自信教学设计

自信教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的自信教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　自信教学设计 篇1

　　课标要求

　　1、“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象” 。

　　2、“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度”。

　　教学目标

　　1. 情感、态度、价值观目标：明确自信者的心理品质能帮助人们走向成功的；而自卑者、自负者又是怎样远离成功的；认识到不同的自信心水平会对人们产生不同的影响，促使学生产生强烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活态度。

　　2.能力目标：知道正确、全面地认识自我有助于树立自信，能对自己做客观、准确的评价；通过掌握正确认识自我的方法，帮助自己走出自信的误区，不自卑、不自负，在实践中注意培养自己自信的心理品质，迈开走向成功的步伐。

　　3.知识目标：能准确地分清自信与自负、自卑；明确三者与成功的关系：自信有助于成功，自负和自卑则使人远离成功，为树立自信和在实践中培养自信奠定认识基础。

　　学情分析

　　初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。

　　教学重点

　　自信者的`哪些心理品质有助于成功。

　　教学难点

　　自负、自卑与失败之间的必然联系。

　　为什么说自信有助于成功。

　　教学方法运用自主、合作、探究法，让学生自主阅读、讨论交流导读单中的问题，发展学生获取信息的能力，书面表述能力。

　　教学过程思路引领：

　　1、自负与自卑的心理活动有什么关系？

　　2、自负者与自卑者的这种心理会给人们带来什么？请说明原因。

　　3、自信者又有哪些心理品质有助于成功呢？

　　●教学流程预设：

　　预习课：

　　1、教材研读（15分钟）

　　学生自己研读教材，边读边以问题的方式对教学内容进行提炼与概括。

　　2、师生共同明确本课学习的重点内容。（5分钟）

　　自信者拥有的有助于成功的心理品质

　　3、学生群学，达成思想上的统一。（10分钟）

　　4、展示疑惑，，明确要反馈的内容。（10分钟）

　　5、整理预习笔记。（5分钟）

　　展示课：

　　1、课前检测（10分钟）

　　2、展示交流与汇报（15分钟）

　　围绕重点内容和预习有难度的问题展示、汇报；简单的和已解决问题可以不展示。

　　3、反馈与交流（15分钟）

　　（1）围绕“思路引领”中的问题进行板面自由汇报。

　　（2）分组合作交流重点内容。

　　4、达标测评（5分钟）

　　内容见知识点试卷。

　　●重难点预设

　　环节二、三的展示建议：

　　在预习环节二“心灵对对碰”和预习环节三“深入探究”时，不要有机地将其两环节分开，两环节可以共同研讨学习和展示，只不过环节三要比二探究的更加深入。

　　教学过程：

　　一、课前检测：

　　1、什么是自信？

　　2、列举自信者与自负者、自卑者的一些表现，从中找出三者的区别有哪些？

　　教师点评追问：三者的区别很明显，只有自信才会有助于成功。请同学们想一想自负与自卑会给我们带来什么呢？它们又有什么共同之处呢？

　　二、心灵对对碰

　　做一做：

　　各组同学在组长的带领下，深入挖掘自负者与自卑者的心理活动，并与自信者的心理进行对比，寻找三者的异同点。（要注意挖掘生活实际材料，合理利用书中的事例材料，最好能用多种方式表现出三者的心理活动。）

　　提示：要与上节课所学内容有所区别，上节课分析的是“自卑与自负都是自信的误区”，关注二者的表现及形成原因；本节要关注的是自负者与自卑者的心理活动。

　　三、深入探究

　　想一想：

　　各组选择有对比性的典型事例，全班交流，从中进一步思考问题：

　　1、自负者与自卑者为什么会失败，原因是什么？

　　提示：自负者与自卑者失败的原因应该结合两课学习的内容来分析，要用全面分析的方法思考问题。

　　总结：不管是自负者还是自卑者，以自我为中心的心态永远都会使他们远离成功。

　　2、自信者又有哪些心理品质有助于成功呢？

　　四、课堂盘点：

　　通过本课的学习，你有哪些学习感受呢，请说出来与大家一起分享。

　　五、穿插巩固与达标测评

　　【要点归纳】

　　1、成功的基石——自信

　　2、自负与自卑都是以自我为中心。

　　3、自负与自卑远离成功的原因——

　　（1）自负可以带来一时的情绪高涨，但意气用事招致的挫折会即刻使他感到沮丧、颓废，从而走向自卑。

　　（2）自卑者会产生对自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的无能为力，由此更强化了自卑感。

　　4、自信者的哪些心理品质有助于成功？

　　（1）乐观（2）好奇（3）专注

　　板书设计

　　二、自信是成功的基石

　　1、自负和自卑都是以自我为中心

　　2、为什么自负和自卑远离成功？

　　3、为什么说自信有助于成功？

　　自信教学设计 篇2

　　——语文版三年级上册

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在默读中学会思考，通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界。

　　3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。教学重点:

　　通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界教学难点:

　　在小男孩与老人的对话中体会小男孩的心理活动，领会老人那段话的含义。教学过程:

　　一、导入

　　师：这节课我们继续学习15课《自信》，请同学们跟老师一起写课题，提示“信”字。

　　1、“自信”是什么意思？(自己相信自己，对自己有信心)

　　2、文中还有个词跟它长得很像，而意思却完全相反，是哪个词？请你快速浏览一遍课文，找出来。(自卑)

　　3、请同学们回忆，课文讲述了一个怎样的故事？将这个截然相反的词联系到了一起说一说。如果觉得有困难，可以参考老师的提示。（屏幕出示）

　　师：我们抓住课文中关键词语用自己的话串起来，这是概括文章内容的一种方法。

　　4、这节课，我们就走进这个故事，边读边体会人物的内心世界,看一看这个小男孩是如何由自卑变得充满自信走向成功的。

　　二、精读课文，感受男孩的自卑

　　1、师：我们先来体会小男孩的自卑、

　　下面请同学们默读课文

　　2、

　　3.4自然段，看看你从哪里感受到了小男孩的自卑？

　　（屏幕出示）老人的货车旁，用怯生生的略带恳求的语气对老人说(先齐读再指名读)

　　过渡：你还找到了哪个句子？

　　C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。”那么多的气球，小男孩为何偏偏要黑色的呢？

　　（a不敢买漂亮的(黑的也得鼓足勇气) b气球像他自己：没人理解，不讨人喜欢c黑皮肤的男孩理解黑气球，那就是另一个自己，孤独、自卑。）

　　师：不管小男孩有多少种理由，都离不开他心中那份自卑。

　　D、接下来我们分角色把这个自然段读一读，注意抓住人物的神态、语言、动作的描写来体会人物的内心世界。

　　师读叙述的话，女生读男孩的话，男孩读老人的话。

　　3、现在老师想问问你，男孩为什么会这么自卑吗？你画出了哪些词语？

　　交流：a肤色很黑

　　b拖着残疾的腿

　　师：肤色黑是晒黑的吗？(补充美国种族歧视的资料)这里所说的肤色黑是指和白人并列的一种有色人种。（指大屏幕：这些都是黑人。）在美国，种族隔离和种族歧视，让黑人的生活备受欺压，他们大多只能生活在贫民区而且是仅限于有色人种居住的小贫民区。他们一般不能上学接受教育，也没有白人孩子愿意和他们玩、更别谈交朋友了

　　师：正是因为黑色的皮肤、残废的腿，自卑的心理让基恩只能躲在角落里羡慕地看着，在小男孩看来，那些色彩艳丽的气球是属于那些条件优越的白人小孩，而像自己这样的黑人小孩，又是残疾的腿，只配玩黑色的气球。这滋味可真不好受，大家体会基恩和那些白人孩子不同的心理，再来读读这几句话。

　　师：自卑的小男孩终于得到了一个黑色的气球，虽不漂亮，但他已经很开心了，很满足了。

　　齐读5自然段，体会男孩买到黑色气球的快乐。

　　朗读感悟，重点突破（体会老人对小男孩的启发与鼓励）。

　　1、师：从课文的开头和结尾我们可以看出这个残疾的黑人小男孩是谁？是干什么的？

　　生：美国著名心理学家基恩博士。

　　师：那老师有个疑问，为什么一个从小极度自卑的残腿黑人小男孩能成长为美国著名心理学家呢？

　　请学生读开头和结尾。师：是谁给了他鼓励和启发？

　　生：是那个卖气球的老人给了小男孩启发和鼓励。

　　2、师：老人是怎样鼓励小男孩的`呢？让我们一起来读一读老人对小男孩说的话。

　　课件出示：

　　记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他心中有没有自信。

　　1）、指名读、全班读。

　　2）、师：读老人的话，你明白了什么？

　　生：老人利用气球升起，来说明一个道理(生说不出来)师引导：实际上老人用气球升起来说明一个道理，什么道理呢？（前一句，揭示了气球升起的本质原因，是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理，后面一句老人就推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”）师：这里，老人用形象的比喻手法，用气球上升向我们传达了人生的一个真理：成功的关键是有没有内在的自信。

