【精华】教学设计方案四篇
为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案要怎么制定呢？下面是小编精心整理的教学设计方案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
教学目标：
1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
教学重点：
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
教学准备：
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。
教学过程：
一、揭题。
1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》
2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
请小朋友看一段录像。
二、看录像，了解故事内容。
1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？
2、播放录像。
3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。
青蛙图 天 小鸟图
有
不过井口那么大 多 无边无际
大
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！
三、初读课文。
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、第一次争论。
1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？
指名讲。
2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文，找出有力的证据。
为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧！
六、第二次争论。
1、两组争论。
师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。
师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。
师及时指点。
七、朗读课文，体会寓意。
1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。
自由练习——指两名对话——集体对话。
2、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？
指名答。
3、看来“坐井观天”这个词是不好的.，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。
八、角色换位。
1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？
2、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。
3、两边派代表发言。
九、总结全文。
1、学了这篇课文，你想到了什么？
2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
教学设计方案 篇2
第一课时
教学目标
1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。
2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。
3、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。
教具准备
字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带
教学过程
一、激趣导入，营造气氛
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。
出示课题：父亲和鸟
三、 教师范读，学生感悟
1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？
2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。
三、借助字音，熟读课文
1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音，“ ”是直呼。
2、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。
4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。
5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。
四、识记字形，书写生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。
2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。
3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。
4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。
5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。
6、学生临写，教师巡查，指正。
五、朗读课文，巩固字音
1、学生朗读课文，注意生字的读音。
2、出示生字卡片，学生认读。
第二课时
教学目标
1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物的，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话，理解并掌握课后新词。
教具准备
1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。
2、字词卡片。
教学过程
一、复习巩固
1、出示生字卡片，学生认读。
2、分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通畅。
二、感悟内容
1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的`序号。
2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3、通过朗读课文，请用“最喜欢┅┅还有┄┄”说说父亲喜欢什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。
4、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。
5、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。
6、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。
7、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”
8、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。
9、读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。
10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。
11、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最快活的时候？
12、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。
13、学生自读12——16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。
14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。
15、理解最后一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。
16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。
17、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。
三、感情升华
教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识？你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（学生展开讨论，各抒己见）
教学设计方案 篇3
(一)教学目标：
1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2、读通课文，了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
(二)教学重难点：
重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构
难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。
(三)课前准备：录象
(四)教学过程：
一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗?
二、自读课文，理清文章脉络。
1.自学，初读课文。
(1)读准字音，读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?
2.检查自学情况。
(1)认读词语。正音：衬衫、锐利.
给带点字选择正确的读音。
a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张细长(zhǎng cháng)的嘴。
b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。
(2)指名分段读课文，评议。(每位学生读课文总数在2遍以上)
(3)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
(讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段;行动——3、4自然段;住处——第5自然段。)
三、学习1、2两段。
1.指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的'一个词。(小巧玲珑)
(1)理解“小巧玲珑”一词。
(2)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解“透亮”。)
(3)用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读
过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
2.范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么?用划出。
(1)自学。
(2)反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。用圈出这句话中最关键的一个词。(鲜艳)
小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。
(3)读2—4句：
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?
②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子，与原文比较：哪一处写得好?为什么?
③用喜爱、赞美的语气读好2——4句。
④这3句话与第1句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)
3.齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。
五、作业。
(1)抄写字词。
(2)熟读1—2两段。
(3)比一比，组词。
逃( ) 隐( ) 疾( ) 衬( )
桃( ) 稳( ) 病( ) 村( )
(4)给带点字选择恰当的解释。
疾飞( )
①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。
锐利( )
①快或尖 ②感觉灵敏 ③勇往直前的气势。
板书：
总起分述的方法 找出总起句 主要写什么
读分述部分 从哪几方面写的
教学设计方案 篇4
【教学目标】
１、理解课文内容，懂得要保护动物。
２、认识本课生字，能准确认读。
３、准确、熟练地朗读拍手歌。
【重点难点】
１、掌握本课生字、新词，能正确读写。
２、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。
【教学准备】
生字卡片、动物图片。
【教学过程】
一、导入新课
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
二、初读课文
１、自由读，读准字音。
２、将生字圈出来并大声读一读。
３、游戏：你指我读，你说我猜。
４、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵
指名读，开火车读，齐读。
５、再读课文，巩固字音。
三、学习课文
１、自由读课文，说说你读懂了什么？
２、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
３、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？
⑴ 在组内介绍资料，交流。
⑵ 各小组推荐展示。
４、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
５、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
６、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
７、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
８、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
四、总结
地球是人类与动物共同的'家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
五、实践活动
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
【板书设计】
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
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