《冬阳童年骆驼队》教学设计

时间:2023-07-14 07:21:42 教学资源 投诉 投稿

(热门)《冬阳童年骆驼队》教学设计

  作为一名老师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的《冬阳童年骆驼队》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

(热门)《冬阳童年骆驼队》教学设计

  《冬阳童年骆驼队》教学设计1

  一、写出下列词语的近义词

  沉默侵犯安静

  暖和充满想象

  二、词语连线

  增加铃铛幼稚的太阳

  耐住心头暖和的响声

  戴上情趣轻松的心灵

  重临寂寞清脆的步伐

  三、根据文章填空

  《冬阳·童年·骆驼队》以为线索,回忆了童年生活中的、和几个片段,表现了。

  【参考答案】

  一、沉默(沉静)侵犯(冒犯)安静(静谧)

  暖和(温暖)充满(装满)想象(联想)

  二、增加情趣幼稚的心灵

  耐住寂寞暖和的太阳

  戴上铃铛轻松的步伐

  重临心头清脆的响声

  三、冬阳·童年·骆驼队以(童年生活为线索),回忆了童年生活中(看骆驼咀嚼),(对骆驼脖子上铃铛的讨论),(骆驼脱皮毛/问妈妈骆驼夏天的向几个片段),表现了作者(对童年的怀念)。

  《冬阳童年骆驼队》考点练兵——阅读篇

  课内阅读

  我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错的磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。

  老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢的走,总会到的;慢慢的嚼,总会吃饱的。

  1、骆驼咀嚼的样子是什么样的?

  2、为什么“我的牙齿也动了起来”?

  3、从这一段的描述中,可以看出小作者的什么感情?、

  【参考答案】

  1、上牙和下牙交错的磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上

  2、我看得非常投入,渐渐地忘记了自己,把自己也当成骆驼中的一员了。

  3、可以看出作者对骆驼深深地喜爱之情。

  课外阅读:午睡

  记得自己小时候,往往在玩得兴致勃勃的时候,母亲会叫我们去睡午觉。这时候,我和弟弟只好撅着嘴,紧闭双目,摊倒在各自的床上,做出不省人事的样子,仿佛已昏睡百年。母亲则端坐在自己的.屋里。人闲马乏地打着哈欠,用不了多久,便瞌睡起来。

  这时,我支起身子去看看弟弟,他闭着眼,眼皮却还在动。去点一下他的鼻子,他捂着嘴竟吃吃地笑起来,于是,我们悄悄地发明了许多无声的游戏:有时把席子卷起来,做成地道,“敌我双方”从地道里钻进钻出;有时候我披着毛巾,尽情地甩着衣袖,装扮成七仙女,弟弟呢,装成瘸子,偶尔也演独臂大盗;有时两个人干脆练起了倒立,一律头朝下,“挂”在墙上。这时假如母亲推门进来,一定会惊得当场晕倒。午睡简直变成了带有冒险成分的娱乐活动。到后来,午睡竟大受我们欢迎。弟弟一放下饭碗,便“没了精神”,会眯缝起眼,然后说:“午睡吧”。

  二十多年过去了,现在轮到我做母亲了。女儿午睡的时间到了,我推开门走进她的房间。小家伙使劲闭着眼,枕边却放着一本她爱看的书,她也在假睡。我不想说什么,因为她已经在尽力让我满意。如果一味逼去,她不想出些高明的点子来反抗才怪呢。

  小孩子们个个都有一手对付大人的办法,只是大人不知其中的奥妙罢了。你说对吗?

