水教学设计范文

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水教学设计

时间：2023-06-28 15:46:49 教学资源投诉投稿

水教学设计范文

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的水教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

水教学设计范文

水教学设计范文1

　　教学目标：

　　1、指导学生通过实验认识水能溶解一些物质，初步建立溶解的概念。

　　2、学会用实验方法判断某种物质能否溶解于水。

　　3、培养学生的观察能力、实验操作能力和初步归纳概括能力。

　　教学准备：

　　1、每组若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽装水，1把小药匙，1片玻璃片。

　　2、食盐、高锰酸钾、干净的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分别写好名称。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　1、（出示一杯自来水）提问：

　　（1）这杯子里面有什么？

　　（2）水是一种什么样的物体？

　　（3）（取一药匙食盐）把食盐放入水中，轻微摇晃，请同学们观察，食盐到哪里去了？（板书课题）

　　2、学生讨论回答。

　　食盐已经均匀地“化”在了水中，这种现象我们称它为溶解。（板书课题）

　　二、学习新课

　　1、指导学生认识溶解的概念。

　　（1）谈话：到底怎样算是溶解，怎样是不溶解呢？让我们来做一个对比实验。

　　（2）学生分组实验：用高锰酸钾和粉笔灰分别放在水中做对比实验。

　　条件：相同数量的高锰酸钾和粉笔灰；

　　在两个杯子里放入相同的量的水；

　　相同的水温，放入的物质不同。

　　（3）实验观察后汇报：

　　①你看到了什么现象？

　　②它们的`条件都相同，但结果有什么不同？

　　③通过实验你能得出一个什么样的结论？

　　（4）小结：高锰酸钾在水里变成了肉眼看不见的极小极小的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。

　　（5）学生讨论：看课文插图，食盐哪里去了？（化成微粒，分散水中）请你根据插图，说一说食盐的溶解现象。

　　（6）小结：食盐在水中变成极小的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫溶解。

　　（7）提问：粉笔灰在水中有没有溶解？为什么？（没有变成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）

　　2、指导学生研究能被水溶解的物质。

　　（1）谈话：我们已经懂得了什么叫溶解。世界上的物质有许许多多，能不能被水溶解，我们只要实验一下就知道。同学们的桌上还有6种物质，让我们用实验的方法来鉴别一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。

　　（2）分组实验，填写记录表。

　　（3）汇报结果。

　　（4）小结：通过实验我们发现，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。

　　3、指导学生认识物质不灭，食盐可以从食盐水中取出来。

　　（1）提问：食盐溶解在水中，我们的肉眼看不见了，是不是食盐就没有了呢？你有没有办法把食盐从水中取出来？

　　（2）学生讨论后分组实验。

　　（3）小结：从食盐水中将食盐取出的方法是：晴天，可将食盐水滴在玻璃片上，放到太阳下去晒。如果是阴雨天，可用酒精灯烤或电吹风机吹，把食盐从食盐水中取出来。

水教学设计范文2

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字。会写8个生字。

　　2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字。

　　2、抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感知美。

　　师：孩子们，今天老师特意准备了一份礼物，想送给你们，看一看吧。

　　礼物——几张清澈湖水的风景图片。

　　师问：你们看到了什么？

　　提示课题

　　板书课题：清澈的湖水

　　学生齐读课题

　　二、初读课文，感受美。

　　1、师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么？大家快打开课文27课，自由的`、放声的读一读！读的时候把句子读顺，同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。

　　2、检查学习情况，出示课件：读一读，认准生字。写一写，会读并会写字词。

　　过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去看一看吧。

　　三、品析课文，欣赏美。

　　1、第二自然段，学生欣赏两岸的风景，师问：你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读出来？

　　2、第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水里，丢了吗？为什么不丢呢？你能找出描写湖里美丽景象的句子吗？抽生读，自由读，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

　　师旁白：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清晰。此时你们有什么感觉呢？

　　3、第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。

　　师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？她为什么害怕面包纸掉进水里呢？谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着体会读句子。

　　孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的’景色怎样啊？板书：景色优美。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面包纸到攥着面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看出小洁是个怎样的孩子？是啊，小洁姐姐才不会把这美好的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？师问：发生了一件什么事？孩子们，你们喜欢哪个孩子呀？为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢？如果是你们，你们会怎么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？

　　4、第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。

　　5、学到这儿，孩子们，如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象，帮他们说出自己的心里话。

　　学生分组讨论、交流。

　　四、拓展延伸，培养品质。

　　想一想，怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、热爱大自然。

水教学设计范文3

　　教学目标：

　　1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。

　　2、理解单质、化合物的概念。

　　教学重点：

　　1、认识水的组成。

　　2、电解水所得出的结论。

　　3、了解化合物，单质的区别。.

　　4、初步学会从微观角度去分析问题。

　　难点：化合物，单质概念的理解.。对实验现象的解释。

　　教学过程：

　　1.强化学生的“现象论证－结论推理”的能力。

　　2.加深单质化合物概念的理解

　　3.要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化.

　　教学反思：

　　1.对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培养学生在这方面的能力,实验的结论不能直接,牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结.

　　2.学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50页图3－12,可以帮助他们较快地,较直观理解水的.元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题.

　　3.要注意单质和化合概念的理解,有个前提,都必须是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习.

　　4.讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习,可以加深对前面所学知识的理解.

水教学设计范文4

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　会用自己的感官来观察水是一种什么样的东西。过程与方法：

　　通过比较方法认识水是什么样的。

　　体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序

　　情感态度价值观：

　　在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

　　培养学生安全意识。

　　教学准备：

　　分组观察：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。

　　教学活动建议

　　学生在与水打交道的过程中，已了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课的教学可以从学生已有的生活经验出发，在归纳认识事物方法的基础上，引导学生认识水的特点及其属类——液体的特征，并采用竞赛活动的形式巩固学生对液体特征的认识。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会怎样？如果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？

　　水里面有很多秘密，想知道吗？你想怎样来研究水的秘密？

　　板书各种感官的名称。

　　引入课题板书：观察水。

　　二、用感官观察水

　　有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？

　　现在，请两个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多？

　　学生实验，师巡视。

　　汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。

　　三、再用感官，应用比较的方法观察水。