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孙叔敖杀两头蛇教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的孙叔敖杀两头蛇教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
孙叔敖杀两头蛇教学设计 1
教材分析
这篇短文选自《新序》一书，讲述了战国时代楚国孙叔敖小时候的故事。
全文共5句话，分2部分，第1句话为第1部分，讲述了孙叔敖在外游玩时把一条有两个头的怪蛇杀死了。第2-5句话为第2部分，讲述了孙叔敖回家后哭了，母亲问他为什么，他把事情告诉了母亲。第2部分主要写了孙叔敖和母亲之间的对话，从他的话中，我们看到了一个善良，能为他人着想，孝顺父母的好孩子。
教学目标
1、能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。
2、能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。
3、通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。
4、能向家人或伙伴流利地讲述这个故事。
教学重点
1、能借助注释读懂古文的意思;并能正确熟读全文，做到停顿正确。
2、通过读文，感受孙叔敖是一个善良，为他人着想的孩子。
教学难点
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同语境中指代内容或对象是不同的。
2、能在理解古文意思的基础上讲述这个故事。
教学准备
1、老师：相应的课件
2、学生：预习课文——借助工具书读通古文，浏览注释，初步了解故事内容。
教学设计
(一)揭示课题，初步感知：
1、板书：孙叔敖
师：我们一起来读好这个名字。
书空“敖”的左边部分(注意“竖”和“撇”是两笔)
师：有谁了解他呢?
组织交流
师补充：孙叔敖是战国时期楚国人，是楚国的令尹，令尹是掌握国家军政大权的大官。
师：今天我读的这篇古文是讲述了孙叔敖小时候的一个故事。
2、齐读课题，了解文章内容
板书课题：*30 孙叔敖杀两头蛇
师：从课题中你知道课文讲了一件什么事。
组织交流
课题质疑：读了课题你还产生了哪些疑惑呢?
预设一：孙叔敖为什么要杀两头蛇?
预设二：孙叔敖是怎么杀两头蛇的?
说明：
孙叔敖并不是学生熟知的一个人物，由介绍人物入手，激起学生学习的兴趣，通过了解、质疑课题，对课文有了初步感受，并在后续的教学中让学生带着质疑问题学习课文，由此指引，学生自主学习有了方向。
(二)借助工具书，读通、读正确古文：
1、指导朗读古文
师：课前大家都已经预习了课文，谁能大声地朗读这篇古文?
指名朗读古文;教师进行指导
2、重点指导古文中的停顿：
出示：
孙叔熬为/婴儿之时，出游，见/两头蛇，杀/而埋之。归/而泣。其母/问其故，叔熬/对曰：“闻/见两头蛇者/死，向者/吾/见之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又见，杀/而埋之矣。
教师示范朗读;学生自由尝试朗读;指名朗读，学生评议
说明：
正确朗读古文是理解、学习古文的第一步，因此教学中重视古文的朗读指导，学生在课前已经借助工具书查阅了自己不会读的生字，因此此环节的教学重点可放在指导学生正确停顿上。教师可作相应的示范，鼓励更多的学生大声朗读古文。
(三)借助注释，理解古文的意思：
1、指导学生借助注释了解古文意思
师：刚才我们已经读通了古文，现在请你默读古文，借助注释理解古文的意思，自己在重要的加点字处做好学习记号，也可圈出自己还不理解的地方。
学生自学，教师巡视予以指导帮助
2、交流学习过程
四人一组交流学习情况(重点字的理解;不懂地方的解答)
3、教师组织全班交流
重点理解课文中几处“之、其”的不同意思
师：文言文中经常出现“之”字，故事中出现的几次“之”的意思一样吗?
“之”在文言文中常用的解释有如下几个：①往，到;②直到;③人称代词;④指示代词：这;⑤的。联系课文具体内容读懂“之”的不同意思。
(“孙叔敖为婴儿之时”中的“之”意思是“的”;“杀而埋之”、“向者吾见之”中的“之”意思是“它”，指代那条两头蛇。)
师：“其”在文言文中经常指代不同的对象，你能知道文章的“其”分别指的是谁吗?