  1、给加下划线的字选择正确的读音。

  不省人事(xǐngshěng)角色(jiǎojué)尽情(jìnjìng)倒立(dàodǎo)

  2、根据短文填写:

  二十多年前,“我”和弟弟悄悄发明了许多无声的游戏,请概括出文中列举的三种游戏。

  3、想一想,你童年时候发生过类似的事情吗?想好后写下来,让同学分享你童年的趣事。

  【参考答案】

  1、xǐngjuéjìndào

  2、钻地道,扮七仙女,装瘸子

  3、示例:和小朋友们一起挖陷进,结果不小心自己掉了下去。

  《冬阳童年骆驼队》教学设计2

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、基于读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。

  教学重点

  从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学难点

  理解课文最后两段。

  教学准备

  1、教师:歌曲《童年》

  2、学生:收集作者的相关。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习探究

  1、在你们的记忆当中,小时候做过哪些有意思的事?教师播放《童年》的音乐。

  (学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情)

  2、刚才大家谈了很多小时候有意思的事,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾,她把自己在城南的生活写进了一本书里,这本书叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳·童年·骆驼队》。

  3、生齐读课题。冬阳,童年,骆驼队,三个词语组成了文章的'题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  二、合作交流

  (一)1、交流课前收集的相关。

  2、结合“资料袋”讨论总结。

  (二)1、生自由通读全文,扫清字词障碍。

  2、检查课文朗读情况。

  (开火车,一人读一自然段。教师及时正因。)

  3、交流自读成果,体味童年的往事:

  (以提问的形式展开)

  4、再读课文。

  童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起了解了作者童年的往事,大家觉得是不是很有意思?那么,请同学们再来读一读课文吧!

  5、小结。

  第二课时

  三、品读体验

  上节课我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  1、再读课文,边读边划,体会感悟。

  2、交流。

  (1)“学骆驼咀嚼”

  ①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

  ②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

  ③教师范读,学生想象。

  ④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

  ⑤带着理解有感情地朗读这段话。

  (2)“想象驼铃用处”

  ①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

  ②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

  ③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

  ④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

  (女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)

  ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

  (引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。)

  ⑥有感情地朗读这段话。

  (3)“想替骆驼剪毛”

  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  读读这段话,从这段话里又看出了什么?

  ①看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

  ②从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。

  ③有感情地朗读这段话。

  (4)“追问骆驼去处”

  ①自由朗读这个片段。

  ②从“总是问,总是问”联系全文内容,想一想,“我”可能还会问些什么?

  (孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。)

  ③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

  ④分角色感情朗读。

  四、巩固延伸

  (一)正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(再次响起《童年》)

  让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。

  (照应开头,再次深化本课主旨。在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮。)

  《冬阳童年骆驼队》教学设计3

  教学目标:

  正确流利有感情的朗读课文。

  能从作者回忆童年生活的几个片段中,体会童趣,体会感情。

  领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

  教学重点、难点:

  能从作者回忆童年生活的几个片段中,体会童趣,体会感情。

  领悟作者围绕骆驼回忆童年的表达方法。

  教学过程:

  复习导入:

  1、复习文学常识了解作者和《城南旧事》

  2、出示课文最后两个自然段,读回忆课文中作者回忆了童年的哪几件事。

  二、品读课文,回忆童年。

  1、出示学习要求,学生自读体会学骆驼咀嚼和骆驼系铃铛的美好想象。用笔画出给自己印象深的词语和句子,写上自己的体会。

  2、学生自学师巡视指导,

  3、交流汇报。

  学骆驼咀嚼

  “我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  预设1:学生谈自己的体会从以下几个方面引导。

  作者是怎样描写骆驼的?她为什么能把骆驼写的那么传神?

  观察仔细,描写生动。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

  感情朗读,出示视频学生看骆驼咀嚼,然后有感情的朗读课文。

  看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?

  填空朗读,练习背诵。

  预设2:交流骆驼系铃铛的美好想象一部分。

  同学们,如果这时有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的,你打算怎样回答?

  抓我的问题和爸爸的回答,体会爸爸的笑。

  从爸爸的笑中你体会到什么?

  练习想象说话升华对课文的.理解。

  5、自学后两件事谈谈自己的体会。

  我为什么会有想帮骆驼剪毛的想法?