　　如果人是气球的话，那么升起来就是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。

　　随机板书：气球－－人

　　升起－－成功氢气－－自信

　　(师生共同说一说这段话)

　　师：看来自信是一个人成功的关键。老人的话伴随着小男孩不断成长，正是有了老人这一番话，小男孩才能将自卑永远的踩在脚下而自信的去面对未来生活的一切。使他由一个自卑的小男孩变成了著名的心理学博士。

　　这句话我们不但要会说，还要把它记在心里。（生齐读，背诵）

　　四、拓展感悟。

　　1、推荐有关自信的格言。出示课件：

　　自信是成功的必要条件，是成功的源泉。

　　一个自信的人只会勇往直前。

　　信心是成功的基石，是梦想的花朵。

　　2、通过刚才的学习，你能试着用自信说一句这样的话吗？

　　生练习说话。

　　3、师：接下来我们一起欣赏两个有关自信的故事。

　　阅读《尼克松败于自信的故事》 《小泽征尔胜于自信的故事。》。

　　师：听了这两个故事，你最想说什么？

　　4、：希望大家都相信自己是最棒的，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

　　五、作业：

　　1、搜集有关自信的小故事。

　　2、阅读有关自信的书籍。

　　六、板书设计：

　　15、自信

　　气球－－人

　　升起－－成功

　　氢气－－自信

　　自信教学设计 篇3

　　自尊自信

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。能够分辨自尊与自负、自尊与虚荣的区别；学会正确看待自己，懂得正确分析自己的优点和缺点，能够克服自卑，摈弃自负和虚荣，自觉维护自尊的人格。

　　2、情感、态度、价值观

　　认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。

　　养成自尊自信、积极健康的心态，能够以奋发向上的精神克服消极的自卑心态，懂得自负与虚荣的危害，培养不慕虚名、脚踏实地的良好品德，塑造自己的健康人格。教学重点：自尊的内涵和意义

　　教学难点：自卑的危害、自尊与自负、虚荣的区别

　　教学课时：2课时。教学过程

　　一、新课导入

　　1、出示课件（一人在借助杠杆撬地球）显现文字"给我一个支点，我将移动地球"。

　　2、设疑：阿基米德这句话体现了他具有怎样的心理品质？从而引出新课。

　　二、感悟探究

　　（一）自尊心的含义

　　（1）出示两幅画面（被批评、被表扬）

　　（2）设问：如果画面中人物是你，会有什么感受。

　　（3）同学们的回答来自于你们真实的感受和对生活的体验，这也是你们走向成熟的开始。那么这种情绪体验是一种什么心理表现呢？让我们用下一个谜语活动来解决好吗？

　　（4）出示谜语，让学生猜谜底，并说出根据哪些内容猜出来的？

　　白字里面多一横，酋长脚下寸当行。本是自尊两个字，难倒不少小朋友。

　　（谜底：自尊）

　　1、“自尊”的内涵

　　人从幼年就会表现出自尊心。由此引入自尊的涵义——自尊是对自己的人格重视和肯定的情感。可以引导学生从人爱护自己的身体、仪表，维护自己的行为、心灵的表现来理解以上涵义的表述。

　　2、自尊是人的基本心理需要

　　为什么说自尊是人的基本心理需要？从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的`影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。

　　3、自尊对于健康人格形成的意义

　　自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成，加深学生对自尊作用的理解，并且自然过度到下一部分内容。

　　（二）自信心的含义

　　自尊心会使人爱惜名誉，催人奋进，那么他还有一个孪生兄弟能伴你通向成功的大门。想不想知道谁是他的孪生兄弟？那就请乐乐带我们一起去寻找好吗？

　　1、出示自测题

　　当你遇到困难时，你有足够的信心去克服，并战胜困难吗？

　　A、有B、时有时无C、没有

　　针对学生的不同选择给予适当评价，并引出学生的选择是否实事求是，通过下一步的练习来检测。

　　[面向全体学生，唤起了学生“主角”意识。]

　　2、拼图，请同学看屏幕

　　（1）出现两个三角形（大小不论）

　　线段两条（长短不论）圆两个，可大可小，也可是椭圆

　　（2）请同学用所给的图形，拼成一幅图，并给所拼图起个名字，并说说它表示的含义。（向困难挑战的时候到了）

　　我先给同学做范例（出示屏幕并讲解含义）

　　用两个三角形表示起伏的山峰，用椭圆型表示湖泊，线段表示水，小圆表示太阳，名字是青山绿水。

　　含义：希望同学增强环保意识，能在这样秀美的环境里茁壮成长。

　　青山绿水

　　小结：

　　自尊能促使人不断发展，自信能鼓舞人们去克服困难，实现自己的人生目标。那么我相信同学们在日常的学习和生活中，一定听过或看过许多由于有强烈的自尊心自信心而战胜重重困难，成为生活中的强者这样的人物和事迹，请你们畅所欲言，把这样催人奋进的故事讲给大家听好吗？

　　（大屏幕显示张海迪、徐悲鸿、贝多芬、吉洪昌、童第周等人名学生也可讲其他的}听着几个小演说家感人肺腑的故事，从你们身上让我看到了祖国美好的明天，也让我们每个同学都明白了一个真理，那就是自尊自信的人不仅是自爱、自重的，也是自立的、自强的，是个人良好品格的体现。你知道吗？你们今天的踊跃发言，积极参与活动的表现就是我们要共同探索的下一话题“青少年自尊自信的特点”（自然过渡）

　　（三）、青少年自尊自信的特点

　　1、播放小品片段（昨天今天明天）

　　2、让学生看后说出这部小品好在那里？

　　3、点评小品后，老师提供素材，你有信心编排并表演一段小品吗？

　　4、分四组比赛，先研究，然后到前面表演。之后，组织学生互评

　　5、每组选派代表，手举本组小品的中心含义，当场留影。

　　三、巩固拓展

　　（1）自尊心与羞耻心的关系

　　“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么：在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。

　　（2）羞耻心对于形成良好品德的作用

　　“羞耻心是所有品德的源泉”。让学生思考，人在什么情况下会感到难为情，会感到惭愧，会感到内疚。如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。

　　（3）拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊

　　人的尊严要依靠自己的言行来维护。节制自己的言行，不做有损于自己荣誉、形象的事，就维护了自尊。相反，没有羞耻感，做出一些不道德的事情，就会损害自己的尊严。这里可引导学生思考哪些事情是“耻”，是应该拒绝的，不可为的；怎样做才能洁身自爱，维护自己的尊严。比如，例举和分析中学生生活中可见的一些现象：乱扔垃圾、随地吐痰、在公共场所大声喧哗，不守交通规则、举止粗鲁、形象邋遢、言辞污秽、打架斗殴、恃强凌弱、说谎成性、偷窃、损坏公物、吸烟酗酒、赌博吸毒、盲目攀比、爱慕虚荣等等。

　　四、创设氛围，总结点评

　　1、提出希望寄语

　　2、请同学们共同欣赏诗朗诵《做最好的你》

　　教学反思

　　"生活化"这一教学理念虽然逐渐在被教师们接受和认可，但如何让生活资源更好的走进学生、走进课堂，让课堂更具人文气息和生命力应该是我们永远的主题。在这节课里。我借助了大量的生活资源，没有空洞说教，没有生浇硬灌，以学生所熟知的历史人物及故事、学生自己的生活体验为依托凸显的是生活感化和师生间真情沟通，发挥出政治课故事性强、与社会、学生生活联系紧的优势，层层剥笋，水到渠成，学生明白了爱慕虚荣、妒忌不是自尊，傲气、猜疑是不自信，从而实现教学目标。其实我们教师放眼看看有很多教学资源等待我们去开发、去利用，不仅有物质资源还有人力资源。人力资源更具鲜活性、广泛性，他可以是教师、学生、家长、专家、英雄、身边的某一任何人物，无论是物力资源还是人力资源我们都应以生活化方式赋予生命力，那么我们的课堂教学才会精彩、育人的价值才会显现。

