教学设计方案【经典15篇】
为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的教学设计方案，希望对大家有所帮助。
教学设计方案1
【课前透视】
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。
对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写３个字。认识两种笔画“ㄅ”和“?”和两个偏旁“犭”和“宀”。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４、认识有关“影子”的'一些现象。
【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文。
【信息资料】
１、课件或挂图，生字卡片。
２、手电筒、玩具，每组一份。
３、铁丝。
【教学时数】两课时
第一课时
一、切入举偶
１、游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。）
（爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。）
２、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？
（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。）
二、初读
１、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）
２、在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，……）
（渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。）
３、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）
４、组内互评。
５、指名读文，集体评议。
（尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。）
三、识字
１、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？
２、拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。）
３、汇报：请小老师介绍认识这１１个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
４、开火车认读生字生词。
５、游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。
（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。）
四、熟读
１、用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。
２、边读边想，你读懂了什么？
（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。）
３、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
４、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）
五、感悟
出示课件或挂图，指导观察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行?为什么
（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。）
教学设计方案2
教学目标：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。
教学重难点：
通过诗句体会诗歌所表达的感情。
教学课时：2课时
教具：挂图、录音机
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，认识诗中有关字、词。
2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。
教学过程：
一、激趣引入课文，揭示课题：
同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的含义吗？今天我们就来学习一篇课文《礼物》。
二、初读诗，自学字、词
1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。
2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读生字组词，并引导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。
三、自读诗，理解内容
1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？
2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？
教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命的伟大，时间的珍贵和知识的重要。指导学生读出自己的喜爱之情。
3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱之情。
四、创设情境，体会感情。
1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。
2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？
根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的.深深情谊与殷殷期望。
3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。
五、总结全文。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、熟读课文，试背颂。
七、板书计划
礼物
种子
懂得
自然
礼物
小鸡
懂得
生命
亲人的关爱、期盼
手表
懂得
时间
《少儿百科全书》
懂得
世界
第二课时
教学目标：
1、进一步朗读课文，体会作者感情。
2、会写本文的生字。
3、完成语文天地中的有关内容。
教学过程：
一、再读课文，加深理解，学习写法
1、学生有感情地朗读全诗。
2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？
3、观察文中前四自然段，看看这几小节在结构上有什么特点？
4、引导学生依照诗中的写法，写一段话。
5、全班交流所写的内容。
二、指导学生写字
1、学生观察生字表中的生字，提出较难写的。
2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博”
3、完成语文天地中的D2中的第一行。
三、布置作业。
1、抄写并背诵《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小档案。
3、预习第二课。
四、板书计划
游子吟
家庭小档案
教学后记
教学设计方案3
《春联》是苏教版小学语文第七册教材中一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用、种类、特点及读春联的好处。因此，在设计教学过程中，我带领学生通过反复品读春联，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生爱春联、学春联、用春联的思想感情．
