编写童话故事教学设计

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编写童话故事教学设计

时间：2023-06-30 17:25:05 教学资源投诉投稿

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编写童话故事教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的编写童话故事教学设计，希望能够帮助到大家。

编写童话故事教学设计

编写童话故事教学设计1

　　学生分析

　　从学生在自主审题后写的故事情况来看，学生对编写童话故事很感兴趣。但是未能把故事经过表达很清楚。在第二单元学习了描写语言的不同方式，并且在后面几个单元的小练笔、作文中都有学习运用。本次习作主要指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。

　　学习目标

　　情感态度价值观

　　通过指导学生编写童话故事，培养丰富想象力。

　　过程与方法

　　1、先写后导，评改结合。

　　2、点拨表达技巧，通过学会如何描写对话来把故事经过写清楚、使故事内容更有趣。

　　知识与技能

　　1、在编写故事过程中运用描写人物对话的表达方法。

　　2、初步学习把故事经过表达清楚。

　　学习重点

　　能把自编的童话故事写清楚，有趣。

　　难点

　　能运用描写对话的方式把故事编写清楚、有趣。

　　师生前置性学习活动

　　1、课余阅读童话故事，选择自己觉得最有趣的故事利用平时课前演说时间进行分享。

　　2、尝试绘画自编故事，并在堂上写下来，教师从中了解学情。

　　3、师以学生的.日记为范例，指导学会欣赏分析，掌握描写对话的方法。

　　学习过程

　　学习阶段

　　学习活动

　　学习活动序列

　　教师行为

　　（支架、资源、评价等）

　　课前

　　活动一

　　赏析范文。

　　出示范文，引导赏析。板书点评。

　　课中

　　活动一

　　1、对比评析两篇习作，说说自己读后的感受。先评价写得好的方面，再给建议。

　　2、给第二篇习作提建议：在哪里加上对话描写，经过会更清楚、更有趣；尝试一起编对话。

　　1、在学会赏析基础上，引导学生从内容方面评析两篇学生习作。

　　2、引导学生可以通过质疑来发现故事经过在哪里没有写清楚，然后就在哪里加上对话描写。

　　活动二

　　自己根据刚才指导的方法进行再写，把经过写清楚。

　　提示修改方法。

　　活动三

　　同桌交流，互相提建议。再修改。

　　个别指导。

　　活动四

　　对比评议第二篇习作，明确下一步修改要求。

　　引导学生对比评改第二篇习作，提出修改词句的要求。

　　课后

　　活动一

　　进一步修改自己的习作。

　　个别指导。

　　活动二

　　全班交流。评星级。

　　引导学生根据习作要求去评价。

　　小结：在我们的成长中，少不了阅读童话故事，因为童话故事给我们带来快乐、带来丰富的联想，里面的动物植物等物体有着人类的感情，活灵活现，也激发了我们丰富的想象力，让我们继续热爱童话，编更多有趣的童话吧。

　　作业布置

　　1、把故事端正抄写在作文本上。

　　2、把故事讲给家人听。

编写童话故事教学设计2

　　习作目标：

　　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

　　2、注意写清故事的起因、经过、结果。

　　3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

　　教学重难点：

　　激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；

　　怎样让学生把说的故事写下来。

　　教学过程：

　　一、扩展思路引入作文：

　　师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？

　　生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》??

　　师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？

　　生：想。

　　师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）

　　师：看了这部童话，你知道了什么？

　　生：各种小动物尾巴的作用。

　　生：还有些小动物尾巴还有再生功能。

　　师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。

　　师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。

　　师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？

　　生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。

　　师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。

　　师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？

　　生：想！

　　师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

　　二、观察图画指导写作：

　　师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？

　　生：好。

　　师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！

　　比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？

　　生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

　　生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。

　　师：为什么可怜？发生了什么事呢？

　　生：

　　师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。

　　师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。

　　（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）

　　师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？

　　生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。

　　师：故事是怎么发生的？

　　生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。

　　师：这是我们写故事要交代清的'起因。（板书：起因）之后又发生了什么？生：小狗热心地帮助它的朋友们。

　　师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？

　　生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。

　　师：这是故事的结果。（板书：结果）

　　师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

　　师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。

　　生：

　　师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？

　　师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）

　　师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。

　　（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）

　　生：自由读。

　　师：你从这段话中体会到了什么？

　　生：它只有一个人，很可怜。

　　生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。

　　生：它没有一个朋友，很凄惨。

　　生：

　　师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。

　　师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？

　　生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

　　师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

　　师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。

　　生：（同桌讲）

　　师：（参与指导）

　　师：谁来向大家说一说你的故事呢？

　　师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

　　生：讲故事。

　　师：他说得怎样，谁来评一评？

　　生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

　　师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

　　师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。

　　你能帮他改一改吗？

　　生：加上动作、语言、神态、心理活动

　　生：

　　师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

　　三、小结：

　　师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。

　　四、板书设计：

编写童话故事教学设计3

　　教材内容：人教版四年级上册第三单元习作三《编写童话故事》教学目标：

　　1、发挥想象力，合理编童话。

　　2、试着写出自己编的童话。教学重难点：试着写出自己编的童话。教学准备：课件教学过程：

　　一、谈话导入

　　有一种题材的文章，0到99岁的人都爱读，你知道是什么吗？

　　二、创设情境

　　森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，就写了一则通知挂在大树下。瞧！这就是老虎大王写的通知：请来开会。可是通知挂出很久了，却没有一个小动物来开会，老虎大王此时会怎么想？

