生广泛自主阅读，师生共同经历欣赏美、感受美、获得美的享受的过程。具体来讲，有三个突出特点。

　　一、重阅读

　　《语文课程课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生感受、理解、欣赏语言文字的前提。《花钟》一课语言优美、意境也很美。黄老师在教学时，没有过多地讲解，而是引导学生抓住重点词句，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情。

　　二、重体验

　　“注重体验”是阅读教学的重要理念之一。它不仅是语文教育的特点，而且是语文教学的目标和方法。在本课的设计中，黄老师要求学生课前收集有关花钟和各种花在不同时间开放的信息资料，以备课中交流；课中，教师适时通过CAI课件展示花钟和各种花在不同时间开放的样子，让学生欣赏、感觉形状各异的花钟钟面和各种花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的感染中时，趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时把语文学习和生活联系起来，把课堂学习和课外学习结合起来。

　　三、重积累运用

　　《语文课标准》指出：“语文教学要注重语言的积累和运用”。语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，更要注重语言的积累、运用。在本课第一自然段的教学设计中，教师让学生通过各种形式的读，对重点句子的理解，对各种花开放的样子的想象以及对省略号的揣摩等，都是为了学生的语文积累和运用。

《花钟》教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语的意思

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段，背诵自己喜欢的句子

　　3、体会课文遣词造句的合理性，学习运用多种句式表达句子

　　一、创设情境，导入课题

　　欣赏图片，用几个词语来形容这些画面

　　赠词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人

　　过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢？今天，我们要学习花钟这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘。板书课题：花钟。生质疑课题

　　二、初读课文

　　请小朋友们打开课本，带着问题读课文，并注意老师给你们的小小提醒。

　　幻灯片出示自学要求

　　小小提醒：

　　１、读准字音。

　　２、难读的句子，多读几遍

　　３、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？

　　生自由读课文

　　自学检查

　　出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读

　　词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答

　　出示句子，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读

　　三、研读课文

　　1、学习第一自然段

　　课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来

　　交流，幻灯片出示时间，图片，花名

　　看着图片再来说一说吧

　　老师也写了一段话，你觉得这段话跟课文中的句子比起来，哪一段话写得好？（出示两段话）

　　好在哪里？你能挑一个句子来说一说吗？

　　指名说，随机出示图片（让学生在增强感性认识的同时进一步感悟文本），用各种方法理解句子中包含着的新词的意思

　　用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……

　　了解段末省略号的作用

　　小结：这些句子可真美啊！原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！你能试着写一句两句吗？

　　出示图片，写句子，交流

　　贴花钟

　　欣赏了这么多不同时段开放的花，现在你能把各种花的图贴到黑板上画着的钟面上去吗？学生贴花钟，看着花钟再次读背句子

　　2、学习第三自然段

　　现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗？指名说

　　那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答

　　幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的`准确性

　　四、总结，书写指导

　　大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。

　　书写指导：生观察字形，说注意点，师范写，学生书写

　　五、作业

　　课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态

　　教学反思：

　　我认为一堂好的语文课应该是让学生思维有所启发，情感有所宣泄，有感有悟并有话可写。

　　本着这一个理念，我设计了这一堂课。然而效果却总是不尽人意。我在第一次上课时，在初读和第一段的学习上花的时间太多，因此没有完成预设的教学内容。在这次教学中，我加快了初读的节奏，在学习第一自然段时，由于一直担心时间会来不及因此没有让学生有充分的时间朗读文本，感悟文本，想象生成新文本。过于急躁也使自己没有处理好教学时该有的情绪状态，过渡语也过于粗糙，以致不能引领学生很好地进入文本。虽然这堂课环节比较完整，但是重点和难点却没有完全突破，学生的思维没有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的课。

《花钟》教学设计3

　　一、教学要求。

　　1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　2.能用欣赏的语气朗读课文。

　　二、教学重、难点。

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

　　三、教学准备。

　　教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　四、教学过程。

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你们知道哪些花，喜欢什么花，为什么？

　　2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）

　　（二）初读课文。

　　1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。

　　2、指名做小老师，带读带拼音的生字。

　　（三）逐段朗读，探究发现

　　1、朗读、理解第一自然段。

　　（1）听第一自然段录音。

　　（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。

　　（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的'不同开放时间。）

　　（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　2、顺势深入，探究解惑。

　　a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　c．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　3、学习最后一段