　　自信教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学习驳论文的常识及写法。

　　2．培养学生把握议论文驳论的能力。

　　过程与方法：

　　1．声情并茂的朗读，在朗读中感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。

　　2．品读文中的重要语句，品味其思想内涵以及作者遣词造句的技巧。

　　3．讨论、探究文中的关键问题，深化对课文的认识，领会鲁迅先生的立场、观点、方法。

　　情感态度与价值观：

　　1．体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神。

　　2．增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

　　2．理解重要语句的深层含义。

　　3．学习文章的写作技巧。

　　教学难点：

　　认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

　　三、教学策略

　　根据课堂实际需求，采取以下教学策略：

　　1．这篇文章写于“九一八”事变三周年之际，距现在八十多年了，文章是针对当时社会现实写的，预习课文时要引导学生了解文章的时代背景，了解鲁迅的生平业绩和作品风格。

　　2．学习课文时，引导学生用列提纲的方法，把握课文的层次结构和思想内容。

　　3．引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。对文中的重要语句，要用品读法品味其思想内涵以及作者遣词造句的技巧；对文中的关键问题，组织学生讨论、探究，提倡各抒己见，使学生在多种看法的碰撞中深化对课文的认识，在三个维度上得到提高。

　　4．引导学生重视领会鲁迅先生的立场、观点、方法，使学生在学习语文和做人两个方面都获得益处。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　1．播放一段9·3阅兵视频。（截取三军仪仗队和展示我军武器时的场景）

　　教师导入：9·3大阅兵圆满结束了，骄傲、自豪、感动瞬间汇成我们共同的记忆。当千人合唱团唱响义勇军进行曲，当五星红旗在天安门广场冉冉升起，当威武的三军正步走过长安街，当蹒跚的老兵向我们敬礼……这些场面令人震撼，让人感动，此时此刻你们能描述一下自己内心的感受吗？

　　2．让学生根据画面谈谈感受。

　　要求：用一两个词语形容心情，并说明理由。

　　小结：太多的词语也表达不出我们内心的激动与感动，再多的语言在这庄严肃穆的场景下，都会黯然失色，唯有一句“我爱你，中国”是最好的诠释。然而，八十多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵──他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。

　　【设计意图】结合9·3阅兵式，激发学生的民族自信心和自豪感，为后面学习课文，感受作者传达的立场、观点做铺垫。

　　（二）感知学习

　　1．教师范读课文并设计相关问题：

　　（1）这篇文章作者发表了哪些见解和主张？

　　（2）这些见解主张的提出方法和我们前面学到的文章写法一样吗？

　　（3）本文的写作背景是什么？

　　【设计意图】引导学生整体把握文章时，能找出反面论点和正面论点，根据论点提出者不同引出驳论文的知识概念。了解写作背景，体会作者立场、观点。

　　2．讲解驳论文的知识。

　　本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

　　（三）内容探究

　　1．诵读第一至五段，组织讨论以下问题：

　　（1）前两段的观点是什么，支持该观点的论据是什么？

　　明确：观点是“中国人失掉自信力了。”论据是：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“国联”，再后是一味求神拜佛，怀古伤今。由此亮出批驳的靶子──“有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。”

　　【设计意图】本题既是训练学生从语段中归纳提炼要点信息的能力，也是让学生有意识地思考、学习驳论文，批驳对方论证的方法。

　　（2）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？

　　明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，得出对方的观点是站不住脚的。这叫归谬法。

　　这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程是不成立的，在论证方法上这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。

　　要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧和力量。

　　【设计意图】激发学生兴趣，引导学生思考发现本文所采用的“驳论证”的驳论方法，并分析领会作者是怎样在直接批驳了对方论证的基础上驳倒错误论点的。

　　（3）第四段有一段加点的文字，检察官曾删掉这段文字，这说明什么？

　　明确：“求神拜佛”恐怕是在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了的痛处，并且让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。

　　从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。

　　【设计意图】这样设计可以让学生认识到“自欺力”的表现和实质，并了解当时的社会现状。

　　2．默读第六至九段后，讨论探究：

　　（1）作者是怎样提出并论证自己的正面论点从而间接反驳了敌论点的？

　　明确：文中第六段作者提出：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，从正面树立起自己的论点，与敌论点针锋相对。接着在第七、八两段中，作者历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……以之作为事实论据，证明他们都是没有失掉自信力的'中国人。这样，就间接地反驳了敌论点。

　　【设计意图】引导学生掌握本文直接反驳和间接反驳相结合的写法，同时启发学生论事说理从不同角度多侧面的展开，培养学生思考、分析问题的全面性和辩证性能力。

　　（2）第九段作者用了一连串的比喻，体会其中含义，并分析第九段的作用。

　　明确：“脂粉”比喻统治阶级的欺骗性宣传；“筋骨和脊梁”比喻气节、操守、人格、品质；“状元宰相”比喻反动政客及其御用文人；“地底下”比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的革命力量。第九段照应标题，对标题提出的问题作出回答。

　　【设计意图】引导学生体会文中多种修辞方法的作用，运用多种修辞方法可以增强语言的说服力和感染力。

　　（3）“中国的脊梁”在当时有什么意义？

　　明确：当时到外散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。

　　【设计意图】通过揣摩重点语句的含义加强对文章思想内容的理解。

　　（四）语言探究

　　揣摩第一段话，三个副词“总”“只”“一味”能否互换位置？为什么？

　　明确：不能。“总”让人看到政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得，盲目自大；“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷其中而不愿自拔。这三个副词准确地写出了政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。

　　【设计意图】体会用词的准确，学习语言技巧，体会讽刺的意味。

　　（五）写法探究

　　课文结构十分缜密，段与段、句与句衔接自然，勾连紧密，层次推进，无懈可击。试作具体说明。

　　【设计意图】让学生巩固驳论的方法并梳理文章的思路。

　　（六）活动学习

　　1．看一组图片，再次感悟民族自豪感。

　　小结：引用人民日报微信中的一段话──祖国是那个无论在哪里，都惦记的地方。祖国是那个虽不完美但别人都不可触碰的地方。废墟中崛起，救亡中重生，一代代英雄豪杰为你的尊严抛洒热血，一辈辈仁人义士为你的荣耀鞠躬尽瘁。七十年后，祖国有我们，同样会用心跳起龙的舞步，用生命托起龙的脊梁！中国威武，祖国万岁！

　　2．看一场辩论会录像。

　　3．出一期手抄报，主题是“走近鲁迅”。

　　【设计意图】1．共同分享中国人的骄傲，共同分享胜利者的荣光，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

　　2．看辩论会录像，分析正、反方论辩的方式，把握驳论文的论证方式。

　　3．出手抄报，引导学生了解鲁迅的生平业绩和作品风格。

　　（七）布置作业

　　1．课后阅读：《读〈孟尝君传〉》《“友邦惊诧”论》。

　　2．以“看，今天的民族脊梁”为题，写一篇不少于五百字的文章。

　　【设计意图】1．体会驳论文的论证思路。2．让学生感受在实现中国梦的今天，这些“民族的脊梁”又有何种时代特征，从而增强民族自信心、自豪感。

　　自信教学设计 篇5

　　《自信》教学设计

　　邮编：

　　单位：湖南省常德市武陵区芙蓉路小学

　　姓名：郑洁擎

　　职务：教导主任

　　职称：小学一级电话：

　　电子信箱：@qq、com

　　地址：湖南省常德市武陵区芙蓉路333号

　　教学目标：知识技能目标：

　　1、会在默读中思考，反复深入地理解小男孩买黑色气球的心理活动和卖气球老人的那段话的含义。

　　2、在理解小男孩的心理活动和老人那段话的基础上，认识到人要想获得成功关键在于心中要有自信。过程与方法：

　　抓住重点词句，联系上下文，读议结合，体会文章思想感情。情感、态度与价值观：

　　1、体会小男孩的自卑，感受老人的启发鼓励。

　　2、教育学生克服自卑心理、做自信的少年。重点、难点：

　　1、体会小男孩的自卑。

　　2、理解老人最后说的话，感受老人对男孩的启发和鼓励。教学用具：课件、自制彩色气球教学过程：

　　一、游戏，激趣导入。

　　1、师生互动游戏：教师出示各色气球，扮演卖气球，学生上台买气球，并说说选择这个气球的原因。

　　2、教师导言：刚才，有几个同学从老师这里买去了气球，这些气球有红的、黄的、蓝的，--1--颜色真漂亮，人人见了都喜欢。可是，却有一个小男孩在买气球时，不选颜色艳丽的气球，偏偏要了一个黑气球，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文《自信》，一起去了解课文中这个买黑色气球的小男孩。

　　3、板书课题，学生读题。

　　4、师：什么是自信？与“自信”相反的.是什么？（自卑）

　　二、学习课文，体会小男孩的自卑。

　　1、师：课文中的小男孩为什么偏偏要买一个黑气球？请用课文中的一个词来回答。（自卑）他为什么会自卑呢？请认真默读课文，找出体现小男孩自卑的语句，画上______,读一读,并说说你的体会。

