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《一片树叶》教学设计
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《一片树叶》教学设计，希望对大家有所帮助。
《一片树叶》教学设计1
教学目标：
1.使学生理解课文内容。
2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3.教育学生热爱大自然，爱护花草树木。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件、小动物头饰。
教学过程：
一、激趣导入，引发兴趣。
同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》。
（板书课题，学生一边书空，一边读。）
老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？看屏幕，谁能读词？
（学生读出生字词。）
现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？
二、初读课文，整体感知。
师：你们喜欢怎样读课文呀？（生答：自由地读）
师：好，那就请同学们自由读课文。如果你能提出问题并与同学们交流一下那就更好了。
生：课文主要写了哪几种小动物？
生：我能回答这个问题。课文主要写了四种小动物，有小黄牛、小兔子、小猴子和小熊。
生：小动物们在爱护树木的过程当中有什么不同的做法?
生：小兔子小心地摘下一片叶子当书签；小猴子仔细地掐下一片树叶做纪念；小熊捋下一片树叶尝尝滋味。
师：接着请同学们到小组中读课文，你们组喜欢怎样读就怎样读，一边读一边用波浪线画出小动物们不同的表现，并在组内互相检查。
师：你们组是怎么读的？
生：我们组是分角色读的。
生：我们组是齐读的。
生：我们组是一个人读一段。
……
师：哪一组愿意读给大家听?
(学生读完后，其它同学评议。)
三、细读课文，理清情节。
师：这几只小动物都这么可爱，你最喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？你能把它说的话和它的做法读给大家听吗？
生：我最喜欢小兔子，因为它蹦蹦跳跳的'真可爱。（接着读小兔子说的话和做法。）同学们，我读的怎么样?
生：不好。你读的不流利。
生：你读的没有感情。
……
师：老师也想和同学们比一比，请同学们也给老师评一评，好不好？
生：（兴奋）好。
师：（读课文）
生：（给予掌声）
师：谁能比老师读的还好?你们先练练兵。（学生先练习朗读，再指生读课文。）
师：你比老师读的还好，老师甘拜下风。
(学生依次汇报喜欢的小动物)
四、图文对照，深入理解。
师：几只小动物知道同学们这么喜欢它们，今天，它们也来到了我们的中间。
（多媒体放映书中小黄牛栽树彩图及动画片）
师：这幅图写的是文中哪个自然段的内容？通过看图，你看到了什么，想到了什么？
生：这是文中第一自然段的内容。我看到了爱护树木，小黄牛是个爱护树木的小动物，我也要向小黄牛学习，做个爱护树木的好孩子。
……
（多媒体放映书中五只小动物摘叶子的彩图及动画片）
生：这是文中2至8自然段的内容。我想，这几只小动物不应该因为自己喜欢就去采树叶，应爱护树木。
……
（多媒体放映书中小黄牛目瞪口呆一幅图）
生：这是文中第9自然段的内容，小黄牛一看小椿树一片叶子也没有了，惊得目瞪口呆。
生：小椿树对小黄牛说：“快救救我吧！”
……
五、自编自演，形象生动。
师：老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位，先说说怎样演。
师：谁能到前面演，其它同学当小观众，评出最佳演员。
（生惟妙惟肖的表演）
六、总结全文，回到整体。
今天这节课，你们学的快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？
《一片树叶》教学设计2
【教材分析】本文是课程标准实验教科书《语文》（北师大版）第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文，一个有趣的童话故事。它告诉学生们应注意怎样爱护树木，不能因为“爱”而伤害了树木。本文以童话的形式说理，语言生动活泼，用词准确，对小动物的描写非常传神，尤其是小动物的心理描写非常生动。教学时应引导学生从小动物的言行中体会它们对小椿树的喜爱，从行为中体会小动物不会爱，认识到不仅要爱，更要护的道理。鉴于此，可采用表演的形式来指导学生学习课文，惟妙惟肖的表演会让每个学生都动起来，用肢体语言对课文内容进行感悟、体验、诠释、认知。这样课文就成了剧本，课堂就成了舞台。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
师：同学们，你们喜欢看童话剧吗？想自己演童话剧吗？今天，我们就一起来演一部童话剧。
（板书：内容――一片树叶，导演――方老师，演员――全班同学）
师：面对这么多演员，我选谁呢？这可把我这个导演难倒了。这样吧，我们来个闯关比赛，谁在闯关过程中表现最出色，谁就当主演吧！
（出示――第一关，正确流利地朗读，了解剧本。第二关，有感情地朗读台词，理解剧本。第三关，背诵台词，表演剧本。）
【评析】课一开始教师就用亲切而简单的导语，把学生引到一个“有声有色”的舞台中学习，又设计出最受学生欢迎的闯关教学形式，使他们不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学习兴趣和欲望。
二、阅读―感受―学习―体验
（一）第一关：正确、流利地朗读，了解剧本。
1.师：这个剧本，你们愿意先自己读，还是听老师读？
（说明：如果学生选择自己读，就选用教学方式A；如学生选择听老师读，就选用教学方式B）
方式A――
（1）自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）那就用你喜欢的方式来读剧本吧！
（2）学生自由读书。
（3）剧本读完了，哪位勇敢的同学站起来读给大家听？
师：你读剧本时，希望同学们怎么做？请你给在座的同学提个小建议吧！
（4）学生读课文，其他学生认真听。（相机出示生字，进行生字教学）
（5）小结：刚才你们都展示了自己的读书水平，不但声音洪亮，而且读得非常正确、流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。
方式B――
（1）听老师读。那好，请你们坐好，认真地听老师读。你愿意老师怎样读？（学生回答：大声、流利）老师会尽量地按你们说的去做。你们给老师提了希望，那你们能不能给在座的同学一个小建议呢？（老师读，你们怎么做）（学生回答）
（2）教师读后，问：谁来说说老师读得怎么样？（生答）那你能不能学着老师的样子来读一读课文呢？
（3）学生读后，问：谁来说说他读得怎么样？你可以夸夸他，也可以向他提个小建议。（学生评价）
（4）推荐学生读书。（相机进行生字教学）
（5）小结：听了小朋友的夸奖和建议，我很高兴，也觉得你们真了不起，读书就是要这样，既要大声朗读，又要正确流利。祝贺你们闯过第一关，大家继续努力，勇闯第二关。
【评析】在勇闯第一关的教学中，无论学生选择哪一种教学形式，其要求都是让学生初读课文，对剧本（课文内容）有一个整体感知，在感知的过程中学习生字。
（二）第二关：有感情地朗读台词，理解剧本。
1.同学们在剧本中找一找、画一画，剧本中有几种小动物。
（教师依照小动物出场顺序相机板书：小黄牛，小兔子，小猴子，小熊）
2.小黄牛台词教学。
方法：（1）剧本上哪一段写小黄牛。（2）小黄牛干了什么？（出示道具：一棵模型小树）（3）你能为小黄牛说一句台词吗？（4）你觉得小黄牛怎么样？
小结：多么可爱的小黄牛，真是一个环保小卫士！面对这么美、这么可爱的小椿树，小动物们会怎么样呢？
3.小兔子台词教学
方法：（1）出示描写小兔子的段落。（2）学生读出小兔子说的'话，教师指导朗读。（3）学生上台演一演小兔子。重点是让学生理解几个关键词。
小结：这是一只活泼可爱、做事认真的小兔子，他摘了一片树叶走了。
4.小猴子、小熊台词的教学方法同上。（略）
5.第二天，爱护树木的小黄牛浇水来了，他看见了什么？他会怎么想、怎么说、怎么做？（生回答）
小结：小朋友，你们刚才读得真好，把小动物们的可爱、细心以及对树木的爱心都读出来了，非常有感情，表演也很出色，老师祝贺你们闯过第二关。不过，要是我们能把台词背诵下来，加上一些自己的语言，再配上动作，表演会更成功。现在我们来闯第三关。
【评析】二年级学生处在阅读起始阶段，所以这一环节，借助表演把学生带入课文情境，让他们在特定情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下阅读。在整个阅读过程中，学生始终主动参与，从而产生真切的情感体验，迅速地理解了课文意思。
（三）第三关：背诵台词，表演剧本。
1.学生自愿选择角色，背诵台词。
2.小组表演（彩排一次）。
3.小组汇报。
4.从小组中选出优秀演员，正式演出。
小结：同学们，从你们刚才出色的表演中，老师知道你们已理解了剧本内容，明白了道理，你们真了不起。祝贺你们顺利闯关。
【评析】起初的表演是对文章词句的品味、理解。通过学生的评价，再表演的过程是学生情感的一次升华。背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
三、升华主题，拓展延伸
1.师：现在你想对小动物说句什么话？你又想对小朋友说句什么话呢？
（生自由说，师小结）
2.省略
《一片树叶》教学设计3
学习目标
1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。
5、续编故事，发展想象能力和表达能力。
教学预案：
教学过程
一、 谈话导入
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗？赶紧打开书，去看一看吧！
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。
二、 初读课文，识记生字。
1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。
学生按照自己的方法边读边识字，教师关注识字较差的学生。
2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3、检查读文情况，互相评议。
用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力，合作意识，树立良好的学习风气，培养识字习惯。
利用评价机制，是学习变成乐事。
三、 读中感悟，理解课文。
1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。
（不快乐——快乐）
树叶开始为何不快乐？后来为什么快乐起来了？你从哪看出来的？
2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么？
A：理解开始是为什么不快乐？
B：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。
3、根据学生理解的情况，师生解疑。
4、教师指导有感情朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞
抓住情感的变化，读出相应的语气.
