《小鹰学飞》教学设计(通用15篇)
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《小鹰学飞》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小鹰学飞》教学设计1
教学目的要求：
1、复习生字新词。
2、能分角色朗读课文。
3、在熟读课文的基础上领悟学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。
教学重点：
在情境中让学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。
教具准备：
多媒体、头饰、录音机
教学过程：
一、复习巩固
小朋友们，上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友，还记得吗？好，下面王老师请你们开动识字火车认生字，看看哪些小朋友学得好，记得牢！大家准备好了吗？火车开动了。（多媒体出示生字）
（1）开火车读（2）齐读
二、激情导入
1、小朋友们的生字学得都很牢固，今天，我们一起来看看小鹰是怎么学飞的？现在老师请小朋友们看一部动画片，边看边听边想：课文写了小鹰几次学飞？（播放课件）
2、看后讨论小鹰飞到了哪些地方？3、介绍鹰的特征。
三、自我介绍
今天，我们的小鹰飞行学校开张了，小朋友们就来做这样的小鹰，请小朋友给自己化装，老师我就是你们的教练——老鹰，老鹰我现在想认识一下小鹰们，请你们用[多媒体出示“我是一只（）的小鹰，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，还有一双（）的眼睛。”的句式做个自我介绍。]
四、创设情境讲读课文
1、讲读1、2节
（1）小鹰们，你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀，飞到了大树的'上面，这可是你们第一次飞到大树上面，你们的心情怎样？（播放学飞音乐）多媒体出示（我已经会飞啦！）
（2）指导朗读
（3）用“已经”说话。
（4）你们觉得自己已经会飞了，很高兴，那么我也很高兴吗？多媒体出示（飞得只比大树高，还不算会飞。）
（5）理解老鹰的话。
（6）试读老鹰的话，指名读，学生评价。
2、学习3、4节
（1）小鹰们，听了老鹰我的话之后，你们生气吗？失望吗？那你们现在最想说什么？
（2）你们真有志气，现在继续跟老鹰我飞呀飞呀，这次我们飞到了大山的上空，这是你们心情怎样？出示（我真得会飞啦！）（播放学飞音乐）
（3）比较这次的话和上次有何不同？
（4）指名读，请男小鹰读。
（5）你们这么高兴，那么老鹰我应该为你们高兴了吧？出示老鹰的话。
（6）齐读老鹰的话。
（7）小鹰们听了我的话你们有想法吗？
3、学习5、6节
（1）虽然你们有很多的想法，但你们没有灰心失望？请小鹰们自由读5、6小节
（2）这次练飞，你们刻苦吗？你是用哪些词表现出你很努力的？
（3）这次我们又开始新的飞行，通过努力，结果（引读大树……）（播音乐）
（4）你们飞得多高，所以你们急促的喘着气说（引读）
（5）比较这一次的话和前两次又何区别？
（6）理解老鹰的话
（7）看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么？
五、总结课文
1、学了这篇课文，你认为自己现在是一只怎样的小鹰？
2、小组合作，分角色表演课文。
【原文】
一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”
老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”
小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”
老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地踹着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”
老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
【字词学习】
字：鹰、摇、喊、算、鼓、矮、踹
词：飞行、高兴、拼命、抬头、盘旋
【重点句子】
1.一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”
2.小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”
3.老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
【学到的道理】
小鹰学飞的故事告诉我们不能一直在爸妈的怀抱下长大，总要历经风雨，总要自己去飞翔，在学习过程中要不断进取，虚心好学。
【练习题】
一、看拼音，写词语。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
()()()()
二、辨字组词。
摇()总()顶()把()
摆()忘()须()吧()
【参考答案】
一、看拼音，写词语。
cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn
(促进)(盘旋)(摇头)(顶点)
二、辨字组词。
摇(摇头)总(总是)顶(顶点)把(手把)
摆(摆渡)忘(忘记)须(须知)吧(好吧)
二年级上册《小鹰学飞》学案
二年级上册《小鹰学飞》学案
《小鹰学飞》教学设计2
一、教材分析
（一）解题
这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”，讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。
（二）结构分析
这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：
第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分（第二——七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层：
第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。
第二层（第四、五自然段）小鹰学飞到了大山的上空。
第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。
（三）语意理解
“一只小鹰跟着老鹰学飞”
这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。“学”为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价，引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度，“还不算”表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是“向上”。
“小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：‘我真的会飞啦！’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说：‘飞得只比大树高，还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来，尽管“只好”有些无奈，但他仍保持着坚定信念，“鼓起劲”，并且“拼命”向上飞，这是多么难能可贵的精神，“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：‘现在……我总算……会飞了吧？’”
小鹰很累，所以“急促地喘着气”，“现在……我总算……会飞了吧？”这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说：‘孩子，你往上看！’”
由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。
“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”
这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞，表明飞得高和飞的'状态。
（四）写作特点
1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。
二、教学目标
3、认识本课13个生字，会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
三、教学重点
6、认识本课13个生字，会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点
理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
四、教具准备：
生字卡片，多媒体课件，录音机。
五、课时安排：
2课时
六、教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞的吗？今天我们就来学习。（板书课题）
看到课题，你想到了什么？还想知道什么？
（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）
二、自由读文，自主感知。
1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。
