《小池》教学设计(精选15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《小池》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小池》教学设计1
教学目标：
1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点：
理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。
第一课时
一、激趣引入。
1、同学们我们以前学过一首古诗<<池上>>谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。
2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。
2、课件出示小荷塘画面。我们一起看看屏幕，看看课文里的小池塘里都有什么？。说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3、学生自由读诗，学习生字。
4、检查自读情况。
（1）出示生字：昔认读那么老师给它加个竖心旁惜你还认识它吗？你还能给昔加什么偏旁？
（2）同样方法学习廷和蜓。
（3）指名读全诗，教师正音。
5、全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？惜是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
（1）指导读出舍不得的语气。
（2）学生自由练读。
（3）指名读。
3、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，树阴照水怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
（1）指导读出喜欢的语气。
（2）学生练读，男女比赛读。
4、小结：这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
指名读，赛读。
5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么？才在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候）
早和才诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）
7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的.风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
8、指名反复朗读，指导读出语气
9、全班朗读。
10、有感情的朗读小诗。
四、总结：
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
五、小结：
你学会了什么？
六、板书设计
小池
泉眼 惜
树阴 爱
小荷 露
蜻蜓 立
第二课时
教学目标：
1、理解诗的内容，朗读并背诵古诗。
2、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程：
一、复习
1、指名朗读古诗。
2、总结说说古诗大意。
3、齐读古诗。
二、老师范读，想象诗境
1、老师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图。
2、指名说想象到了些什么？（学生自由发挥，也可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
3、把你想象到的用你手中的笔画下来，看谁画得最美。
三、背诵古诗，总结全诗。
1、在理解诗的基础上背诵古诗。
2、全班背诵。
3、指名背诵。
4、结合刚才画的图，边听音乐边被动古诗，体会这首诗描写的妙处。
5、总结：这首诗，诗人选择一个小小的水池，写了四种自然景物。采用动静结合的方法，显示出初夏时节小池的蓬勃生机，表现了诗人对自然景物的喜爱之情。
四、指导生字。
1、给生字组词
2、指导书写
五、布置作业
1、默写古诗。
2、找一找杨万里的诗背一背。
3、完成课后练习题，查找相关花的资料。
《小池》教学设计2
教学预设目标：
1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
课时预设目标：
1、学习古诗《所见》。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗；
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入
1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的'古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给
大家听。
2、揭题，释题。
齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见--所看见的事物（东西）
3、出示课文插图投影：
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？
二、初读课文
1、出示小黑板：预习"三读"法：
一读：读准读通课文。（大声朗读）
二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C、齐读诗句。
(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面
1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
五、写字指导
1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
范写"黄"、"童"
六、编故事
学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
七、课后作业
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
《小池》教学设计3
一、复习导入
孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！
1、认读生字。
2、读词。
二、读准字音，通读课文
过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。
学生自由读课文。
汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？
课文有几个自然段？请迅速标出来。
三、诵读课文，体验感悟
（一）学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只明亮的`大眼睛呢？
（2）对照插图看一看。
（3）指导有感情地朗读。
过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。
（二）学习第二自然段
小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我）
你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。
（1）自由读。
（2）对照课文内容连线。
（3）对照板书，指导有背诵。
（4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。
（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
（三）学习第三自然段
能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段）
四、总结全文
孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。
五、欣赏课文动画。
现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！
六、背诵全文。
孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）
七、巩固生字词。
1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。
2、交流
八、总结延伸
1、这节课你有什么收获？
2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。
《小池》教学设计4
教学设计示例
2 小池
教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的.笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
八、板书设计
《小池》教学设计5
教材内容：苏教版小学语文一年级下册第三课教材分析：本课是一篇写景的散文，描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。
设计理念：语文教学应从学生的兴趣方面入手，为学生创设良好的自主学习的环境，采取多种形式的阅读手段，让学生在学习中，感受语言文字的美，激发学生爱自然、爱祖国的情感。教学中我运用投影、图片等多种手段来创设生动的情境，尝试把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上背诵课文。2．学会本课7个生字，认识4个偏旁，掌握生字的正确读写；能联系上下文理解由生字组成的词语。3．引导学生在阅读感悟的过程中感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：朗读背诵课文、识写汉字
教学准备：多媒体课件词语卡片
课时：第三课时
教学过程：
一、复习导入。
1、复习生字词。
2、复习第一自然段
师：春风姐姐轻轻吹了一口气小池塘就醒来了,醒来的小池塘是什么样的呢?（指名）
出示填空指名背诵。（指名）
师：这样的小池塘你觉得怎么样？用课文中的一句话来说一说!（出示：明亮的小池塘像一只( )
（指名学生填空：明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛）
二、学习第二自然段。
1、师：这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大正望着天上呢，它看到了什么呢？请小朋友读一读课文的第二段。
2、学生自由读第二自然段。师：谁来说说看？它看到了什么？
生：它看到了白云、太阳、月牙和星星。
师：它们倒映在池塘里像什么呢?