　　2、学生自学。

　　3、指名反馈、评议。（教师引导学生抓住重点词句进行理解、体会、朗读。）

　　①“公园的角落里、羡慕、不敢”———不敢玩，体会自卑。

　　②“才、怯生生、恳求”——不敢买，体会自卑。

　　③“鼓起勇气、要黑气球”——不敢要色彩艳丽的气球，体会自卑。想像小男孩各个时刻的心理活动，感受小男孩极度自卑的心理。分角色朗读2——4自然段。

　　4、你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

　　5、那卖气球的老人看出了小男孩儿是个自卑的孩子吗？从哪里看出来的？

　　6、师过渡：拥有一个黑色气球，虽不漂亮，但自卑的小男孩已经很开心了，很满足了。学生齐读5自然段，体会男孩买到黑色气球的快乐。

　　三、朗读感悟，重点突破（体会老人对小男孩的启发与鼓励）。

　　1、师：小男孩终于得到了一个黑色的气球，在蓝天白云的映衬下，这升起的气球成了空中一道别样的风景，也只有这个时刻小男孩才能像正常的孩子一样开心地笑。应该说，作为一个黑皮肤的残废的男孩，基恩是不幸的，但他又是多么的幸运啊！因为他遇到了一位慈祥又善良的老人，到书中找一找，老人是怎么做的又是怎么说的？

　　a动作：这爱抚分明就是老人对基恩无声的安慰和鼓励。

　　b老人的话(指一名同学读)大家出声读一读看你能不能读懂了。再默默地看一看这句话，你明白老人这段话的意思了吗？

　　2、师小结：

　　气球升起就代表着一个人获得(成功)

　　气球的颜和形状就相当于人的(外表)

　　气球内充满氢气就像人心中充满(自信)

　　四、拓展感悟。

　　1、师：老人的话伴随着小男孩不断成长，使他由一个自卑的小男孩变成了一个自信成功的心理学家。今天学了这篇课文对你有什么启发？

　　2、师：自信是一个人成功的关键。现在向大家推荐一个有关自信的故事。

　　阅读《小泽征尔胜于自信的故事。》。师：听了这两个故事，你最想说什么？

　　3、推荐有关自信的格言。出示课件：

　　信心是命运的主宰。——海伦.凯勒

　　人必须要有耐心，特别是要有信心。---居里夫人

　　一百个满怀信心和决心的人，要比一万个谨小慎微的和可敬的可尊重的人强得多————辛克莱

　　自信人生二百年，会当击水三千里————毛泽东

　　4、总结：希望大家都相信自己是最棒的，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。（孩子们自行在黑色气球上贴上课前搜集到的有关自信的名言。）

　　5、作业：

　　（1）采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　（2）将课文改编成课本剧演出。

　　（3）阅读有关自信的名人故事。

　　板书设计：

　　15、自信

　　气球－－人

　　升起－－成功

　　--3--

　　氢气－－自信（慈祥的老人）

　　（自卑的小男孩）———→著名的心理学博士--4--

　　自信教学设计 篇6

　　主题二：自信

　　忠县白公路小学校

　　古小芬学习目标：

　　1、了解自信的表达方式、树立和增强自信的方法；

　　2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。学习重点:我会使用合适的肢体语言和语调表现出自信。学习准备：

　　音乐

　　彩色卡纸每人一张热身活动：

　　亲爱的孩子们，猜一猜，如果给你30秒，你觉得能鼓掌多少下？。你觉得你有可能能超过你刚才估计的这个数字吗？来，咱们，集中注意力，用心地边鼓掌边数多少下！开始！那统计一下，超过你预设数字的请举手！只要对自己充满信心，你的潜力就会被激发出来！接下来呀，我们做一个小小的调查问卷：我是一个长得漂亮或者帅气的小女孩儿或者小男孩子的请举手；我认为自己是一个充满正能量的孩子的请举手！我认为我是一个深受老师喜欢的学生的；我觉得我是一个深受伙伴喜欢和信任的人；我认为自己的未来一定很美好的请举手。

　　统计一下，刚才我们举了三次或者以上手的，请挥手示意老师，看来，咱们班孩子显得还不够自信，没关系，今天我们活动的主题就是自信，看看我们是如何蜕变的。活动过程：

　　一、重温自信——角色海选（8分钟）1、揭示主题：自信

　　师：带上你的热情，欢迎步入星光课堂！今天老师可是有任务的，要在我们班挑选出几名孩子参加“20xx年CCTV全国少儿形象大使”比赛，不过选拔是有标准的，请看大屏幕！PPT出示:自信很自信

　　非常自信

　　师：（调侃）原来呀！选拔的条件只有是一个，是——？板书：自信2、孩子们，聪明的你认为一个自信的人要怎样表现出来呢在彩色卡纸的四个花瓣里写下关键词。(教师示范引导总结出关键词) (预设孩子们会说些什么？会出现老师需要的关键词吗？)怎么过渡？用什么方式呈现老师所指的关键词？

　　二、训练指导肢体语言和语调——赛前培训（12分钟）1、语调训练

　　师：为了让每个孩子比赛之前显得底气十足，我们就从你们的声音入手，因为声音是魔力的！

　　（1）小组里围成一圈，每个用孩子用不同的语气来说下面这句话，当然还可以预设你想说的语气。（温馨提示：不加任何动作）

　　我真的真的很佩服你！

　　愤怒的语气

　　兴奋的语气

　　幸福的语气

　　伤心的语气

　　（2）任意选择其中一组展示。你看，我们的语调与说话的方式不符的话，无法真实地表达传递情感的，所以要注意（合适）、那了解了说话的方式和语调，动作呢？3、肢体训练

　　展示消极肢体语言。

　　我们来展示一下怎么通过不说话来表现生气的。（使用面部表情和肢体语言）。请同学们两个一组，相向站立，互相注视5秒，彼此不可以回避，展示。如果你不知道怎么做，可以借鉴以下内容表现。

　　举起一个拳头，用拳头猛击另一只手的掌心；眼睛睁大或者眯成狭缝状，盯着；

　　表现出肌肉绷得紧紧的，拳头握紧，肩膀上扬。

　　刚我们展示的是生气的肢体语言和眼神，但是要展示自信的肢体语言，老师这里有个秘诀，咱们看看？

　　3、体验积极的肢体语言

　　（1）展现自信的十大肢体语言：

　　1、双眼直视前方；

　　2、挺胸站直身体；

　　3、避免手插口袋；

　　4、不要手足无措；

　　5、走路大步流星；

　　6、握手有力；

　　7、打扮得体；

　　8、保持微笑；

　　9、社交时不要交叉双臂；

　　10、表达欣赏。

　　4 、综合训练（语调加上合使的肢体语言表现）

　　过渡：师:既然不同的语调传递着不同的感情，肢体语言的表达呢又是如此地直观呈现，小组内围坐，每个孩子表现这句话，其它孩子作点评。

　　HELLO！我真的真的很不错！

　　5、通过我们的赛前培训：我想问一问我的小专家们，你觉得表现自信哪一种表现方式是你心目中最重要的？(学生拿出卡纸的上面排列自信表现的比例的排序。)其实这个呢，真没有标准答案，不过你们概括的和专家们得出的结论是一样的.，我真为你们而骄傲!

　　三、合理运用肢体语言和语调——终极PK 1、演技大考验之组内展示

　　师：经过我们的培训，大家脸上都充满了自信，那让我们一起行动起来，展示我们风采的时候到了。 PPT出示：

　　发挥你的创意：展示20xx年CCTV“形象大使”自信的魅力并做简短的开场白（）。

　　表现方式：小组内每个人都自我展示一次，互相点评并且小组商议推选一名全班表现；推选孩子全班展示之前，在组内彩排一次，其它成员点评、出谋划策、做培训指导。

　　2、小组内每个人都自我展示一次，互相点评并且小组商议推选一名全班表现；

　　3.6个小组代表上台一一展示。(1-6号选手配号码牌)师：见证奇迹的时候到了，让我们拭目以待。（音乐播放暖场）

　　4、导师点评

　　师：此时的你们，就是我们今天的超级评委，请根据我们的评选标准说出你支持的是几号？并结合自信的表现方式说说择的原因、（4到5名孩子点评）

　　5、模拟《星光大道》环节，宣布获胜者。

　　师：请我们的大众评委用你的声音和手势告诉我，本次获得20xx年CCTV全国“形象大使”的选手是——？是——？

　　请再次用掌声送给其它几位优秀的选手，他们用同样的自信展示了自我的风采，你们是最棒的。同时，让我们今天的获奖选手发表获奖感言。

　　四、总结提升——自信出发

　　那回到课前那个问卷调查，我认为自己就是一个长得漂亮或者帅气的小女孩儿或者小男孩子的请举手；我认为自己是一个阳光并且积极向上的孩子！我相信我就是一个深受老师喜欢的学生；我觉得我是一个深受伙伴喜欢和信任的人；我认为自己的未来一定会越来越美好。请举手。