2、读带有生字的句子，巩固识字。
3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）
4、再读课文标出自然段序号。
（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）
三、精读课文，加深理解。
1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？
2、根据学生的汇报，教师引导：小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？
3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。
（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）
4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。
（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）
四、拓展延伸
小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。
（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）
五、总结
同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？
（教学理念：回家的作业给爸爸妈妈讲故事，在讲的过程中，受到父母的表扬，相信会激发学生的学习兴趣。）
第二课时
一、谈话导入
师：昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗？爸爸妈妈说了些什么？
（教学理念：让学生叙述回家后讲故事的情境，既锻炼了学生的口语表达能力，同时又回顾了当时被表扬的高兴心情，为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。）
师：同学们，你们完成的都不错，相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
（教学理念：明确本课学习内容，为学生明确学习目的，使学生有目的的去完成教学内容。）
二、识字写字指导
1、用生字卡片，出示要求会写的字，让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写，发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。（比、急、变、盘）
4、电脑示范书写，教师讲解。（比、急、变、盘）
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
（教学理念：“受之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生，观察发现生字的结构规律，掌握书写方法，教师不要逐个生字进行示范讲解，，而应在学生写字遇到困难时，才伸出援助之手，学生一定会珍惜这来之不易的机会，学习态度会更认真一些。）
三、积累运用
师：现在请同学们共同走进词语超市，独立完成自选词语的任务。
（教学理念：注重平时积累，丰富学生的语言。）
四、小结：
谁能来谈谈你这节课有哪些收获？从同学们的汇报中，我发现，只要你努力地去做，就一定会有很大的收获。
五、板书设计：
《小鹰学飞》教学设计3
教材分析：
这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。
设计理念：
新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。
教学目标：
知识与能力：
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。
过程与方法：
读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。
情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学习，不断进取。
教学准备：
多媒体课件，头饰
教学流程：
一、导入：
1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画）
（多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的画面，一下子吸引了学生的注意力）
2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学习兴趣）今天我们继续来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
二、精读感悟：
（一）精读第一、二自然段
1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？
2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）
3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？
4、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）
5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？
（中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的.过程）
总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？
（二）精读第三、四自然段
1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？
2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了）
3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）
4、齐读三、四自然段（体会“真的”）
（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学习。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）
小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
（三）精读第五、六自然段
1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）
2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段
要求：
a小组内自由读课文
b不明白的地方小组内讨论
c小组合作表演
3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。
4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？
5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在……我总算……会飞了吧？”
6、全班边表演边齐读这句话。
（激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是非常不容易的从而加深了对课文的理解）
7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？
小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
（自主、合作的学习方法是现代小学生的基本能力。通过小组合作学习，让学生渐渐养成自学的习惯）
8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？
出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前
三、联系实际：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。
（培养学生处理问题的能力，拓展书本知识）
四、总结：
小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学习每一种本领都是这样，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。
板书：
小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！
我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。
我已经会飞啦！ 满足 飞得只比大树高，还不算会飞。
《小鹰学飞》教学设计4
一、激趣导入解课题
小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？
(多媒体出示老鹰飞行课件)
指导看图，让学生用一句话说说图象情景。
出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)
让学生质疑：看了课题，你们想了解些什么吗?