生1：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。
生2：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。
生3：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的.小船。
生4：星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里，多美呀！（投影出示:显示倒映在小池塘里的倒影）
3、指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
4、师：你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子？在课文中找到这句话，读一读，再和同桌说说为什么喜欢这句话。
集体交流：
生：我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。（出示课件）
师：白云倒映在池塘里还像什么？
……（指导背诵）
三、齐读第三自然段。
1、师：蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的世界啊！
生：齐读:明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。
师：小池塘多美呀！你们知道“五彩”是什么意思吗?
生：就是五颜六色、五彩斑斓、很多种颜色。
2、师：就是因为许多景物倒映在小池塘里，小池塘才会这么漂亮。想想看，还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?（出示句式指名说一说）
（）倒映在池塘里像（）
四、欣赏配乐诵读，感悟语言美。
师：同学们的想象力真丰富啊!那就让我们把它记下来吧。（学生借助音乐插图背诵全文）
五、学习生字
1、出示：吹、波，指名领读，齐读。说说这两个字在结构上有什么相同？
2、学写“吹”。
①你怎样记住“吹”字？将“口”变成红色，告诉学生这是口字旁。
②多媒体书写“吹”字，学生跟着书写。
③师范写，讲解书写“吹”字要注意的地方。
④学生描红、临写，师巡视写字姿势、方法。
⑤作业展示、评价。
3、学写“波”。
你怎样记住“波”字？（与“破”比较）
六、总结全文,课外延伸
大自然处处美如画，只要我们用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。课后请小朋友们用手中的彩笔画一画眼中美丽的小池塘，好吗？
板书设计：……
教后记：
本课教学中，我非常注意朗读教学的实际效果，引导学生在朗读中体会语句所描绘的意境，学生真的用心去朗读体会，呈现在学生眼前的已不再是一段无声的文章，而是一幅美丽的画面。学生读的是文章，体会到的当然是自然的美，想到的是对自然的热爱，学生至真至纯至美的情感在朗读中飞扬。
《小池》教学设计6
教学目标：
1、认识4个生字，会写5个生字。
2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重点：
1、多种方法识字。
2、理解诗句内容。
教学难点：抓住重点词理解诗的内容。
教学设计：
一、直接导入，交代目标。
1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。
2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。
（1）认识4个生字，会写5个生字。
（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
二、出示自学提示（一），学生自学。
（一）出示自学提示（一）：
1、自由读古诗，画出本课的生字，借助拼音或工具书读正确，用自己喜欢的方法识记。
2、用铅笔画出古诗的`节奏，把古诗读正确、通顺。
（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生，有学生举手求助，教师马上给予帮助，当然不能干扰其他学生。
三、汇报交流，检查自学效果
1、自由发言汇报识字情况，鼓励学生多种方法识字。
（1）学生口头汇报，教师相机板书生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
（2）区别 “延——廷”指导书写笔顺，学生书空练习。
（3）对照古诗的节奏划分，检查自己标记节奏情况。
（4）按节奏多种方式朗读古诗（指名读，男女生读，齐读）。
（5 ）统一“露”的读音“lù”。
四、出示自学提示（二），学生自学。
（一）出示自学提示（二）：
继续读古诗，利用工具书或者有感情朗读的方法，先理解字词，再解释行意，然后用自己的话说说古诗的句意。
（二）学生自学，教师巡视了解学情，关注学困生。
五、汇报交流，适时点拨。
1、学生自由发言汇报，重点理解“ 泉眼、细流”等词，引导学生用完整的话说出诗句的意思。
2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了，如果你是诗人，你的心情怎样？（欣喜、惊奇）指导朗读。
六、当堂练习。
1、认读词语
泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流
晴柔 今非昔比
2、古诗填空，解释字意，句意。
3、读一读，结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。
4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，
早有（ ）立上头。
4、写一写，写本课5个生字。
七、课堂小结。
《小池》教学设计7
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写６个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。
３、背诵古诗，积累词语。
【教学重点】
识字、写字、朗读。
【教学准备】
多媒体课件等。
【教学时间】
两课时。
【第一课时】
学习《所见》，教学过程略。
第二课时
一、复习导入，揭示课题
１、背诵《所见》。
２、板书课题：
教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。
３、理解课题，提醒学生：
“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
４、简介作者杨万里。
二、初读课文，学习生字
１、自由读书，提示读书要求：
⑴ 读书姿势要端正。
⑵ 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。
⑶ 多读几遍。
２、认读生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼一拼，读一读吧！
⑵ 同桌互读互纠。
⑶ 个别读。
（去掉拼音）
⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读？
⑸ 齐读。
３、读熟古诗：
打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。
三、借助插图，明白大意
１、（出示插图）：你看到了哪些景物？
说说这些景物。
２、边读古诗边看图，想想：
读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。
３、小组交流。
４、这首诗写了小池的哪些景物呢？
快说出来，与大家共同分享。师相机板画。
５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。
四、创设情境，诵读古诗
１、出示画面：
教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
２、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
３、学生配乐练习朗读。
４、师范读。
５、学生再读，教师向学生提出要求：
边读要边想像看到的美景。
６、指名读、评议。
赛读、齐读。
７、练习背诵。
五、巩固识字，积累语言
１、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：
仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：
呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。
２、齐读生字，交流识字的'好办法。
３、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。
六、学写生字，感受汉字的美
１、课件：
出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。
２、教师范写：
强调这两个字在田字格的位置。
３、生练写：
师提示学生要保持正确的书写姿势。
４、投影展示，评议，欣赏。
《小池》教学设计8
教学目标：
1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。
2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。
4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学重点：
了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学难点：
对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。
查阅资料：
诗歌的时代背景及诗人的资料。
板书设计：
早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)
千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓
轻舟——万重山
第一课时
教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。
教学过程：
一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。
1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）
2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）
