《学弈》教学设计

时间:2023-06-25 21:44:26 教学资源 投诉 投稿

【推荐】《学弈》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《学弈》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【推荐】《学弈》教学设计

《学弈》教学设计1

  教学目标:

  1.学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4.进一步体会文言文的精妙。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

  2.(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。

  3.师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言能力。

  (上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。)

  二、解题、质疑。

  1.板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思?

  2.质疑:看了这个课题,你有什么问题吗?

  3.小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何?

  三、看图了解故事梗概。

  1.仔细观察插图,说说图上的内容。(媒体出示文中插图)

  2.学生自己练说图上内容。

  3.指名交流画面内容。

  (学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。)

  四、读准、读通课文。

  1.古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,老师先读给大家听一听。(播放音乐)

  (伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。)

  2.学生交流:读文言文要注意些什么?

  3.小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。

  4.学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的'课文)供学生参考。

  5.按照停顿,自由练读,然后在小组里读。

  6.(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。

  “惟弈秋之为听;”/“思援弓缴而射之。”/“为是其智弗若与?”

  五、理解课文内容。

  读通了课文,是否能读懂呢?文后提供了许多的注释,大家可以把这些注释放到文中试着理解。

  1.结合注释,自学课文。

  2.在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。

  3.结合课文内容用自己的话回答三个问题:

  (1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?

  (2)两个小孩分别是怎样学弈的?

  (3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?(板书:专心致志三心二意)

  (4)你从中懂得了什么道理?

  六、朗读、背诵课文。

  1.朗读课文。

  把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。

  (1)自由练读。

  (2)小组里相互读。

  (3)出示重点句、难句,指导有感情地读。

  (4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读)

  (5)(播放音乐)配乐齐读。

  2.配乐背诵。

  (媒体出示重难点句,师进一步进行朗读指导,使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境,保持了高涨的学习激情,使朗读到达了最佳水平。)

  七、学用文言。

  同学们,今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

《学弈》教学设计2

  教学目标:

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  教学过程:

  一、导入新课

  出示常见的文言警句(投影片):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的`感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

  2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3.学生小声跟老师读两遍。

  4.学生自由练读,读通为止。

  5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3.同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

  2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  七、布置作业:

  1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

  2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;

  3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。

《学弈》教学设计3

  教学目标:

  1、知识与能力:能根据注释疏通全文,读通、读懂故事内容。

  2、过程与方法: 抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理,即学习必须专心致志,不可三心二意。

  3、情感态度价值观:了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。

  教学重难点:

  重点:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理。

  难点:“虽与之俱学,弗若之矣。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”两个句子的理解。

  教学过程

  一、话揭题,解题质疑

  1、师:同学们,文言文是我国民族文化的精粹,是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天,我们将再次来品读其中的一则《学弈》。

  2、师:知道题目的意思吗?(学习下棋。)知道学下什么棋?

  一起把课题读一读。

  3、师:读了这个题目,你想知道些什么?

  交流板书:谁向谁学?(或为什么学?)怎么学?学的结果?

  二、初读课文,疏通文意

  1、师:(出示:全文)请大家带着这些问题,仔仔细细地读读课文,看你能自己解决哪些问题?遇到读不懂的地方怎么办?(借助注释)结合注释,想想每句话的意思,这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释,还弄不懂的怎么办?(可以做上记号,请教前后左右同学互相合作着解决)再不行,举手请老师帮助。

  2、学生自读(5分)

  3、交流:根据大家提的三个问题,用自己的话说说,你都读懂些什么?

  (预设:生:有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真,一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来,结果两个人学得不一样。或,结果后一个人不如前一个人学得好。)

  (指名2个学生讲讲。)

  4、用自己的话,同桌之间互相说说。

  师:看来,同学们基本能把的大意读懂了,能读准字音,读通句子吗?

  5、读通句子。指名读,点评,正音。齐读。

  (在点评过程中,随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。)

  三、抓住重点,设疑学文。

  1、理解“为是其智弗若与?”

  师:刚才咱们借助注释,读懂了自己提出的问题,大家找找文中也有一个问题,怎么问的?

  (出示:为是其智弗若与?)