“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学习的积极性。
二、问题导读学课文
小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通。
然后多媒体出示小鹰说的三句话：
我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
现在……我总算……会飞了吧!
让学生读课文，思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时，到底学得怎么样?老鹰怎么回答？
1、学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。
(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词。
老鹰又是怎么回答小鹰的`?老鹰为什么要这么说?
指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼，表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练习朗读第一、二自然段。
2、学习“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。
按刚才的学习方法，带着三个思考题继续学习课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意，它又说了什么，找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。
3、学习“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。
这时要求逐步提高，让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题，尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里，老师别给框架，但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度，应该做到心中有数，如果学生理解有困难，给予适当的点拨、引导。通过教学让学生懂得：学习本领是没有尽头的，因而学习文化知识也是无止境的，要虚心好问、精益求精，不断攀登新的高峰。
三、读中感悟受启迪
指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后，联系实际谈体会：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难，获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
《小鹰学飞》教学设计5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学媒体：课件
一、激趣导入解课题
1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）
2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍
3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)
看了课题，你想问什么问题吗？
问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？
问题二：小鹰学会飞行了吗？
二、问题导读学课文
1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。
2、交流出示：我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
现在……我总算……会飞了吧?
3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。
为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：
问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？
问题二：小鹰的话应该怎么读呢？
问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？
4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）
生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！
师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？
生：小鹰的话应该读得高兴一点。
师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。
生：我觉得应该用激动的语气来读。
小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。
生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的`语气来读。
师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）
生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。
师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。
生：学生分角色朗读课文。
师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学习，请小朋友看课文的第三四自然段。
5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）
生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！
师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？
生：小鹰的话应该读得高兴一点。
师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。
生：我觉得应该用自信的语气来读。
小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。
师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！
师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）
生：老鹰说还不高，还要飞高一点。
师：谁来读老鹰的话。
生：练读，齐读。
师生分角色朗读
师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）
师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。
生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。
（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）
师：那谁来表演表演这只小鹰呢？
评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。
师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？
生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。
师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练习呢！读好“飞呀，飞呀，”
生：练读，齐读。
师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。
生：齐读。
师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？
板书：现在……我总算……会飞了吧？
生：小鹰是急促地喘着气说的。
师：你平时也有喘着气说话的经历吗？
跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？
生：练读，齐读。
师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？
说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）
师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看
老鹰的话是什么意思呢？
什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞
（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）
生：学生齐读成语
师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？
出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”
从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？
（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）
生：再次读成语。
师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学习，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。
生：有感情地朗读成语。
三、分角色朗读课文
这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。
四、做作业巩固课文
1、成语抄4遍
2、课外阅读《伊索寓言》
《小鹰学飞》教学设计6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。
教学过程：
一、初读课文
1、自由轻声读课文，要求读准字音；
2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
3、自由轻声读，读通句子；
4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
二、学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
1、小鹰怎么说？
2、老鹰怎么回答？
3、老鹰为什么这么说？
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的.本领是没有尽头的，因而学习也是没有止境的。
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立，自由表演读。
六、联系实际谈体会：
小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
教学反思：
在讲《小鹰学飞》时，我先让学生整体上感知了课文，然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”，中间用巧妙的联结语进行过渡，这样安排，既简洁又实用。安排好大体框架后，剩下的环节就是引导学生深入分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让学生从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让学生通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让学生通过读书，找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神，然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。
《小鹰学飞》这一课，可学的精神很多，例如，虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等，每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到学生身上，使学生能够真正学有所得。
《小鹰学飞》教学设计7
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
二、教具准备：
多媒体课件
三、教学过程：
一、复习导入：
这节课，我们继续学习8课，齐读课题。
复习词语：（出示）开火车读，齐读。
通过上节课的学习，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。
小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。
二、民主导学：
任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？
现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。
（生自主读课文，画话）
展示交流：
（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。
注意：小鹰和老鹰说话的.动作、语气，想想它们说话时的心情。
1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）
通过一年的学习，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）
2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）
3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。
过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。
（二）自由读3、4段
注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。
1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？
2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）
3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。
过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。
（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）
1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？
学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----
2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）
3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？
出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）
4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）
5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）
任务二：学生字。
出示：盘 旋
1、学习“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？
2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？
3、师范写。生书空，描红仿写。
《小鹰学飞》教学设计8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。
2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重难点：