　　1、虎王发怒

　　2、动物申辩，练笔，情境表演

　　3、虎王改错，修改通知

　　三、归纳写法

　　1、梳理提纲

　　2、板书：条理、要素、人物性格板书设计：

　　童话

　　童心童言想象

　　条理

　　要素人物性格

　　虎王发怒

　　时间

　　忙碌的小马

　　动物申辩

　　地点

　　调皮的.小猴

　　虎王知错

　　谁

　　贪吃的小猪

　　修改通知

　　内容

　　胆小的小兔

编写童话故事教学设计4

　　一、导入课题。

　　1、导语：在童话王国中，有一双红鞋子。（板书：红鞋子）

　　他们相亲相爱，形影不离，是童话王国中最幸福的伙伴了。可是有一天，他们却出事了。

　　2、到底发生了什么呢？——（出示图片及文字，学生齐读）

　　3、曾经多好的伙伴啊，如今，就剩一只红鞋子了，他现在应该怎么办？（学生自由发言）

　　4、今天，让我们一起去追随红鞋子的寻亲之旅。（补充课题：红鞋子寻亲记）

　　二、指导想象。

　　（一）红鞋子遇到的困难。

　　1、导语：天高地阔，人海茫茫，要找到另一只红鞋子，还真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困难。想想，他都去过哪儿，在那里遇到什么困难呢？（板书：遇到困难）

　　2、学生交流遇到的困难。

　　3、看样子，确实是困难重重啊！红鞋子向你求助，你会帮他吗？你最想帮他解决哪一个困难？为什么？（学生选择困难）

　　4、可是，我们不知道红鞋子此时遇到困难的情况，怎么帮呢？所以，当务之急就是要把困难说清楚。

　　5、交流困难的具体情况。（从学生说困难具体情况的过程中，指导学生把困难说清楚的方法，即把主人公所见所闻表达清楚。）

　　6、小结：把看到的景象、听到的声音写出来，就能把困难写清楚，让读故事的人身临其境。

　　（二）、解决方法。

　　1、导语：此时的困难，红鞋子可以采用什么样的办法去解决呢？请你帮他想想。（板书：解决方法）

　　2、学生交流解决方法。

　　3、小结：为了解决红鞋子的这个困难，我们利用了自己的聪明、借用了学过的知识、还求得了别人的帮助。这一个个奇特的想法定能让你的故事变得有趣。

　　三、学生习作。

　　1、导语：前方的.路还很长，世界之大，无奇不有，红鞋子还会遇到很多的困难，解决的方法也一定会很有趣。请你选择其中的一次经历，把它写下来。

　　2、读写作要求。

　　3、学生习作，教师巡视指导。

　　4、写完的，可以先自己读一读，试着修改。

　　四、评价修改。

　　1、展示习作，老师边读边修改错别字。

　　2、孩子们，写完自己的故事以后，像老师这样读一读，改改错误的标点和错别字以及不通顺的地方，咱们的故事就能写得更好，这是修改习作的好办法。

　　3、对照要求评价，他哪里写得好？

　　4、你觉得他的困难够惊险吗？解决的方法够奇特吗？你有什么好的建议？

　　5、学生修改自己的习作，也可以同桌互改。

　　过渡语：文章不厌千回改，好作品都是改出来的，请你根据刚才的方法去改改你的习作。

　　6、再次展评。

　　五、总结

　　我们每人写了一个故事，战胜了一个困难，合起来就是红鞋子的艰难旅途，我们相信，两只红鞋子终会重逢的。下去后，继续修改完成你们的习作，写完后，可以把自己创编的故事装订在一起，放在班上和小朋友们一起分享，也可以回家讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　红鞋子寻亲记遇到困难解决方法

　　清楚有趣

　　（看、听、说、想、做）

编写童话故事教学设计5

　　教材分析：

　　童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习和以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。

　　根据课标要求及学生实际情况，我对本次习作进行了一些改动，设计了以一只红鞋子寻找伙伴的经历为主题，写一段红鞋子遇到困难、解决困难的.故事。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以通过本次习作，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。