  结合注释,来说说这句话的意思。

  板书:智力?指名读这句话,读出问的语气。

  2、理解“曰:非然也。”

  师:对这个问题文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)

  分组读读一问一答句。

  师:那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢?请同学们再次用心地读读课文,你能从课文中找到答案吗?建议:不动笔墨不读书,可以在书上划一划,注一注,留下思考的痕迹。

  四、创设情境,读文悟理

  1、学生自由读文。

  2、交流:

  (预设:生:我觉得是两个人的学习态度不同,所以学习的结果也不同。)

  师:请你用文中的话来证明你的观点。(出示相关语句)

  3、教师随机板书:专心致志, 思援弓缴

  4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。

  5、创设情境,读文悟理

  (1)师:现在,让我们透过这些古文,来到当年弈秋诲二人弈的地方,用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。(出示课文插图)

  学生自由练说。

  指名说。(学生可能会说,一个学生学棋非常认真,他一手托着下巴,目不转睛地盯着棋盘,一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿,可心不在焉,东张西望,根本不看棋盘,也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想,有天鹅飞过来了,拉开弓箭把天鹅给射死。……)

  (2)师:刚才我们说了那么多,而却用了34个字,精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话,其他同学仔细听,他哪些地方读得特别好!

  学生赏读,把握重音,读出自己的`感受。

  (3)难怪结果会是:出示句子:虽与之俱学,弗若之矣。

  出示句子填空:虽然,( )与(前一个人)一起学棋,结果却是( )不如( )。

  师:结合这个句子的意思,你能把下面这个句子说完整吗?

  (4)假设你就是弈秋,面对这两个学生,会作出怎样的评价呢?

  学生自由表达。

  6、连起来读读2、3两句话,读出自己对这两个人的态度。

  师:看来,这真的不是智力的问题,而是态度的问题。(板书:态度)

  难怪最后写道:引导学生再次读:为是其智弗若与?曰:非然也。

  7、回归整体,配乐朗读全文。

  师:读着读着,你是否想到了自己学习时的情景?你属于前者,还是后者?读着读着,你是否想到了其实在我们的身边,类似“学弈”这样的例子还有很多很多。

  指名自由说说。

  师:那就让我们也此为戒,时刻提醒自己,用心学习,用心做事。让我们再次诵读全文。

  五、传承文化,拓展积累。

  1、赏析文言文的特色

  师:备课的时候,老师数了数全文的字数,作者只用了寥寥70个字,就把学下围棋这件事写得完完整整,明明白白,还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖,更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理,那就是——学习或做事都应专心致志,不可三心二意。这就是文言文的高深之处,这种文化的精髓,值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处,这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式,也值得我们模仿和学习。

  2、走进孟子

  师:知道《学弈》的作者是谁吗?孟子

  简单拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。

  (出示:孟子,名轲,字子舆或子居,鲁国邹(今山东邹县)人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一,其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”,对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行,与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。)

  师:除了我们今天学的这则文言文之外,孟子还留下不少耳熟能详的至理名言,至今广为流传。

  出示:

  老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  天时不如地利,地利不如人和。

  不以规矩,无以成方园。

  富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

  师:有兴趣的同学,可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析,不仅能提升你的文学修养,更能告诉你为人处事的道理。

《学弈》教学设计4

  教学目标:

  1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点:

  正确地断句、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  结合注释理解句子的大意。

  教学过程:

  一、导入

  1.同学们,到目前为止,我们积累了好多的名言警句,今天老师考考你们,有信心接受挑战吗?

  “富贵不能淫--”

  “天时不如地利--”

  “得道者多助--”

  2.这几句名言都是出自于哪里?(孟子)

  3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

  板书课题,“弈”是什么意思?“学弈”呢?

  二、初读课文,读通文言文

  1.下面老师来读读这则文言文,你要注意听些什么呢?

  学生回答(字的读音、断句、重音把握)

  2.教师范读课文

  3.刚才你用心听了吗?你听出来了吗?老师在给你补充一点:读文言文的时候,语速应该慢一点,那会帮助你更好的理解文言文。自己也来读读这篇课文吧。

  自由练读课文

  4.指名朗读课文,同学从字音、断句、语速等方面评价,可暂时不考虑重音地把握。

  三、品读课文,理解课文

  1.古人说“书读千遍,其意自现”,熟读就是一种很好的学习古文的方法。除此之外,你还有其他好的`方法吗?

