- 田忌赛马微型课教学设计 推荐度：
- 相关推荐
微型课教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的微型课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
微型课教学设计1
教材分析
《田忌赛马》是统编版小学语文五年级下册第六单元中的第二篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策，最后在与齐威王的赛马中获胜。课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述。文中写孙膑的笔墨很少，但他却是整个故事的关键人物。正因为孙膑善于观察、分析，才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。因此，还原孙膑制定计策的思维过程，从而加深对故事的理解，是本课的学习的重点。教学本课时，应紧扣“了解人物的思维过程，加深对课文的理解”这一语文要素，可以采用小组合作为主要学习方式，依托学习单，引领学生自主探究；借助核心问题，引导学生通过思考习得知识与能力；搭建互动平台，实现“生生皆动”，呈现学习成果。
教学目标：
1、认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个生字，会写“赏识、脚力”等8个词语。
2、默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3、小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。
4、抓住关键词句，读懂人物心情，体会人物性格。
重难点：
小组合作探究，借助图示，前后联系，推想孙膑制定计策的思维过程。
教学准备：
多媒体课件、学习单
教学课时：
2课时
教学基本程序【第一课时】
一、课前分享，解决疑难
1、交流资料，初识《史记》
同学们，课前，我们在小组内交流了《史记》的相关资料。你们都是通过什么方式了解《史记》的呢？（各小组汇报）
2．教师补充，介绍《史记》
汉代著名史学家司马迁撰写的《史记》被列为“二十四史”之首，鲁迅称它为：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
3、导入新课，揭示课题
今天我们要学习的这篇课文就是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。（师相机板书课题，学生齐读。）
4、字词过关，交流方法
过渡：课前我们还自主学习了字词，相信这些词语一定难不倒大家。
（1）出示词语，学生齐读
门客引荐胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃
遥遥领先不动声色微微一笑出谋划策
（2）反馈疑难，交流方法
在预习时，你对哪些词语有疑问，又是怎么解决的？
（3）学生交流，关注难词
引导学生关注“门客”一词，师相机补充资料：门客是指在古代达官显贵人家中养的一些具有真才实学的能人，门客经常会在关键时刻替主人办事，解决问题。
（4）教师小结，提炼方法
师根据学生回答，小结解决字词疑问的方法，如查字典、请教他人、联系课文内容等。
二、初读课文，梳理内容
1、读第1段，引出问题（师相机出示第1自然段）
孙膑为何那么受到田忌的常识，他帮助田忌解决了什么问题？带着这个问题默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。
2、组内讨论，交流内容
3、交流反馈，梳理内容
课文主要讲了田忌和齐威王赛马，孙膑帮田忌出谋划策，最后赢得了比赛。
引导学生发现，这个故事按事情的发展顺序展开描写。1－2段写赛马的背景条件；3－9段写孙膑向田忌表明自己有必胜的办法；10－16段写了田忌和齐威王赛马的经过和结果（师相机板书：献计——比赛——胜利）
4、教师小结，提炼方法：我们可以根据课文题目概括文章内容，也可以串联人物关系或根据事情的发展顺序概括文章内容。
三、课中分享，合作探究
1、读懂比赛，初步推理思维过程
（1）教师设疑：孙膑究竟用了什么高招，让田忌赛马取得胜利？课文中没有直接说明，只说“孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。”孙膑到底说了什么呢？相信读了比赛的过程，我们就能猜得到。
（2）课堂作业：默读课文第11－14段，完成课堂作业本第3题的马匹对阵图
（3）小组合作：组内交流对阵图，猜测孙膑对田忌说了什么，合作演一演。
（4）交流反馈：①校对课堂作业本②小组表演孙膑和田忌的对话
③随机采访扮演田忌的同学，你听到孙膑这么说，你会怎么想？怎么说？
（5）教师小结：即使田忌什么也没有说，看了比赛之后，田忌自然什么都明白了。看来，孙膑能帮助田忌赢得比赛，排兵布阵是关键。
2、两图对比，进一步还原思维过程
（1）教师设疑：按照常规比赛，田忌和齐威王各自马的出场顺序应该是怎么样的呢？
（2）出示学习单：
①填写常规赛马对阵图（略）
②再和孙膑献计的赛马图相比较，猜测孙膑的思考过程，并试着用“如果（），如果（），就（）。”的句式说一说。
（3）交流反馈
3、勾连上文，深入理解思维过程
（1）教师点拨：孙膑的这一谋略能够出奇制胜，还有两个很重要的前提条件，是什么呢？读读前面的课文，找找相关句子。
（2）交流句子：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
①再读思考：田忌赛马取胜的两个前提条件是什么？
②提取信息：马脚力相差不多，说明马之间并没有很大差距。分为上、中、下三等，说明两方的.马等级没有差别。
③教师追问：为什么必须得有这两个前提条件呢？
（3）教师小结：现在你能说说，孙膑帮田忌赛马，为何能赢得比赛？（学生交流，教师相机板书：仔细观察、善于分析、善用谋略。）
四、课后分享，延伸拓展
1、课堂小结：同学们，《田忌赛马》是历史上非常有名的故事，从古至今一直被口口相传，而孙膑这个足智多谋的人物形象也是深入人心。