　　设计理念：

　　《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，设置本次教学目标如下：

　　教学目标：

　　1、能展开丰富的想象编童话故事。

　　2、把主人公遇到困难、解决困难的过程写清楚、写有趣。

　　3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐！

　　教学过程：课前交流

　　1、欣赏图片，感受神奇。

　　（1）展示图片。

　　（2）说说，这一组图片让你有什么感觉？

　　3、介绍童话。

　　有一种文体，也这么神奇、这么有趣，在它里面，花草树木、虫鱼鸟兽都变得能说、能想、能做；想象中那些神奇的事情也有可能发生。这种文体就是——童话。

　　《中华儿童百科全书》中是这样定义童话的：童话就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生。

　　4、童话这么神奇、这么有趣，大家都喜欢读，要是我们也能写出有趣的童话来供大家读多好啊！

编写童话故事教学设计6

　　【设计理念】

　　本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生创设适宜的作文情境，营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

　　【教学目标】

　　1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

　　2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

　　3、发展学生想象能力和创造能力。

　　4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。

　　【教学重点、难点】

　　重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　【课前准备】：ppt课件教学过程：

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗？出示课件：狐假虎威的视频故事。

　　2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗？（出示课件）

　　上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它。

　　一天，老虎和狐狸狭路相逢。老虎瓮声瓮气地对狐狸说：“这回你无话可说了吧？”狐狸知道靠硬拼是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了。”老虎疑惑地问：“你能跑过我吗？”狐狸说：“当然了。我原来是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。”老虎说：“那我们来一个跑步比赛，从山这头跑到山那头。你能跑得过我，我就不吃你；要是跑不过我，我就对你不客气了。”

　　比赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面。

　　老虎心想：我肯定能吃到狐狸。老虎拼命地往前跑去。狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林。

　　老虎发现又一次上了狐狸的当。它气的牙直痒痒，也只能望狐狸兴叹了。这篇童话故事构思巧妙，注意了新旧两个故事的衔接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐狸采用了“激将法”又一次脱险，显示了狐狸狡猾，聪明的本性，极富教育意义。

　　二、小组合作，创编童话

　　同学们，我们这个单元学习了四篇童话故事。童话深受同学们的喜爱，它动人的.故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，是我们受到真善美的熏陶。带我们走进了奇妙的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的语言，体会了童话的特点。今天老师带大家进一步感受童话的魅力，当一当童话作家。

　　1、了解童话特点：

　　师：同学们都读过不少童话，童话有什么特点呢？指名回答，同时课件出示：

　　童话的特点：

　　（1）采用拟人手法，把物当作人来写；

　　（2）采用夸张的手法，想象丰富合理：

　　（3）童话里的事物都具有象征意义，说明一个道理或给人以启迪、。

　　3、激发兴趣，了解写法。

　　在我们这个单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你发现故事中描写人物的什么最多？（板书：对话、动作、心理）

　　要想把一个故事写得完整有趣，必须要把什么写清楚？

　　（板书：起因、经过、结果）

　　这节课我们就用这些条件来编故事。（板书课题：编童话故事）

　　三、习作构思

　　1、确定人物：这个人可以是人、动物、生活用品或植物等。

　　2、大胆想象，“人物”之间遇到什么问题？他们是怎么说的？怎么做的？用什么方法解决问题？最后结果怎么样？

　　3、人物可以自己定，也可以喝老师资源共享。

　　四、资源共享（出示课件）

　　1、可以选几种动物。如：老鹰和小鸡，狼和小兔，鸟儿等等。

　　2、可以选几种物品。如：铅笔和文具盒，书和书包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。

　　3、可以几种选植物。如：树和树叶，树和花等等。

　　4、也可以使动物与植物，或物品和动物等等。

　　师：童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事发生。现在请大家张开想象的翅膀，飞过连绵起伏的群山，飞过苍翠葱郁的森林，飞过一望无垠的草原，飞过浩瀚无边的大海，来到充满梦幻的童话王国，创编一个有趣的童话故事。

　　五、习作方法

　　1、根据自己的喜好，选定好内容，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。

　　2、运用拟人的手法，是它们人格化，能像人一样有不同的性格。

　　3、故事要有教育意义。

　　4、我们可以给自己的故事拟个题目。

　　（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）

　　5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。教师随机指导。

　　六、编写故事，修改评议

　　1、让学生把创编的童话写下来，完成初稿。

　　2、在小组内读一读自己编写的童话，互相修改。

　　3、每个小组推选一篇习作，读给全班同学听。

　　4、全班评议、修改。

　　七、拓展延伸，升华情感

　　1、分组排演自编的童话：

　　2、评选“最佳表演奖”

编写童话故事教学设计7

　　教学目标

　　完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

　　能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

　　发展学生想象能力和创造能力。

　　从编拟童话故事的过程当中接受自我教育。

　　教学重点、难点：

　　重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　课前准备：

　　投影片、投影仪。

　　阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。

　　教学过程：

　　1、启发谈话，2、激发兴趣。

　　同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

　　3、忆说故事，4、领悟写法

　　引导忆说故事

　　同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。

　　汇报交流，总结写法

　　各小组代表汇报，教师点拨，达成共识

　　投影出示：

　　编写童话故事的基本规律：

　　采用拟人的手法，把物当作人来写。

　　采用夸张的手法，想象大胆有趣。

　　童话里的事物都有象征意义。

　　故事有一定的顺序。

　　5、大胆想象列出提纲