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倔强的贝多芬教学设计
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的倔强的贝多芬教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
倔强的贝多芬教学设计1
教学目标：
1. 通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文的三自然段。
3. 认识13个字，会写14个字。
重、难点：
感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品格。
教学准备：
月光曲和投影。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、创设情景：
同学们喜欢音乐吗？今天同学们听《月光曲》。
二、合作学习，探究新知
1、初读感知。
学生自读课文。
2、串读感悟。
1）课件出示"面对这种侮辱"这句话，请大家说说你认为这里的侮辱指的是什么？
"一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，而且声音越来越大。"
"主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。"
2）别人对音乐的不尊重，在贝多芬眼里就是对他人格的不尊重。贝多芬是如何反击的呢？
课件出示贝多芬的话。
"我绝不能为这些蠢货演奏！"
你怎样理解这句话？为什么贝多芬称这些人为蠢货？
3）"你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我--贝多芬，却只有一个！"二者相比，哪个更值得人们尊敬，为什么？
3、交流学习结果。
第二课时
教学流程：
一、积累内化。
1、自选词语，由学生独立完成。
2、背诵课文
1）引背法。
2）词语提示法
3、迁移练习
1）给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵写几句你心里想说的心里话。
2）认读要求会认和会写的`字。
3）知道写字。
二、实践活动：
阅读《月光曲》，并把它与《倔强的贝多芬》串联起来，讲给家长听，题目叫《两个贝多芬》。
教学板书：
倔强的贝多芬
鄙视贵族
弹琴时伯爵大声讲话
贝多芬： 愤怒地停止演奏 不胃权势刚强不屈
遭到亲王的训斥
回击亲王
倔强的贝多芬教学设计2
教学目标：
1. 通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文的三自然段。
3. 认识13个字，会写14个字。
重、难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品格。
教学准备：多媒体课件。
一、音乐情境导入，初读课文。
1、听《致爱丽丝》。
师：你们听过这首曲子吗？
生：听过，上学期我们已经学过了《贝多芬和致爱丽丝》一文，这首曲子就是《致爱丽丝》。
师：能不能根据你的了解和查找的资料为我们简单介绍一下贝多芬，如：哪国人？干什么的？
生1：他是德国人。 生2：他从小就学习音乐。 生3：贝多芬是乐圣？
师：什么是“乐圣”？“圣”是说学问、技术有特殊成就的人。这里就是说贝多芬是在音乐方面很有成就的人。但是这节课我们要了解的并不是他的音乐成就，而是他在生活中是怎样的一个人。
2、初读课文：下面就请你打开书，用你喜欢的方式自由朗读课文：一边读一边想：贝多芬在性格上是一个怎样的人？读的时候还要注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）揭示课题《倔强的贝多芬》
（2）检查字词：
多音字“强”（强大、倔强、勉强）；
多音字“乐”（乐圣、快乐）“弹”（弹琴、子弹）；
认读词语，纠正读音“侮辱”，“气氛”
理解词语：什么是“鄙视”？文中是谁鄙视谁？为什么贝多芬会鄙视那些贵族呢？
二、精读课文
1、结合你的预习，说说你提出了什么有价值的问题？（抓住：为什么说是“倔强”的贝多芬？）
2、默读课文，从哪句话能看出贝多芬是个性格倔强的人？
生：贝多芬性格倔强，对那些有权有势的贵族格外鄙视。
师：贵族们有权力、有钱，很多人都巴不得自己能进入贵族的世界，为什么贝多芬却十分看不起他们呢？
3、课文中接下来讲了一件事，谁能用简练的语言给我们讲一讲这件事？（简要复述）
打开书找到每四个字找到相对应的是第几自然段。
再把这四个词连起来说一句话，说说课文主要讲了一件什么事？
4、快速地浏览课文，找一找在这个故事中哪些语句能说明贝多芬是一个性格倔强的人呢？
句子一：贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤然地停止了演奏，站起来高声说道：“我决不能为这些蠢货演奏！”