一、 知春联，激兴趣
春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。对于四年级的学生来说，虽然在日常生活中偶尔见过一些春联，但却缺少深入系统的了解。因此，在本课教学的初始，我以一曲《新年好》导入新课，充满节日欢快气氛的乐曲伴随着声声爆竹，将学生带入入了新年的氛围中。最后，多媒体将画面定格在一个倒帖的福字和一幅大红春联上。同学们仔细看着春联，有的情不自禁地诵读起来：大地春光好 长天晓日红。开始，声音是杂乱的、没有节奏的，慢慢地就整齐、响亮了起来。有的学生边读边摇头晃脑，感觉是那么有滋有味。见时机已到，我就趁势提问：同学们，你们知道刚才读的是什么吗？你们了解春联吗？同学们马上安静下来，用期待的眼神看着我。我知道，他们的兴趣已经被调动了起来，这节课的学习将会非常投入的。
二、 读春联， 拓视野
春联的特点是讲究对仗，读起来抑扬顿挫、和谐动听，能给节日增添许多欢快祥和的气氛。如何通过有效的教学手段让学生了解春联的这些特点呢？我想，最好的方法就是读。因为在小学语文教学中，“读”是其中一个重要环节。它是一种复杂的智力活动，能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒，能让孩子们展开想象的翅膀，能提高学生的语感能力。
1、读春联 想意境
本课课文中一共介绍了四大类内容的春联：展现祖国欣欣向荣景象的`，描绘美丽春光的，歌颂劳动人民幸福美好生活的，表达对新的一年的美好祝愿的。我先请学生自己轻声朗读这四副春联，做到正确流利；然后在自己的头脑中想象一下，这副春联在你的眼前展现了一幅怎样的画面。
如第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，学生朗读之后是这么说的：我仿佛看见了地里的小草又长出了嫩芽，钻出了地面，经受了一个冬天寒风雨雪考验的的他们又给大地披上了绿装。在果园里，在山前村后，杏花也热热闹闹地赶春来了，在枝头尽情绽放。这翠绿、这杏红，让我们又感觉到春天来了，多么美好的春天啊！这么美的描述，让其他学生不禁鼓起了掌，也让我们对这副春联描绘的景象更加清晰了。
其余的三副春联，我组织学生组内交流。由于春联语句短小，语言浅显，学生朗读感悟，互相交流，兴趣浓，效率高，效果好。从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。
同时，在这一过程中，我也发现一个问题，个别学生对春联的朗读顺序不是很明白，我及时给予了指导：春联应该先读右边的上联，再读左边的下联，如有横批的，则最后读。
2、读春联 明对仗
春联的另一特点是讲究对仗。由于在以前的学习中，学生已经从对对子、找对仗句等练习中了解的对仗的特点及要求。因此，在本课的教学中，我简单地讲述了一下，让学生知道在春联中，对对仗的要求更为严格：不仅要字数相等，而且词类相当，然后着重让学生通过朗读把对仗的特点表现出来。
学生认真地读，细心地揣摩，从停顿的长短、声调的高低、语音的轻重上把对仗的特点淋漓尽致地表现了出来。
3、读春联 表情感
春联是用来来烘托新年的气氛，表达人们美好祝愿的。因此，在学生了解了春联的有关知识后，我让学生读春联，结合春联展现的意境，把人们的美好情感表达出来。文中出示的五副表达不同内容的春联，被学生声情并茂的朗读所演绎。
从“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”中，同学们读出了春光的美好，表达了人们迎接春天到来的喜悦心情；从“春回大地千山秀，日照神州百业兴”中，同学们读出了对祖国欣欣向荣景象的赞美与歌颂，美好的祝愿表露无遗；从“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”中，同学们衷心赞美朴实勤劳的人们，一幅幅和和美美的天伦之乐画面展现于眼前；从“梅开春烂漫，竹报岁平安”中，同学们寄托了对新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而从“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”中，同学们将春来万物复苏的美好景象表达了出来。
人们说，诗中有画，春联又不何尝如此呢！一副春联一副画，而且是一副充满美好感情的一副画，是人们喜看爱读的一副画。学生们的朗读，将画面读活了，将情感读懂了，将祖国优美的语言文字读到了心灵深处。
三、 找春联，重积累
苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。
春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。在学习课文内容的基础上，我让学生课后通过各种途径搜集春联，然后在课上进行交流。在这一过程中，我感觉学生在两方面的积极性非常高。一个是搜集的途径广、内容丰富。他们有的从新华书店购买了相关书籍，在阅读的基础上找出了认为内容比较优秀的；有的在互联网上搜索，鼠标轻轻一点，春联就源源不断而来；有的请教爷爷奶奶，把他们见过的春联记录下来；还有的专门在人家的大门上找去年贴的春联。
第二是交流的积极性高。在交流过程中，没有谁胆小怕羞，都是踊跃参加。交流时不但大声朗读了自己找的春联，还都要补充说明几句，这个春联讲了什么，好在哪里。
内容丰富、各不相同的春联，让学生受益匪浅。学生在展示自己搜集的春联的同时，也在积累别人搜集的春联。
四、写春联，尝乐趣
在备本课的时候，我总览了一下本单元的内容，看到练习7中有个练习：把春联上漏缺的字补上，看补个什么字好，并说说理由。这个练习给了我启发：何不让学生试着写写春联呢？为了减低本环节的难度，使学生顺利完成练习，品尝写春联的乐趣，我把本环节分为两步。
1、补春联
为了使教学达到最优化的效果，我对教材进行了重组，把练习7中的补春联一题提了上来，让学生在学完课文后来讨论：风拂千条柳，雨□万朵花”中的方框内该补个什么字最为恰当？意在让他们能够明白春联中用词要精当，一字变化，整个春联的韵味就完全变了。问题一出来，学生就开始小声讨论起来。第一个学生的回答就让我吃了一惊。“老师，这里该填个‘润’字。”“为什么呢？”“这个说不上来，我是看到图上有个三点水，就想到了这个润字。”“你真聪明。那你再想想，润是什么意思，用这个字好不好呢？”一阵寂静，接着一阵小声议论，有人自告奋勇站了起来。“我觉得这个字用得很好。‘润’就是‘滋润’的意思，讲春雨滋润着花儿，花儿都开放了，春天来临了。而且‘润’在这里作动词，和‘拂’相对仗。”
精彩的回答之后，没有人举手了。好象大家都觉得“润”字是最恰当的，都不敢再去想其他的字了。这样的话，不就缺少了一种“百家争鸣”的气氛了吗？还从三点水入手，我引导学生：刚才那个同学由三点水想到了“润”字，那么还有其他三点水的可以用在这里吗？大家再想想。
一句话激起前层浪。“可以用‘滴’，雨点滴落在花儿上。”“和‘润’相比，哪个好呢？”“‘润’好。‘滴’只是落下来，感觉没有给花儿足够的水分。”
“可以用‘洒’。雨点飘飘洒洒下来。”“和其他的字比较一下呢？” “‘洒’比‘落’好，比较轻柔，春雨就是软绵绵的。但是没有‘润’好。”
“可以用‘洗’。春雨洗去了花儿上的灰尘，让花儿更漂亮。”“但是没有‘润’好，洗去的只是外表的灰尘，滋润是一直到花儿体内的。”另一个学生给他评价。
“可以用‘沐’，花儿被春雨笼罩，就像在洗澡呢。但是我自己觉得也没有‘润’好。”学生可以进行自我评价了，我的心里真是高兴。
“可以用‘落’。”“‘落’字太重了，会把花儿打坏的。”小家伙真细心。
学生的思路越来越宽。
“可以用‘打’。”“‘打’字不好，比‘落’还重。”