　　齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。

　　（四）小结。

　　1、齐读课文。

　　2、同学们，通过学习这篇课文，我们平时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。

　　（五）作业。

　　我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）

　　板书设计：

　　13 花钟

　　湿度

　　花温度花钟光照

　　不同开放昆虫活动

　　时间

　　(一天内)

《花钟》教学设计4

　　教学内容:

　　理解课文内容

　　教学目标:

　　1、朗读课文,学习运用多样的句式表达。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学重点：

　　在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　教学过程:

　　一、谈话导入：

　　1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？

　　2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。

　　二、学习第三自然段：

　　1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。

　　2、学生一边欣赏老师适时解释：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的花钟是瑞士的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，

　　3、学生谈欣赏后的感受。

　　4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？

　　5、生汇报。

　　6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。

　　7、小结，导入第一自然段。

　　三、入境入情、自悟自得（学习第一自然段）

　　1、老师范读课文，生找出中心句。

　　2、学生汇报，师引导朗读中心句。

　　3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。

　　4、交流：

　　A、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

　　B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）

　　C、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”

　　5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说

　　A、读这句描写花开放的句子。

　　B、出示句子进行比较。

　　C、带着独特的体验朗读本句：

　　(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，并理解“欣然怒放，含笑一现”的意思，训练学生对好词的积累〉

　　D、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。

　　6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的'感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。

　　7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

　　(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)

　　四、小组合作，自主解疑

　　1、出示问题，学生自读找答案。

　　2、同桌讨论，相互交流。

　　3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

　　4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

　　五、激趣引申、课外拓展

　　今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）

　　六、总结内容

　　略

　　七、作业：

　　观察一种动物或植物，写好观察日记。

　　八、板书设计

　　不同的花开放时间不同

　　花钟温度湿度光照有趣

　　原因昆虫活动观察

　　九、教学反思

　　（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。

　　要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

　　（1）、自读圈点，初步感悟；

　　（2）、比较句子，品味语言；

　　（3）、自悟自得，积累语言；

　　（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

　　（二）、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。

　　本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。

　　另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。

　　（三）、给学生提供“自由的学习空间”。

　　本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

　　当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。

《花钟》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准“钟、香、睡、号、饭、觉、张、种、再”9个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。积累9个词语。能在老师的指导下，描摹“香、再”两个字。

　　2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。在老师的指导下，尝试着根据不同的提示语读出句子不同的语气。

　　3、了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，有进一步了解植物的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、能借助拼音认读生字。

　　2、正确朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。

　　教学时间：一课时

　　教具准备：

　　教师方面的准备：多媒体课件、成功帽

　　教学过程：

　　一.揭示课题

　　1.让小朋友听课文第一小节录音。(电脑出示第一节，配录音)

　　小山羊给小白兔想了什么办法?

　　(电脑出示牵牛花、午时花、夜来香这三盆花)

　　2.小山羊为什么要送花呢?请大家继续听录音。

　　3.揭示课题。(指名读课题)

　　说明：

　　听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要的，本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了学生听的习惯。

　　二、读第一节课文，学习两个生字

　　1.圈划第一节中的生字。(电脑出示：第一节中的两个生字变红)

　　2、把句子读正确，记住两个生字的读音。

　　3、你怎么记住它们?请大家仔细看。(电脑演示字形一，然后回到第一节)

　　4、请给生字找朋友。(电脑出示课文中词语变红)

　　5、这个字还有哪些朋友?(香)

　　6、齐读第一节。

　　说明：

　　教给学生读短文识字的方法，先找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。再读准字音，想方设法记住生字的字形。最后给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。这一教学环节是老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。

　　三、读第二、三节课文，学习七个生字

　　1.小山羊的办法好不好啊?请大家看动画片。(电脑动画演示，配第二节课文录音)

　　2.打开书，自由读读第二节，想怎么读就怎么读。

　　3.小朋友还记不记得牵牛花、午时花和夜来香是什么时候，什么情况下提醒小白兔的?

　　(出示三盆花，根据小朋友回答，逐句出示：

　　太阳出来了，小白兔还睡在床上打呼噜。

　　太阳升到了头顶，小白兔还在跳舞，午饭也忘了吃。

　　天黑了，小白兔还不想睡觉。)

　　老师带读第一句(指导“还”字重读)。其余两句老师引读。

　　谁能把这三句话读好。(请三名学生分别读三句话。)

　　4.牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么?老师来演小白兔，你们一组演牵牛花，你们一组演午时花，你们大家演夜来香。(老师做动作，读除三盆花说的话以外的句子，小朋友分组说出三盆花说的话。)

　　(电脑出示三朵花说的话：

　　“呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦!”