2、延伸拓展：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，如家户晓的《空城记》、《围魏救赵》等，课后找一找相关资料，阅读更多展现思辨与智慧的故事，在小组内分享。
教学基本程序【第二课时】
一、复习导入，分享故事
1、内容回顾：通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。谁能结合赛马对阵图，再说说田忌赛马获胜的原因？（引导学生说清孙膑的思维过程）
2、故事展示：上节课，老师请同学们课外阅读运用谋略取得胜利的故事，请各小组派代表展示。
二、朗读课文，体会人物
1、教师过渡：上节课，我们认识了“仔细观察、善于分析、善用谋略”的孙膑，这节课，我们继续来学习这个故事。
2、分角色朗读课文，读出人物说话的语气
（1）朗读课文：指名分角色读3－9自然段
（2）师生交流：怎么才能更好地读出人物说话时的语气呢？
预设1：读孙膑的话时，读出胸有成竹的语气，师引导学生关注“请放心、一定”等词。
预设2：读田忌的话时，读出信任孙膑的语气，师引导学生关注“有些不明白，决定全听他的”等词。
（3）引发疑问：比赛前，田忌“全听”孙膑的，为什么田忌会如此信任孙膑？
预设1：田忌很赏识孙膑。
预设2：田忌看到孙膑胸有成竹的样子，决定听他的。
（4）组内演读：读出人物说话时的语气
（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示
（6）评选最佳朗读奖：师生共同评出最佳朗读奖
3、分角色朗读课文，体现人物态度的变化
（1）朗读课文：指名分角色读课文10－14自然段
（2）全班交流：赛马的时候田忌的态度发生了怎样的变化？
预设：第一场田忌输了的时候，他是“不动声色，一点儿都不着急”，接着他赢了第二场，于是“微微一笑”、最后一场胜了以后，田忌“满意地笑了”。
（3）引发疑问：比赛过程中，田忌的态度为什么会有这样的变化？
预设：因为田忌听了孙膑的计策后，也已经胸有成竹了，输了第一场是意料之内的，所以他并不着急；第二场虽然赢了，但胜负还未分，所以他只是微微笑了一下；最后获胜后，他才露出满意的微笑，表示计策已经达到了预期的效果。
（4）组内练读：注意表现田忌态度的变化
（5）朗读展示：小组推选出朗读优秀的同学，在全班展示
（6）评选最佳表演奖：师生共同评出最佳表演奖
三、创设情境，语言实践
1、创设情境：当齐威王知道田忌赛马的计策是来自孙膑时，他会怎么想、怎么说？
2、小组讨论
预设1：齐威王会想：想不到田忌手下还有这样一位了不起的人物，竟然想出如此绝妙的计策。
预设2：齐威王说：“田忌啊，让你的门客孙膑来和我谈论一下兵法，如何？”
3、分角色练习：小组内分角色扮演齐威王和田忌，模拟表演当时的情景。
四、课后作业
1、抄写词语表中的词语
2、把田忌赛马的故事说给爸爸妈妈或其他人听
板书设计：
田忌赛马
献计善于分析胜利
孙膑善用谋略齐威王
善于观察
田忌知人善任
微型课教学设计2
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
2、板书课题，学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。
二、检查预习，感受作者用词的魅力
1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。
2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么
头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸
来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。
我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。
3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？
渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐
谁来分享一下你的感受。好，请你来。
这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。
你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影和姿态。
原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。
4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。
三、品读感悟，体会写法
1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？
2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。
请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
你真是个会读书的孩子。
（3）你还想说呀？好，请你说一说。
对，用一连串的问句，可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光，引发读者思考。
（4）好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了，读——
3、谁找到了第二处一连串的问句？
好，你的手举得高高的'，那就请你来说吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。
我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受？
请你来说。请你来说。
嗯，在这一段中，作者也是用了一连串的问句，直击心灵的追问，表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。