　　亲爱的孩子们，使用合适的肢体语言和语调表达出自信，你们自信了，就能成功地完成各项挑战，甚至再困难的任务你们也会迎难而上,今天，我见证了你们成长，看到了你们自信的模样，我有理由相信：自信的你们，以后的人生会更精彩！（播放音乐：《我相信》下课！

　　自信教学设计 篇7

　　教学目标

　　认知目标

　　认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别，懂得虚心是自尊自信的表现，并能较正确地看待成功和失败。

　　能力目标

　　利用学生表演、朗读、讨论分析等形式，培养学生表达能力、辨证分析能力以及通过活动自我教育的能力。

　　思想觉悟目标

　　自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心，自觉锻炼提高个人的自尊意识和自信心。

　　教学重点

　　1、要自尊自信，不要自傲自负；

　　2、自尊自信，需正确看待成功和失败。

　　教学难点

　　自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别。

　　教学过程

　　复习提问

　　怎样理解自尊自信是成才与成功的重要条件？

　　导入新课

　　自尊自信对我们来说如此重要，但并不是每个人都能够正确认识自尊自信。在现实生活中，很多人都希望自己是一个自尊自信的人，但由于受到多种因素的影响，往往人们的一些言行却与自尊自信的心理品质相矛盾。今天我们就来学习怎样正确认识自尊自信。

　　讲授新课

　　二、正确认识自尊自信（板书）

　　1、影响自尊心，自信心形成的因素（板书）

　　青少年是否具有自尊自信，能否正确对待自尊自信，要受到多种因素的影响。这些因素包括：

　　（1）父母、老师对自己的态度和评语。一般来说，如果父母或老师给予我们表扬、肯定、鼓励时，就容易使我们产生自尊自信。相反，如果我们受到他们的批评或对我们评价较低时，就容易使我们缺乏自尊自信。

　　（2）在学校集体中的位置。一般来说，一个人在集体中是否有威信、是否担任一定的社会工作，对我们的自尊自信会有一定的影响。在集体中威信高、但任班干部的同学往往容易获得自尊自信，反之，就容易缺乏自尊自信。

　　（3）学习成绩的优劣。一般来说，学习成绩好的学生，容易获得自尊自信，学习成绩差的学生，往往缺乏自尊自信。

　　（4）个人对自己的认识和评价能力。由于初中生对自己的认识和评价能力不高，评价尺度不够稳定，情绪起伏变化很大，容易走极端，这使我们个人的自尊感、自信感也容易走极端。例如，当我们取得成绩受到他人的表扬，自尊需要得到肯定和满足时，往往沾沾自喜，甚至忘乎所以；当我们受到他人的批评或否定，自尊需要不能得到满足时，就可能妄自菲薄，情绪一落千丈。

　　因为上述因素的影响，常常使青少年不能正确对待自尊自信。所以，正确认识自尊自信，掌握正确的尺度，对青少年树立自尊自信是十分重要的。

　　2、正确认识自尊自信（板书）

　　第一，要自尊自信，不要虚荣忌妒。（板书）

　　小品：《名牌》

　　人物：吴明、王刚、若干同学。

　　情景：中学生吴明，学习成绩不理想，看到好友王刚穿了一双名牌鞋，非常羡慕，但是自己的`爸爸、妈妈工资都不高，买不起，就跟几个同学借钱也买了一双。穿着名牌鞋来到学校，许多同学投来了羡慕的目光，还有一些同学围过来欣赏，吴明感到很快乐。

　　提问：吴明借钱买名牌鞋，反映了他的一种什么心理？这种心理有什么特点？这种心理有什么危害呢？

　　（学生回答后，教师归纳）

　　（1）什么是虚荣：虚荣是一个人过于追求表面上的荣耀、光彩，以赢得他人尊重的心理。

　　（2）虚荣心理的危害。

　　虚荣心是不健康的。虚荣心严重的人，常常把追求表面的荣誉作为支配自己行动的动力。以他人是否看重自己为天平，一旦他人对自己有否定的言行或表情，就认为损害了个人的自尊。

　　虚荣心强的人还容易产生一些不良心态。因为他们对自己的认识，不是建立在科学的基础上，而是取决于他人对自己的看法。一旦他人对自己给予否定的评价时，便觉得自己一无是处，甚至觉得别人有意跟自己过不去。

　　虚荣心强的人，过于自尊却缺乏自信，往往容易产生忌妒心理。这种人不能容忍别人超过自己。所以他的痛苦比任何人都大，因为，他自己的不幸和别人的幸福都会使他痛苦万分。

　　第二，要自尊自信，不要自卑。（板书）

　　张华同学的身体比较胖，总怕同学笑话她，由于她学习成绩也不理想，更觉得同学都瞧不起自己，所以，她从不主动与同学交往。同学不了解她的心理，只是觉得她不好接近，也渐渐疏远了她。因此她变得情绪消沉、性格孤僻。

　　请同学们分析张华同学产生了什么心理？这种心理往往有那些表现呢？

　　（学生回答后，教师归纳）

　　张华同学产生了自卑心理。有自卑心理的人往往认为自己不如别人。因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。

　　出示名言：

　　（投影）

　　——自卑，像受了潮的火柴，再怎么擦也难把前进之火点燃。

　　——失去了胜利的信心，就等于失去了胜利。

　　——只要你能够自信，别人也就会信你。

　　第三，要自尊自信，不要自傲自负。（板书）

　　（请同学阅读第86页“马谡失街亭”的故事）

　　（请同学讲关羽失荆州、走麦城、丢性命的故事）

　　提问：马谡、关羽失败的原因是什么？

　　（学生回答后，教师归纳）

　　马谡、关羽都是有本事的人，骄傲自负的他们失败的重要原因。骄傲自负的人往往高估了自己，低估了别人，听不进别人的意见。所以，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。

　　下面给同学们讲两个科学家的故事：

　　被人们称颂为“力学之父”的牛顿，在二十几岁就创立了微积分，发现了光谱，提出了万有引力定律。但他没有把功劳归于自己，而是谦虚地说：“如果我所见的比笛卡尔要远一点，那是因为我站在巨人的肩膀上的缘故”。

　　“进化论”的创始人达尔文，在接受英国作家哈尔顿的采访时有一段对话：

　　问：您的专门成就？

　　答：没有。

　　问：您的主要缺点？

　　答：不懂数学和新的语言，缺乏观察力，不善于合乎逻辑地思维。

　　问：您的治学态度？

　　答：很用功，但没有掌握学习的方法。

　　提问：两位取得重大成就的科学家的自尊自信表现在哪里呢？

　　（学生回答后，教师归纳）

　　“虚心使人进步，骄傲使人落后”。虚心是自尊自信的表现。

　　持久的自尊自信，需正确看待成功和失败。（板书）

　　人的一生中不可能只有成功没有失败。你认为要保持持久的自尊自信：

　　在成功时，我们应该___________________________________________。

　　在失败时，我们应该_____________________________________________________。

　　无论在成功时，还是在失败时，我们只有做到胜不骄，败不馁，才能保持持久的自尊自信。

　　小结

　　通过这节课的学习，使我们对自尊自信有了进一步的认识。虚荣忌妒、自卑、自傲自负这些都是自尊自信的偏差，它们与自尊自信有着本质的区别。而虚心才是自尊自信的表现。同时，我们还清楚认识到，要持久地保持自尊自信，需要正确看待成功与失败。

　　课后练习

　　（1）青少年的自我认识和自我评价能力对树立自尊自信有什么影响？

　　（2）正确的自尊自信应该怎样做？

　　（3）为什么说虚心是自尊自信的表现？

　　自信教学设计 篇8

　　一、学习目标：

　　1．熟读课文，理解重要语句的深层含义。

　　2．学习写驳论文的方法。

　　3．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

　　二、教学重点：

　　1．熟读课文，理解重要语句的深层含义。

　　2．学习写驳论文的方法。

　　三、教学难点：

　　3．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

　　四、教学过程：

　　1．导入：

　　同学们，我们今天学习第18课，同学们都进行了预习，这几个词请几位同学谈谈自己的理解。

　　2．理解驳论：

　　师：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具体含义，我们就可以更好的理解《中国人失掉自信力了吗》具体写法。