“可以用‘抚’，这个字就温柔了。”“对，‘抚摩’的‘抚’，春雨对花儿多好啊！”
“可以用‘助’。”“可以用‘飘’”
“可以用‘吻’”。真是了不得，一句话出来，全班同学都在叫好。“这个字好，春雨和花儿密不可分。”“他们多亲密啊！”……
一个空格，让学生的思维得以充分的思考，不同的尝试，不同的比较，让学生感受到了春联给他们带来的无限乐趣。
2、写春联
有了补春联的基础，学生对写春联没有了担心。他们从用现成的词语组成春联开始练习：“春回大地，万象更新。”两个成语就是一副春联，看学生脸上的开心样，我的心里也喜洋洋的。“国泰民安，人寿年丰。”“家庭和睦，事业有成。”“百鸟争鸣，百花盛开。”
接着，学生开始自编春联了。“春风细雨入大地，桃红柳绿迎新春”。虽然还不够工整对仗，但这是学生迈出的第一步。“龙腾虎跃迎新年，莺歌燕舞庆佳节。”“春风送暖佳节到，锣鼓喧天新年至。”
读着这一副副春联，我感受到了同学们的热情与智慧，也体会到了他们心中那份美好的感情。
风拂千条柳 雨润万朵花。春联，国文化宝库中的一枝奇葩，以他独特的魅力，在同学们的心中生根发芽了。
教学设计方案4
教学目标
1?自主学会本课生字、新词。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
教学重、难点
通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。
教学准备
教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。
学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、鲸字导入，激发兴趣
1?孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。
2?你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。
3?学生自由展示搜集的资料。
4?过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！
二、初读课文，整体感知
1?选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。
2?同桌交流初读收获。
3?汇报交流。
（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。
（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。
三、引导自读，合作探究
1?学习第一段，录像入手，引导自读自悟。
（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生交流所见所感。
（2）带着自己的感受朗读第一段。
2?学习第二至四段。
（1）自读二至四段，说说你知道了什么。
（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。
课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。
（3）检查学习第二段。
读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。
请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。
齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。
朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的'场面。
（4）检查学习第三段。
自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员)
引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。
自由读课文，读出自己的体会。
（5）检查学习第四段。
自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。
通过理解焕然一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。
指导朗读。
四、品读全文，体会写法
整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。
五、拓展延伸，作业练习
请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。
板书设计
12 白鲸 夏季旅行家(洄游)总
声音变化多端
口技专家
嬉耍游玩
优雅聪明
擦身蜕皮
极爱干净分
(抓特点表喜爱之情)
教学设计方案5
人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的.学生向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
板书设计
古对今
古――今 圆――方 严寒――酷暑 春暖――秋凉
晨――暮 雪――霜 和风――细雨 朝霞――夕阳
桃――李 柳――杨 莺歌――燕舞 鸟语――花香
教学反思 《古对今》优秀教案设计|教学设计
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
教学设计方案6
一、教学目标：
1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8
个生字。
2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱
鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐
相处的意识和初步情感。
二、教学重难点：
1 、重点：
认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。
2、难点：
从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟
心愿，从小学会与大自然和谐相处。
三、教学准备：多媒体课件
四、课时：共两课时
五、教学过程：
第一课时：
1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？
2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….（齐读课题）
3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。
4、齐读带拼音的字。
5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字
重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”
在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，
6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）
7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字
学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…
（12分钟）
8、指导写字（我会写）
（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；