4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问句，这样的写法有什么好处呢？
教师小结：对，这样写，畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心地力量。
5、同学们，在朱自清先生的笔下，八千多个日子，像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段，说说你有什么感受，试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。
嗯，同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形，运用比喻和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得具体可感，也让我们感受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们，请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段，读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音，读出散文的节奏和韵律。
6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每一天又是怎么过的呢？
请同学们默读课文第3自然段，思考：八千多日子，具体到每一天，作者都写了哪些事情？
对，作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息，
这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法，让叙事更加清楚，增强了语气。情感表达更加强烈。
现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份强烈的感情。
作者把时间拟人化，灵活多变的运用动词，“跨过、飞走、溜走、闪过”，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——
教师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得具体可感，这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。
7、请同学们齐读第2——3自然段。
8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？
这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，使情感更加强烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。
四、探究课文，感受写法
同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？
请你来说。
对，作者直接把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。
请你来说。
是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。
同学们，直接把心里想说的话写出来，抒发出了自己的真实感情，这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时，也可以使用这种方法，让自己的文章更吸引人。
五、读写结合，学生练笔
1、时光匆匆，24岁的朱自清感叹八千多个日子匆匆而过，12岁的你们也有四千多个日子从手上悄悄溜走。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，
（）时，日子（）；
（）时，日子（）；
……
也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
六、布置作业
同学们，这节课我们就学习到这里了。课下，请同学们继续研学，有感情地朗读课文，并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书，这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事，读完它，相信你们会对时间有更深地理解。
微型课教学设计3
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。
2、学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“赏识、脚力”等词语。
3、默读课文，能用自己的话复述田忌赛马的故事，说说田忌获胜的原因。
教学重难点：
1、能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“赏识、脚力”等词语。
2、默读课文，能用自己的话复述田忌赛马的故事，说说田忌获胜的原因。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，上课前老师想到一个词：赛马（板书）。看到这个词，你想到了什么？（预设：马场上奔腾的赛马，场下呐喊的场景······）。同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。那你们知道：田忌赛马（板书）的故事吗？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！
二．初读课文，整体感知。
1、出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说田忌与齐威王赛马的经过。
（4）用自己的话说说文章的主要内容。
2、学生自学，教师巡视辅导。
3、检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“输赢、出谋划策、推荐”等词语的读音。
（3）指导“赢”的`写法和笔顺。