　　师：老师板书：中国人失掉自信力了，这是一个陈述句，怎么读一读。加上“吗”的具体意思是什么？“中国人”没有失掉自信力。

　　师：在文中“中国人失掉自信力了”是谁的观点，他是怎么论证的。“中国人”没有失掉自信力。作者又是怎样论证的。

　　师：根据注释提供的背景，国民党势力的观点和作者的观点相悖，你认为谁的对？为什么？怎么读？

　　师：怎样理解“中国的脊梁”？

　　生：脊梁在人身上，撑起了一个人。对一个国家而言，它能撑起一个国家的命运。

　　师：这是敌方的论据信“地”信“物”，后来信“国联”，这是敌方的论点“中国人失掉自信力了”，如果对方的论证成立，敌方就是对的？请同学们跳读课文第三到五自然段。

　　生：用直接批驳对方的论证来批驳敌方的观点的。

　　师：阐述一下你的理由，先生反驳的是什么样的论据？

　　师：先前信“地”信“物”，后来信“国联”，和自信有什么关系呢？

　　生：他们都没有相信过自己。

　　师：什么叫“自信”？

　　生：就是相信自己。

　　师：那么，xxx政府相信自己了吗？

　　生：没有。

　　师：是啊，信“地”信“物”信“国联”，都没有相信过自己，那怎么能说中国人失掉自信力了呢，而且，当时“地”还有吗？

　　生：没有了。

　　师：那“物”呢？也被日本帝国主义掠走了。再看“国联”，“国联”当时帮不帮我们中国？

　　生：不帮。

　　师：从哪里可以看出来？

　　生：124页的.课后注释2中可以看出来。

　　师：你看书很仔细。信“国联”有没有用啊？

　　生：没有用的。

　　师：信“地”信“物”信“国联”，都不是信自己啊，那能说中国人失掉自信力了呢？他们失掉的是什么？

　　生：是“他信力”。

　　师：文章中原稿是我们现在看到的文章，但是在发表的时候，国民党书报检查机关删掉了，他们为什么要这样做？

　　生：掩盖内心的颓废、迷惘、不自信，祈求与神灵的庇佑。也就是自欺欺人。

　　师：他们在文中的形象是怎样的，也就是第一段中的“我们”？

　　3、体会情感

　　师：在国家迷惘，历史黑暗之际，就是有鲁迅这样的民族脊梁，能带给我们以信心，指明我们奋斗的方向。

　　生：齐读文章第9段，最后一句话。

　　师：怎么理解“地底下”。

　　生：中国当时为民族独立，国家富强的革命力量。

　　师：自信力是我们民族的精神财富，且看今日之中华民族自信力。

　　4、总结

　　通过这节课学习，我们深深的感受到了鲁迅先生身上强烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖锐犀利的语言，无情的抨击了当时xxx政府的悲观论调，用他饱含深情的笔触告诉世人，我们中华民族永远充满自信力。

　　5、板书

　　中国人失掉自信力了吗

　　鲁迅

　　直接驳论证

　　间接驳论点

　　6、作业

　　《同步训练》课后练习部分

　　自信教学设计 篇9

　　活动背景：

　　针对本班有部分同学很不自信，自卑、自傲的情绪多人存在，我班特地开展了一次有意义的心理健康教育课。引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。

　　活动目标：

　　1、通过活动，使学生了解成功的关键之一是自信。

　　２、通过活动，让学生体验到只要不怕困难，努力去尝试，就能取得成功。了解自己的特长和不足，发扬自己的特长，克服不足，面对学习、生活中的困难，暗示自己“我能行”，并掌握实现“我能行”的做法。

　　３、通过游戏和亲身体验，培养和提高学生的自信心。

　　活动对象：

　　四年级学生

　　活动重难点：

　　1、感受自信，学会自信

　　2、帮助学生消除胆怯、自卑，自傲，掌握树立自信心的方法。

　　活动方式：

　　表演、游戏活动、讨论、交流等

　　活动准备：

　　课前准备：欣赏《春暖花开》（第一张幻灯片）

　　1.歌曲《爱拼才会赢》

　　2.课件

　　3、歌曲《相信自己》

　　活动过程：

　　一、活动导入

　　１、同学们，有一首歌曲老师很喜欢，我相信你们听了一定也会爱上它，现在让我们跟着欢快的`音乐，大家一起来欣赏吧。（歌曲《相信自己》）2．欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》．先说说听到的歌词，再说说歌曲的含义，请学生归纳主题——相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利（师引导说出。）

　　揭示课题：我自信！我能行！

　　二、克服自卑，建立自信

　　师：自信的人一定能行，但说起来容易，做起来难，咱们身边就有很多的同学要困难面前打退堂鼓，打不起精神来。请看情境再现：

　　自信教学设计 篇10

　　教学目的：

　　通过此课内容教学，使学生明确自信心是心理状态表现形式之一。有自信心、顽强毅力、发奋图强，从而乐学。

　　教学重点：

　　使学生树立学习自信心。

　　教学难点：

　　理解怪圈的内涵。

　　教学过程：

　　一、活动课设计

　　1.教师导言：

　　学习过程是受人的心理支配的。自信心是心理状态表现形式之一，属于心理素质范畴。有了学习的自信心，就有了学习的毅力，就能产生学习兴趣，就具有了良好的心理素质，学习能力应付增强，学习成绩就能获佳。

　　2.教师画出怪圈图示：

　　ａ我数学不行，我总是这样；

　　ｂ今晚不管怎样，我要完成这些题；

　　ｃ我想多考虑考虑，也许能答出来；

　　ｄ我真的还不行；

　　ｅ为什么呢？

　　ｆ因为……

　　3.教师提出问题（让学生自己动脑、动手、自由研讨）。

　　（1）上圈图示说明怎样的心理状态？（缺乏学习自信心）

　　（2）什对自己实际，画出与上图类似的怪圈。（学生会广阔思维，画出具我的.有特点的类似图示）

　　（3）认真想一想，所谓怪圈怪在哪里？如何解决？（养成良好的心理素质，增强学习自信心）

　　（4）教师小结：

　　我们在学习上都程度不同的存在着怪圈图示情形。这个怪圈是一种恶性循环，怪圈并不怪，它有深刻的涵义。怪在我们原来没有很好的认识它的实质——缺乏良好的学习心理状态，这是所表现的是自信心不强。只要你们打破其中一环，并注入积极的内容和因素，是增强学习自信心的重要方法。我们的传授课将解决这个问题。

　　二、传授课设计

　　导言：我们已经在活动课的实践上认识了自信心对学习的影响的重要性。在理论上又如何理解、认识、解决呢？我们现在就学习研讨之。

　　1.什么是自信心？（先让学生界定）

　　[所谓自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事，自己也一定能做到]

　　教师根据学生讲述情况，适时加以界定说明。

　　2.自信心的作用。

　　[迸发勇气和毅力、克服困难和障碍、挖掘自身的潜力、实现学习目的、任务]

　　3.教师例举缺乏学习自信心实例。学生结合自己实际再举例。

　　4.怎样才能树立起学习自信心呢？

　　例１：我国著名数学家华罗庚、张广厚学习数学情况。

　　学生讨论认识哲理。

　　[不能用考试成绩高低来评价自己，要保持必胜信念，发奋努力，改变现状。]

　　例２：一学习较差生学会小提琴。

　　学生讨论认识哲理。

　　[发掘自己的其它特长。]

　　例３：某学生学习数学课（扣回怪圈）。

　　教师总结：我们通过活动课及传授课的认识和学习，明确了自信心对学习影响的重要性。在学习中应结合自己学习实际，增强自信心，有良好的心理素质，就可以在学习上或某方面得到发展，获得成才，取得成功。

　　自信教学设计 篇11

　　《自信》教学设计解放小学孟珊

　　教案背景:

　　1、面向学生：小学生学科：语文

　　2、课时：两课时（本教案为第二课时）

　　3、课前准备：

　　（1）初读课文，了解大意

　　（2）自学生字、词，理解词语意思

　　（3）标出自然段

　　教学课题：走进小男孩的内心，理解小男孩获得自信的过程自信

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界。

　　3、在理解课文内容的基础上，认识获得成功的关键是自信。

　　教材分析:《自信》是语教版小学语文课程标准实验教材第五册的一篇课文。这篇课文作者回忆的形式开篇，真实而生动地记述了美国著名心理学家基恩博士在一位卖气球的老人的鼓励下放弃自卑变得自信的小故事，全文语言浅显却又蕴含着深刻的道理，对孩子的成长具有深刻的教