句子二：面对这种侮辱……
这两个句子运用了哪些人物描写方法对贝多芬倔强的性格进行描写的呢？语言描写“我决不能为这些蠢货演奏！”；动作描写“停止演奏、站起来”；神态描写“愤怒”，“愤怒”说明什么？（生气）
5、贝多芬为什么很生气？让我们一起到亲王的庄园里去看看那里发生了什么？
《月光曲》响起，师读课文：“那天天气十分寒冷，并且下着倾盆大雨。贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。沉静幽雅的旋律在大厅里回荡，优美的乐曲使人们陶醉，大家停止了谈话，忘记了周围的一起，似乎他们不是在风雨中听演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。”
说说吧，听到这首《月光曲》，你有什么感受？想象一下，当时在大厅里的人们有什么感受？
让我们再一次陶醉在这优美的乐曲中吧，这一次我起个头，你们接着读，看看谁已经被贝多芬的演奏陶醉了。
你们读得太好了，下面看着屏幕上的提示，自己试着背一背这段话。然后再背给同桌听。
大家一起背一遍。
6、听着这么美妙的旋律，真让人陶醉，可是就在这时，发生了什么事？
（这时，有一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，而且声音越来越大。）
此时，如果你是贝多芬，你的心理会怎么想？（我也会很生气）
为什么会生气？（因为他不尊重别人的劳动）
你能不能像贝多芬一样也愤怒地站起来，高声说！指名读“我决不能为这些蠢货演奏！”
7、贝多芬已经生气了，如果你是亲王，这样令人尴尬的事情出现在你的家里，你会怎样处理呢？
可是这位亲王又是怎么处理的呢？（他不但不制止那位破坏气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。）
这样蛮横无理的处理，简单又粗暴，而且毫无道理，结果会怎样呢？（贝多芬更生气了。）书上是怎么说的？（面对这种侮辱……）哪个词说明他更生气了？ “怒不可遏”什么意思？
在这样生气的情况下，贝多芬是怎么说的，又是怎样做的呢？指导朗读。练习朗读。
8、此时的贝多芬已经成名，当看到那些有权有势的贵族对他所酷爱的音乐如此不尊重的时候，他怎能不气愤，现在你能不能说出为什么贝多芬格外鄙视那些有权有势的贵族？（因为贵族们不尊重贝多芬。）
9、这里用了哪些描写方法写出贝多芬是一个性格倔强的人？语言（两句）、动作（停站说走）、神态（愤然、怒不可遏）
作者选择了一件最能说明贝多芬性格倔强的事来写，还运用了这么多细节描写的方法，处处都在表现贝多芬的倔强，而这个“倔”字是指一个人在收到委屈时仍然可以坚强地挺立，这个字不就是贝多芬不屈服与权贵的最好写照吗？
10、我们在写写人的作文时，也可以像这篇文章一样，先整体地写一写某人有什么特点，再通过一件具体的'典型事例来说明他的这个特点，在写这件事时，也可以像本文一样，用上不同的细节描写的方法，使文章更加生动，感人。
三、读写结合。
习作：______的xxx（某人），先确定他（她）有什么特点，再具体写一件典型事例，说明他的这个特点，故事中要运用人物细节描写的方法。
四、贝多芬的生平简介，拓展阅读。
贝多芬1770年12月16日出生于德国的波恩。他出生于一个平民家庭，有时父亲酒后对他施行暴力，17岁时，他的母亲病逝。
贝多芬4岁开始学习钢琴和小提琴。
8岁时，已开始在音乐会上表演并尝试作曲。
13岁时，已成为一名职业音乐家。
25岁在维也纳举行了第一次音乐会。
26岁开始出现耳聋症状，这种疾苦一直伴随贝多芬一生。但是命运并没有把他压垮。49岁那年，贝多芬的听力彻底丧失了之后。他还谱写了著名的“第九交响乐”。他将个人身心的惨痛升华为一支又一支的乐曲，如《英雄交响曲》《命运交响曲》等等。交响曲九部，钢琴奏鸣曲三十二首。
他就是这样一个顽强的人、不幸的人，由贫穷、残废、孤独、痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界。
教后反思：
感受一：在备课时我想让学生围绕“课文哪些语句表现出贝多芬性格倔强？”这一问题贯穿始终，想法不错，可是当我让学生找找贝多芬的性格特点时，学生很快找到他是个“倔强”的人，一般来说人可能同时会有几个性格特点，而“倔强”只是贝多芬的一个性格特点而已，我的表述不够准确。
感受二：读写结合是有好处的。通过本节课的学习，学生总结出写人的作文可以先整体写写他有什么特点，再通过一件事把这个特点说明白。我在平时的教学中就经常讲描写方法的问题，所以对描写贝多芬这个人物的手法，学生并不陌生，有语言描写、动作描写和神态描写。其实这也是写事作文中的重点。趁热打铁，我在课后布置了一次习作《____的xxx》让学生通过一件事写出一个人的特点。
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