　　“小白兔，该吃饭啦!”

　　“小白兔，九点啦，快快睡觉吧!”)

　　5.这三盆花是怎样对小白兔说的呢?请小朋友仔细看书。(根据学生回答，电脑逐句出示：

　　牵牛花开了，吹响了起床号：

　　午时花开了，笑哈哈地叫着：

　　夜来香张开嘴轻轻地说：)

　　6.师范读。(老师边范读夜来香说话的提示语和说话的内容，边做动作)

　　(指名学生读，要求读出语气。)

　　7.请三名学生扮演三盆花，一名学生扮演小白兔，其他学生读作者的'话，把第二节演一演。

　　8.引读课文第三节。

　　齐读课文第三节。

　　9.自学第三节中的七个生字。先找到这些生字，读句子记住它的读音;再想办法记住字形;最后给生字找朋友，组成词语。(给学生一定时间自学)

　　检查学习情况。

　　(1)你是怎么记住这些生字的?(电脑出示七个生字，学生自由发言。电脑演示记字形的方法)

　　(2)电脑游戏：捡树叶(复习七个生字及组成的词语)

　　10.齐读第二、三节。(电脑出示第二、三节课文)

　　说明：

　　在这一教学环节中，利用电脑动画演示课文内容，再配上课文录音，使学生能够生动、直观地看到课文中的内容，为后面深入地学习奠定基础。

　　老师边朗读夜来香说话的提示语和说话的内容，边做动作，是为了给学生作出榜样，起到示范作用，为学生读好其他两盆花说话的提示语和说话的内容作好铺垫。

　　第二、三节中的七个生字的教学是采用老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读课文识字的方法。

　　四、练习读句子，积累词句

　　1.(电脑出示第三节，“再”变红)老师读第三节。

　　今天我们学了这个“再”，以前我们还学过一个“在”。(电脑出示这两个字)请小朋友分别给它们找朋友。

　　(电脑出示：小明自从有了小闹钟，起床()也不要妈妈叫了。)请小朋友想一想这里应该用哪个字?(电脑演示填字，读句子)

　　说明：

　　让学生通过给两个“再、在”找朋友，不但了解了字义，而且帮助学生区别了这两个同音字，又通过练习读句子，达到积累词句的目的。

　　五、复习巩固生字新词

　　游戏：小蝴蝶采花粉。(电脑演示)

　　说明：

　　“小蝴蝶采花粉”的游戏旨在结合课文内容，复习生字新词，师生共同参与，营造和谐民主的课堂气氛。学生词、句读对了，花儿就会竞相开放，露出可爱的笑脸。到最后，满园的鲜花都盛开了，五颜六色，美丽极了!这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习，喜悦之情油然而升。

　　六、说说花的知识，看谁知道得多

　　小朋友看着刚才游戏中的花园画面，选择一种花来介绍一下。老师示范，并要求把话说清楚，说完整。

　　说明：

　　让学生交流自己知道的花的知识，这既是课外知识的拓展，更是一次说话的训练。

《花钟》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认识“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等１９个词语。

　　２、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　　３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　　【教学重点】

　　在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

　　【教学媒体】

　　１、生字词卡片。

　　２、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

　　３、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？

　　２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　　３、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？

　　二、逐段朗读，探究发现

　　１、朗读、理解第一自然段。

　　⑴ 自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

　　⑵ 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）

　　⑶ 引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的`时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）

　　⑷ 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　　⑸ 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　　２、顺势深入，探究解惑。

　　⑴ 默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　　⑵ 交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　　⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　　三、据理推测，合理想象

　　１、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　　２、全班交流。

　　四、当堂作业

　　１、学习生字，交流学法。

　　⑴ 出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

　　⑵ 书写生字。

　　２、填写句子，体会表达。

　　填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　　五、课后延伸

　　１、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

　　２、抄写词语表中列出的本课的新词。

《花钟》教学设计7

　　教材简说:

　　《花钟》是九年义务教育教科书三年级上册第13课。这是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　教学目标:

　　学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

　　教学准备:多媒体课件

　　教学课时:第一课时

　　教学过程:

　　一、激趣引入，揭示课题；

　　1.揭题

　　师：我们一起学习一篇新的课文《花钟》板书：13：花钟学生读题

　　师：通过你的预习知道“花钟”是什么？生答：用花草做的钟

　　师：生活中有人见过花钟吗？

　　师：在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的.一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟又是什么样子的呢？

　　2.整体感知

　　(学生听课文,整体感知)

　　二、学习生词，欣赏词句；

　　(学生自由读文,划出生字)

　　1．读带拼音的生词

　　师：读好课文的小朋友，请同桌互相读一读带拼音的词语。

　　2．去拼音生字

　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？（开火车读）

　　3．赏词

　　师：这些词有哪几个在课文中是用来描写花的。(点击所找词语,词语变红)

　　（生找出：争奇斗艳芬芳迷人艳丽苏醒欣然怒放娇嫩淡雅含笑一现）

　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字划下来。（学生读文、勾画。）

　　（学生找出：牵牛花蔷薇花睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花）

　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

　　生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

　　4．赏句

　　师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳迷人啦！

　　（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）

　　师：自己读一读，你发现什么？(学生自由读，说一说想法)

　　师：请同学再自由的读一读课文，找一找课又是怎样写的？（学生找出，同时出示课件对比）

　　（课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。）

　　师：请挑其中一句作者写得最好的，反复朗读，想象一下这花的样子？

　　（学生在下面练习，师训视，指名回答，）

　　理解：

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（请生做动作）

　　五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；（为什么喜欢蔷薇花，理解：艳丽，它怎么样开放的，动做）

　　七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）

　　中午十二点左右，午时花开花了；

　　下午三点，万寿菊欣然怒放；（出示课件理解：欣然怒放）

　　傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；（根据课文理解：暮色，苏醒）

　　月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；（做一做动作理解：舒展）

　　夜来香在晚上八点开花；

　　昙花却在九点左右含笑一现。（教师讲解：含笑一现）

　　（全班同学表演读）

　　三、品位词句，当堂积累；

　　师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在采蜜本上。（学生摘抄好句子）

　　师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

　　三、反复练习，熟读成诵

　　1.引读

　　师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

　　生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

　　2.同桌互读

　　师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

　　（生自读课文。）

　　3.游戏抢答

　　师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——（学生说花开）

　　师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？（能）

　　师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

　　师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

　　（理解：左右）换个说法

　　五、修建花钟，引导探究。

　　师：刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，我们就带着他的创意，一起合作，共同修建一座花钟吧。（课件出示：修钟）看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。（请生上来制作）

　　师：我们花钟修建好，我们刚紧来帮它报一报时吧！

　　师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，该用什么花来表示呢？（点击课件：问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！

《花钟》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、结合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

　　重难点：

　　1、解课文内容，结合语境理解词语。

　　2、会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入：

　　同学们，大家喜欢鲜花吗？是啊，鲜花装扮了我们的世界，你们都知道哪些花呢？（生自由说）这些花儿不但美丽，它们还藏着许多奥秘呢！今天咱们就来学习《花钟》。

　　板书：花钟。

　　二、出示目标，让学生明确这节课的所要达到的目的。

　　1、确流利有感情地朗读课文。

　　2、识8个生字，会写14个生字，正确读写19个词语。

　　3、合语境理解词语，体会使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、学生自读课文，借助拼音和上下文认识并理解词语。用简洁的话概括本文的主要内容。

　　（学生速读课文，教师巡视，指导学生一边读书一边圈画批注，养成好习惯。）

　　2、学生汇报课文的.主要内容，师补充。

　　3、检查生字。

　　8个需要认读的和14个需要书写的。生自己归纳总结识记这些字的规律，师适时指导。

　　4、花开的时间与什么有关呢？找出相关的语句读一读。

　　生读课文，师引导。

　　5、作者为什么会写得如此仔细有这么多发现呢？

　　生讨论后得出结论：因为作者通过了细心的认真的观察，所以能有这么多的发现。我们以后也要多观察，做生活的有心人。

　　三、再读课文，探究发现

　　1、有感情地朗读第一自然段，找出不同的花在不同时间开放的语句。

　　生读第一自然段后，再读划出的表现不同的花在不同时间开放的句子重点读一读。

　　花开的不同说法：

　　吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸从梦中醒来

　　欣然怒放苏醒舒展开自己的花瓣含笑一现

　　2、生上台表演花开的情景

　　学生兴致很高，表演得非常投入。

　　3、大家知道不同的花在不同时间开放的原因吗？我们下节课继续学习。

　　四、作业

　　观察自己感兴趣的花，写出自己的感受。

　　板书设计：

　　花儿开放的样子不同

　　花钟原因？

　　花儿开放的时间不同

《花钟》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

　　教学重点：学生读懂课文内容，学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　教学课时：2课时

　　教学设计：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢什么花？

　　2、媒体出示图片，配上轻音乐，师简说。

　　3、用一个词或者一句话来说说你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

　　4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　5、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！可大家知道吗，这么美的'花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题：花钟齐读）