(“其母问其故”中两个“其”所指的对象是不同，一个“其”的意思是“他的”，指孙叔敖;第二个“其”是指“孙叔敖在哭”这件事。)
师：古文中一些指示代词在文中具体所指的内容一定要联系前后文来确定，读古文的时候可要特别注意。
说明：
本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，重在培养学生自己借助注释读懂文章的能力。在教学中要给学生充足的时间，让他们静下心来，对照注释逐句理解。然后在小组交流中加深印象。教师注意指导学生关注一些虚词的`理解，教给一些学习的方法。
4、解疑课题疑问
师：在刚开始学习时，大家都提出了自己的疑问，现在你能解答了吗?用文中的句子来回答。
组织交流(用古文中的原句回答)
师：现在，你能用自己的话来讲述吗?
组织交流
说明：
此环节回归上课伊始的课题质疑，让学生进一步了解古文。先用古文原句回答，其实也是考查学生读懂古文的一种方法。
(四)感受孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子，并流利讲述故事：
1、感受孙叔敖的为人
齐读古文，边读边思考：你觉得孙叔敖是一个怎样的人?
组织交流
2、讲述故事
师：今天我们了解了孙叔敖小时候的一个故事，感受到了他的善良，为他人着想。你能用自己的话讲述这个故事吗?
同桌尝试;组织交流
说明：
在读通、读懂的基础上感受孙叔敖是一个善良、为他人着想的人显得水到渠成。此环节的重点可放在引导学生流利讲述故事上，达到理解、复述的目的。
孙叔敖杀两头蛇教学设计 2
教学目标：
1、能借助注释读懂古文的意思。
2、能正确熟读全文,做到停顿正确。
3、能讲述这个故事；能感受到孙叔敖小时侯是一个善良，能为他人着想的孩子。
教学重点、难点：
培养学生借助注释自学古文的能力，并能做到熟读成诵从而感受文章的主题。
学生准备：
读通课文，借助注释理解文章内容。
教学过程：
一、了解人物，揭示课题。
（1）（出示图片）你们知道他是谁吗？（板书：孙叔敖）谁能读好这个名字？
（2）出示孙叔敖声生平简介。（结合课后注释②）
（3）自由读，从资料中，你知道孙叔敖是一个怎样的人？
（4）师导入：的确，孙叔敖是个文武兼备、有勇有谋的人。那么，小的时候他又是一个怎样的人呢？今天，我们就要学习一篇有关他小时侯的故事。（补充课题，齐读）
二、朗读课文，了解内容。
1、读注释①，了解文章出处。
2、朗读课文，疏通字词。
（1）教师范读课文，学生认真听读句时的正确停顿。
（2）学生自由读课文，并借助字典读准字音。
（3）指名读，注意纠正学生读错的地方。
重点掌握以下字词：为（wéi）泣（qì）曰（ yuē）矣（ yǐ）
（4）男、女生赛读。
（5）齐读课文。
三、借助注释，理解课文。
1、借助注释，用自己的话说说每句话的意思，并圈出不理解的字词。
2、小组交流，解疑。
3、集体反馈，逐句交流。
4、引导学生理解关键字词：
之：孙叔敖为婴儿之时 （的）
杀而埋之、向者吾见之 （它，指代两头蛇）
其：其母问其故 （第一个是“他的”指孙叔敖；第二个指孙叔敖在哭这件事）
5、将全文连起来翻译。
四、结合译文，复述课文。
1、学生自由读译文。
2、展开想象，复述课文。
五、再读课文，拓展延伸。
1、齐读课文。
2、谈谈学了这篇课文后，你觉得孙叔敖是个怎样的'人？你有什么感受？
3、学生交流，师板书：善良、能为他人着想。
六、布置作业：
1、背诵古文
2、把这个小故事讲给家人听。
板书设计：
3、孙叔敖杀两头蛇
见两头蛇 杀而埋之
善良，能为他人着想
教学效果反馈：
《孙叔敖杀两头蛇》是一篇内容比较浅显的古文，因此在课堂上，放手让学生自己去读通古文，读懂古文。在组织交流的环节中，我抓住教学中的重点、难点，引导学生读正确古文的停顿，了解一些虚词的解释，以此巩固学生的学习效果，培养学生的学习能力，从课堂效果来看，基本达到了预期的目标。
孙叔敖杀两头蛇教学设计 3
教学目标：
1.能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。
2.能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。
3.通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。
4.能向家人或伙伴流利地讲述这个故事。
教学重难点：
1.能借助注释读懂古文的意思;并能正确熟读全文，做到停顿正确。
2.通过读文，感受孙叔敖是一个善良，为他人着想的孩子。
3.初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同语境中指代内容或对象是不同的。
4.能在理解古文意思的基础上讲述这个故事。
教学准备：
多媒体
教学用时：
1课时
教学过程：
媒体出示：*30孙叔敖杀两头蛇
一、激发兴趣，导入新课。
1.板书：孙叔敖
(1)师：我们一起来读好这个名字。书空“敖”的左边部分(注意“竖”和“撇”是两笔)
(2)师：有谁了解他呢?