　　育意义

　　教学方法：以读代讲，以读促讲，创设情景教学，通过人物的神态、语言、动作的描写体会人物的内心世界，体会小男孩的心理活动，领会老人那段话的含义

　　教学过程：

　　一、导入：这节课我们继续学习课文《自信》

　　1、还记得“自信”是什么意思呀？

　　2、老师要听写两个词，你有自信写对它吗？兴高采烈色彩艳丽

　　3、我们把这两个词连起来读一读。

　　4、请同学们回忆，课文讲述了一个怎样的故事？

　　5、这节课，我们就走进这个故事，看一看到底是什么改变了基恩一生的命运？

　　二、新课：

　　1、轻声读第二部分，找一找从哪看出基恩是个自卑的孩子，找到后用笔画出来。

　　2、默读你找到的句子，看一看这些句子怎么就能看出基恩自卑呢？最好找出其中的重点词语谈一谈。

　　3、汇报：

　　(1)羡慕：请你把“羡慕”这个词所在的那句话读一读。（指二至三人读）“羡慕”是什么意思？基恩最羡慕的又是什么呢？（二人说）

　　那几个孩子是怎么玩的让他这样羡慕呢？指名读。高兴吗？那就请你高兴地再读一读、基恩这样自卑究竟是为什么呢？a肤色很黑（是晒黑的吗）这里所说的肤色黑是指和白人并列的一种有色人种

　　b残疾：书上是怎样写的？指名读

　　师：黑色的皮肤、残废的腿，让基恩只能躲在角落里羡慕地看着

　　4、小男孩的自卑还体现在哪？

　　（1）怯生生略带恳求：怯生生是什么意思？三人一组分角色把这个自然段练习读一读。

　　（2）那么多的气球，小男孩为何偏偏要黑色的呢？

　　a不敢买漂亮的（黑的也得鼓足勇气）

　　b气球像他自己：没人理解，不讨人喜欢

　　c黑皮肤的男孩理解黑气球，那就是另一个自己，孤独、自卑师：不管小男孩有多少种理由，都离不开他心中那份自卑

　　5、师：小男孩终于得到了一个黑色的气球，接下来，老人是怎么做的又是怎么说的？到书中找一找

　　a动作

　　b老人的话（指一名同学读）大家出声读一读看你能不能读懂了。再默默地看一看这句话，你明白老人这段话的意思了吗？气球升起就代表着一个人获得（成功）气球的颜和形状就相当于人的（外表）气球内充满氢气就像人心中充满（自信）（师生共同说一说这段话）对照黑板板书你能将这段话记下吗？（指名说）

　　四、总结：同学们，正是有了老人这一番话，小男孩才能将自卑永远的踩在脚下而自信的去面对未来生活的一切。终于成为著名的心理学博士。希望通过这节课的学习，这自信的种子也能永远的种植在同学们的心里。

　　教学反思

　　这篇课文是一篇很有励志意义的叙事性文章。结合本班学生的特点，我精心安排了教学环节，认真进行课前准备。现就本节课的教学活动做以反思：

　　1、深入钻研文本，抓住重点词语，体会人物内心

　　这篇课文围绕主人公基恩深深的自卑心理写出了许多他身上很有特点的语言、动作。因此，在充分读文后，我就要求大家画一画，从哪里看出基恩是个自卑的孩子。同学们找出了“羡慕”“角落”“怯生生而又略带恳求”“鼓足勇气”等词语，我又要求孩子们在理解这些词意思的基础上，引导他们想一想，这些词中怎么就能看出基恩自卑呢？比如：理解“怯生生而又略带恳求的语气”时，我就引导同学思考：花钱买东西本是理直气壮的'事，怎么会有这种语气呢？从而得出：正是自卑的心理，不敢让基恩说自己想说的话，做自己想做的事。并进一步提出问题：基恩为什么会这样自卑呢？让学生明白，一方面是因为自己的残疾，另一方面是因为肤色而受到种族歧视。

　　2、重视朗读训练，要把自己体会到的读出来

　　在本节课的教学中，轻声读、默读、指名读，可以帮助学生熟悉本文，而一些重点段落、难点语句则要求学生在理解的基础上，把自己体会到的情感读出来。我一直觉得在语文课上，指导学生读出味道来一定胜于枯燥的分析。当然，这也需要一个过程，要有一种水到渠成的感觉。如：在教学

　　二、三自然段时，我就要求同学们在练习时，要把握基恩和白人孩子不同的心理来读。白人小孩玩得越高兴就越能衬托出基恩的自卑。结果，在男女生分读这部分时，孩子们很好的掌握了这两种截然不同的感觉，课堂效果很好。

　　3、注意语言积累，将语文课上实

　　记得开学初教研时，教研员曾说过，要把语文课上实，学生在课堂上，不应只是说、只是听，应该有动笔环节。于是，在本节课的新课伊始和结尾部分，我都安排学生动笔写一写。刚刚上课，我就要求学生们写两个词“兴高采烈”“色彩艳丽”，这两个词中都有书后要求会写的字，而且各有一个“cai”字，在书写中很容易弄混，因此，在课上有必要进行细致的指导和重点区分。

　　另一处就是在结尾，老人一番意味深长的话,同学们经过反复的读和说已基本弄懂了这句话的意思，我想，对于孩子们来说，只是弄懂了意思还不够，这番话就该写在纸上，刻在心里。于是，在临近尾声时，我要求同学们将这句话背写在纸上用以自勉。

　　总之，一节课下来，有成功之处，也存在一些遗憾。比如：孩子们换了一个环境有些不太投入，没有发挥出自己的最高水平，而我有时虽然设计的想法很好，但在学生那里却没有得到相应的回馈。但我想，只要自己继续深入研究教材，不断完善自己的教学设计，提高教学能力，相信在领导和前辈们帮助下一定能取得更大的进步。

　　自信教学设计 篇12

　　一、教材说明

　　这是人教版初一年级思想政治学科上册第五课的第一个框题，本课内容为一课时

　　二、教材分析

　　本课主要介绍什么是自尊自信，自尊自信是一种积极的心理品质，青少年自尊自信心理发展的特点及其表现。重点说明了培养良好的自尊自信品质的重要性。本课是第五课的认知基础，也是对学生进行自尊自信教育的前提，是对学生进行心理品质教育、加强品格修养的重要一环，是提高学生思想、道德、心理素质的重要一课。可见，讲好本堂明理课是为下一节践行课做好成功理论铺垫地关键。

　　三、学生分析

　　自尊自信对初一的学生来说，都有过体验，但如何正确理解对他们来说有一定的难度，因此，我在教学过程中，紧密结合学生的体验，创设情境，使学生达到由感性到理性的认识和升华。

　　四、设计理念

　　新课程理念指出：“学生在教师设计地教学情境中去发现、探索并学会学习，在参与中去感受，这样学生的情感、态度、价值观才会真正发生变化。”结合本课的内容及学生特点，我设计本堂课的主要教学情境——探索和构筑成功大厦，并借助多媒体的形式，紧密结合学生及生活中的典型事例，不断创设情境，以擂台赛的形式贯穿始终，力求最大限度的激发学生的参与热情，让每个学生都生动活泼主动的发展。

　　五、教学目标

　　（1） 知识与技能：初步了解自尊自信的含义；知道青少年自尊自信的特点以及自尊自信对于个人成功与成才的重要意义，学会运用所学知识正确全面看待自己、分析和处理中学生的心理问题。

　　（2） 过程与方法：采用灵活多样的教学方法，利用多媒体课件创设问题情境，引导学生在参与中学会学习、合作与探究，在体验中感受自尊自信对个人的重要意义。

　　（3） 情感态度与价值观；使学生充分认识到自尊自信对个人成长、成功与成才的重要意义，树立学生竞争意识、参与意识和团结意识，激发学生自觉培养和增强自尊心和自信心，以促进个人健康成长。

　　教学重点

　　（1） 青少年自尊自信的特点

　　（2） 自尊自信是个人成功的重要条件

　　教学难点

　　自尊自信的含义

　　五、活动准备

　　1、推选出四位能熟练操作鼠标的同学分别作1、2、3、4号裁判。

　　2、推选出三位学生配音。

　　3、搜集古今中外有关自尊自信的故事资料。

　　4、两组座位里分别提前藏好红、栏两色绸带。

　　六、教学流程

　　㈠创设导入情境，开启探求知识的大门。

　　首先，我以多媒体的形式展示课件——一座大厦，然后引导学生仔细观察：刚才最先矗立在我们面前的是什么？接着用商量的口气问学生：“今天，让我们把这座大楼看成是一座屹立在我们每个人心目中的成功大厦，这堂课让我们开展一次别开生面的探索和构筑成功大厦的擂台赛，好吗？我们全班将分成红、蓝两队，想知道你是那个队吗？迷底就在你的桌子里。”（需课前教师将红、蓝两种绸带分别藏在所有学生的桌子里）然后在教师的示范下，将彩带系在脖子上，并告诉学生红队代表自尊和成功，蓝队代表自信和希望。今天凡是参加本次课堂活动的同学，无论回答的对与否、好与坏，都可以为本队赢得一块构筑成功大厦的方砖。

　　在本堂课的导入环节中，我是以多媒体的形式直观地展示了本堂课创设的主要教学情境，即探索和构筑成功大厦。可以说，成功大厦是本堂课的灵魂，也是贯穿本堂课始终的主线，这样构思的灵感来自于“自尊自信是成功大厦的基石”这句话。这样以学生对成功的渴望为切入点，把学生引入探求知识的情境，不仅使整堂课脉络清晰，目标明确，而且使评价及时，可谓独具匠心，寓意深刻。此外，以竞赛的方式组织课堂，以悬念的游戏方式揭示迷底，制定宽松的比赛规则，这些益趣横生的教学方式的设计，既尊重了初一学生的心理特点，又最大限度地激发了学生的参与热情，使学生敢于开口，敢于举手，敢于表达自己的所想、所思、所疑，真正体现面向全体学生、尊重每一个学生、为了每一个学生的发展的新的教育理念。