　　二、初读课文，认识花钟

　　1、让我们一起去课文里看看这个花钟吧。自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，难读的句子可以多读几遍。

　　2、出示词语：淡雅艳丽娇嫩

　　舒展花瓣含笑一现欣然怒放绽开笑脸

　　（1）开火车读

　　（2）一起读。

　　3、把他们放入课文中，同桌两人也来读读课文，读完后再说说你从课文里都知道了些什么。

　　出示句子：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。齐读

　　4、（出示日内瓦大花钟）这是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。

　　三、入境入情、感悟花开

　　1、师：刚才我们读了课文，知道了那么多知识。那课文花钟上到底都有哪些花，他们都在什么时候开放呢？读课文第一自然段，然后用横线轻轻地划出时间，用波浪线划出花儿的名字。

　　2、交流，什么时候什么花开放了？

　　3、生生配合读，师生配合读。

　　4、读着读着，大家发现了没有，在这些表示时间的词语里还藏着一个小秘密，“五点左右，十二点左右，七点左右，九点左右”为什么用上“左右”呢？

　　5、作者词语用得真准确啊！那么小作者又用怎样的语言来写花儿开放的呢？再去读读第一自然段吧！

　　出示：凌晨四点，牵牛花（）；五点左右，艳丽的蔷薇（）；七点，睡莲（）；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点……

　　（1）先来说牵牛花开得怎么样了？

　　老师把这句子改成牵牛花开了，你觉得好吗？

　　出示：凌晨四点,牵牛花开了。

　　凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：这一句把牵牛花的颜色、开花时候的样子、声音都写了出来，一起读。

　　（2）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸

　　做做绽开笑脸的动作，一起读。

　　(3)七点，睡莲从梦中醒来

　　从梦中醒来，怪不得叫睡莲呢！一起读。

　　(4)下午三点，万寿菊欣然怒放

　　给怒找个朋友，“怒气冲冲，愤怒”以前这些怒都表示生气的，那这里的怒还会是生气的吗？怒放是怎样的开放啊？你也在脑子里画画，万寿菊欣然怒放是怎样的？看着这些欣然怒放的菊花，一起读。

　　(5)傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒

　　傍晚六点，天色渐渐朦胧，这个时候的天色就是暮色了。指名读，女同学一起读。

　　(6)月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

　　现在你们就是一朵朵的月光花了，月光花们，我们一起舒展一下自己的花瓣吧

　　（7）昙花却在九点左右含笑一现

　　要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。看图片，看着那么美的昙花一下子闭合了，有什么想说的？昙花开花的时间是那么地短暂，但它仍然把最美好的那一刻展现给了大家。有一个成语就叫“昙花一现”。