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。
读中感悟情感的变化，让学生从整体把握全文。
教学过程 设计说明
四、续编故事。
1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的'想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。（课后写在小本本上。）
2、小组内交流，互相评价。
3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延伸，在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力，培养了学生独立思维的能力，同时，也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
五、 拓展延伸
小鸟帮助最后一片树也找到了快乐，你在什么地方找到过快乐？说一说，和大家一起分享吧！ 课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。
六、 记忆字形，指导书写。
1、再认生字，复习巩固。
2、新语境中再认生字。（例略）
3、分析字形，指导书写。
依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。
《一片树叶》教学设计4
第一课时
教学目标：
1、认识16个生字及生词。
2、读懂课文，感受语言的优美。
3、培养学生的识字能力，想象能力、朗读能力。
教学重点：
学生认识本课16个生字、读懂课文。
教学过程：
一、出示动物头饰，激发兴趣
师：同学们，老师给大家带来一个消息，动物园里的小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊（出示头饰小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊）来和我们一起学习，你们高兴吗？今天我们来学习《一片树叶》。
师：板书课题 一片树叶
[出示头饰给学生一个惊喜，激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇心和求知欲。]
二、初读课文，自主合作识字
1、请学生打开课文自己读读，用自己喜欢的符号标出不认识的字。
2、用自己喜欢的方法识字。（我们己学过哪些识字方法了：看拼音、听别人、问别人、根据上下文猜字、偏旁认字、查字典、读半边、看字型认字等）。
3、小组合作交流
接着，小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听，还有不懂的字问问伙伴。
[在合作中，注意培养学生的倾听能力和每个小组交流的音量。]
4、师利用词卡，“开火车”、检查学生的识字情况。并让学生汇报自己采用什么方法认识这些字。
[这部分教学突出学生自主实践和合作学习。从学生已有的识字方法入手，让学生自主识字，锻炼学生独立学习的能力，这对学生识字能力的提高大有帮助，又通过小组合作学习不懂的字，实现了识字的“生生互动”。]
三、整体感动，质疑解惑
过渡：文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。
1、在小组内（六人小组）用你们喜欢的方式把课文读一读。
（注意：如果能提出问题在小组里面交流就更好。）
2、汇报学习情况：
①你们刚才怎样读？
（六个人一起小声的读：六个人轮流读，……）
②你想提什么问题跟同学交流。
[这部分教学设计重在培养学生探究性学习的能力。教师大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生质疑，又通过小组合作学习，激发学生的兴趣，引发思维的火花，这样有利于培养学生的`合作意识，表达能力。]
四、以读为本，读出感情
（一）学习课文第一至八自然段。
1、这么多的小动物你喜欢谁呢？能不能在文中找出它的话来读？
（1）你来读谁的话？（小兔子）生评，生再读，齐读。
（2）小猴子说了什么话？生评。师读出顽皮的语气，生评。
齐读。
（3）小熊又说了什么话？生评。生读，生评。齐读。
（4）你们猜小羊过来会说些什么话？小猪过来会说什么话？在小组里说说。
（二）学习课文最后一段
小椿树的叶子能摘吗？
1、自由读最后一段。
2、小黄牛目瞪口呆会说些什么？
[阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。《一片树叶》这篇童话，语言优美，所以本课采用个性化教学，用学生的读中悟来代替教师的讲解分析。通过多种形式的读，激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学，读中悟，在想象的说话训练中培养创造性思维。]
五、角色表演
过渡：同学们说得很棒，有没有信心把课文编成课本剧？
1、讨论你当什么角色，准备怎么表演？
2、哪个小组来表演，选最佳表演人手。
3、分发表演头饰、道具、并表演。
4、评选最佳演员。
[分角色表演激发了学生阅读兴趣，是理解课文内容的深化]。
六、课堂小结
学习了这个故事你有什么收获？
七、布置作业
做一张“树林”的手抄报。
《一片树叶》教学设计5
教学目标 ：
１．认读16个生字，规范地书写9个生字。
２．通过朗读课文使学生明白应该怎样爱护树木，懂得勿以恶小而为之的道理。
３．表演课文，续编故事。
教学过程 ：
一、引趣激情
１．学生看图，听故事，你听懂了什么？
２．指名说，揭示课题。
二、初读课文，自主识字
１．自由读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。
注意：读准字音，标出自然顺序。
２．检查生词。
３．练读课文
在学生初步了解课文大意，解决生字困难的'基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确、流利。
三、合作释疑
１．读文质疑
默读课文，遇到不懂的地方，用小句号标出来。
２．合作探究
四我小组探讨交流问题。
３．汇报交流
①老师适时提问：小免子、小猴、小熊喜爱小椿树吗？从哪里可以看出来？小椿树为什么还是被他们搞得一片叶子也不剩了？
②指导朗读
③根据学生回答得出结论：他们的认识与行动不统一。从而明白勿以恶小而为之的道理。
四、赛读课文，表演课文
１．分小组，分角色练习朗读；
２．两轮比赛、评议；
３．小组练习表演，启发学生看图想像每个小动物想了什么？说了什么？做了什么？小椿树会想什么？怎样痛苦？
４．两组表演，评议。
五、续编故事，深化认识
１．思考：小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？想什么做什么？
２．学生自己想像，组织语言；