（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。
（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
（4）其他字，重点说“夜、味、轻”
“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）
9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）
10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）
第二课时：
1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语
声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？
2、学生带着疑问读1-4段（齐读）
3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。
4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清
你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。
结论：父亲对鸟非常的熟悉。
“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）
5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神
了， “我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）
6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一
下父亲的话）
7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们
一起来读读父亲的回答。
8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖 （我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的'词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭
菜，刚烧开的水，刚出炉的包子??）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！
9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组
读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）
10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父
亲对小鸟非常了解的。（学生回答）
11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟
要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。
12、指导学生用“快活”说句子。
13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父
亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng
14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎样？
“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？
15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）
16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。
17、作业：（16-17共5分钟）
1、抄写二十九课生字
2、组词
3、预习语文园地七
4、家听二十九课生词
教学设计方案7
一、教学目标：
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
二、教学重、难点：
以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备：多媒体课件字词卡 小鸟图
三、课时安排：2课时
第一
一、谈话激趣，揭示课题，
1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？
2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。
3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？
二、初读课文，学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！ （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）
2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；
雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间嗯
喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味
（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声
（2）去掉拼音了，你们还会读吗？
（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。
熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味
换一换的方法：焐---悟，猎----借
（4）开火车读词语，齐读词语。
3、指导难句子朗读。
句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中）
三、再读课文，整体感知
1(转载于:父亲和鸟教学设计)、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，
相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）
2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？
父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。
3、生汇报，引出第一自然段：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
①指名读句子
②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写
1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。
2、指导书写：
（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。
（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。
（3）学生临写，再进行评议。
第二课时
一、复习引入：