  学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

  2.用适合自己的方法读懂课文,边读边批注自己读懂的字词,标出自己读不懂得地方。然后把不懂得地方与同组交流

  自学古文

  3.小组交流

  4.全班交流:

  A、交流第一句

  a学生汇报第一句的意思

  理解“弈秋”

  b、他的棋艺如何?从那看出来?理解“通国”“善弈”

  c、指名读第一句,指导重音把握

  B、交流第二句

  a、汇报收获,“诲”什么意思?

  b、其一人如何?(专心致志)怎么专心?“惟弈秋之为听”什么意思?“惟”什么意思?

  指名读“其一人……”指导重读“惟”

  c、另一人呢?学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思?

  d、他们的学习效果怎么样?

  C、理解第三句

  A“为是其智弗若与?”什么意思?

  b师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

  师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

  四、拓展延伸

  1.再读课文,思考:你从中明白了什么道理?

  学生齐读课文

  师:“为是其智弗若与?”--生:“非然也”

  师:何故?生:“其一人专心致志……弗若之矣”

  2.你从中明白了什么道理?

  3.生活中你有专心做最后成功,或没有用心而失败的例子吗?

  4.学生举生活中的例子

  5.其实我们今天所学的并不是这篇古文的全部内容,他前边还有一句。“出示今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。”

  你能读懂这句话的意思吗?

  6.你能把这句话修改一下,该成这篇古文告诉我们的道理吗?(专心致志,则得也。)

  齐读

  7.小结“做一件事就要专心致志,相信只要这样去做,你也一定会成功!”

  五、作业:

  文中有个字出现六次,你能找到这个字吗?再读读课文,思考:这几个字意思一样吗?

《学弈》教学设计5

  一、教学目标

  1、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文。

  2、理解句子的意思,能用自己的话说明课文的内容。

  3、能联系实际,说明学习课文的体会。

  二、教学重难点

  1、能正确地断句,流利地朗读,背诵课文。

  2、能对照注释读懂每句话的意思。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、出示常见的文言警句(投影片)

  2、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一下,这些警句有

  什么特点?

  3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代

  的书面语体,是我们中华民族优秀的'文化遗产。

  4、介绍学习文言文的一般方法。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小

  精悍的寓言故事,其中蕴涵着警示世人的道理。

  二、读通课文,整体感知

  1、师范读课文。正确断句,读出抑扬顿挫的语气。

  2、师领读,让学生掌握每一句的正确读法。

  3、学生自由练读。

  4、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  5、小组讨论交流。

  三、读熟课文,读懂故事

  1、学生自由反复诵读,重点指导“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一

  句对出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、联系前后的句子的意思,理解故事的内容。

  3、同座互相说说故事的内容。

  4、重点指导以下几个句子的意思

  ①使弈秋悔二人弈

  ②思援弓缴而射之

  ③为是其智弗若与?

  5、说说全文的意思

  ①同桌互说②指名说

  四、课堂小结

  1、指导朗读

  2、学生质疑

  五、布置作业

  1、练习朗读课文

  2、想一想,课文告诉我们什么道理?

  3、抄写生字词

  附:板书设计:

  学弈

  与之俱学弗若之矣

  学一人专心致志

  弈一人以为鸿鹄将至

  专心致志才能学到本领

《学弈》教学设计6

  教学设计

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  教学重点:正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学难点:弄明白每句话的意思 。

  教具准备:挂图和小黑板

  一、 导入新课,出示常见的文言警句(投影片或小黑板):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生.总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的'感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思:

  1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

  2..总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3.学生小声跟老师读两遍。

  4.学生自由练读,读通为止

  5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3.同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1. 讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能.总结出一个什么道理?

  (学生可根据自己的理解.总结。)

  2. 大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

  (联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  七、板书设计

  学棋专心致志

  终有所成

  做事认认真真

《学弈》教学设计7

  教学目标:

  1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

  2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

  3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。 教学重点、难点:

  读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。 教学过程:

  一、粗读课文设疑自究

  (一)、激趣导入

  1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。

  2、简介作者,认识孟子。 学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

  3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章

  (1)、板书课题,质疑。 (2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?