３指导交流。
《一片树叶》教学设计6
教学目的：
1、学会生字、词。
2、理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。
3、流利有感情地朗读课文，懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
教学难点：
懂得爱护树木和“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。
教前准备：
课件、图片
教学过程：
一、导课
1、提前出示课件（大屏幕上显示“一片树页”），启发学生观察、发现课题《一片树叶》。
2、教师简洁说出观察，思考对学语文的重要性。
二、初读课文
让同学们用自己最喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字就用自己以前学过的识字方法进行学习。
三、检测识字
1、从肯定学生认真识字方法入手，引出识字课件。（现在春姑娘要给我们送来一些叶子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小树长得更加漂亮！你们愿意帮助小树吗？）
2、生识记生词。
（出示课件：小树抖动时的图像。播放录音：谢谢你们，谢谢你们，你们把春天带到我的身边，让我长得这样茁壮。）
四、再读课文
1、分自然段读文（在关注这些生字朋友的同时，认真体会小椿树前后心情的变化。）
2、指名回答小椿树前后心情有什么不同？（高兴——忧伤）
师问：小椿树开始为什么会很高兴呢？
五、感悟读文
1、生边读边找小椿树心情高兴的原因。
2、学生根据自己的感悟汇报（我认为小动物们都夸奖小椿树，所以小椿树才高兴的）。
相机出示相应的.课件，（小兔子、小猴、小熊对小椿树赞美的话。）并加以指导朗读。
3、假如你是小椿树听到这么多的赞美，会说什么？
4、在充分读的基础上质疑：
小椿树听到这么多的赞美声应高兴才对呀，可是它后来为什么会不高兴呢？
5、感悟小动物们的做法
师：他们在摘、掐、捋的时候也是仔细的，小心的呀，为什么小椿树不能原谅它们呢？
生：发表自己的看法。
总结出：他们都认为摘一片不要紧。是呀，小猪、小羊……也是这么想的。所以小椿树就变成了现在这个样子。（出示枯树课件）
师：小黄牛也和我们一样，被眼前的一切惊呆了，让我们一起体会小黄牛此刻的心情吧！——齐读最后一段。
6、出示课件（小椿树的哭诉：喜欢我的朋友们，你们只顾自己的感受，却不顾我的伤痛，你们还以为摘一片树叶是一个很小的错误，却不知这些小错误累积起来就可以酿成大祸。我快要死了，快来救救我吧！”）
六、拓展
1、假如你就是那些小动物听到这样的哭诉会怎么想？
师：可以看出这些小动物们很震惊、很后悔、也很悲伤。它们很想用自己的实际行动来弥补自己的
过失。你们能帮它们设计一个补救计划吗？（同桌商量）
2、师：大家的想法很好。同学们，尽管你们每个人刚才只是提出一个主意，想了一个办法，甚至一个善意的建议，但我相信这些小小举动会汇聚成爱的力量，让小椿树重获新生。
七、小结
《一片树叶》教学设计7
教学目标：
1、 认识本课生字词。
2、 有感情地朗读课文。
3、 懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。
教学重难点：
1、运用多种方法识记生字。
2、有感情朗读课文。
教学准备：
课件、生字卡。
教学过程：
一、故事激趣，设疑导入。
（课件演示）小黄牛最爱植树了。你看它在山坡上栽了一棵小椿树，小树长的多好啊，为了保护这棵树，小黄牛特意设置一块木牌，上面写着“请爱护树木”，可是仅仅过了一天，当小黄牛来浇水时却发现小椿树一片叶子也不剩了！树叶哪去了？你们想不想帮帮小黄牛？我们今天来学习《一片树叶》，你就知道答案了。（板书课题）读读课题。
二、初读课文，认识生字。
赶快翻到23页，读读课文。如果遇到自己不认识的字就把它画出来，用你喜欢的识字方法解决明白吗？
敢接受老师的挑战吗？看大屏幕咱们把生字齐读两遍，生字没有读熟练的同学，不要担心，第一遍，你仔细听周围同学读，第二遍你再大声读好吗？
谁想自己试试读一下生字？（指名读）那让他当小老师领着我们一起读读好吗？
这一次咱们换换方式，开火车读怎么样？（开火车读）
老师去掉拼音，小火车还能开的'这么好吗？拿出生字卡，老师出示一个生字，你们同桌俩赶快从生字卡中找出这个字，大声读出来行吗？
小组先互相交流一下有什么好办法记住这些字的样子。
班上集中交流识字的好方法。
如果能把这些字组上词，那更棒了，谁来试一试？指名组词领读。
二、 再读课文，读通顺、读流利。
生字认识了，现在我们读课文是不是更轻松些？试着再读读课文，要求把课文读通顺，行吗？
咱们来朗读接力赛好不好？谁先来？其他同学仔细听听有没有读错或读重复的地方！
评价谁接得最棒。
选自己最喜欢的一段，同桌两人比比赛，看谁读得一个字也不错。
三、 精读课文，读得有感情。
1、 课文读熟了，那大家该告诉小黄牛树叶到底哪儿去了？（齐说），你是从课文哪儿看出来的？谁想读一读？指名读。
2、重点指导一段朗读（小兔、小猴、小熊任意一段）
如指导小兔。
生读，评价，再读，指导。
情境设置。让学生闭上眼睛，想象自己是那只小兔，师范读（配乐），说说自己心里想些什么？模仿老师再读。
再指名读，师进一步指导朗读，突出“赞叹”的语气。（要生真正理解词义）
齐读。
3、剩下两段，小组合作，选出你们最喜欢的一段，说说怎样才能有感情地读好，组内读。
4、指导读余下两段。
5、那还有那些小动物也来摘树叶呢？从哪看出来？（体会省略号的作用）
四、思维训练
1、小椿树被摘光了叶子，心情会怎么样？他会说些什么？如果这时候小猴、小兔、小熊回来，看到光秃秃的、难过的小春树，会怎么想，怎么说？演一演。
2、 看来小动物们知道自己错了，那我们能为小树做些什么？（相机板书）
3、 小结本课的收获和体会。
五、作业设计：
把故事讲给爸爸、妈妈听听。
《一片树叶》教学设计8
教学目标：
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌语言与艺术手法的赏析。
情感目标：
培养学生的爱国热情，树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。
教学重点与难点：
重点：
1、诗歌的情感与主题。
2、诗歌的语言魅力。
难点：
诗歌的朗诵与欣赏
课时安排：
一课时
教学设想：
课堂教学分三部分进行，以课文的朗读为线索进行组织串联。
第一部分：导入课文，激发情感，简介作者与背景。（5—6分钟）
第二部分：通过反复朗读，品味诗歌的语言、情感，了解诗歌在结构上的特点。（约25—30分钟）
第三部分：拓展欣赏有关“乡愁”方面的资料。（5分钟）
第四部分：情感渗透与作业巩固。（5分钟）
教学内容和步骤
一、 创设情景，导人新课
同学们，当你离家三五天，或十天半个月的时候，你们会想家吗?