(3)师补充：孙叔敖是战国时期楚国人，是楚国的令尹，令尹是掌握国家军政大权的大官。今天我们要学习的这篇古文是讲述了孙叔敖小时候的一个故事。
2、出示课题，了解文章内容
(1)板书课题：*30孙叔敖杀两头蛇
(2)师：从课题中你知道课文讲了一件什么事?
(3)课题质疑：读了课题你还产生了哪些疑惑呢?
预设一：孙叔敖为什么要杀两头蛇?
预设二：孙叔敖是怎么杀两头蛇的?板书：为什么怎样媒体出示：孙叔熬为/婴儿之时，出游，见/两头蛇，杀/而埋之。归/而泣。其母/问其故，叔熬/对曰：“闻/见两头蛇者/死，向者/吾/见之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又见，杀/而埋之矣。”
二、借助工具书，读通、读正确古文
1.指导朗读古文师：课前大家都已经预习了课文，谁能大声地朗读这篇古文?指名朗读古文;教师进行指导
2.重点指导古文中的停顿。
教师示范朗读;学生自由尝试朗读;指名朗读，学生评议媒体出示;
1.借助注释理解关键字、词的意思，圈出不理解的地方。
2连起来说说全文的意思。
3.解释下面的加点字
(1).孙叔敖为婴儿之.时( )杀而埋之.( )向者吾见之. ( )
(2)其.( )母问其.( )故媒体出示之：①往，到;②直到;③人称代词;④指示代词：这;⑤的。媒体出示：出游( )泣( )故( )对( )闻( )向( )去( )安在( )恐( )媒体出示：孙叔敖见两头蛇，其(心情怎样，怎么想的，怎么说的，怎么做的)曰：“恐他人又见，杀而埋之矣。”其母听了，。(怎么说的，怎么做的)
三、深入学习，研读课文。
1.课文读正确、读通顺了，那么孙叔敖为什么要杀死这条蛇?是怎样杀死的?
2.为了弄清楚这两个问题，我们还要借助注释来了解课文的意思。
3.出示自学要求
4.同桌交流，解决不理解的字、词。
5.刚才大家学习得不错，现在老师要考考大家对这些字、词的意思是否知道?
6.我们理解了这些关键字、词的意思，下面谁能把这个故事连起来说说。
7.师小结：在译文的时候，我们还可以适当地加些词语。
8.复述课文：课文中的.对话比较多，谁能把这些对话改成转述来复述一下课文?
9.创造性复述：文言文语言精炼、浓缩，这就在很多地方留下了空白，让我们去想象。比如孙叔敖看到两头蛇后的心情是怎样的，是怎么想的，又是如何杀死的，最后母亲又是如何安慰、表扬他的等等。下面我们将借助提示来创造性地复述一下。
四、复习巩固。
1.孙叔敖用石头砸死了这条两头蛇(板书砸)，其实就解决了刚才对课题提的问题。孙叔敖怎样杀死蛇的，为什么要杀死蛇呢?其实我在刚才的复述中也讲到了，谁能用文中的语言再来说一说这两个问题?谁再来用自己的话来说一说?(板书埋)
2.感受孙叔敖的为人齐读古文，边读边思考：你觉得孙叔敖是一个怎样的人?交流板书善良能为他人着想勇敢3、讲述故事师：今天我们了解了孙叔敖小时候的一个故事，感受到了他的善良，为他人着想。你能用自己的话讲述这个故事吗?
作业设计：
1.完成上海作业
2.听写本课词语
3.预习综合练习7(试着做试题)
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