  (二)、自读设疑

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。

  3、老师范读

  (1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。

  (2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)

  4、学生同桌互相练读。

  5、指明朗读,注意正音:鸿鹄(hu) (fu)弗若与弓缴(zhuo)

  6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?

  7、生质疑。

  二、精读课文 解疑合究

  1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。

  2、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。

  三、品读课文质疑再究

  1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听 生:我发现文中有很多之,但是意思都不相同 2、真是一个伟大的发现

  出示: 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。 3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

  4、汇报交流

  △“弈秋,通国之善弈者也。”

  (1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

  (2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 生:善于下棋的人。

  师:说得都对。这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的:作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?

  △“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”

  (1)、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。

  (2)、大家读通了课文,现在有读懂了课文。那么,同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢? 生:一个人专心致志,另一个人三心二意。

  生:一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师:能读出他们各自的表现吗?(文中) 生:找句子 读

  师:是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?---------------为是其智弗若与? △“为是其智弗若与?曰:非然也。”

  (1)、理解交流句意,要求学生用自己的`话把句子的意思说明白,说顺畅。

  (2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)

  5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现? 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望

  6、表演读

  四、检测反馈拓展延伸

  1、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的,因为态度决定一切。来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。

  2、 学生自创警示语: 五、推荐阅读 提高素养

  1、推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。

  2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

  3、扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志,结果会如何?)

  附:板书设计

  学弈

  专心致志,学有所获 三心二意,一无所得

  态度决定一切

  《学奕》教学反思

  文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文言文,但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识,所以我联系学生二年级学过的一篇课文《学棋》其实就是文言文《学奕》的译文,我就选了《学弈》这篇文言文来教学生,上完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。

  通过复习《学棋》这篇文章,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通原文的主要内容。 《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:弈(yì),鸿鹄(hóng hú),缴(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音:弈(yì)与矣(yǐ),鹄(hú)与弗(fú),缴(zhuó)与缴(jiǎo),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律。

  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这个故事。然后,教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

  总之,在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

《学弈》教学设计8

  一、导入新课

  出示常见的文言文警句:

  三人行,必有我师。

  书读百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?

  (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1.师范读课文。

  2.总结老师读文言文的.特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3.学生小声跟老师读两遍。

  4.学生自由练读,读通为止。

  5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3.同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)

  2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  板书设计:

  学弈

  一人专心致志

  弗若

  另一人思——射鸿鹄。

《学弈》教学设计9

  一、教材说明

  这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。

  文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

  本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的.意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

  二、教学目标

  1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

  三、教学重点

  1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  2、正确、流利地朗读课文。

  四、教学过程:

  师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”)

  师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗?

  师:(介绍古文知识链接)今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

  师:“你是怎么知道的?”

  师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

  师:“学弈”呢?

  师:完全正确。

  师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。

  师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

  师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文)

  弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

  师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文)

  师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文)

  师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。

  师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。

  师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

  师:很好!到现在为止,弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧?我接着提第四个问题:这两个学生学习的表现不一样,那他们学习的结果呢?

  师:刚才读的书上那句古文“虽与之俱学,弗若之矣”中又有两个“之”字,它们都指的是什么?

  师:人们对这件事产生了怎样的疑问?

  师:谁能完整的讲一下这个故事?

  师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。)

  师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?

  师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)

《学弈》教学设计10

  1、了解单元学习重点:

  走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。

  2、提示学期学习重点:

  通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依*自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高。

  二、回忆导入,读懂题目

  1、回忆总结,引导学法:

  我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

  2、导入新课,明确学习任务:

  《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

  3、结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。

  三、初读课文,读正确流利

  1、初读课文,提出问题:

  引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。

  2、范读课文,指导学生朗读:

  ⑴ 老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。

  ⑵ 再读课文,解决难读的语句:

  例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。

  3、领读课文,提升能力:

  老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。

  四、结合注释,理解内容

  1、结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同学讨论。

  2、提出疑问,讨论解决:

  如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的`意思是下棋;结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

  3、交流分享,理解大意:

  引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容。

  4、有感情朗读:

  理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感。

  五、领悟道理,练习背诵

  1、领悟道理:

  我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2、背诵课文:

  ⑴ 引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵。

  ⑵ 自由练习背诵,最后集体背诵。

《学弈》教学设计11

  【教学目标】

  1、学会生字,能正确读写下列词语:

  奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、能根据注释,读懂每句话的意思说说课文的内容

  4、懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  【教学重难点】

  懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、激导入

  同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产─文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。

  敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。

  首先进入第一关:读。

  二、初读课文,将课文读通顺

  课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下?