用谈话的方式切入课题，激发情感，拉尽师生距离。
二、整体感知诗歌。
1、学生自由朗读课文，要求读两遍，读准字音和停顿。
2、请一个学生有感情的朗读课文。
问题1、同学们，你能告诉大家读完这首诗后你的第一感觉——这是一首什么样的诗？（或在头脑中出现一幅什么样的画面？）
问题2、你的依据是什么？
3、出示课件，简介作者与背景。
三、品味诗歌情感。
1、学生齐读。
老师：同学们读得真不错，现在请同学们认真听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
2、播放朗读录音。
3、简析诗歌，体会诗歌情感
师：从朗读录音来看，这首诗的感情基调应该是怎样啊？
明确：深情舒缓，略带着一点感伤。
师：诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的？
明确：一片槐树叶
师：那这是怎么样一片槐树叶啊？作者是诗歌中是如何描述的？
明确：全世界最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最让人落泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里检来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。
师；读到这些描述，你想到了些什么？
要求学生讨论后回答。
明确：诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。
师：那么，作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢？
要求学生讨论后回答。
教师可适当启发提示并明确（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而产生联想，从而借物抒情。
师：全诗当中，比较之下，你认为哪一句最表达作者的感情？
你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句？
师：为什么？
师：你能带着自己的`体会为我们朗读吗？（朗读之后适当的让学生点评、再读。）
以上环节让学生各抒已见，畅所欲言，发挥学生的主观能动性，加深学生对课文每一节的理解。教师适时引导。
然后教师通过讲解自己最欣赏的地方加以补充，如：结尾的省略号。（也让学生自己来为老师解答）
注意应该提醒学生注意课文中的疑点：如，诗人强调的是故国而不是故乡，表达的是故国之思；古老的诗集的象征意义。
教师小结，轮流对照朗读，教师下堂巡视。
最后个别学生朗读、全班齐读。
四、品味诗歌结构。
通过朗读，领悟感情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的特点。
师：首先从时间上看，作者是按照一个什么序来讲这片槐树叶的故事的？
明确：现在、过去、将来。
师小结：这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索，还有一条时间线索，可谓是双线并举。这是诗歌的第一个特点。
其次，从诗歌开头和结尾来看，作者又是以什么开头，又以什么来结尾的呢？
学生回答后明确：以槐树叶开头，以槐树花香结尾，首尾呼应，余音袅袅。
最后，从表现手法上看，全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思，这种手法叫什么？
明确：借物抒情或托物抒怀。
在学生总结的基础上出示PPT板书。
教师总结：从同学们的总结来看，本诗以'一片槐树叶'为意象，寄托了诗人思念故国，盼望祖国归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾呼应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。
从刚才大家的对诗歌的分析中我们可以得出这样的结论：欣赏一首诗，首先要联系作者，结合背景，也就是要学会“读人”。然后，要揣摩、品味语言，即咬文嚼字（词语、句式、修辞），并且加以联想想象，从而体味情感，也就是“读情”。其实“诗”就是“人”在特定“情”的境况中，从“心”里流淌出来的精华。（板书）让我们一起再来体味诗人纪弦从心底里流淌出来的精华，齐读《一片槐树叶》。（生齐读）
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐树叶》也来学着写一段100字左右的话。先选好一个意象，然后加以描绘渲染，来表达自己的某种情感。
（学生写，教师巡视）
学生读、老师评点
2、教师总结
3、联系《乡愁》
4、出示PPT（中国古诗中的名句、现代诗歌的名句、海外华人归国的图片等等）
六、结束全文，布置作业。
“黯然销魂者，惟别而已”，这种骨肉同胞分离的痛苦，“怎生一个愁字了得这里”，在这里，让我们一起祈祷祖国统一，天下所有人团圆健康、幸福美满。最后让我们在课文的朗读中结束新课的教学，并完成课后作业。
（播放朗读录音，调高背景音乐）（出示视频）
谢谢大家！下课。
板书设计：
现在 过去 将来 思念故乡
一片槐树叶
伤感 回忆 企盼 盼望统一
（睹物） （思情） （寄情）
《一片树叶》教学设计9
一、教学目标：
1 学会16个生字，会写“赏”。
2 理解课文内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。
3流利、有感情地朗读课文，懂得“勿以恶小而为之”的道理。
教学重点：
体会小椿数的喜爱之情及小椿数欢快、痛苦、无奈之情。
教学准备：
多媒体课件、纸做的树叶、动物头像。
教学过程：
一 创设情景 激趣导入
1设趣谈话
老师手里拿一片树叶。
师：“孩子们，你们看，老师手里拿着的是什么?”
生：树叶
师：喜欢吗?
生：哇，太漂亮啦!喜欢
2 贴树叶
师：其实在这片漂亮的树叶后还藏着一个非常动听的故事呢，你们想听吗?
生：想。
师：请听故事，看谁听得最认真。
3 播放故事动画《一片树叶》诵读.
4 板书：《一片树叶》
老师：同学们，喜欢这个故事吗?
生：喜欢
师：其实呀，这个有趣的故事就藏在我们的语文书的68页。请同学们快快把书打开，让我们一起来读读这个有趣的故事，好吗?
二 初读课文 自主识字
1初读课文，要求学生在读书的时候，遇到不认识的字时用笔把它画出来。
2 检查有没有遇到不认识的字，要求学生说说想用什么方法来学会它，然后跟小组里的伙伴一起商量着学会它们。
3课件出示新词用抽读、小组读、开火车、男女赛读等多种形式检查小组合作学习的情况。
三 再读课文 ，理清课文思路
1同桌一起再读读课文，看看这些词语回到课文中了还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想，课文里讲了那些小动物。
2让学生选择课文中你自己最喜欢的小动物再读课文
自由读自己喜欢的小动物的自然段，看看小动物说了什么，又做了些什么。
四.精读课文，体验感情
师：孩子们，都读完了没有?谁先来读你喜欢的小动物?
1 小黄牛
请喜欢小黄牛的同学先来读读。
师：小黄牛真勇敢，读书的声音也这么响亮，我们一起用掌声来表扬他们!
师：孩子们，你们说，这是一个什么样的小黄牛呀?
师：你们给了小黄牛这样高的评价，老师相信他听了一定会非常高兴的!看着这棵这样漂亮的小树，小兔子、小猴子、小熊你们也会象小黄牛那样爱护他吗?
那小兔子，小猴、小熊，你们谁先来读读，你是怎么样爱护小椿树的?
(根据学生选择的动物相机引导他们读书)
2 小兔子组
生读书
师：你们都来评评看，这个小兔子读得怎么样?
生评价。
其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树!”是笑着读的，它特高兴。我们一起也来练练读好这个句子：
课件出示椿树图.哟，一棵多么漂亮的小树!
指名2、3个读
师：我们一起来读好它，好吗?全班齐读
师：看着这棵漂亮的小树，小兔子蹦蹦跳跳(师先把手放在头上，生读蹦蹦跳跳)，谁来做做小兔子动作?模仿得真好!大家一起来做做动作。
师读：小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后。板书：赏
一起来读读这个字。
你有什么办法记住它?在田字格里怎么样才写好它?生说
大家快点动手写写，就写两遍，看谁写得最好看!
师巡堂 提醒生在写字的时候要注意正确的姿势。
大家看这个同学的字写得怎么样?都写好了吗?
请把你的`写字本和笔放在桌子的右上角。
师：小兔子欣赏了一阵以后，赞叹说：
出示：小树太可爱了了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊!
师：我们一起也来赞赞小椿树，好吗?
读得真好!真有感情!
如果你是小椿树，听到小兔子这样赞自己，你会想些什么呢?
小兔子也是这样想的，于是小心地摘了一片树叶。
板书：小心地摘
哎，孩子们，这时候，如果你是小椿树，看到自己的叶子被小兔子摘了一片，你又会想些什么?
让我们一起来把写小兔子的自然段有感情的读读。
生读书。
师：读得真棒!我们加上了动作表情之后后，读得更好了，是不是呀?还有谁喜欢别的小动物?
3小熊
生读书。
(1)读得好的
师：这个小熊真聪明。读的时候懂得加上了动作，表情，听起来特美。我们也一起来读好他。
(2)不怎么好 的
师：还有哪个小熊愿意来读读?
这个小熊读得也不错，如果象我们读小兔子那样加上动作、表情，肯定会读得更美，信不信?请你再试试，可以吗?
生再读。
师：怎么样?读起来就是不一样，听起来就是美。是不是呀?好，让我们也一起来读读这个自然段。
孩子们，你们评评看，小熊爱小椿树吗?