  从我追问骆驼的去向中你体会到什么?

  三、读课文的最后两句话,练习填空。

  夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。

  的傻事,我也不会再做了。

  四、作业,课件出示。

  1.推荐阅读《城南旧事》

  2.背诵并抄写自己喜欢的段落。

  板书:

  冬阳童年骆驼队

  学骆驼咀嚼

  骆驼系铃铛的想象淡淡的伤感

  想帮骆驼剪毛浓浓的怀念

  追问骆驼去向

  《冬阳童年骆驼队》教学设计4

  教学目标

  1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句,体会作者留恋童年的复杂情感。

  2.有感情地朗读课文,揣摩作者表情达意的方法,初步了解作品的语言特点。

  3.背诵自己喜欢的段落,积累语言。

  教学重点

  引导学生把握课文内容,体会任人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

  教学难点

  理解课文最后两段话。

  教法

  情景教学,知道学生品读感悟,引导学生自主合作学习,并组织学生讨论。

  学法

  自读自悟,合作学习。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题——想象画面

  1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)

  2.(板书课题:冬阳童年骆驼队)谁来读读课题?你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗?

  3.再指名读课题,读着课题,你脑海里出现了什么画面?

  4.我们一起把这美的画面读出来。(齐读课题)

  二、初读——感知画面

  1.自由读课文,要求:

  (1)借助文中的注音和工具书把课文读正确、流利。

  (2)思考:课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢?让我们打开课文,用自己喜欢的方式去读读课文。

  2.检查自学情况

  指名读自己喜欢的段落,正音。(重点:“嚼”的两种读音,“卸”的字形)

  3.默读课文,想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景.

  4.读了课文,你认为作者拥有怎样的童年?

  三、小结,完成作业

  1.课堂作业第三题

  2.生字抄写本。

  第二课时

  一、导读——回顾画面

  1.这节课,我们继续学习林海音的作品,请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想,作者回忆了童年生活中的哪几个场景?(随机板书)

  2.这四个场景是作者童年里最深刻的记忆,就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头,你认为作者拥有一个怎样的童年?

  二、批注——感悟画面

  过渡:读着这样的童年故事,有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?需要同学们认真读书,用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的,抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈,也可以画波浪线,在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

  1.学生自主选择语段批注,教师巡视指导

  2.说一说你给哪个场景作批注?怎么批的?注了些什么?

  学咀嚼

  我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。(注:细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆(注:看傻了,傻得可爱)了,自己的牙齿也动起来。(注:小作者为什么这样?)

  (1)说一说你针对哪些词句作了批注?

  预想:样子——丑、长、安静;动作——磨来磨去、冒、沾;呆

  (2)由这些词语,你看到一个怎样的孩子?读出天真幼稚的小傻孩。

  不同读法:轻声读,读出安静、缓慢,表现呆住;重读,读出骆驼神情、动作,表现作者好奇。

  (3)小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,大家试着背一背。

  谈驼铃

  (1)议一议:对于驼铃的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜欢哪种看法?

  (2)文中多处写到驼铃的声音,找出来,读一读。(出示)

  打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。

  拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上,麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  我默默地想,慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

  ①这三句话都是写到驼铃声,请同学们都来读一读,一边读一边听一听,这三处驼铃声有什么不同?

  (第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较;第三处是作者记忆中的驼铃,由模糊到渐渐清晰,所以是“缓缓”的。)

  ②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗?

  点评:这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了作者童年里最美妙的声音。

  问去处

  (1)“谁?”问得莫名其妙,一门心思想着骆驼。

  (2)“总是问,总是问”夏天,我还可能问哪些关于骆驼的事?

  想剪骆毛

  骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!(注:在小作者眼中骆驼就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,(注:多着急呀!)因为太不整齐了。(注:幼稚,在作者心中骆驼象人一样需要理发)

  点评:作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧?谁愿意说说?这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙!