  1、指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。

  2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味,读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。

  3、自己练习读,读不好的地方可以请教小伙伴,也可以问老师。

  4、指名读,挑战读,师生评议。

  5、齐读。

  进入第二关:义。

  三、整体感悟大意

  让学生对照着课本中的注释,结合着插图,自己试着揣摩每句话的大意,如果遇到不懂的`问题作上标记,然后在小组内交流课文大意,把自己不理解的问题提出来,共同讨论。还有不明白的问题提出来,老师和同学共同讨论解决。全班交流:

  1、小组代表说课文的大意,互相评议,补充。只要主要意思不错即可,学生说不准的,教师给予点拨。师适当板书。

  2、师说课文大意。生评议。

  3、小组质疑,同学讨论,教师点拨。

  进入第三关:悟。

  四、交流感悟

  1、课文告诉我们一个什么道理呢?指名说。

  师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等,不能三心二意。)

  2、你做到了吗?今后你打算怎样做呢?学生交流。

  小结:做到的同学继续保持下去,没做到的同学从现在起立即改正,会让自己更优秀、更出色的。

  在大家的共同努力下,我们已经顺利闯过了三关,你找到宝藏了吗?告诉大家你都找到了哪些宝藏?指名交流。

  师小结:会读,能理解课文大意,能领悟其中的道理、认识了文言文,等等,这都是无价之宝,只要你继续努力,你会找到更多的宝藏。

  五、品读,读出其中的韵味

  1、指名读,评议。

  2、齐读。

  六、小练习:帮助学生背诵

  1、出示部分课文内容,一些重点词句用括号表示,让学生试着填空。

  2、学生自己练习。

  3、指名交流。

  4、同桌互相检查。

  七、课堂小结

  八、作业

  1、正确地背诵并默写课文。

  2、自己设计感兴趣的作业。

  【板书设计】

  学弈

  一人一人

  专心致志一心以为有鸿鹄将至

  一心一意不能三心二意

《学弈》教学设计12

  教学目标:

  1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

  2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。

  教学重难点:

  重点:理解课文,书读课文,学会背诵

  难点:文言文阅读方法的掌握课前准备:课件

  教学过程:

  课前活动:

  一、听音乐,出示课件——大海的画面。

  师问:看图,你想到了那句名言?

  生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。

  生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

  生3:世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。

  师谈:一个人要有所舍,才会有所得。舍去懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,学会更多的道理。

  二、联系生活,激趣导入:

  师:大家平时有何爱好?(生说)

  师:看来,大家的爱好可真不少。(课件出示)看这个人的爱好是什么?

  生:我看出来了,他们在下棋。

  师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。(板书:学奕)

  三、 启发质疑,初步理解

  师:“奕”是什么意思?(生答)

  师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?

  生1:两个学生是怎样学习下围棋的?

  生2:他们两个学习之后的结果如何?(板书问题)

  师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。

  四、 教授课文内容:

  一、 自学提示:(出示课件)

  1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句;

  2、小组合作,互读找不足;

  3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。

  二、 理解大意读通顺。

  1、找学生读;

  2、小组比赛读;

  3、学生齐读;

  4、老师范读;

  5、师生互读。

  三、抓关键语句,分析

  师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍(出示课件)

  师:两个学生的表现有什么不同?(学生答)

  再次指读此句,读出文言文的.韵味。

  五、 背诵,抽查。

  六、 联系实际,理解感悟。

  师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生)

  师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?

  师:为是其智弗若与?

  生:非也。

  师:为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人?

  师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。

  师:在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听。从这个事情当中你有何认识?