小熊嘴上说喜欢小椿树，也捋下了一片树叶。
板书：捋
孩子们如果你是小椿树，这时候，你又会想些什么?
4 小猴子
师： 小猴子小猴子，你们在哪里?快快把手举起来。老师和你们来个接力赛读，好不好?其他同学认真听，评评我们是谁读得好!
小评委们，谁读得更好呀。
师：那你认为哪一句读得最好呢?你能比他读得更好吗?你也来试试。
指名2个读
师：小猴子欢呼起来，“欢呼”什么意思，你能用“欢呼”的语气再读一遍吗?
小猴子也借口喜欢小椿树，也掐下了一片树叶。
板书：仔细掐
小椿树，你们见到小猴也来摘树叶，心里又是怎么想的呢?
师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看这三个字，你发现了什么?说明它们都跟手有关，那就用我们一起的手来做做它们。
师生一起做动作。
五、 拓展思维 、总结升华
为什么小兔子小心的摘，小猴子仔细的掐，小熊轻轻的捋，而且只摘一片呢?
师：对，他们太喜欢小椿树啦，不舍得多摘。但又认为摘一片不要紧。小山羊、小猪也是这样想的，所以路过时也摘下了一片树叶。每一个路过的小家伙都取下了一片树叶，结果，小椿树一片叶子、也不剩了。
出示光叶子的小椿树。
孩子们，如果小猴子回来看见小椿树一片叶子也不剩了，他会说些什么?先想想，把你的想法跟小组里的伙伴说说。
学生交流看法。
哪个小组来汇报你们的想法?
生交流看法。
孩子们，你们都说出了小猴的心里话，切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小，我们都要去做!
今天我们就学到这里，下节课我们就来演演这个有趣的故事，好吗?
下课!
板书设计：
一片树叶
小兔 喜欢伤害
小猴 小心地摘
小熊 仔细地 掐
小羊 看 闻捋
小猪 ……
《一片树叶》教学设计10
教学内容：
童话《一片树叶》。
教学目标：
1、认字16个，学会用、读拼音、同位交流合作、学会倾听等方式认识生字。
2、熟读课文，了解课文内容，尤其是几个小动物的语言、动作。
3、试着能用自己的语言描述课文的内容，锻炼孩子们的口头表达能力。
4、初步了解省略号的用途。
5、懂得什么才是真正地爱护树木，怎样才能保护树木，并且与自身相结合，真正地理解勿以恶小而为之的道理，真正地做到诚实守信。
6、提高孩子们的理解能力、想象能力。
教学重点：
1、认字，尤其是学会通过倾听别人的朗读认识生字。
2、学会正确地评价他人，既肯定优点，又能指出不足。
3、学会真正的爱护树木，懂得勿以恶小而为之的道理。
教学难点：
1、捋的正确读音。
2、一片树叶与一棵树的关系。
教学准备：
录音机、活动教具（树干、树叶正面绿色、背面字、词）、小动物头饰
教学过程：
一、由诗导入，激发兴趣：
同学们，这节课老师先要送给大家一首小诗，喜欢么？（教师配乐朗诵《记住》）
你们听懂了什么？S：
对，那我们怎么做才是保护树木呢？S：
看来，大家都懂得保护树木的道理，今天，我们就一起来学习一篇童话《一片树叶》。（教师板书课题）
二、初读课文，认识生字：
1、那么，一片树叶和一棵大树、甚至保护树木有什么关系呢？请自由读读课文，也许你会懂得。请边读边标出自然段的序号，还有，碰到不认识的字怎么办？
S：圈出、看课后的拼音、请教小先生。
2、请同位互相交流自己认识了哪些字。（可能有学生还有不会读的字，在此教师可予以解答，对大多数孩子读音不太规范的生僻字可多读几遍。）
3、现在，谁能说说你认识的字在哪个句子中，大声地读给我们听，好么？
三、细读课文，了解内容：
1、课文中那么多的生字大家都自己认识了，真棒！现在，有信心更流利地读一遍课文么？边读边想：从课文中，你认识了哪几个小动物？
谁来说说？（学生边说，教师边板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊）
还有别的小动物么？请想象一下。
请S读读课文的第8段，你发现了什么？（指导学生明白省略号表示的`意思。）
2、大家都已经熟悉了课文，谁想来进行朗读展示？（指名分段读）其他同学仔细听，认真想：这些小动物喜欢小椿树么？同时争当小评委、小讲解员，行么？
（1）（一位学生读完第一自然段后）师说：我先来当小评委，（肯定优点，指出不足）大家一起观察书中第23页的插图，请小讲解员看着图把你刚才听到的内容讲出来，（培养孩子们的口头表达能力）
（2）（一位学生读第2、3段），谁来当小评委？请看图，请加入自己的想象，谁来当小解说员？（说出课文中用到的重点词）
（3）（一位学生读第4、5段），谁来当小评委？请看图，请加入自己的想象，谁来当小解说员？（说出课文中用到的重点词）
（4）（请一位学生读第6、7段），谁来当小评委？谁知道该看哪幅图了？你来当小讲解员讲讲。
（5）（请一位学生读第8、9段），谁来当小评委？小讲解员，你会请大家看图的什么地方？演演演：小黄牛会是什么样？（请一位学生上台展现表情。）
用哪个词来表达比较确切？（S：目瞪口呆）教师板书，大家齐读一遍这个词。
（6）谁来回答老师刚才提出的问题？
（7）你从课文中的哪几个词看出来的？（随着学生的回答，教师板书：小心地摘、仔细地掐、捋下）
3、谁想与老师一起来试试分角色朗读，并带点儿表演？（与学生一起戴头饰朗读、表演）我先来当小黄牛，读第1、9两个自然段。你想当谁？知道读哪几段么？小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你来当小马、小鹿、小山羊、小猪（学生每读完一个角色，就做出动作上讲台摘一片树叶）
（老师读完小黄牛后）哎，小椿树光秃秃的了，这是怎么回事呢？
四、放飞想象，回味生字：
1、这篇童话很有趣吧！请大家插上想象的翅膀，想想：当小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？
2、相信这些小动物也象你们一样富有爱心，懂得许多道理，我想他们学校也开设了诚信银行，你猜他们会怎么做？快行动吧！（贴叶子）你们知错就改，诚实勇敢，相信你们的诚信卡中又会存入一笔财富，祝贺你们！
3、大家看，生字朋友在向你招手，你还认识他们么？
（1）谁想与他们打声招呼？（大声朗读）
（2）谁相当小老师讲讲自己怎样记住他们的？
五、总结全文，布置作业：
1、学习了这篇课文，你知道谁真正地爱护小树了么？对，是小黄牛。
2、现在，你知道一片叶子与一棵大树有什么关系了么？
3、对了，你们对老师送给你们的那首小诗感兴趣么？它就在我们的语文天地中，大家课后可以读读、背背，好么？
板书设计：
一片树叶
小黄牛：目瞪口呆
小兔：小心地摘
小猴∶仔细地掐
小熊：捋下
《一片树叶》教学设计11
〖教学目标〗
1．认字16个，写字9个。
2．读懂课文，感受语言的优美。
3．通过活动图片展示，激发学生的学习兴趣。
〖教学过程〗
一、设置疑问，激发兴趣。
师：（出示一片树叶）这是什么？
生：这是一片树叶。
师：树木就是需要这一片一片的树叶生存，而小椿树却变成光秃秃的了，那么，它那一片片的树叶哪儿去了呢？（板书课题：一片树叶）
二、自读课文，整体感知，自主识字。
1．整体感知。
师：请同学们边听录音边思考：课文讲了哪几种小动物？他们分别是怎样对待小椿树的？
生：课文中讲了小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪，还讲了小黄牛。
生：这些小动物摘树叶，只有小黄牛没摘。
师贴五个小动物及小椿树图片。
2．自主识字。①自由读文，用自己喜欢的方式识字。②小组合作学习。
三、读好课文，感悟品味。
师：这些小动物都是怎样做的呢？读课文并说一说。
1．生读第一自然段。
师：小黄牛是怎样做的呢？
生：小黄牛很爱护小椿树，还给它立了一块木牌。（老师相机粘贴小木板的图片）
2．小兔又是怎样对待小椿树的？（出示灯片：小兔说了什么？做了什么？）
生自由读二、三自然段，把相关语句用波浪线画出来。
指名回答上述问题，（师演示从黑板上的小椿树上摘下一片树叶粘贴到小兔的手上。）