　　6、小结：同样写开花，每种语言都不一样，这么美的花，这么生动的文章，快把他们存在大脑仓库里，积累下来。

　　（1）互动，交流背诵。

　　（2）师生配合背诵。

　　四、仿写延伸，发展语言

　　学着小作者的表达方法让午时花，夜来香也开出更美的姿态！

　　1、出示：中午十二点左右，午时花开放了。

　　中午十二点左右，午时花--------------------。

　　夜来香在晚上八点开花。

　　夜来香在晚上八点-------------------------。

　　2、交流，语言训练

　　3、仿写：快把刚才那么美的语言写下来，拿出你们的作业纸。

　　摘录好词：把你最喜欢的好词积累下来。

《花钟》教学设计10

　　教学预设目标

　　1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。

　　2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。

　　3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。

　　4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　教学预设过程

　　课前：看花猜花名（板书：花）

　　荷花牵牛花（喇叭花）蒲公英花铃兰花牡丹

　　一猜谜揭题

　　1 喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？教师写下“钟”字。（真聪明，猜对了）

　　2 花，钟，今天，我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》课文预习过没有？

　　如果没有：看了课题，你最想问的一个问题是什么？

　　预习过了：课前预习，是个学习的好习惯。现在，请你再读读课文，想一想：花怎么会变成钟呢？读完课文的同学可以站起来说给自己听一听。（把读书要求打在大屏幕上）

　　二初读课文认识花钟

　　1 谁来说给大家听？

　　2 你们说的这些内容，在课文的第几段？

　　3 一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。

　　4 这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？陆续开放是什么意思？

　　6 花儿是怎么陆续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。

　　三细读课文感知写法的精妙

　　（一）识花名

　　1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。（动作快的同学轻轻读读。）

　　2 请一个同学读，正音。

　　3 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。

　　欣然怒放（这个词语不容易读正确，主要是意思还不太明白，放就是（开放）。欣然就是高兴的意思，高兴地答应就叫欣然同意。怒在这儿是什么意思呢？我们可以。怒：选择字义）

　　暮色大概是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上下文是理解词语意思的好办法。）

　　含笑一现——开花的时间很短 15——30分钟。

　　（二）赏花开

　　1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

　　2 你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？

　　在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

　　3 还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？

　　蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？

　　绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的`这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）

　　4 花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？

　　l （学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）

　　l 请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！

　　同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。

　　（三）品花时

　　其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。

　　l 按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）

　　l 提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

　　l 提示：我们来做一个抢答游戏：艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。（有区别吗？）昙花含笑一现——九点左右。

　　为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。

　　同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。

　　（四）词语盘点

　　接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。我把这些词语分成了两类，这样分有道理吗？读一读

　　争奇斗艳芬芳迷人艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒

　　左右大致

　　用词不仅丰富，还要准确，课文作了一个很好的例子。

　　四拓展写话

　　1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。

　　2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？陆老师找来了两种花：

　　（出示图片蒲公英花早上六点茉莉花傍晚五点左右）

　　请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！

　　2 为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。

《花钟》教学设计11

　　一、教学要求。

　　1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　二、教学重点。

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　(孩子们，大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。)

　　教师播放课件：欣赏一些美丽的花。（问：你认识他们吗？知道的可以叫叫它。学生可以猜测。）

　　（看了这些美丽的花儿，你有什么要说的吗？）

　　学生自由谈话。

　　（是呀，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。孩子们你们知道吗，这些花儿不仅美丽，而且在他们身上还蕴藏着许多奥秘，今天我们就来学习13、花钟，来看看他们有些什么奇妙。）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、听课文录音，划出生字、词。

　　（请大家边听课文录音，边轻轻地跟着读，遇到不认识的字词，划出来。）

　　2、几生读，评议，随机指导生字的朗读。

　　3、读生字卡片

　　三、再读课文，初步释疑

　　（生字宝宝我们都认识了，再来读读课文，想想课文讲了什么？同桌讨论）

　　1、学生读课文。

　　2、了解课文主要内容。（课文讲了什么？）

　　3、看课件认花。

　　（请再读课文，找找这些花。等一下我们来认识这些花朋友。）

　　（这些是什么花？）

　　（他们开放的时间都不相同，课文是怎么描写的，我们来读一读第一段。找出优美的.语句，精彩的地方）

　　四、交流，学习第一自然段（重点讲解）

　　课件随机显示不同的句式，讲评。（针对学生的回答给予评价和分析。）

　　（看来这里写得都很美，我们来美美的读读这一段。）

　　五、感情朗读第一段，师生合作朗读本段

　　六、填空，了解不同的说法表达鲜花的开放。

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇睡莲

　　万寿菊烟草花

　　月光花昙花

　　午时花夜来香

　　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？下节课我们再来研究。

　　七、书写指导。

　　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　　2、书写生字。

　　反思：

　　初次接触新课程，有许多疑惑和迷茫。在教研室组织的听课活动中，见到许多老师都上了精彩的课，总是又佩服又感动。于是有了这一次的尝试。当然，缺点很多，现在就对此梳理一下。

　　一、反馈不够及时

　　在带领学生跟读课文时，要求遇到不认识的字词，划出来。学生方面做的很好，可在授课中老师比较紧张，并未反馈。直接请学生朗读课文，忽视了学生对生字的理解和把握。

　　二、对待学生不够亲切

　　当有些学生在课堂中注意力不够集中、朗读不好时。采取的是比较生硬的批评，不是柔和的教育。新课程要求尊重学生的个性和个别差异。这一点我做的非常不到位，可以在教学时把评判的权利教给学生。这样既能突出学生的主动性，又能调动他们的积极性，可以一举两得。