二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。
1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音读准确
朝辞 江陵 猿 还
2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。
三、看注释，自学古诗，了解诗意。
1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。
2.提出自己不懂的问题。
四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。
1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城
从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）
这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）
把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？
朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。
2.两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山
啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的'小船 万重山：长江
两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）
把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。
两岸|猿声|啼不—住， 轻舟|已过|万—重—山。
3.连起来朗读这首诗。
4.背诵这首诗。练习默写。
五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？
六、作业。 背诵并默写这首古诗。
第二课时
教学目标：
朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文，把课文读正确。
1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。
2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）
二、细读课文，了解诗句的意思，，把作者的心情读出来。
1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。
2.看注释，借助字典，理解诗意。
泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。
（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）
4.练习读这首诗。 小池
泉眼|无声|惜细流，
树阴|照水|爱晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上头。
三、积累古诗。
1.试着背这首诗。书写古诗。
2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。
四、作业 。 朗读并背诵《小池》
《小池》教学设计9
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：
（一）创情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
（三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）
（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的.画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）
1、自由练读（读出个性）
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读（情感共鸣）
（五）教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
（六）课外积累：
搜集并积累杨万里的诗。
《小池》教学设计10
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
教学目标：
1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
教学重点：
在多形式的.诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
信息资料：
1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
3、搜集整理以前读、背过的古诗。
教学时数：两课时
第一课时：
切入举偶：
1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？
对话平台：
学习古诗《所见》
初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）
1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。
2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读，力求会背。
（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）
细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）
1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？
2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，
如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。 （引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）
诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）
1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。
2、自由练读，体会感悟。
3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。
4、背诵诗句。
（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）
写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）
1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。
2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时 对话平台：
学习古诗《小池》
回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）
1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？
（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。
自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）
1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。
2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。
（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）
汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）
1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。
2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。
3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。
诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。
实践（创意表现，促进理解，发展个性。）
1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。
2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。
3、交流评议。
写字（自主选择难点字，提高书写能力。）
重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。
《小池》教学设计11
【教学要求】
１、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
【教学重难点】
１、理解诗句意思，体会作者感情。
２、根据诗意，体会意境是难点。
【教学时间】一课时。
【教学准备】电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。
【教学过程】
一、激趣引入
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。
二、按要求学习
现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：
１、了解诗人生平。
２、理解题目意思。
３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
三、检查自学情况
１、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？
２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？