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
课前准备：
课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。
教学过程：
一、激趣导入
1、师述:今天我们继续来学习《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?
2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。
3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！
（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。）
二、读中感悟
（一）学习一二节
1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）
2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？
3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）
4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)
5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）
6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）
7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）
8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。
9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？
10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。
11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）
12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生: 老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）
13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。
14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）
15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。
（教学设想：在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）
（二）学习三四节
过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？
1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的）
2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？
3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）
4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）
5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。
6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？
7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）
8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。
（教学设想：半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）
（三）学习五六节
过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？
1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：
①小组内自由读课文。
②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。
③有不明白的地方小组内讨论。
我们比一比哪一组学得最认真。
2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）
3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？……是什么意思？什么是盘旋？）
4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。
①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？
②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。
③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的.话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书:总算）
5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）
6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）
7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）
8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。
9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书:
往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（ ）。
10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！
11、学生上台表演。
（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学习，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学习是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）
三、总结课文
师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。
附：板书设计
8 小鹰学飞
小鹰（图） 老鹰（图）
白云（图） 总算 往上看
大山（图） 真的
还不算
大树（图） 已经
《小鹰学飞》教学设计9
教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
教学流程
一、复习导入，读生字词
1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!
2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。
3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)
二、回顾课文，板画激趣
1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。
2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)
三、品读课文，理解内容
(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。
1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)
2 小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)
3 指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)
4 小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?
5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)
6 小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)
7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)
8 小鹰飞到了大树的'上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?
(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。
1 小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)
2 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)
3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。
4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)
(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。
1 小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)
2咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?
什么是“拼命”?
说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。
3 飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)
你们发现这个句子有什么特别的地方吗?
你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样?
出示句子：
现在……我总算……会飞了吧?
现在我总算会飞了吧?
4 小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。
《小鹰学飞》教学设计10
师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）
师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？
生：我已经会飞啦！
（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）
师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来——
生：（声音响亮）我已经会飞啦！
师：嗯，喊出来了，再高兴些。
生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！
师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的.语气一起读一读。（学生齐读）
师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？
生：我真的会飞啦！
（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）
师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。
生：（自满的神情）我真的会飞啦！(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)
生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。
生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。
师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）
师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的话。（学生齐读）
师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？
生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？
师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？
生：小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。
生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。
生：小鹰这次刻苦练习飞行，提高了飞行本领，还很虚心。
师：你们能读好小鹰的话吗？
（学生自由练读。齐读）
师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？
生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。
生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能飞得很高了。
生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。
生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。
师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。
《小鹰学飞》教学设计11
教材分析：本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。
教学目标：
1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重、难点：
1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学准备：录音机、小黑板、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。
二、初读课文、认识生字：
1.想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。）
2.你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。
3.学习生词
1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋
带拼音读，指名读，其余学生跟读
去掉拼音读，指名读，男女生分读
2）随机出示，指生认读。
三、读通课文，整体感知
认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文
四、读好课文，体验内化
(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。
1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)
2.小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)
3.指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)
4.小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的'本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?