（4）课文写了齐国大将田忌跟齐威王赛马，在孙膑的帮助下取得胜利。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
田忌赛马为什么会获胜？孙膑给你留下了怎样的印象？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1、自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2、学生自学，教师巡视辅导。
3、小组交流，取长补短
4、全班交流，引导提升。
预设一：田忌有意改变赛马的顺序，最终取得胜利。
出示赛马对阵图，你发现了什么？（马匹的脚力相当，出场顺序一致）
如果让你来做，你会怎么赢得比赛？看来，大家都和田忌一样有智慧。
请你用自己的话说一说赛马的过程。
这样的赛马出场顺序，齐威王想到了吗？你从哪里看出来的？（齐威王好奇的问田忌）
预设二：孙膑田忌足智多谋。
出示孙膑相关资料（孙膑，战国中期一位出色的军事家。他在魏国遭受陷害，遭受酷刑——挖去双膝，脸上刺字。后来被齐国人救走，齐国大将田忌用门客之礼接待了他）
从这些资料，田忌又给你留下了怎样的印象？（知恩图报、胸怀宽广）
理解“门客、赏识”，体会孙膑的足智多谋。
指导朗读，抓住重点词语“门客、脚力、放心”等。
5、面对这样的比赛，孙膑有把握赢得比赛吗？你从哪个词看出来的？
预设三：胸有成竹、微微一笑。
边读边想象画面，理解词语“胸有成竹”，造句。
6、采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
四．小结
这节课，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了田忌在孙膑的帮助下，与齐威王赛马取得了胜利。那孙膑又是如何想到这一办法的呢？我们下节课继续讨论。
五．作业
1、熟读课文。
2、用自己的话说说这个故事。
六．板书
田忌赛马
田忌识人善用
孙膑足智多谋
微型课教学设计4
一、背景分析
（一）学情分析
三年级上册的语文园地开始接触书法作品、成语故事、绕口令、对联、猜字谜等趣味语言现象。结合国家课程，因此本校本课程开设对象为三到六年级学生。如三年级上册“语文园地二”的成语故事“闻鸡起舞”，跟本课的内容是相关连的。
（二）学生认知分析
这个阶段的学生的心理特点是从形象思维向抽象思维过渡，经过一二年级识字量的积累，阅读能力有所提高，这时学习成语心理上的障碍要小很多。
（三）兴趣爱好
这个阶段的小学生好奇心、求知欲比较旺盛，渴望探求世界的愿望比较强烈。《破壳而出》是“成语科学馆”课程的动物主题的第一篇，主题核心是：以与鸡有关的成语来整合禽类动物的生长过程，挖掘出鸡类成语包含的科学道理。这个主题难度适中，浅显易懂，与自然生活相关度高趣味性高，能够激发适合小学的兴趣，学习的积极性。
二、课程目标
1、学习剖析成语，通过成语中包含鸡的生理特点和成长规律，来理解禽类成语的含义。
2、通过追本溯源探求鸡类成语的含义，培养学生良好的学习方法和学习习惯。
3、通过鸡类成语和科学的整合，学生认识到成语和科学自身的特点，感受到成语科学的魅力，喜欢成语和科学。
三、实施的方法
1、情景教学法
通过故事、对话、配乐朗诵等方法把学生带入情景中去。
2、合作探究法
通过小组合作观察、讨论、分工查阅资料、实验、游戏等方法探究成语中包含的科学道理。
3、归纳总结法
通过通过对合作活动的探究，归纳所学知识和获得的能力，描述自己在课堂中的体验。
四、实施的准备
电影视频《小鸡快跑》下载、鸡和其他禽类图片收集、鸡蛋、石头和醋酸等简单的实验器材，及相关成语故事的收集准备。
五、实施过程（流程图）
（一）课前准备：分组准备
①按全班人数多少分为若干个小组，每组5—6人。
②各个小组划分成员角色，设小组长、执行员和积分员。
③每个小组通过讨论和协商，确定自己的组名和log。
（二）课前导入：播放动画片《小鸡不好惹》片段
通过《小鸡不好惹》视频播放，引出本堂课的主角“小鸡”
（三）课堂步骤：
1、成语剖析，揭秘小鸡的出生过程。
让学生思考人是怎么出生的，小草是怎么出生的。过渡到小鸡的“破壳而出”。由小鸡的出生延伸到各类卵生动物的出生。
2、成语生长，图片展示小鸡的成长变化“羽翼渐丰”。
由图片展示小鸡成长不同阶段的外形变化，让学生感受“羽翼渐丰”的过程。由小鸡的“羽翼渐丰”让学生认识鸟类的.羽毛特点，学习“轻如鸿毛”这个成语及成语背后的故事《礼轻情意重》。
3、成语故事，学生讲述“闻鸡起舞”和“候鸟南迁”的故事。
由学生讲述学过的成语“闻鸡起舞”故事，根据其中包含的“公鸡打鸣”特殊生理特点，引入相关诗歌《晓窗》，并且配乐诗朗诵这首诗歌。延伸出与鸟类动物的迁徙现象有关的成语“候鸟南迁”。
4、成语游戏，小组合作探究活动。小组讨论并探究小鸡的肚子到底有多大，把小组的观点写在纸片上分组汇报小组的结果。引出“小肚鸡肠”和“麻雀虽小五脏俱全”的成语。学生可以了解到成语不一定是四个字的，如还有“三十年河东，三是年河西。”
每个小组通过讨论，各个小组把自己的观点写在纸片上。派代表把本小组的观点汇报给大家。
5、成语小实验“以卵击石”
由醋酸使蛋壳变软，食盐水使蛋变小的实验，体验到蛋的神奇。由母鸡长大了生蛋的过程，联系到生命的循环，由“以卵击石”联系到生命的脆弱，让学生感悟生命的可贵，珍惜生命的情感。
6、课堂小结
①总结归纳这堂课中所学的成语，点评这堂课学生的表现。
②评选出本堂课的“成语科学小博士”和“成语科学智囊团”
个人奖项：各小组中评选出一名，说得好，做的好，创新强“成语科学小博士”。
集体奖项：全班中评选出一个小组，集剖析能力、推论能力、说故事能力、动手操作能力最强的“成语科学智囊团”。
六、板书设计
流程图：
成语剖析
↓
成语生长
↓
成语故事
↓
成语游戏
↓
成语小实验
微型课教学设计5
教学目标
1.自学生字，词语。
2.朗读与默读课文，理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束，规范自己的言行，做一个正直守法的人。
4.检验学生自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.