　　三、课堂引导不够灵活

　　教学过程中，学生的课堂生成非常多，老师却没能很好的把握住这些资源。教学比较死板，不够灵活。教师是教学的组织者、引导者和合作者。在语文教学中只有怀有一颗爱心，与学生进行坦诚对话、平等交流，才能实现人文合一。给学生创设一个开放的思维环境，有利于学生更好的动脑思考。不能把学生当作流水线上的待制品，按一定大小、形状、颜色进行生产。因此，在教学中要灵活地评价、引导学生是非常重要的，需要不断地学习、锻炼和积累。

《花钟》教学设计12

　　教学目标：

　　1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。

　　教学难点：

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

　　课前准备：

　　1、生字卡片。

　　2、教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。

　　3、教师准备多媒体课件。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、师出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。

　　2、揭谜底：钟（板书）

　　3、给“钟”字组词。（生回答） “花钟”（课件出示或师板书）

　　4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么？你想说点什么？（生回答）

　　5、这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。今天我们就一起走进《花钟》这篇课文，一起去揭示其中的奥秘吧！

　　二、学习生字、词语。

　　1、师引出生字的学习。

　　2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。

　　3、（课件出示词语）全班齐读。

　　4、师重点强调

　　① 容易读错的字：嫩、致、燥

　　② 容易写错的字：醒、播、吻

　　三、初读感知

　　1、师提出读书要求：学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子，难读的或自己喜欢的句子多读几遍。边读边思考：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？

　　2、生自由读课文，师巡视。

　　3、交流总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？（师根据生的回答归纳板书）

　　① 不同的花开放的时间是不同的。

　　② 不同植物开花时间不同的原因。

　　③ 植物学家修建“花钟”，做法很奇妙。

　　四、再读探究

　　过渡：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段？

　　1、生齐读第一自然段。

　　2、生齐读第一、二句话（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）

　　3、词语理解

　　（1）争奇斗艳：奇、艳是形容词。奇，奇异；艳，色彩鲜艳；争、斗是动词。形容百花竟放，十分艳丽。

　　（2）芬芳迷人：形容花的香味非常浓烈。

　　（3）换词理解：留心（注意、仔细、细心）

　　4、生再次齐读第一、二句话。过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？找出来读一读。（生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……）

　　5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。

　　6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号）教师补充不同的花开放时间不同的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花…… 大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。

　　五、细读品味

　　（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读）

　　师指导生品读重点句子。

　　1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（一生读句子，师可相机点拨。）

　　（1）谁能把小喇叭吹得更响亮？（该生再读或另一生读）

　　（2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。听了老师的'朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）

　　2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

　　（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。

　　（2）喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。

　　3、（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。

　　（1）抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。

　　（2）你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的）

　　（3）同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？带着这样的感受来读读这句话。（指名读）

　　（4）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读）

　　4、（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现……

　　（1）抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。

　　（2）谁来读读这个句子。（指名读）你来说说，你为什么要这样读这个句子？（因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里）（3）谁还有不同的感受？（生读）你为什么要这样读呢？（因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快）

　　六、对比品读

　　1、（课件出示）

　　①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了……（全班齐读）

　　②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（全班齐读）

　　2、对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来）同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味）第二个句子美在哪里呢？我们大家一起再来读读。（生齐读）

　　3、师引导生赏析重点句子。

　　（1）（黑板出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？（动作、颜色、形状） ②多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。（分男、女生朗读，小组读）

　　（2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作）（生齐读）

　　（3）（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。

　　（4）（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现…… 从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现（板书）

　　4、课文中像这样美的句子还有很多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来分享。（生自由交流朗读）

　　5、师小结

　　（1）刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信同学们一定会有很大收获的。

　　（2）作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——（喜爱之情）他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（师生引读）

　　（3）拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。（课件出示）金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。 ------------，------花---------------------------。 ------------花------------------------------------。

　　七、总结作业

　　1、通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再一起来探讨。

　　2、作业：抄写生字、词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？

　　2、生交流汇报。

　　二、细读探究

　　过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？这节课我们就来探索其中的秘密吧。

　　讲读第二自然段

　　1、生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）

　　2、不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

　　3、昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。

　　4、课文中还有哪些词你不理解？适宜：合适、相宜。吻合：完全符合。

　　讲读第三自然段

　　1、前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟？花钟真的能够报时吗？这些问题的答案同学们都找到了吗？下面我们就来学习第三自然段，答案也许就在里边。