［点评：活动图画的演示，运用得恰是时机，又很巧妙，加深了学生的感悟，适合低年级的兴趣特点。］
师：你喜欢小兔吗？为什么？
生：不喜欢。小兔它不爱护小椿树。它摘了树叶。
生：如果把它的树叶摘了，小树就不能很好地生长。
师：同桌一起读一读这两个自然段，看看谁能够把小兔的行为表演出来。
生读课文并表演。
3．小组自学。
师：刚才我们是采用了“读一读”，“说一说”，“演一演”的方法来学习的。现在也请小朋友用这种方法来学习下面的课文。可以选择你最喜欢的一种动物来学。
师出示灯片：读一读：你选的是哪种动物，找出描写它的自然段读一读。
说一说：它对小椿树说了什么？做了什么？
演一演：把它的行为表演出来。
生依据上述学习方法小组合作学习。
师检查学习情况，逐个指名上台演示小猴、小熊、小山羊、小猪从小椿树上摘树叶到手上的动作，并说一说你现在喜欢它吗？为什么？
生：我本来很喜欢小山羊的，它是我的属相，但是，我不喜欢课文中的小山羊。它不爱护小树。
生：它们都说要爱护小椿树，可是它们都摘了它的树叶。
师：对呀！我们不但要懂得爱护树木，还要真正地做到，不要伤害树木。
4．师：最后小树怎么样了呢？
生读最后一个自然段。
生：“目瞪口呆”是什么意思？
生：很吃惊的样子。
5．师：小椿树会对这些小动物说什么？
生：小椿树会说：“我好可怜，你们都把我的树叶摘光了。”
生：你们都不爱护我。
生：请你们不要伤害我，我是你们的朋友。
［点评：此时的小组自学让每一个学生都积极地投入到自主学习中来。“读一读”、“说一说”、“演一演”的自学方法又让学生知道如何去学，少了学习的盲目性。］
四、拓展活动。
师：同桌互相说一说你是怎样爱护树木的？你能给你喜爱的树木设计一块标语牌吗？
学生设计标语牌。
师：接下来，我们分组进行课本剧的`表演比赛。
生分组表演比赛。
点评：整堂课，学生学习氛围热烈。学生对活动的图画很感兴趣，都争着上台来演示自己所喜欢的小动物的行为表现。因此，本课中活动图画的运用在一定程度上不但激起了学生的学习兴趣，更重要的是很好地实现了语文课标中“借助读物中的图画阅读”的教学目的。另外，在课本剧的表演中，每一个学生都积极地参与进来，这样给了每一个学生大胆表现的机会，同时在表演的过程中，加深了学生对语言的感悟，融语言文字学习与语文综合能力于一体。
《一片树叶》教学设计12
教学目标：
认识本课的16个生字，学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。通过理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件、小动物头饰，小树的图片，用树叶做成的生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入，引发兴趣。
春天来了，不只是谁在小山坡上栽上一棵小椿树（投影出示小椿树），你想说什么？今天我们学习《一片树叶》。
（板书课题，学生一边书空，一边读。）
二、初读课文，整体感知。
1、听故事，认真看课文，有几个小动物？他们做了什么？（对学生听的情况进行评价）
解决问题，①主要有小黄牛、小兔、小猴、小熊（贴出动物图片）
②他们做的是小黄牛栽下一棵小椿树，其余小动物都取走一片树叶。
③结果怎样？连起来说一说。
2、师：你们喜欢这个小故事，就来读读课文吧。
自由地读，注意读准字音。
3、小组内朗读，注意读准字音。
4、检查学生掌握情况。（从课本中抽出句子指名朗读）
①小黄牛栽下了一棵小椿树，树叶在春风中欢快地抖动着。
②小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美啊！
③多么秀丽的小椿树哇！以后它一定会长得高耸入云。到那时，我要在树干上做攀登技巧表演。噢，让我取片叶子做个纪念吧，对，只要一片。
④这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。我要摘一片叶子尝尝，看到底是什么滋味。不错，为了爱护小书，我绝对不采第二片叶子。
5、读词语：
椿树 抖动 欣赏 漂亮 滋味 画册
书签 攀登 醉人 目瞪口呆 仅仅
6、比较生字词语
摘摘下小兔子小心地摘下一片树叶。
掐掐下小猴子仔细地掐下了一片树叶。
捋捋下小熊捋下一片小椿树叶。
7、理解课文内容：
①读第一自然段，你读懂了什么？
你是一棵小椿树，你会说什么？
有感情地读一读。
②自己读2-7自然段，有哪些小动物？分别说了什么？
先看小兔，它是怎样说的'？找出赞叹，理解意思，指导朗读。
再看小猴，它是怎样说的？找出欢呼，理解意思，指导朗读。
最后看小熊，它是怎样说的？比较句子，指导朗读。
还会有哪些动物来呢？现在小椿树会说什么？
③齐读第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想对小动物们说什么？
你们愿意帮帮小椿树吗？请你读出生字字音，把它的叶子贴回去吧。
（学生贴回小椿树的叶子，复习本课生字。）
三、趣味作业：
请你设计一个爱护小树的计划。
板书设计：
一片树叶
《一片树叶》教学设计13
一、设计思路
【设计理念】以生为本 读演感悟
【教材分析】《一片树叶》是北师大版小学语文教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文，是一篇富有教育意义的童话故事。本文通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。
【学情分析】二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，有根据自学提示自学的能力，充满了求知欲。现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特。他们在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱，也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我在教学中要努力引导学生成为真正的学习的主人，在读读、说说、想象、写写、演演中品味语言，感悟文意。
二、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，表演读文。
2.读演感悟，展开想象，抓住小动物的言行，体会其心理。
3.懂得“勿以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。
【现代教学手段的运用】图片、多媒体
三、 教学重点与难点
【教学重点】抓住重点词语理解体会小动物们言行不一致，小错酿大果，有感情朗读课文。
【教学难点】懂得怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为知”的道理。做到“知行统一”。
四、教学准备
本文属童话故事，我想不妨按照故事的顺序来讲述。我制作声像俱佳的多媒体，准备好小兔子、小猴子、小熊的图片，运用情境教学法，努力营造一个课堂版的童话世界，创设学生能想象的氛围，为课堂教学的有效实施做足准备。
五、教学过程
一、复习字词、激趣导入。
1、揭示课题，齐读。（师板题，生空书）
2、树叶娃娃听到你们整齐的呼唤声，高兴的跑出来了，他想考考大家，上节课学过的字现在还认识吗？（CAI出示词语认读我抢先）：欣赏 赞叹 书签 秀丽 攀登 纪念 滋味 捋下 椿树 剩下 高耸入云 目瞪口呆
开火车读，生交流识字方法。（查字典、问别人、看半边、联想法等）
（师：识字贵在得法，汉字千千万，有法认个遍，加油，同学们。）
全班抢读，比比谁的嘴巴快读音准。
（师：和生字新词交上了朋友，拦路虎就会自动让路，读起课文就会更自信，自信的你，小手在哪里？）