３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？
⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？
⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？
⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？
⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。
４、再读古诗：
看还有没有不懂的词。
四、继续学习
理解诗句意思，抽读要求：
１、请一个同学朗读全诗：
其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？
演示课件。
２、写泉眼诗人是怎样写的？
演示课件。
泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？
指导读出舍不得的语气。
３、作者又是怎样写树阴的呢？
读第二行，演示课件。
“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？
指导读出喜欢的语气。
４、小结：
这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
５、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？
读三、四行，演示课件。
这两行诗写的.是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？
指导朗读。
６、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。
（自己说，互相说，当众说）
７、总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！
五、体会诗人感情
１、认真听范读：
注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？
课件演示。
２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
３、抽读评价。
４、背诵全诗。
六、小结学法
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
七、打开计算机，按要求做练习
《小池》教学设计12
【教材分析】
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的
教学重点可以定为：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3．背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
（第一课时）
一、情境导入，激发兴趣
1．播放多媒体课件：
（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
2．教师引导学生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初读感知，正确流利
小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）
相机学习“所、枚”。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）
（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的.意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．闭目想像。
小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？
2．带着这种情趣，有感情地朗读。
3．练习有感情的背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示会拼音的生字。
瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
2．通过形旁理解字意来帮助识字。
（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
3．通过猜谜引导学生识字。
如：一户一斤米
（所）；骑牛写文章
（牧）；人才进了门
（闭）
4．读词语，造句子识字。
如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范，指导书写。
重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
六、布置作业
1．抄写词语。
2．背诵《所见》。
（第二课时）
一、复习导入
1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？
（齐背）
你还会背诵哪些古诗呢？
（指名背）
2．教师及时热情表扬，导入新课。
哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？
（出示古诗）
二、初读古诗，正确流利
1．教师范读，感受节奏。
泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌。
四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。
4．指明试读，认读生字。
课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？
（1）带拼音读
读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。
（2）去拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
（3）游戏：找朋友
老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。
生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
（1）播放多媒体课件：
泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
（2）小朋友们，读读诗，想想画面。
你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
2．小组读，合作学习说说诗意。
四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．教师语言描述，激发学生想像。
初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？
2．带着这种感情朗读。
3．练习有感情地背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。
2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）
3．创造性识字，如：柔
（把矛放在树上。）
4．读词语，造句子识字。
如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软
池———池塘 池塘里开满了荷花。
露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们，这两天我们学习了两首古诗
（揭题：古诗两首）
《小池》教学设计13
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：
通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。
教学流程：
一、创设情境，导入新课
1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？
2、板书：小池塘
师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？
生：我觉得小池塘的水很清。
生：我觉得小池塘很美。
师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？
二、精读课文，感悟文本
1、精读第一自然段
（1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。
（2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。
（3）指名说。
生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。
生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。
生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。
生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。
（4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。
（5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？
2、精度第二自然段
（1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？
（2）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。
（3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多）
生：我发现这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像……
生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。
生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的`。
师：小朋友读懂的问题真不少，说的也非常好，真不简单，（幻灯出示第二节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。
（4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。