1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？ 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。
2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）
过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。
二 品读课文 ，感悟情感
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2 交流反馈，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？
B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的`小鸟！
（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？
（4）父亲还知道什么？
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
教学设计方案8
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学课时】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
１、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？
２、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。
３、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。
二、质疑，初读课文
１、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。
２、请同学们带着这些问题打开书１０３页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生开始自由读课文。
３、生读完后，自由汇报：
⑴ 当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。
⑵ 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。
４、出示词语，指名读，齐读：
汛期 间隔 联结 谴责 俗语 懒惰
理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤
协调有序 溪水猛涨 山洪暴发
第二课时
一、精读课文，自主感悟
搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。
１、请三名同学分段读２、３、４自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。
２、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。
３、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：
⑴ 当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的'很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。
⑵ 当学生读到具体的美每当美感时，我们分男女生读读这美丽的画面：
谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？
指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。
⑶ 你们还发现了什么美？
根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。
齐读、男女生读。
４、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读５自然段。
二、拓展延伸
我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？
回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物？同桌说一说，汇报。
老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。
三、布置作业
妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。
教学设计方案9
识字
教学目标：
基础性目标:
1、学会本课生字新词，能正确规范地书写。能正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
提高性目标：
当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。
教学重难点：
重点：看图识字、识词，读好韵文
难点：创设情境使识字与认识事物结合，发展学生语言、思维，感悟桂林山水的美丽
课时划分：2课时
教学方法手段
图文结合
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地认读生字，诵读词串，并结合图画和生活实际理解词语，积累词语。
2、初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的风土人情，感受祖国山河的无限美好。
3、能正确、规范、美观地书写“碧、峰、影”。
教学过程：
板块一
（一） 教学内容：激情导入，检查预习
（二） 教学目标：
1、通过激情导入，初步感知桂林山水的美。
2、能正确、流利地朗读韵文。
（三） 教学过程：
1、画面激情导入：
（1）同学们，咱们的祖国山清水秀，有许多著名的游览胜地。我们国家的XX区也是一个美丽的地方，大家想不想去看看。
（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？
（3）到广西游玩，一定要去欣赏桂林山水，人们都说桂林山水甲天下，最美之处就是漓江，今天就让我们一起乘上游轮，到漓江上观赏一番吧。
2、检查预习情况
（1）出示词串，说说哪些词串在读的时候要注意的？
（2）学生交流，重点指导“秀峰、倒影、骆驼”的朗读，指名读，齐读。
（3）同桌互读检查。
（4）齐读
（四）教学意图：有的放矢，难读的或容易读错的有针对性地指导，并同桌检查，做到人人过关。
板块二
一、教学内容：学习韵文
二、教学目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
三、教学过程：
（一）第一行词语：
1、我们的游船已缓缓驶入漓江，多么可爱的漓江呀！
2、让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么，感受到了什么？
（1）碧水：
a、学生交流
b、师：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。
c、我们文中是用“碧水”一词来写漓江的水美,还有一段文字也是写漓江的水的,大家来听听,想想它写了漓江的水有什么特点?
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的'翡翠。
老师配乐朗读，学生齐读
(2)秀蜂
a、你还看到了什么？桂林的山是怎样的？学生交流
b、与你以前看到的山有什么不同？
c、师：是呀，桂林的山多么清秀呀，谁来读？齐读
（3）倒影