教学难点
联系上下文的内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
1.重点句子的课件、挂图.
2.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.
教学过程
一 导入新课
师：同学们你们知道詹姆斯是谁吗?他是美国的一名著名的建筑师。他为我国的广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是因为他写了一篇短文，叫《做的对做的好——天知地知》。天知地知，就是无人知。在无人知晓的情况下，有件事情做的对做的好，这究竟是一件什么事呢?这篇短文在选入我们的课本时，题目改为《钓鱼的启示》。今天我们就一起来学习这篇新课文。(板书 钓鱼的启示)
生：钓鱼的启示
师：同学们齐读课题，读了这个课题你有什么疑问?
生：启示是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示? 师：同学们提出了启示是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕同学们提出的问题阅读课文，解决问题。
二 初读理解
师：首先我们看一下，“启示”的意思是什么?谁能用自己的话解释一下?
生：启发、启迪
师：同学们真聪明!启示的意思就是启迪，启发，醒悟，觉醒，豁然开朗。
这个问题解决了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想作者受到了什么启示?读出这个句子。
生：(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。)
师：同学们都找到了，就是道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 那为什么“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到这样的启示呢?
三 细读感悟
师：在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?请同学们自由读第3自然段，然后想想，你读懂了什么?
生：作者好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。
师：同学们说作者好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。那这条鲈鱼是怎样的'诱惑人呢?哪些语句可以体现出这是一条诱惑人的鱼?
生：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕(xī)动着。”
师：对从“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”就可以看出这是一条诱人鱼，它又大又漂亮。(板书 钓鱼 大 漂亮)同时我们也可以从这两句中体会到作者调到这条大鱼的心情是什么样的?
生：得意
师：对，课文中已经告诉我们了作者钓到大鱼时是得意的。(板书 得意)
多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
生：因为父亲看了看表，距离开放捕捞鲈鱼的时间还剩2个小时。父亲为了教育我做一个有道德的人，一定要我把鲈鱼放回到湖里。
师：对了，因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还剩2个小时，父亲为了教育我做一个有道德的人，一定要我把鲈鱼放回到湖里。
读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，我的心情是怎样变化的?联系上下文，与小组同学合作、讨论，一起体会“我”的心理变化过程。
生：讨论、交流。
师：小组汇报，你从中体会到了什么?
生：急切、委屈难受、祈求、依依不舍
师：首先是急切，哪句话体现了我急切的心情? “爸爸!为什么?”我急切的问道。(板书 急切)之后是委屈、难受的心情。“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”(板书 委屈)
委屈、难受之后是“乞求”。“我再次把乞求的目光投向了父亲。”(板书 乞求) 最后于是在那样放回湖里的?对，“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。”所以最后“我”是无可奈何、依依不舍、遗憾的把鱼放走了。
34年前，父亲的严格教育是我做出了道德的选择，那么在以后的日子里，我是怎么做的呢?请同学们默读10、11自然段，找出相关句子画一画、读一读、想一想。
同学们一定都注意到了这句话“在人生的旅途中我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”指的还是那条大鲈鱼吗?
生：不是。“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。
师：不是，其实每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?
比如：在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视?
在学校：考试，老师多给了分数，你?
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你?
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你?
回家路上 ，你拣到一件自己喜欢的玩具，你?
