《称赞》第二课时教学设计

时间:2023-07-12 11:05:43 教学资源 投诉 投稿

《称赞》第二课时教学设计【精选】

  作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的《称赞》第二课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《称赞》第二课时教学设计【精选】

《称赞》第二课时教学设计1

  学习目标:

  1、能有感情地朗读课文,积累语言。

  2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。

  3、善于发现别人的优点。

  学习重点:

  有感情地朗读课文,积累语言。

  学习难点:

  体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。

  课前准备:

  实物(苹果)、课件

  教学设计:

  一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。

  导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:

  你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!

  师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。

  (都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?

  二、朗读感受称赞语的美

  1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)

  (句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)

  2、感受美(出示第一句)

  知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

  (1)小刺猬是怎么称赞小獾的?

  理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)

  词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)

  谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)

  (2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?

  理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)

  师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的'苹果是那么的香。

  指名读

  再指名读

  齐读

  词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?

  句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

  这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)

  美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。

  我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)

  三、朗读感受称赞带来的神奇力量

  1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

  句子出示:

  小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”

  小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?

  句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

  粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?

  2、说话练习:

  假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)

  师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

《称赞》第二课时教学设计2

  【教学目标】

  1、引导学生感知图文,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。

  3、通过表演,进一步体会相互称赞带来的快乐。

  【教学难点】

  从故事中受到启发,学着发现别人身上的优点。

  【教学过程】

  一、齐读课题,进入课文的学习

  师:小朋友们我们这节课继续学习18课。

  学生齐读课题。

  二、复习生字

  师:课文中带来了两位小动物它们是谁?(小刺猬和小獾)

  师:刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。(多媒体先展示小苹果,认读生字,再点开大苹果,认读生词。)

  三、边读边悟,读懂课文

  1、自由读课文,边读边想,课文中谁称赞谁?(小刺猬称赞小獾,小獾也称赞小刺猬,它们互相称赞)

  2、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。(老师相机用多媒体展示)

  3、学生互相称赞的句子,读出称赞的语气。

  4、读1~4自然段,你发现小獾的板凳做得怎样?(粗糙)

  5、粗糙的板凳是什么样的?(老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较,学习粗糙的近义词精细)

  6、读小刺猬的话,有什么问题要问?(老师把学生的`问题打在电脑上)

  7、学生读2、3自然段,自己去解决问题。

  8、学生读小刺猬的话,读出心中的称赞。(老师相机引导学生理解一个比一个好,并让学生练习说话。)

  9、快乐地读课文5~10自然段,勾画出你喜欢的句子,和同学互相读一读。

  10、指名学生读出自己喜欢的句子。(相机启发学生学着相互地称赞)

  11、学生齐读7自然段。

  四、练习,读写结合

  老师多媒体展示:

  我会说:闻了闻()了()

  一次比一次好!一()比一()()

  用这样的句子写一写身边的人,称赞他们!

《称赞》第二课时教学设计3

  【教学内容】

  人教版二年级语文上册第

  【学习目标】

  1、能有感情地朗读课文,积累语言。

  2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。

  3、善于发现别人的优点。

  【学习重点】

  有感情地朗读课文,积累语言。

  【学习难点】

  体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。

  【课前准备】

  实物(苹果)、课件

  【教学过程】

  一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。

  导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!……

  师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。

  (都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对、这就是的称赞板书并告诉学生:今天我们接着学习这篇课文,齐读课题。回忆一下,课文中告诉我们谁称赞谁了呢?板书

  二、朗读感受称赞语的美

  1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)

  (句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)

  2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的'称赞。朗读指导

  (1)小刺猬是怎么称赞小獾的?理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)

  词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)

  谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)

  (2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?

  理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)

  师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

  指名读再指名读齐读

  词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?

  句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

  这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)

  美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。

  我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)

  三、朗读感受称赞带来的神奇力量

  1、师:如此美丽,并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢?我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

  句子出示:小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”

  小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?

  句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

  粗糙是什么意思?哪些东西也是很粗糙的?(学生说)看见这样的小板凳,小獾自己又会怎样想呢?(学生说)就在这时,谁送来了称赞(再读称赞语)小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢?(学生说)那你说称赞给他带去的是什么?(学生说)(板书:自信进步成功)小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞他呢?

  2、说话练习:

  假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)

  师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

  3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

  师:那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么?

  句子出示:小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  理解:“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳?(学生想象说)

  师:所有的劳累和疲倦都因小獾的一句(幻灯读)而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么?(学生说、板书:轻松喜悦)

  师:我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。(合作读)

  四、积累语言,配音感受。

  师:(指板书)称赞带给我们勇气和自信,进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。(学生配音读)

  五、总结拓展,升华情感。

  1、称赞是美好的,只有发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗?要想得到别人的称赞,首先得学会称赞别人,想一想你想称赞身边的谁?被称赞的学生站起来。(学生说)

  2、师:称赞是什么(幻灯出示配乐小诗)

《称赞》第二课时教学设计4

  【设计理念】

  在语文教学中注重学生的朗读感悟,通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。运用自主合作的学习方式,充分发挥学生的主体地位。引入评价机制,使学生感受到学习的兴趣。

  【教学目标】

  1、巩固生字词,会写“板”、“椅”两个字。

  2、有感情地朗读课文,分角色演读,体会相互称赞带来的快乐。

  3、能学着发现别人身上的优点,试着称赞别人。

  【教学重点、难点】

  采用多种形式进行朗读,体会相互称赞带来的快乐。

  【教具准备】

  图片、词卡、幻灯片、头饰等。

  【教学过程】

  一、复习

  1、开火车读词语卡片。

  2、出示图片,说说课文讲了什么故事?

  二、谈话

  这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。那请同学们赶快读读课文吧。

  设计意图:让学生从整体上体会课文表达的情感。

  三、朗读感悟

  1、精读1~4自然段:

  ⑴读一读、想一想:板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还要称赞小獾呢?

  ⑵画一画你找到的词句。

  设计意图:让学生找出重点词句,有利于问题的解决。

  ⑶幻灯出示重点句,随机指导朗读:

  板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。

  他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。”

  换说法:

  一()比一()()

  ⑷指名3人读,学生评价。

  设计意图:让学生参与评价,进一步体现了学生的.主体地位。

  2、自读5~10自然段:

  ⑴幻灯出示问题:

  ①小獾为什么送给小刺猬椅子?

  ②当小刺猬送给小獾大苹果时,小獾是怎样称赞小刺猬的?

  ③小刺猬得到小獾的称赞后是怎么说的?

  方法:

  读一读、想一想、画一画、说一说。

  ⑵学生汇报:

  随机出示幻灯片,指名朗读。

  设计意图:以提问的方式展开,让学生有目的、带着问题学,对感悟课文非常有好处。

  ⑶分角色朗读5~10自然段。

  3、分角色演读(小组内进行)。

  设计意图:提高学生的口语交际和表演能力,并使他们受到美好情感的熏陶。

  4、学生表演,同学们夸夸他们。

  5、夸夸身边的小伙伴。

  设计意图:学以致用,品尝体会称赞别人或让别人称赞带来的乐趣。

  四、知道写字“板”、“椅”

  1、观察后说说注意的地方。

  2、指导书写。

  3、写后同桌互相检查。

  五、总结

  六、作业

  找机会夸夸你的家人或朋友,观察他们得到夸奖后的表现,写成一则日记。

  设计意图:延伸到课外,体会称赞别人的快乐,并把这美好的瞬间记录下来。

  【板书设计】

  小刺猬:消除疲劳

  称赞快乐

  小獾:自信

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