（5）学生动画笔。
师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。（师生共同评价，鼓励读的好的和大有进步的小朋友）
3、精读第三自然段
（1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色非常多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？
（2）同桌之间相互讨论。
（3）指名说，让学生充分发表见解。
（4）指名感情朗读。
（5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的美丽。
（6）全体有感情地朗读课文。
4、迁移练习。
课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？
出示：（）倒映在池塘里像（）
生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。
生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。
三、实践活动
让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。
教学反思：《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。
《小池》教学设计14
教学目标：
1、学会本课四个生字。了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点：
1、了解诗句意思。
2、根据诗意，体会意境是难点。
教学过程：
一、回顾复习导入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？
（指名背诗《春晓》《村居》）
2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由说）
二、新诗教学
1、课题教学
① 今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。
出示课题《小池》
（指名读，注意读准音）
② 从诗的题目中你知道了什么？
你还想问什么问题？
（指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘； 可能诗歌会写池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
③ 如果你是作者你会写哪些景物呢？（指名说）
④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！
2、 古诗教学
（1）、整体感知
① 出示古诗，学生自由读。（有不认识的字怎么办？指导学法）
② 指名读古诗。
③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？
（细流、树阴、小荷、蜻蜓）
④ 读读这些词语你有什么发现？
（树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等）
⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？
（夏日）
（2）、体会诗意，指导朗读
① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧 !(齐读诗歌）
② 出示生字：惜、晴、柔 （认读，说说你的发现，指导识字法）
a：你能用“惜”说个词吗？（可惜，爱惜等 板书 惜）
b：平时，我们应该爱惜什么？（指名说）
c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的.泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）
d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？）
e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？
是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画 板书 照）
f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读）
③ （齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。
a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角）
b：小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！）
c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？
（根据学生说的板画）
d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读）
e：当你走进花园的时候……
出示 才露 ，早有 。（仿说）
而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了
读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
还看到
读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”
（３）、背诵诗歌，体会意境
① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！（自由背诗）
② （指名背）其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名说）
３、拓展
小朋友，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着老师一起去体会一下吧.（展示图片 欣赏）
动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。
《小池》教学设计15
教学目标：
1、认识并会写4个生字；
2、朗读并背诵古诗；
3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：
理解诗句意思，体会作者感情。
教学难点：
根据诗意，体会意境。
教学时间：
二课时
教学准备：
词语卡片、多媒体教学课件
第一课时
教学目标：
1．学会本课4个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：词语卡片、多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，引入教学。
1．这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。
3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）
4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。
二、初读课文，了解诗的大意。
1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。
2、学生自由练习朗读。
3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。
师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏
三、自学生字
1、学生自由识记生字。（小组同学交流）
2、检查自学情况
认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。
3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。
四、再读古诗，体会诗意
1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。
2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。
3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。
4、小组内同学之间互相欣赏朗读。
5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）
五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。
第二课时
教学目标：
1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。
3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备：词语卡片、多媒体课件
教学过程：
一、交流自己对诗意的理解。
1、指名背诵。
2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
二、学生展开想象，理解诗句。
1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。
2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。
先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？
泉水是怎么流的？理解“惜细流”。
你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。
为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”
4、把自己画的意思讲给大家听听。
5、指导背诵
涓涓的细流，浓密的`树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！
指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。
6、练习默写。
三、课外延伸
杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。
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