　　2、生齐读第三自然段。

　　3、什么叫“花钟”？（指名回答）同学们见过花钟吗？老师这儿收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏一下。（课件出示花钟图片）

　　4、“这些花在二十四小时之内陆续开放。”“陆续”什么意思？（表示前后连续不断）你能用“陆续”说一句话吗？

　　5、比一比：①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。

　　②你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（生齐读）这两句话有什么不同？（生回答）是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。

　　6、全班齐读第三自然段

　　三、总结作业

　　1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。正是因为善于留心观察身边的事物，认真思考，植物学家才突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很有趣。在日常生活中，只要你留心观察身边的事物，认真思考，做生活的有心人，你也会有许多发现。

　　2、作业：观察你最感兴趣、最想写的一样事物，把它写到日记里。

《花钟》教学设计13

　　一、激发学生读短文的兴趣

　　１、精心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、娱乐的特点，在游戏中学习，激发学生识字的兴趣。

　　２、课件内容涉及到一些植物方面的知识，促使小朋友由课内到课外，进行广泛地阅读，从而主动地认识更多的字，增加了识字的数量，提高了识字的能力。

　　二、从小重视听的训练

　　在听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练是十分必要的，本课教学通过让小朋友带着问题听故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培养了小朋友听的良好习惯。

　　三、教给学生读短文识字的方法

　　１、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子读正确，知道生字的读音。

　　２、读准字音，想方设法记住生字的`字形。

　　３、给生字找课内课外的朋友组成词语，了解字义。

　　４、老师指导和学生自学相结合，让学生掌握读短文识字的方法。

　　四、最大限度地使用和发挥课文的作用

　　１、听课文录音，帮助小朋友了解课文内容，把课文读正确。

　　２、利用课文做载体，联系上下文学习生字，理解词义。

　　３、用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。

　　五、给学生充分的表现机会

　　１、让学生自由读课文，尊重学生的个性和选择。

　　２、分角色朗读课文，做动作辅助朗读，上台表演课文内容，让学生充分表现。

　　六、培养质疑能力

　　对课文的插图和最末一节质疑，培养学生发现问题的能力，培养学生的创新意识，肯定学生敢于向权威挑战的科学态度。

　　七、营造融洽的、民主的课堂气氛

　　１、充分肯定学生。

　　２、面向全体学生。

　　３、尊重学生个性化发言。

　　４、让学生品尝成功的喜悦。

《花钟》教学设计14

　　人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近花钟、看懂花钟、品味花钟、质疑花钟和研究花钟，和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

　　一、欣赏独特的时钟

　　1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告诉我们时间。那你们知道花钟吗？

　　2、当学生作出阅读前的猜想后，教师提出初读课文要求：究竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

　　3、当交流完什么是花钟？后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？

　　重点点拨：

　　（1）你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？

　　（2）课文为什么说大致？

　　（3）怎么个陆续开放？并一起读出花钟的有趣。

　　评点：

　　《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。

　　4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？

　　5、反馈时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开放，学生争相说出几点什么花开放。

　　6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

　　评点：

　　语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗？激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的'鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

　　二、品味独特的报时

　　1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟教师提出要求：课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段，去寻找，去发现课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点

　　（1）把花的开放写得具体、生动；

　　（2）同样写开花，课文用了不同的写法；

　　（3）写每一种花开放，都是根据这种花的特点。

　　2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再仔细读读、想想。在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体：（1）花朵的形状，如喇叭；（2）花朵的色彩，如红艳艳；（3）花朵的形态，如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

　　3、引导笔练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。

　　4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

　　评点：

　　《语文课程标准》指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过读。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写夜来香和午时花的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

　　三、感悟独特的开放

　　1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么发现和问题吗？学生可能会问：

　　（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？教师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。

　　（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来研究这个问题。

　　2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个吻合？为什么会吻合？

　　3、接着，教师随机大屏幕出示照片牵牛花、睡莲、夜来香、午时花、万寿菊，这些花为什么有它们自己的开放时间，根据你的了解大胆猜测，举例来说说。根据学生猜想，教师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

　　评点：

　　课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的密切联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生根据自己的生活经验和课前知识准备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，学生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法，在感受每一种花独特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。

　　诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟，诚如花钟用花朵美好的开放告诉人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美好的心研究自然、留意生活，《花钟》一文的教学，我领着学生，和他们一同绽放着花开般的美好心灵，站在语言的门厅里，于是，我们聆听到了花钟独特的报时。