【基于本课是第二课时，识字又是二年级的教学重点，我运用多媒体，采用“单读——讲识字方法——抢读——激读文兴趣”的方法复习旧知直接引入，短时高效走进文本。】
二、 读演感悟、体验角色。
（一）学习第一段。
1、指名读，生思考：这一段主要写什么？小黄牛对小椿树怎样？
2、（CAI出示长满绿叶的椿树图并配乐）师描述：瞧，小黄牛栽下小椿树后，小椿树多高兴啊，在春风里，它唱着欢快的歌曲，舒展着柔软的腰肢，长出一片又一片嫩叶。谁能用优美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引导学生理解、感受欢快，感情朗读，读出小黄牛对小椿树的喜爱之情）
【制作声像俱佳的多媒体，运用情境教学法将椿树美景图直观展现在学生面前，教师挖掘文本赋予树木和人一样的生命，从而让学生真实感受到小黄牛的心情，同时自己也喜欢上椿树，为体会课文结尾“小椿树一片叶子也不剩了”，从行动上保护树木做好情感铺垫。】
过渡：除了小黄牛喜欢小椿树外，还有谁喜欢？（相机板贴动物图片）
（二）学习第二段
1、（CAI出示描写小兔子的段落）指名读，生评价，挑战读。
2、从哪个词语看出来小兔子喜欢小椿树了？
（引导学生抓住提示语怎样说，相机理解重点词“赞叹、欣赏”）
3、你现在就是这只小兔子，你会怎么蹦蹦跳跳的走过小椿树？
（引导学生动作表演）
4、真是一群活泼可爱的小兔子，能通过朗读表现喜爱小椿树吗？
（男女生赛读，要有表情，有动作。）
5、师引导学生总结学法：先找到小兔子怎么样的`说这个词语，找同义词理解它的意思，然后把自己想象成这只可爱的小动物，进入角色，表演朗读，接下来，同学们就用这种方法同桌合作学习描写其他两个小动物的段落。
（三）（CAI出示合作学习我尝试）学习要求，学生自主学习。
（四）（CAI出示学习成果我展示）学生汇报，交流。
预设一：描写小猴子的段落
（相机引导学生找到重点词“欢呼”并通过回忆生活中自己欢呼的场面理解意思；CAI出示对比图片，引导学生理解“秀丽、高耸入云”的意思，体会小猴子欢呼的心情；模仿猴子欢呼时的动作，抓住“对，只要一片”感受猴子喜爱椿树，决定摘树叶的同时，知道爱护树木的道理。指名表演读、赛读。）
预设二：描写小熊的段落
（相机引导学生找到重点词“闻了又闻、看了又看、砸着嘴”表演读，抓住“为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子”感受小熊喜爱椿树，决定摘树叶的同时，同样知道爱护树木的道理。）
（五）（CAI出示感情朗读我最棒）全班分工合作，分兔子组、猴子组、小熊组、旁白组表演朗读，老师负责放音乐。
【“书读百遍，其义自现。”2—7自然段是课文的重点段，我采用“先扶后放，先集体学后合作学”的方法；先引导学生抓住重点词语，用找同义词、联系生活、图片对比、动作表演的方法理解；后引导学生抓住语言描写，用想象读、角色读、表演读的方法，通过个人挑战读、学生评价读、男女生赛读、分组合作读等多种方法体会小动物言行不一致的心理。】
过渡：三只小动物从语言上、道理上都知道爱护小树，行动上又是怎样呢？（六）1、学生汇报（小兔子小心地摘下一片叶子，小猴子仔细的掐下一片叶子，小熊捋下一片小椿树叶）
2、找动词，师相机板书，生观察特点，做动作，为什么这么轻呢？
3、还有那些动词可以表示“摘树叶”？师相机板书。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片树叶外，课文中还有谁也这样做了？（小山羊、小猪），还有吗？（体会省略号的作用）
5、看课本插图，观察小山羊、小猪的表情，用词语描述，师板书。
6、（CAI出示想象续编我能行）请同学们用上黑板上的词语，想象一下它们路过的情景，模仿课文句式说说。
（七）就这样，许多小动物只顾自己的喜欢不顾小椿树的伤痛各自取走了一片树叶，结果，可怜的小椿树变样了。（师板画枯树枝）小黄牛也像你们一样目瞪口呆，齐读最后一段。
1、你是小黄牛，你的心情怎样？（悲伤、气愤、惋惜）
2、你们真是小黄牛的知心朋友，能理解它的心情。（CAI出示光秃秃的哭泣椿树图并配乐）师描述：此时的小椿树见到了小黄牛，就像是见到了亲人一般，你们看，它流泪了，你们听，它在诉说自己的伤痛，它会哭诉什么呢？
【制作声像俱佳的多媒体，运用情境教学法将椿树枯枝图直观展现在学生面前，与上课伊始的画面形成鲜明的视觉对比，强烈的情感冲击，引导学生想象椿树哭诉，真实感受到树和人一样，都是有生命的，有情感的，替椿树难过，下定决心从行动上保护树木，为积极营救小椿树做足情感准备。】
三、拓展延伸，升华情感。
1、又过了一天，这些小动物们不约而同的来到了树下，看到昔日秀丽的小椿树如今一片叶子也不剩了，它们会说些什么？
2、快来想想营救办法！（生交流汇报）
3、师述：虽然你们只是想了一个办法，出了一个主意，做了一件很小的事情，但这些小事情积累起来可是不小的力量啊，相信你们的营救办法一定会让小椿树重新长出绿叶，长成高耸入云的椿树。（师勾画一棵大树）
4、（CAI出示教师寄语伴成长）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。爱护小树，从一枝一叶、从一花一草、从一点一滴做起。
【想象力比知识更重要，创新基于问题，更基于想象。引导学生想象小动物们后悔、难过的情景，帮小动物们出主意营救小椿树，润物无声的教育学生爱护树木从一枝一叶，从点点滴滴开始。】
四、指导写字，夯实基础。
1、（CAI出示本课要写的生字）生观察，哪个字难写？
2、师范写：表、夹（交流笔顺），强调“便”是多音字。
3、学生练写。
【指导学生养成良好的观察能力和书写习惯。】
五、课后作业，伴我成长。
（CAI出示快乐作业我领先）第一道题必做，后两题任选一道
1、我是书法家：整齐规范的书写写字表中的生字，并组词运用。
2、我是表演家：编演课本剧，争取在“六一”节上一展风采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它动物走过的情景，选一种写写。
【注意学生个体差异，尊重学生个性特点，发挥学生个人专长，延伸学习兴趣。】
六、教学反思
因为本课是第二课时，（第一课时学生已将生字认读、课文通读、归纳文意相关知识点掌握）所以依据本课时的教学重难点，我想既然是童话故事，不防按照故事的顺序展开教学。这节课下来，我总感觉意犹未尽，相信学生也有同样的感觉。我创设情境，借用声像俱佳的多媒体，运用声情并茂的描述语，将学生们带进了课堂版的童话世界，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了。现反思如下：
（一）小满意
1、复习导入检查上节课的生字学习情况，学生读的对认的准，更重要的是能注重识字方法的积累与运用。
2、在品读课文时，学生能在我的引导下抓住重点词语，通过“联系生活、找近义词、做动作、演一演、看插图”等多种方法理解词语，感悟文本。在掌握了学习方法后，能通过同桌合作学习尝试运用学法自主学习，读中探究。表现欲强的学生还能带上面部表情和肢体动作尽情表演，仿佛自己就是那只可爱的小动物了，课堂上气氛活跃，感情朗读达到了预期效果。
（二）小惊喜
1、学生想象小椿树哭泣时，能联系课文内容有理有据的想象叙述，让我感觉到学生把小椿树已经当做现实生活中的一个活生生的朋友去理解了。我想，我在课前创设的椿树美景图和此刻的椿树枯枝图形成鲜明地对比，加上背景音乐的衬托，情感态度价值观目标“润物无声”的达成了。
2、在“快来想想营救办法”时，学生思维活跃，想法多多，富有新意。除了最常态的办法浇水、施肥、除草外，有个小女孩说：“建议周围再多种些小椿树，这样小椿树就会有弟弟妹妹，他就不孤单了，还会享受到大家庭的温暖。”还有个男孩说：“建议小黄牛把木牌的内容修改为‘爱护小树，从每一片叶子开始’，然后召开动物大会，进行爱护树木的知识宣传，最后把这些小动物们安排轮流值班，照顾小树。”孩子们的精彩表现让我这个当老师的啧啧称赞，因为我在备课预设时也没有想到如此“妙”的办法，我感叹：学生的思维空间是不可小视的，老师还是要多站在学生的角度想想、问问，以生为本，那他们会给我们意想不到的惊喜！