我相信我们每个同学都会像我们文章的作者詹姆斯一样遵守道德规则。下面请同学们齐读本文的启示并用心记住它。
师：同学们，读了这个故事，我和大家一样，深受感动，我想把孟德斯鸠的一句名言送给大家。(板书：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候，做些什么。)
生：齐读黑板上的格言。
四 总结全文
师：同学们，学习了这篇课文，我的内心不仅充满了对文中那位父亲的崇敬之情，更为作者从小受到严格的教育而成长为著名的建筑设计师感到高兴。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河，正确对待每一件小事吧，每一件小事都可反映一个人的品格，在日常小事中历练自己，你们必将会成为有道德的人，让我们一起努力，好吗?
板书设计
钓鱼的启示
钓鱼 大 漂亮——惊喜 得意
放鱼 急切——委屈——乞求——无可奈何——遗
微型课教学设计6
设计说明
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
一、观看视频，情境导入
1、播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2、激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？
3、《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？
（1）学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。引导学生学会搜集、整理资料。
（2）教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4、揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。（板书课题）
5、质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？
预设：
田忌为什么赛马？
赛马的经过怎样？
赛马的结果如何？
设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
二、初读课文，整体感知
1、指名朗读，其他同学边读边思考：课文讲了一件什么事情？
2、指名回答，教师小结。
孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马，他发现了一些规律，就告诉田忌一个好办法，田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王，齐威王任命孙膑为军师。
3、学生自由读课文，学习生字词。
（1）学生在书上画出生字词，同桌间互读。
（2）出示词语，检查自学生字情况。
摩拳擦掌出谋划策引荐赢了
①先指名让学生读词，再全班开火车朗读。
②教师正音，然后学生说说词语的意思。
4、理清脉络，划分段落。
（1）起因：孙膑发现赛马时出场马匹的特点。（第1～9自然段）
（2）经过：孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。（第10～14自然段）
（3）结果：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。（第15、16自然段）
设计意图：先读文，然后指导学生识字学词；再读言语巩固字音，加深对词语的理解；最后理清文章脉络便水到渠成了。
三、观察指导，练写生字
1、观察田字格中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2、课件出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3、重点指导“赢、拳、擦、策”。
4、教师利用课件演示生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
5、学生先观察书写动漫，再练写两个。
6、利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。
四、课堂小结，布置作业
1、教师总结学生课堂学习情况。
2、布置作业：孙膑的计策妙在什么地方？道理是什么？
设计意图：学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入，激趣导学
1、出示词语：胸有成竹摩拳擦掌兴致勃勃出谋划策跃跃欲试
2、指名读词语，并说说词语的意思。
3、质疑：谁“胸有成竹”？给谁“出谋划策”？大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
预设：孙膑胸有成竹，给田忌出谋划策，比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试，观众们兴致勃勃猜测比赛结果。
4、导入：这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场比赛，感受一场智慧的较量。
设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发了学生的情感，将学生带入了新的学习情境。
二、学习课文，赏析孙膑
1、出示“于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。
（1）学生朗读。
（2）田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马？（孙膑给田忌出主意，保证田忌在赛马时获胜。）
2、教师引导质疑：这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛结果怎样？赛后发生了什么？大家小组讨论后回答。
3、小组汇报：
（1）比赛前：田忌进行了细心的`观察，发现了大家参赛马的规律，找到了赢得比赛的办法。
（2）比赛时：田忌按照孙膑的办法取得了胜利。
（3）比赛后：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。
4、过渡：请大家结合书后第二题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
5、出示学生标画的对阵图，请大家补充比赛结果，并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。
齐威王田忌结果
第一场上等马下等马齐威王赢了
第二场中等马上等马田忌赢了
第三场下等马中等马田忌赢了
6、教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。
7、总结：孙膑调换马的出场顺序，先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”，相当于“避其锋芒”，后两场则以微弱优势取胜，最后三局两胜，巧妙获胜。