师：水美、山美，碧水倒映着请山，就更美了！
把你看到的倒影读出来，比一比谁看到的最美。个别读，齐读。
3、让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。
（二）第二行词语：
1、我们的轮船继续前行，听，耳边传来了动听的歌声，我们循声望去，你看到了什么？
2、： 对歌 榕树 壮乡
3、学生看图交流对“对歌、榕树”的理解
3、师补充简介壮族：壮族是我国少数民族中人口最多的民族，壮族人民爱唱歌，壮乡有“歌的海洋”之称，人们喜欢用歌声表达自己的感受，他们还喜欢依山傍水建屋，在青山绿水中生活，日子那样的幸福美好。
4、少数民族的生活是那样多姿多彩，谁愿意带我们去看一看，读好这组词。
（三）第三行词语：
1、走出了壮乡，轮船渐渐驶进群山之间，这里的山真有趣呀！师配乐读第三行的词。
2、交流：看到这三个词，你仿佛看到了哪座山？
3、象鼻 骆驼 笔架
4、这么有趣的山峰，谁想读？
5、其实桂林还有很多各有特点的山峰，师介绍：看，这座山多像一轮弯月，所以叫月亮山；瞧，在这座山上，你仔细数一数的话，能数出九匹马呢；再看这座山，在阳光的照射下闪闪发光，它就是彩叠山……
还有一段文字也是写桂林的山的，想不想听听，山有什么特点？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障,像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
（四）第四行词语：
1、我们的行程即将结束了，眼前又出现了一幅画，自己读读第四行的词语，你仿佛看到了一幅怎样的情景？
2、指名读词语
3、看图交流了解：鸬鹚
3、交流看到了怎样的画面？把这美丽的画面读出来。齐读这组词。
（五）总结指导读好韵文
1、（出示配乐画面）：无论是晨曦、白天、还是晚霞当中，漓江两岸的美景都是如诗如画：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
2、这美丽的画卷，识字2用了12个词语就把它们都展现在了我们眼前，让我们好好地来读读这篇韵文
3、自己先读读，我们还要比一比，看谁读得好，下节课要请他来当小导游，带我们去游漓江。
四、教学意图：
根据每组词的难易，分配不同的教学时间，采用不同的教学形式，让学生大致了解词意，带着理解和画面读好词语，同时也注意对整篇韵文的朗读指导，给学生课文的完整行。并在本板块中尝试补充了与内容有关的《桂林山水甲天下》的内容，在教学设计中体现有机地结合使用，让学生由词的感悟过度到对篇章的赏析感悟，逐步培养学生的语感美。
板块三
（一）教学内容：指导书写“碧、峰、影”3个生字
（二）教学目标：会正确、美观地书写这3个字。
（三）教学过程：
1、碧 峰 影
2、观察字形，什么结构的字。
3、交流：用自己喜欢的方式记忆 ；写时要注意的地方。
4、师范写.
5、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。
（四）教学意图：
这一板块的设计旨在引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。
作业设计：
a类：完成《习字册》。
b类：背诵词串。
第二课时
课时目标：
1、当小导游，选择一组词串练习说话。
2、能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。
提升性目标：
当小导游，选择一组词串练习说话，并有条理地写下来。
教学过程：
板块一
(一)教学内容：练习说话
(二)教学目标：当小导游，选择一组词串练习说话。
（三）教学过程：
1、复习导入：
（1）整个漓江好像一条百里画廊，充满着诗情画意，谁能有感情地背诵词串。
（2）齐背。
2、水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，真是百看不厌。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光？要求：选择自己感兴趣的一组词串说几句话。
3、小组内进行小导游演说比赛。
4、全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。
（四）教学意图：延伸性学习将课内外知识联系起来，运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计导游词，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需的语文实践能力。
板块二
（一）教学内容：指导学生书写剩下的5个生字。
（二）教学目标：能正确、美观地书写“鼻、骆、驼、架、廊”。
（三）教学过程：
1、出示生字，读一读，说说你会用什么方法来记住这些字？
2、观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。
3、师示范，重点指导“鼻、廊”的书写。
“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。
4、学生练习描红、书写，师提示写字姿势。
（四）教学意图：
尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。
作业设计：
a类：1、继续完成《习字册》。
2、完成《补充习题》。
b类：选择一组词串写几句话。
教学设计方案10
【教学目标】
１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知
１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握，难句理解
１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？
划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。
自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。
２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
（悠久的历史、灿烂的文化。）
３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
（中华少年建设中祖国的'坚强决心。）
４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
５、读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
五、诵读，激发爱国情怀
１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。）
２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）
３、表演朗诵。
六、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
七、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
教学设计方案11
杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。
尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。
本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。
第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。