5.咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)
6.小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)
7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)
8.小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?
(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。
1.小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)
2.小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)
3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。
4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)
(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。
1.小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)
2.咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：
小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。
这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?
什么是“拼命”?
说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。
3.飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)
出示句子：
现在……我总算……会飞了吧?
现在我总算会飞了吧?
4.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。
把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)
5.小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?
6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。
五、回归整体。升华主题
1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)
小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。
2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想?(指名答)
这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。
(自由读、指名读、齐读这四个成语)
3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)
4同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。
谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？
《小鹰学飞》教学设计12
教学目标：
1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。
2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。
3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。
教学重、难点：
1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。
2．使学生懂得学无止境的道理。
教学过程：
大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）
一、激趣导入。
1.今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。
2.生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。
3.刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。
（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）
二、初读感知。
请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）
三、引入情景，读中感悟。
1.学习第一、二自然段。
（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）
引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（“祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）
（1）读小鹰的话。
谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的`？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）
“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。
（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）
（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——
（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）
鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）
老鹰想让小鹰怎么样？（生）
（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）
3.学习课文第三、四自然段。
（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。
（2）交流学习。
A读小鹰说的话。
小鹰又高兴地大喊起来——（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）
“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）
（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）
B读老鹰说的话。
这时，老鹰点点头说：——
“点点头”？（对小鹰的肯定）
“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）
4.学习课文第五自然段。
（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）
（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。
（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。
（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气?（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。）“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！
5.学习课文第六自然段。（引读）
老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——
（1）“盘旋”是什么意思？
（2）加上动作一起来读这一自然段!
（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）
（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？
（创设情境）狂风来了，小鹰——；暴雨来了，小鹰——；在炽热的夏天，小鹰——；在寒冷的冬天，小鹰——……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗读课文。
谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）
五、总结全文，升华主题。
孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）
六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）
七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！
（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）
《小鹰学飞》教学设计13
教材简析：
《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。
学情分析：
根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。
3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。
教学重难点：
1、分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理。
教学准备：
词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。
二、初读感知
1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。
2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。
3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。
师：矮的反义词是什么？
生：（高）；
师：你知道急促是什么意思吗？
生：着急;
生：我认为是很着急。
师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。
生：转圈飞
师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？
生：台灯的台。
师：加上提手旁表示……
生：动作。
师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。
三、精读感悟。
1、第一次学飞
师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？
生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。
师：看来你读得很认真，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）
师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？
生齐说：我已经会飞了！
师：“已经”表示小鹰认为自己——生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）
师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。
师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的`对话。指名读。
2、第二次学飞
师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。
师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。
3、第三次学飞
师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）
师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。
师：省略号在这省略了什么？
生：省略了喘气声
师：在这的省略号就表示声音的延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？
生：小鹰谦虚了。
生：小鹰不敢吹牛了。
师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？
生：你要飞得更高……
生：你一定要飞得比那几只鹰高！
生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲……
四、拓展延伸
师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）
师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。
板书：天外有天，学无止境。
把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！
反思：
一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。
“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。
二、融情悟境，培养语感。
结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力
《小鹰学飞》教学设计14
一、教材依据
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。
二、设计思想
设计理念：
课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
教材分析：
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。