设计意图：此环节层层深入，让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容，懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。
三、学习写法，升华主题
1、教师引导学生思考：孙膑是一个怎样的人？从文中哪些地方看出来的？
预设：
生1：孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点，就想出办法，这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。
生2：孙膑把比赛办法告诉田忌，田忌最后赛马获胜，这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的人。
生3：田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情，是对孙膑的称赞，也说明孙膑的沉稳大气，用人不疑。
2、小结：的确，田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明孙膑足智多谋。课文写得如此生动，就是因为作者按照起因（赛前）—经过（赛时）—结果（赛后）的顺序，使故事情节层层相扣，而且语言生动准确，运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写，使得故事人物栩栩如生。
3、朗读表演，升华主题。
过渡：孙膑最后被田忌引荐给齐威王，他这样足智多谋，真是让人佩服，大家来分角色读读课文，感受一下他的聪慧。
（1）学生分角色朗读。
（2）采用表演的形式，小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王，进行情景表演。
4、观看完表演后，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢？请大家回家进行小练笔练写，题目是《__________，我想对你说》。
设计意图：通过写法探究和朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。
板书设计
田忌赛马
齐威王田忌结果
第一场上等马下等马齐威王赢了
第二场中等马上等马田忌赢了
第三场下等马中等马田忌赢了
善于观察创新思维
教学反思
本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能，给学生创造表现的机会，让学生自己说，强化学生的自主意识。
第二课时导入自然，复习四字词语把握课文的主要内容，这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后，教师设疑让学生分组讨论，自主学习这几个问题：“这场关键的比赛，赛前孙膑做了什么？比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛，这是什么办法？比赛后怎样？”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序，而且抓住了重点。并且能在老师引导下，结合书后第二题，弄明白赛马的对阵图，突破难点，使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因，同时也为孙膑的好办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演，激发学生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以致用，并更好感悟文本。小练笔的作业，更是对学文的扩展训练，做到了“语思融合，文道统一”。
微型课教学设计7
教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文。
2、通过课文别有情趣的语言文字，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。
3、体会人物的性格特点。
教学重难点：
1、正确流利有感情朗读课文，结合赛马对阵图，推想田忌为何这么安排。
2、体会人物的性格特点。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．复习引入，唤醒旧知：
1、课件出示生词“胸有成竹、出谋划策、输赢”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2、指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充
师总结：田忌在孙膑的帮助下，与齐威王赛马取得了胜利。
二．精读课文，品味语言。
学习课文3—13小节
1、出示任务：
1）默读课文3—13小节，边读边想象画面。
2）孙膑是如何想到改变赛马的出场顺序的？圈画相关语句，并做简单的批注。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、小组互学，取长补短。
4、全班交流，引导提升。
预设一：孙膑队田忌说······让您赢。
1）这里孙膑说话时，应该是什么样的表情和语气？（自信、坚定）
2）田忌是什么样的反应？（有些不明白、全听他的）
3）分角色朗读，读出人物的.不同心理状态。
孙膑以及胸有成竹，他是如何想出这个办法的？
预设二：经常观察赛马情况。
田忌经常同齐威王赛马······三等。
1）当时的孙膑，发现了什么？（马的脚力相差不多，而且可以分成上中下三等）
2）如果你就是当时的孙膑，你会想到些什么？
3）借助对阵图，结合比赛内容，说一说上中下三等马，为何不可以按照上中下顺序进行比赛（从刚才情形看，马的脚力相当，如果按照上中下的顺序进行比赛，胜算不大）。
4）这时，孙膑想到了什么方法？怎么对阵？（让齐威王的上等马队田忌的下等马，中等马队上等马，下等马对中等马，这样的话，就能三局两胜）
田忌在这个比赛中，态度有何变化？
预设三：不动声色——微微一笑——满意地笑了
1）理解“不动声色”，此时他心理会想些什么？（我有孙膑地好计策，即使输了一局也无伤大雅）
2）最后赢得比赛，田忌又会对孙膑说些什么呢？
3）当齐威王知道是孙膑地计策后，他又会怎么想、怎么说？
4）孙膑地身份又发生了怎样地变化？（门客——军师）
三．拓展。
历史上有很多运用计谋获胜地故事，例如草船借箭、空城计······你还知道哪些？说一说。
四．小结
这节课，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了孙膑善于观察、善于思考，在确定马地等级后巧妙地安排赛马出场顺序，顺利地赢得了比赛。希望大家向孙膑学习，爱观察爱思考，善于提升自己。
五．作业
1、有感情的朗读课文。
2、寻找你喜欢的历史故事，课间交流分享。
六．板书
田忌赛马
齐威王田忌
上等马上等马
中等马中等马
下等马下等马
【微型课教学设计】相关文章：
田忌赛马微型课教学设计01-08
微型课听课心得体会03-18
找春天微型课教案（通用6篇）02-10
足球课教学设计01-06
微课的教学设计02-20
篮球课教学设计06-05
游戏课教学设计03-23
微课教学设计05-08
网球课教学设计04-13
班会课教学设计07-20