以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的`胸怀。
多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
１、初读知其意：
⑴学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。
⑵指名学生读第１、第２句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。
⑶学生齐读第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。
⑷指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
２、再读临其境：
⑴学生回答：第１、第２句写了什么景物？有哪几种色彩？第３、第４句写了什么景物？
⑵教师出示挂图：
学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。
⑶学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。
⑷指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。
⑸指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。
３、三读悟其情：
⑴比较读，在黑板上出示：
黄鹂鸣翠柳，
白鹭上青天。
窗含西岭雪，
门泊东吴船。
读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：
两个／黄鹂／鸣翠柳，
一行／白鹭／上青天。（前两句声色兼美）
窗含／西岭／千秋雪，
门泊／东吴／万里船。（后两句意境开阔）
⑵表演读：
播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，手舞足蹈。
教学设计方案12
【教学目的】
1、探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。
【教学重点和难点】
学习用心理活动刻画人物性格的'方法。
【教学时间】
一课时。
【教学方法】
讨论法。
【教学准备】
1、学生查找有关第二次世界大战的资料，了解在这次战争中侵略者犯下的罪行，弄清课文所牵涉的历史背景。
2、预习课文。
【教学过程】
一、检查预习，听写词语
拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 烧灼 偷袭 间歇 耸立 匍匐 颤巍巍
僵硬 舀水 腋窝 揣在 屏障 肃穆 精疲力竭
二、导入
1、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。
2、作者：西蒙诺夫(1915～1979)，苏联作家。
三、阅读课文，整体把握
1、学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19日
地点：贝尔格莱德的撒伐河岸
人物：老妇人玛利·育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫
事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点在烈士的坟头。
2、默读课文，找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。
注意：人物的动作和心理。
这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难，她把苏联红军战士当作自己的亲人，她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没有语言，只有动作，作者通过细腻的动作描写展现了老妇人美好的心灵，表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱，让读者感知到这位母亲伟大的内心世界。
3、揣摩人物心理练笔：
阅读这段文字，设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动，写下来，一二百字。
“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她只不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后，用她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。”
注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱，以及对失去战士的悲痛心情把握。
四、问题研讨
1、文中的“蜡烛”有何作用?
2、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用?
3、文章结尾两句话的含义。
五、作业
1、完成课后练习题二。
2、联系课文内容，描写一段老妇人的外貌。
3、预习下一课。
教学设计方案13
教学目标：
1.在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。
2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点：
正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。
教学难点：
理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题。
教具准备：
课件。
教学预案：
一、情景引入激活思维
1、引言
教师介绍学校体操比赛活动情况。相机解释“横队”、“纵队”“方阵”等词。
2、收集数学信息
引导学生看主题图，找出数学信息。教师把收集到的信息写在黑板上。
每行有10人，有8行。有3个方阵。
3、提出问题
根据收集的数学信息提出问题。
教师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人?)
[教学预设]：学生可能提出：每个方阵有多少人?2个方阵有多少人?3个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多多少人?等等。
4、解决问题。
首先引导学生独立解决每个方阵有多少人?
5、汇报交流互相评价
学生汇报时候要说清楚思考的过程，即怎样想的，怎样列式的。
[教学预设]学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会很快收集到数学信息，学生也能清楚表达出思考的过程，如下：
(1)、10×8=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算
(2)、8×10=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算
7、总结学习方法
师生加以提炼学习方法：读----想----做----说，总结解决问题的思路。
8、揭示课题。
(本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的基础，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和思考过程来规范学生的解题思路，为下一步的探究做好充分准备。)
二、探究新知训练思维
1、出示刚才提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人?