  三、悟情——留恋画面

  过渡:刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。不知同学们是否发现:这四幅画有什么共同之处?(都有骆驼)作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。

  (代表作者的童年;代表作者的故乡;表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年,思念故乡的语句。)

  1.夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。

  “冬天来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”

  (1)读一读,比较表达效果有什么不同?

  预想:三个相同结构的.句式节奏感强,突出时间过得快;童年留不住,一去不还,表达对童年的眷恋之情,透着淡淡的伤感。

  (2)朗读抒情

  童年是多么美好啊,我真想把它永远留住,真希望它能象季节一样可以轮回,真希望它能象骆驼队一样可以再回来,可是它却一去不还啊!我怎能不为之伤感!(引读)

  唉!童年一去不还了!就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声,时光虽然逝去,可是故乡依旧在,那是一份绵长的思念啊!(引读)

  2.作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?

  不是,骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦,她思念着在北京城南生活的点点滴滴(出示图片配音乐)

  就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。(出示书图片)

  3.品悟最后一段(1)齐读——教师范读

  (2)你想怀着怎样的情感读这段?(指名读2人)

  (怀念、回味、感伤与幸福交织在一起。)

  (3)齐读

  四、师总结

  正像作者说的那样“让实际的童年过去,让心灵的童年永存下来。”同学们,学了这篇课文,会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事,我们也可以象林海音那样记录童年故事,让实际的童年悄然过去,让心灵的童年永存下来!

  课后希望大家读一读林海音的这本《城南旧事》,这是本散发着淡淡温暖的书,英子的坚强面对一切,让我们感动;这是一本以孩子的眼睛来看这个大千世界里的悲欢离合,并没有加上几十年后的林海音的感受;这本书只是讲述了老北京所发生的一件件小事,虽然朴素,却震撼人心。

  作业

  1.背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的句子。

  2.写一段自己童年中最有情趣的事情。

  3.课外阅读林海音的小说《城南旧事》。

  板书

  冬阳·童年·骆驼队

  学骆驼咀嚼

  想象驼铃的用处

  想替骆驼剪毛(回忆——难忘)

  追问骆驼的去处

  《冬阳童年骆驼队》教学设计5

  本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

  设计理念

  本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。

  教学目标

  1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

  3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

  教学重点

  能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学难点

  理解课文最后两段。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  歌曲《送别》

  第一课时

  一、谈话导入,营造氛围

  1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?

  2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  [借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的`暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

  就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

  二、交流信息,了解作者与背景

  三、初读课文,理清文章思路

  1.自由朗读课文,要求:

  (1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  (2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

  2.汇报、交

  (1)注意“嚼”字的读音和写法。

  (2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

  交流(教师及时板书)

  三.熟读课文,选择自己喜欢的段落练习背诵。

  第二课时

  一、回忆上节课内容。

  提问上节课内容。结合板书

  看、骆、驼、咀、嚼

  关、于、铃、铛

  替、骆、驼、剪、毛

  追、问、骆、驼、队

  二、深入感悟课文内容

  1.作者是怎样描写骆驼咀嚼的?

  听老师范读课文,一边听一边画出最有意思的句子。并在旁边写上你体会到了什么。

  体会:1,观察仔细

  2,我喜欢骆驼

  3,看得很投入

  请个别学生带这种喜欢的感情阅读本段。

  2.总结学法:板书

  读--画,写--朗读

  3,请大家依照这种方法,分组学习下面的部分(提生说,读句子,品感情,朗读

  三、学习最后两段课文,体会怀念之情

  师过度句:这些童年生活的片段,像一朵朵洁白的浪花,翻滚着向前汇成了一条记忆的长河。以至于多年后仍然记忆犹新。

  1、齐读最后两段,你体会到了什么?