  总结:我们看,不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。

  七、总结文言文的阅读方法(课件)

《学弈》教学设计13

  【教学目标】

  1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

  2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

  3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

  4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

  【教学过程】

  一、导入新课

  出示常见的文言警句(投影片):

  三人行,必有我师。

  读书百遍,其义自见。

  温故而知新。

  学而时习之。

  1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

  2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

  (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

  3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的.文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

  学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

  今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

  二、读通课文,理解每句话的意思

  1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

  2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  3、学生小声跟老师读两遍。

  4、学生自由练读,读通为止。

  5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

  6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

  三、读熟课文,读懂故事

  1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

  2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

  3、同座互相说说故事的内容。

  四、读书明理

  1、讨论:

  “虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

  (学生可根据自己的理解总结。)

  2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

  (联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

  五、练习背诵

  六、课后扩展

  教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

  七、布置作业

  1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思。

  2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧。

  3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。

《学弈》教学设计14

  教学目标:

  1、学会本课3个生字。

  2、朗读课文。背诵课文。

  3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。

  4、能联系实际,说说学习课文的体会。

  教学重点:

  1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

  2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

  3、背诵课文。

  教学过程:

  一、导语。

  1示常见文言警句

  (三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。温故而知新。)

  (1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

  生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。

  生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。

  师:这两句话在语言表达上有什么特点?

  生:这两句话是用文言文写的。

  师:你还能背出哪些文言警句。

  生:它山之石,可以攻玉。

  生:三人行,必有我师焉。

  生:言必行,行必果。

  师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

  2、师讲《孟母三迁》的故事。

  师:古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

  3、本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

  4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?

  (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。

  3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?

  生自由议后老师总结:

  一个老人捋着胡子教两个学生学下旗,左边一个托着下巴正专注地学下旗,另一个则心不在焉。

  课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书。

  二、读通课文,体会中心。

  1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

  师:这是一篇文言文应该怎样来朗读呢?

  师范读。

  师:老师读的有时么特点?

  生:老师读得比较慢。

  生:老师读得比平时读课文时停顿较多。

  2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

  师:按照我们刚才悟出的读文言文的方法,你在下面也试一试。(生自由读)

  师:让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

  师范读

  师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。

  生自由读

  3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)

  评议

  齐读

  师:看来大家读得挺起劲儿,谁找到感觉了?个别读

  师:还谁想读,好,现在同桌之间,女生先读给男生听,男生再读给女生听(生读)

  师:男生女生谁读得好?学生争说

  师:孰好孰差,口说无凭,我们拭目心待,男生女生各找一个代表赛读。

  师:女生的清脆,男生的厚重,个有千秋,咱们综合一下吧,齐读。

  师:还有想读的同学吗?别急,等理解了课文的内容以后,你们会读得更好,到时那时,我们再来比一比

  师:现在我给大家五分钟时间,请同学们先对照文中注释,把你不理解的字或词弄清楚意思,然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。

  5、指导学生理解课文。

  ①解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋

  师:你是怎么知道的?

  生:看注释

  师:对,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?

  生:老师,奕,神采奕奕的'奕

  师:知道“神采奕奕”是什么意思吗?

  师:说得好,就象现在大家上课的精神状态一样,下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的学习。题目的意思弄明白了,谁愿意给大家把文章读一读(指读课文)

  ②奕秋是个怎样的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)

  ③这两个人是怎样学的?

  使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,引)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。

  根据你的理解说说这句话的意思?(让弈秋教导二人下旗,其中一人一心一意,聚精会神地学习,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听弈秋讲,可是一心认为有天鹅将要飞来到这里来,想着拉系着丝绳的箭,把它射下。)

  根椐你的理解,你认为这句话要怎样读?生读

  师:他读得怎样?谁来评评?生评。

  假如是你,你会怎样读?为什么?(突出专心致志,思援弓缴、射,古文还要注意停顿,速度要放慢。)

  全班齐读这两句。

  ④他们一起学棋的结果呢?

  虽与之(他,指前一个人。)俱(一起)学,弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的话说说这句话的意思?(这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习,但不如专心学习的人啊。)

  ⑤出示:为其是智弗若与?

  我读懂了“为是其智弗若与?”这一句,我是这样理解的:能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?

  师:你读懂了,能读好吗?来,试一试。(生读)

  师:你认为怎样才能读好这一句,这一句后面有个什么符号,这是什么句?