2、思考解决方法
(1)独立列式，
(2)在组内交流自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法)
(3)全班交流评价
[教学预设]学生的解决策略可能有以下几种：
第一种：10×8=60(人)80×3=240(人)
第二种：8×10=60(人)80×3=240(人)
第三种：8×3=24人24×10=240人
第四种：10×3=30人30×8=240人
第五种：80×3=240人
第六种：10×8×3=240人或者8×10×3=240人
[预设处理：根据学生的回答与解释，教师相机用课件演示学生思考过程，利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比较每种方法有什么不同，引导学生发现最简单的方法。基本方法鼓励全体学生都尝试做一做。)
3、课堂小结
(本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中，做到先思后说，能用完整的`句子表达，能正确使用数学语言，注意严密规范把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这样有利于培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化。)
三、巩固应用发展思维
1、课本中的做一做学生独立试做
(设计意图：做一做的练习非常贴近学生的生活，并且体现了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，掌握了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能判断出学生掌握新知的情况。)
2、补充问题并解答：
小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片
(设计意图：帮助学生初步应用分析、综合的逻辑思维的方法，掌握初步的逻辑推理能力，发展学生的发散思维，培养学生思维的灵活性。)
教学设计方案14
教学目标：
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，
会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词。
正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学重、难点：
识字、写字和联系朗读。及理解诗意
教具准备：生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。
教学过程：
总（）电（）
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
1、师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？
2、今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。画教学设计教学实录
在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的`美好画面，感受画的美，语言文字的美。
学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。
谁能把这一句读好呢？
人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
画教学设计教学实录
1、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写人、火、文、六
回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竞猜游戏。
教学设计方案15
一、导入
1、上节课我们学习了《假如》这一课，这些生字词你们掌握得怎么样呢？
2、复习生字词。（指名读-男生读-女生读-随意读）同学们掌握得非常好！
3、通过上节课的学习，我们知道有一个小朋友非常渴望拥有一枝马良的神笔，这个小朋友想用马良的神笔画什么呢？这节课我们继续学习23课《假如》。（齐读课题）
二、感知全文
1、打开书108页，生自由读课文。
2、指名分段读课文。请其他同学拿出手中的笔，边听边划出这个小朋友想用马良的神笔画什么。
3、指名汇报，出示课件。自由读读。
三、学习第一节
1．这个小朋友为什么要画一个红红的太阳？（板书）哪一小节告诉我们了？指名读。
2、为什么要画红红的太阳呢？自由读。指名回答。
3、出示：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。你能把小树当时的样子表演出来吗？
学生亲身体验：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？他的心情如何？（指导朗读）
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）
4．在寒风中缩着身子，轻轻叹息的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩为它画了一个红红的太阳，给小树带来了温暖，现在小树又是什么样子，他的心情如何。我们就带着这种心情来读读第一小节。
5．自由读──指名读——范读──喜欢的齐读（在师生评议练习有感情朗读）
四、学习第二节
1．这个小朋友为什么要画许多好吃的谷粒？（板书）学生自由读。指名回答。
2．出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
3．引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。（指导朗读）
4．此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）
5．善良的小朋友想用马良的'神笔给小鸟画──（生：许多好吃的谷粒）（课件出示第二节诗）。这是小鸟会怎么样呢？
6．你真会体会，能把这种体会读出来吗？自由读——指名读——男女生赛读
五、学习第三节
1、小树在阳光下快活地成长，小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。而这个小女孩的朋友西西引读“西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
2、西西为什么只坐在屋里？你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
4、你们对西西的关心是发自内心的。是呀，西西最需要的是一双好腿，一个健康的身体。这个小朋友和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗）齐读。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏（指名说）。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。
6、指名读——想读的站起来读。
六、学习第四节
1．这个小朋友真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。把你喜欢的愿望背下来好吗？（学生自由背诵）
2．谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）
3．她想怎样实现这些愿望？(靠神笔)读一下。
4.生活中真有这样的神笔吗？是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有一样的爱心，这是最可贵的。（板书：爱心）
5．小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）
6、让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好愿望。
七、拓展想象
1．这个小女孩特别渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你要用来画些什么？（小组讨论）出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（）
2．指名说。
3．大家说得真好，假如我们也有一枝马良的神笔，我们也会画很多东西给需要的人。现在你们把自己刚才说的接着诗的最后一小节写下来。
八、总结
1．结束语：我们不仅会写更要会做，其实在我们的身边，在我们的生活中有许多需要帮助的人，没有神笔我们一样可以帮助他们。
2、让我们行动起来，用我们一颗颗金子般的爱心，去帮助别人，让世界变得更美好！我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。
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