（三）小遗憾
1、在“想象续编我能行”这个环节时，我本打算先让学生口头说说小山羊、小猪、等小动物路过小椿树的情景，然后留5分钟时间动笔写，可是因为时间来不及了，我只留了一名学生发言，其余学生还有举手的，我都没给机会，也没让学生当堂续写，随机留成了家庭作业。
2、在指导写字这一环节时只是针对学生提出的难写字进行了指导，没有留足时间让学生全部写完。
《一片树叶》教学设计14
教学目标
1、认识16个生字，学会写9个汉字。
2、能熟练、准确、有感情地朗读课文，能用自己喜欢的方法识记。
3、激发深长对树木的热爱，懂得“勿以恶小而为之”的道理。
教学重点
懂得“勿以恶小而为之”的道理。
教学准备
挂图、小动物头饰、树叶形生字卡片。
第一课时
一、导入
创设情境。（以讲故事的形式讲述课文中第一自然段的内容）同学们想想，小动物们看到这棵美丽的小椿树会怎么做？让我们一起去看看吧！
二、新课
（一）自学
自主读文，用喜欢的方式识字。
1、自读课文，不认识的生字用自己喜欢的方法学习。
2、把新认识的生字和在文中连成的词多读几遍。
（二）识字
多种形式识字。
1、认读生字卡片：看谁读得准，便可以把树叶形的.生字卡贴到黑板，最后贴成一棵树。
2、开火车比一比，看哪组同学读得最准。
（三）交流
整体感知。
1、全文共有几个自然段，用手势表示。指名分自然段读文。
2、以小组为单位，合作探讨用什么方式读文，合作读文。
（四）诵读
汇报读文，读中感悟。
以小组为单位，汇报读文。
对于选择课文剧表演的小组给予鼓励并发放头饰表演。
（五）评价
随机、全方位地评价。
1、指名分自然段时，师生共同评价。
2、小组练读文时，组内进行随机相互评价。
3、以小组汇报读文时，全班范围内进行评价。
（六）写字
自主学习简单易学的生字。
1、认读生字，并扩词。
2、自主选出简单易学的生字，同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字，再练习书写。
（七）练习
听邓爷爷植树的故事。
1、谈谈听了邓爷爷植树的故事后的感想。
2、邓爷爷“绿化祖国、造福万代‘的题词告诉我们什么？
第二课时
（一）自学
整体感知全文。
1、自读全文，注意读准字音。
2、思考：哪几个自然段分别写出了小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。
（二）交流
多种学法，深入明理。
1、指名读文汇报小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。
2、通过哪些语言可以看出小免子、小猴、小熊喜欢小椿树，用“――――“画出来。
3、用“……”画出小免子、小猴、小熊摘树叶时表示动作的词。
4、“小心地”“仔细地”说明了什么？
5、讨论：小动物们的认识和它们的行为是否一至？
6、小组合作，分角色朗读，深长选择扮演自己喜欢的角色。
7、小椿树最终还像大家喜欢它的那个样子吗？是谁造成的？
（三）写字
合作探讨，突破难字。
1、认读剩余的几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”：比一比，看谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意：“滋“字中的幺不要写成。
3、仔细观察田字格中的生字，再练习把字写漂亮，同桌相互议价。
（四）练习
小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？
讨论：当小动物们摘小椿树的叶子时，小椿树会怎么想？
小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？
《一片树叶》教学设计15
教学目标
1.知识目标:
(1)会认9个生字，写好田字格里的8个生字。
(2)了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。
2.能力目标
(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。
(3)续编故事，发展学生的想象能力和表达能力。
教学重、难点
知道课文中鸟儿与树叶的对话的含义，培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。
教学设计
第一课时
教学过程
谈话导入
秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳地和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开课本，去看一看吧!
教师用语言创设一种情境，吸引学生迅速地进入到课文之中，在强烈的好奇心驱使下，学生兴味盎然地读课文。
初读课文，识记生字
1.同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，并用选择自己喜欢的方式去记住它。
(学生按照自己的方法边读边识字，教师要关注识字较差的学生)
2.小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。
3.检查学生读课文的情况，互相评议。
用自己的方法识字，培养学生自主学习的能力和合作意识，并树立起良好的学习风气，培养孩子的识字习惯。
利用评价机制，使学习变成乐事。
读中感悟，理解课文
1.你们读懂了什么?还有什么不懂得地方，可以向老师提出问题。
(不快乐——快乐)
树叶在开始的时候为什么不快乐呢?后来又为什么快乐了起来?你是从课文当中的哪些句子看出来的?
2.引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么?
A：理解小树在开始的时候为什么不快乐?
B：体会小鸟说的话，明白树叶为什么又快乐了起来。
3.根据学生理解的情况，师生解疑。
4.教师指导学生有感情地朗读。
叹息发愁——怀疑，听的出神——快乐的跳舞
抓住情感的变化，读出相应的.语气。
相信学生能学会，通过小组交流解疑后，教师在相应地引导学生理解疑难，抓住重点、难点的地方加以引导。
读中感悟树叶情感的变化，让学生从整体上把握全文。
第二课时
教学过程
续编故事
1.树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天，到第二年的春天，又发生了怎样的故事呢?请展开你想象的翅膀，编一编，之后讲给你的同学听听，注意语句一定要通顺。(课后写在小本本上。)
2.小组内交流，互相评价。
3.在“续编故事小展台”上展示自己的故事，让师生们共同作出评议。
同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”
通过续编故事，让学生的思维在理解了课文之后，得以进一步延伸。同时在续编故事的过程中也可以锻炼学生的口语表达能力，培养学生独立思维的能力。此外，还可以为学生创造一个张扬自我个性的舞台。
增大学生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的知识库。
拓展延伸
小鸟帮助最后一片树叶也找到了快乐，请问小朋友们在什么地方找到过快乐?说一说，和大家一起分享吧!
课文与学生的生活相联系，在学生心中建立起大语文观，让他们觉得学习语文，是与自己的生活紧密相关的。
记忆字形，指导书写
1.再认生字，复习巩固。
2.新语境中再认生字。(例略)
3.分析字形，指导书写。
依据学生的记忆特点，在新的语境中强化学生对生字的记忆。
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