  生:问号,这是反问句。

  师:应该读出什么样的语气?

  生:反问的语气。

  师:一起读出反问的语气。(齐读)

  师:再问的强烈些!(生再读)

  师:问得更强烈些!(生再读)

  师:作者是怎样回答的?

  生:曰:非然也。(个别读)

  师:读得肯定些!(再读)

  这句话是什么意思?谁来说说。

  生说;为(谓,说)是其(他,指后一个人)智弗若与(吗)?(说是他的智慧不如另个人吗?)

  这是一个疑问句,应该怎样读?生齐读。

  怎么样他读出疑问的语气了吗?⑥课文作了回答吗?

  生:曰(说):非(不是)然(这样)也。这句话又是什么意思?(回答说:不是这样的。)

  文中给了我们正面的回答,要怎样读?读出肯定的语气。生齐读。

  ⑦师:学习的结果不同是智力的问题吗?生(不是)既然不是智力的差异,那为什么“虽与之俱学,弗若之矣”?

  出示问题:

  讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?(提示从哪句话看出来的)从中我们总结出一个什么道理?

  生交流。

  引导:“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,

  师:你有过专心致志的经历吗?当什么的时候,你是专心致志的。

  生1:当我看书的时候,我是专心致志的。

  生2:当我听课的时候,我是专心致志的。

  师:你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。

  生1:聚精会神。生2:一心一意。生3:全神贯注。生4:一丝不苟。全力以赴

  师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文。

  有这样的精神肯定会获得成功;(板书:成功)

  师:一个人学得专心致志,另一个人学得怎么样?

  (心不在焉、心神不定、一心二用……)师:你有这样的体会吗?(学生说体会)

  师:我们看不管下棋,还是做其他事。智力是不是最主要的呀?最主要的是什么呀?态度。这真是态度决定一切。

  师:我们看这篇文章,刚开始大家觉得不好懂,现在读出了韵味,你们的秘诀是什么呀?

  生:先理解意思,认真读,再仔细体会感情。

  师:好,同学们都学得专心致志,由开始的不会读,到后来的熟读甚至背诵,其实文言文学习并不困难,秘诀就在多读多背而已。下面请同学们再大声地把全文读一遍。(齐读)

  能背诵吗?学生试背全文。

  三、总结全文,课外延伸

  1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗?

  2、生准备后讲。

  3、这里老师也准备了几则文言文,请同学们读一读。(示文言文)

  板书设计:

  24学 弈

  一人 专心致志(成功)

  一人 三心二意(失败)

  附文言文四则:

  守株待兔

  宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,触株折颈而死。因释其耒⑤而守株,冀⑥复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

  今欲以先王之治,治当世之民,皆守株之类也。

  【诗文翻译】

  宋国有一个正在耕作的农民,他的田里有一个树桩。忽然一只兔子跑来,一头撞在树桩上,碰断了脖子死掉了。于是他便放下农具,守在树桩旁,希望能再捡到撞死的兔子。兔子不可能捡到了,自己反而被宋国人所耻笑。

  现在仍想沿用先王治理国家的方法,来统治现在的人民,都是守株待兔的一类人。

  “守株待兔”这一成语故事以“兔走,触株折颈而死”的偶然事件,引出宋人“因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得而身为宋国笑”的后果,进而从中悟出“今欲以先王之治,治当世之民,皆守株之类也”的道理,比喻死守狭隘经验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功。

  鹬蚌相争

  蚌②方出曝③,而鹬④啄其肉。蚌合而钳⑤其喙⑥。

  鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌。”

  蚌亦谓鹬曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鹬。”

  两者不肯相舍,渔者得而并擒⑨之。

  【字词注释】

  【诗文翻译】

  河蚌刚刚爬上河滩张开壳儿晒太阳,一只鹬鸟扑过来啄它的肉。蚌灵敏地合扰自己坚硬的壳,把鹬鸟尖尖的长嘴紧紧夹住。 鹬对蚌说:“今天不下雨,明天不下雨,你就会晒死。”蚌也对鹬说:“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死饿死!” 鹬和蚌谁也不肯让谁。结果都被渔夫毫不费力地抓住了。