　　㈡创设过程情境，让学生与自尊自信牵手。

　　1、 跟随多媒体课件中的各队领队开始成功大厦的探索。由学生结合课件现场参与配音，讲述一个发生在美国的关于黑气球的真实故事，然后启发学生思考：故事听完后，你有什么问题想问大家？（此时请一号裁判到前面操纵鼠标加砖）学生可能会问这几方面的问题：⑴黑人小孩为什么不敢与白人小孩一起买气球？⑵老人的话告诉我们什么道理？⑶这位黑人小孩后来会怎样？这些问题尽可能的让学生来回答，教师进而在学生讨论的基础上提问：你怎样看待你自己？你希望别人怎样看待你？从而归纳出自尊自信的含义，使本课难点迎刃而解。

　　设计这种开放式的问题，其目的在于把学习的主动权还给学生，尊重和珍视学生的需要，使学生成为学习的主人、课堂的主人。同时在学习的过程中，培养了学生养成勤于思考的良好学习习惯。

　　2、教师设疑过渡：“我们在座的各位同学有没有自尊自信心呢？”然后以多媒体展示《一个中学生的网上真情告白》，之后让学生自由组合，运用所学知识合作探究解决以下几个问题：：你有过类似的烦恼吗？在日常生活中你是怎样解决的？乐乐的烦恼反映了我们青少年自尊自信的哪些心理特点？（此时请二号裁判到前面操纵鼠标）这样从学生身边熟悉的事例入手，易于引起学生的共鸣，主动参与到解决问题的过程中来。不仅增强了政治课教学的针对性和实效性，且使学生在交流中学会合作，充分认识到青少年自尊自信的心理特点，达到自我认识、自我教育的目的。

　　3、教师引言过渡：“渴望成功与成才是我们每一位中学生的梦想，那么自尊自信对一个人成材有什么重要意义呢？你能讲一个你所知道的令你难忘的自尊自信小故事吗？让我们继续今天成功大厦的探索……”（此时请三号裁判到前面操纵鼠标）我仍以课件为载体，创设“说你说我”的`氛围情境，给学生充足的时间进行相互交流：学生讲的故事可能会有三种层次——古今中外的、自己身边的、亲身经历的，期间教师可适当插入发生在自己身上的真实故事，这样不仅能够拉近师生间的距离，而且会使课堂上呈现出师生互动、生生互动、互教互学的、生机勃勃的学习场面，使教师不仅成为学生学习情境的设计者和组织者，而且成为学习活动的参与者和促进者，。进而学生通过耳闻目睹、亲身感受充分认识到自尊自信是一个人成功、成才的重要条件。

　　㈢创设高潮情境，达到情理交融

　　教师先介绍日本的“鼓气学校”后过渡：“同学们，你对自己的未来有信心吗？你能为自己的未来设计一句鼓励自己的话吗？”然后让学生畅所欲言……。（4号裁判到前面来操纵鼠标加砖）之后，师生共同评看多媒体显示的构筑成功大厦的结果。然后教师与学生交流：“

　　老师也有一句鼓励自己的话，你们想听吗？……你们喜欢吗？……愿意与老师一起承诺吗？……请全体同学起立，把手放在心上，与老师一起大声承诺（多媒体同时播放《超越梦想》激情振奋的声画）：相信自己，决不怀疑，路越难走我越坚强，我将用行动证明——我能行！”设计师生面向未来共同承诺这种别具一格的新颖方式，是为了能够触动学生的灵魂，引起学生的共鸣，震撼人的情感，激发学生树立自尊心自信心的渴望，已达到知识、情感、态度、价值观的统一。

　　七、教师总结

　　（在《超越梦想》的音乐背景下）：”同学们，让我们彼此铭记今天的承诺，用我们的一生去证实，用我们的行动以自尊为红砖，以自信为水泥，以自强自立为钢筋去构筑我们未来的成功大厦，去实现我们的成功梦想！”这样，在激昂振奋的音乐和画面中，把本课推向高潮，不仅激发了学生的道德情感，而且起到首尾照应，画龙点睛的作用。让学生带着自信，带着希望，带着豪情，离开教师，离开课堂，可谓终身收益。

　　八、课后反馈

　　本课成功之处：

　　1、 科学、合理、有效地借助多媒体现代化辅助教学方式创设问题情境景，学生带着兴趣愿意积极主动地参与到解决问题的过程中来，生动活泼的发展。

　　2、 从学生的需要、情感出发创设开放式的问题情境，体现以人为本的教育思想，释放了学生的思维，有利于培养创新思维，使学生富有个性的发展。

　　3、 教师用商量的语气与学生沟通，交流思想、教师与学生一起讲述自己的真实故事，呈现出了师生互动、生生互动的学习场面，很容易地拉近了师生间的距离，，营造了民主、和谐、融洽的师生氛围。

　　4、 宽松的评价方式、擂台赛的组织形式，既树立了学生的自信心，也增强了团结协作的集体荣誉感。

　　5、 师生最后的共同承诺，确实把学生要树立自尊自信的渴望激发出来，实现了知识、情感、态度、价值观的有效统一。

　　不足之处：

　　1、 过于注重情感的激发，忽略了基础知识的掌握。

　　2、 教师的评价语言不够丰富，有些单调。

　　3、 学生对自尊自信方面的小故事了解得不够丰富。需要教师提前布置学生准备。

　　自信教学设计 篇13

　　一、教学目标：

　　１．课程标准要求：客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象及养成自信的生活态度。

　　２．本课时教学目标：

　　①情感态度、价值观目标：

　　ⅰ、在分析自己优缺点的过程中，培养学生悦纳自我的愉快心态。

　　ⅱ、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度

　　②能力目标

　　ⅰ、学会正确地自我认识对自己作客观的评价。

　　ⅱ、运用正确的方法，增强自信心。

　　③知识目标：

　　知道树立和增强自信的方法

　　二、学生特征：

　　本班为实验班，学生学习自学性高，自学能力和理解能力强，上课积极发言，思维活跃。

　　三、教学重点：

　　树立增强自信心的方法。

　　四、教学难点：

　　如何更全面、更客观地认识自我。

　　五、教学方法：

　　情感体验教学法、对照分析法、问题教学法、实例分析法。

　　六、教学安排（２课时）：

　　七、教学过程（第一课时）：

　　１、看到进步与长处（板书）

　　活动一：猜猜看我是谁？（教师应用亲身例子说明自信的重要性，复习旧课导入新课）

　　１、实例（投影）：

　　２、让学生猜他是谁？

　　３、教师说明。

　　活动二：这个盲人为什么能用自己的琴声唱响自信之歌？

　　１、让学生阅读ｐ２７并思考问题；

　　２、学生回答问题；（引导学生全面地、发展地看问题）

　　３、教师小结：

　　看盲人注意点的转移：

　　①从看自己的缺陷转到；

　　②从看自己优点、长处；

　　③从看自己进步；

　　④获得自信；

　　活动三：（1）看自己的进步（板书）

　　１、制作一幅图表（多媒体显示）

　　时间

　　项目上学期现在一个学期后

　　学习

　　交往

　　处理问题

　　２、学生在表上填写自己的'变化

　　３、让一些学生谈自己的变化和设想

　　４、将表收上来、保存作学生成长记入。

　　５、教师小结：

　　有自信才能有成绩，有成绩就会更自信（划书）。

　　6、阅读资料《每天进步一点点》

　　7、谈个人点滴进步的表现；

　　活动四：（2）看自己的长处（板书）（自己讲、同学帮）

　　１、请同学勇敢上台，讲自己的长处并展示。

　　２、请其他学生谈对自己的看法，主要讲长处。

　　３、教师小结：

　　自信需要好支点——发现个人的优势和长处

　　２、增强信心与实力（板书）

　　活动五：案例分析

　　１、阅读课本ｐ２９第一段案例；

　　２、教师分析案例，设问1：学生昔日的跨栏冠军在病床上悟出了什么道理？

　　归纳；（1）勇于尝试，接受挑战（板书）

　　设问2：昔日跨栏冠军后来又成为一名一流的撤销员，这证明了什么？归纳；（2）战胜了挑战，增强信心与实力（板书）

　　3、引导学生谈自己的亲身经历（勇于尝试，接受挑战——战胜挑战，增强信心和实力的过程）

　　4、教师小结：

　　战胜困难——才能——增强实力与信心

　　八、课堂小结：

　　九、作业：每人收集一份名人体现我中华民族自尊自信的事例。

　　十、教学反思：

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