学情分析：
《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。
三、教学目标：
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。
2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
过程与方法：
1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。
2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。
情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。
六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。
七、教学课时：两课时
八、教学过程：第一课时略
第二课时
〈一〉复习导入，读生字词
1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。
老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）
2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案
（指名读、开火车读词语）
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。]
〈二〉回顾课文，板画激趣
1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）
2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文）
[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]
〈三〉品读课文，理解内容
（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。
1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）
指名生朗读第1自然段。
2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）
师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）
谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）
让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）
3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）
4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。
（生齐读第一自然段）
5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（师巡视，指名生回答）
6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）
7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。
8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形
1、小鹰是这样想的.，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？
（指名生朗读第3自然段）
小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。
（全班自由朗读第3自然段）
2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？
小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）
谁再来读读这句话？（指名读）
让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）
（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）
3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。
（男同学读第四自然段）
4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。
（小组合作分角色朗读3、4自然段）
[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]
（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形
1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）
2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）
这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）
①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）
小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。
②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）
师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。
3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）
小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）
[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]
4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）
5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）
师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。
如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？
有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）
没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）
感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）
6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。
（同桌互相读，指名读）
师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。
（全班有感情地齐读第5自然段）
7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）
师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。
（生有感情朗读第6自然段）
师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？
（生自由朗读第6自然段）
8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）
小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。
9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）
这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。
（自由读、指名读、齐读这四个成语）
10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]
四、分角色有感情朗读课文，加深体验
1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。
（学习小组分角色朗读课文）
2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？
（一学习小组分角色有感情朗读）
3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。
4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。
（全班分角色有感情朗读课文）
[设计意图：教师发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]
五、总结全文，布置作业
师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。
板书设计：
8、小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧？
我真的会飞啦！
小鹰图
我已经会飞啦！
课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：
一、扎扎实实地落实读的训练
《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。
这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案
二、切切实实地教会学生理解运用词语
我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。
本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。
《小鹰学飞》教学设计15
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得学无止境的道理。
教学重点：熟读课文，学习生字。
教学难点：鼓的书写。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、指导看图。
1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面
2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空
3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？
思考：1、小鹰怎么会越飞越高呢？
2、它飞到了很高的天空呢？
二、初读课文。
1、自由拼读，标上自然段的序号。
2、读一读：
老鹰鼓起劲拼命
跟着喘着气摇摇头不算
总算急促会飞了吧头顶上
指了指盘旋
3、分自然段读一读。
4、各人有感情地读。
5、初步有感情地读。
三、学习生字。
1、自己分析字形。
2、组词。
3、练习。
四、练习。
1、课本上描红。
2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
五、小结。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标：1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。
2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。
教学重点：帮助学生读懂课文。
教学难点：使学生懂得学问止境的道理。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、学习第一、二自然段。
1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？
2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为的？
3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。
指导读课文体会意思。
4、指名用已经说话。
5、分角色朗读。
二、学习第三、四自然段。
1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？
2、自读，画出小鹰和老鹰的话》
3、指导读小鹰的话。
4、集体读老鹰的话，体会老鹰的.话的意思。
5、分角色朗读。
三、学习第五、六自然段。
1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？
2、指导读小鹰的话，体会感情。
3、把小鹰的三次话对照读，抓住已经、真的、总算，体会不同的语气，读出不同的心情来。
4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？
5、自由读。
6、分角色读。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论：
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？
（希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）
学过了这篇课文，你懂得了什么道理？
四、课堂练习。
口头扩词。
旋（）（）鼓（）（）
练习说话》
跟着已经
五、作业。
练习分角色朗读课文。
第三课时
教学内容：分析记忆字形，指导写字。
教学目标：
1、使学生掌握本课生字。
2、正确写好生字。
教学重难点：指导写字，正确掌握笔顺规则。
教学准备：带田字格的小黑板。
教学过程：
一、集体朗读全文，提问：
学了这篇课文，你懂得了什么道理？
二、帮助学生记忆字形。
1、指名读本课生字。
2、进行口头扩词。
3、指名学生分析生字字形。
三、指导书写。
1、指导指、促、旋、摇。
让学生说说偏旁名称
按笔顺进行书空、描红。
四、课堂练习。
见《练习册》。
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