  揠苗助长

  宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者,不耘苗者也;助之长者,揠苗者也。非徒无益,而又害之。

  译文:

  有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢,就将禾苗一棵棵拔高。他疲惫不堪地回到家里,对家人说:“今天累坏了,我帮助庄稼长高啦!”他儿子赶忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。

  天下人不犯这种拔苗助长错误的是很少的。认为养护庄稼没有用处而不去管它们的,是只种庄稼不除草的懒汉;一厢情愿地去帮助庄稼生长的;就是这种拔苗助长的人,不仅没有益处,反而害死了庄稼

  掩耳盗铃

  出处:《吕氏春秋·自知》

  原文:

  范氏之亡也,百姓有得钟者。欲负而走,则钟大不可负;以椎毁之,钟况然有音。恐人闻之而夺己也,遽掩其耳。恶人闻之,可也;恶己自闻之,悖矣。

  译文:

  晋国的大夫范氏灭亡的时候,有个老百姓得到一只钟,想要把它背走。只是钟太大,没法背。于是就用锤去把它打碎,这样钟又轰轰地响起来,那个老百姓怕别人听到响声来抢这只钟,赶忙把自己的耳朵堵起来,以为自己听不见,别人也就听不见了。

  《学弈》教学反思

  文言文是古代文明传承的媒介,其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始,在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文思想教育,提高学生语文综合素养,其重要作用与深远影响是不言而喻的。

  在教学《学弈》这篇文言文时,我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的方法,通过学生的自主、合作、探究,经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程,享受文言文学习的乐趣。

  一、反复朗读感悟方法

  《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。

  ⑴教师范读引好路子

  学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

  ⑵反复朗读读准读熟

  课堂上,教师应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字;教师也应参与到学习活动中去,及时地指导学生正确地读音,并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

  (3)字斟句酌弄清意思

  要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。

  二、熟读感悟道理

  在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?

  经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。

  总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。

  不足:

  一、老师的范读不够十分优美。

  在范读时,没有更多的注意语速和感情。感情不充分,节奏感不够强。

  二、由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现,致使学生在读的时候,感受节奏有些吃力,没有达到预期的效果。

  三、应不吝啬对学生的赞赏与评价。多给学生以自信。

  四、让自己的精神更饱满些,可以达到感染学生的目的。

  五、把导入过程的名言警句,融会贯通到具体的教学中去。

《学弈》教学设计15

  学习目标:

  1、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  2、 通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

  教学重点:

  朗读、背诵。

  教学难点:

  弄明白每句话的意思。

  设计理念:

  文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

  教学过程:

  一、 逐层铺垫,设境激趣

  1、 交流中国古代名言

  有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!

  2、 谈话:简介文言文,导入《学弈》

  同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

  3、 释题

  4、 了解作者

  二、 身临其境,人文合一

  说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!

  1、 引出故事情景

  投影出示告示:

  弈秋棋社今日招徒

  一朝学成终身不俗

  广纳天下贤人雅士

  齐聚书卷路143号

  2、 寻访棋社,择师交友

  在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

  3、 检查交流

  (1) 学生读,谈感受

  (2) 教师范读

  归纳文言文朗读要领:

  a、 速度比较慢

  b、 句中停顿比较多

  4、 接力读

  小组读,同桌互读,男女生轮读等。

  三、 化整为零,沐浴书香

  1、 小组故事会

  请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

  一组:

  (1) 说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

  (2) 想一想这句话是什么意思?

  (3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

  二组;

  (1) 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

  (2) 想一想这句话是什么意思?

  (3) 这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。

  三组:

  (1) 看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

  (2) 想一想这句话是什么意思?

  (3) 这句话应该用什么语气来读?试着读一读。

  四组:

  (1) 在3—5句中,哪一句点明了学弈的`结果?

  (2) 这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?

  (3) 你是怎样理解文中最后两句话的?

  2、 交流感悟,美文美读。

  让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。

  在教师指导下交流、汇报、美读。

  3、 回顾全文,讲讲读读。

  (1) 解疑。

  (2) 指名讲这个故事。

  (3) 有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

  四、 升华感悟,思绪绵延

  读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)

  五、 拓展延伸

  运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

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