  师过度句:是啊!不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会做了”当作者已是人到中年,当她已是人在台湾。可能会产生更多的人生感触。比如,当她再一次想起那挂在骆驼脖子的铃铛,当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛,当她在一起想起童年时那满脑子的问题,她可能会怎么说?将作者想说的话写在这一段文字的后面。

  师总结:所有从前做的傻事都不会做了,所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了,那满脑子的问题现在也不会再问了。现在回想起过去的那些,心里掠过一丝淡淡的感伤。在这淡淡的感伤的背后,我们更多的感受到了什么?

  对童年的留恋,怀念(板书)

  四、老师范读,学生品读。

  五、感受作者的忧伤,欣赏歌曲《送别》

  请大家一起来感受作者那对童年的怀之情吧!请欣赏《城南旧事》的主题曲《送别。》

  《冬阳童年骆驼队》教学设计6

  【教学目标】

  1、认识3个,会写个生字,正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  【教学重点】让学生入情入境地读,唯有充分调动学生的读书兴趣,才能体会童年的美好,感受作者的情感,贪图语文的特点。

  【教学准备】自制ppt课件、视频文件。

  【教学时间】两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望

  1、导入,走进童年的记忆:

  师:在你们的记忆当中,小时候做过哪些有意思的事?

  生答,老师做恰当的评价。

  师:刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人,一个玩具,一件事情,甚至一座房子,都能够唤起我们童年的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他们关于童年的记忆也不一样。有一个中国台湾的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了中国台湾,她把在自己在城南的生活写进了一本书里,这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》,先读课题。

  生齐读课题。

  2、解题激趣:

  师:冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀,从这三个词当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  生展开充分的想象,教师做恰当的评价及引导。

  师:这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面,其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。你看,冬阳下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆,正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候,童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?请同学们读一读这篇文章。

  二、充分自读,读熟课文,了解内容

  生自由朗读,教师巡视。

  1、生读文,掌握字词。

  2、指名朗读,纠正字音。

  3、交流:

  体味童年的往事。

  师:作者的心头又浮现出哪些童年的往事?

  生自由回答。

  4、再读课文:

  师:是啊,童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事,大家是不是觉得都很有意思?那么现在请同学们再来读一读课文吧!

  生同桌互相听读课文。

  5、小结。

  第二课时

  一、导入

  同学们,昨天,我们一起初步走进了中国台湾著名女作家林海音女士的童年生活,今天,让我们再次走入她的童年,走入她的《城南旧事》,走进她的《冬阳·童年·骆驼队》。

  教师板书课题:冬阳·童年·骆驼队

  生齐读课题。

  二、品赏朗读、感悟语言,体会真情

  师:在这篇文章中有哪些事给你留下了深刻的印象?

  1、品读句子:

  出示课件:

  “我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  生读。

  师:你是怎么想的?

  生答。

  师:林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢?假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛,老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。

  师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。

  交流:

  师:同学们,你的牙齿动起来了吗?你们看见了什么?

  生答

  生观看视频。

  师:看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?

  生齐答:骆驼。

  师:忘记了周围的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候──我也见过骆驼,老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思,挺平常的事儿嘛!

  生答师引导。

  师:各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了,尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了,比老师的年龄还要大十几岁,你觉得她在写下这段往事的'时候,她还会去学骆驼咀嚼吗?

  生齐答:不会。

  师:正如作者在文章的最后一部分写到:“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,请读一读这段文字。

  出示下列文字,生齐读,课件出示:

  “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  2、“讨论铃铛的问题”:

  师:童年的往事还有很多有意思的,还有哪些事你还会觉得有意思?

  生答“她和爸爸争论铃铛的用途”。

  师:从中你想到了什么?

  生答。

  师:爸爸的见解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充满诗意的。现在你们就是林海音,我是爸爸,让我们共同来再现当时父女两人的对话吧!

  师生对读这段对话。

  师:同学们,如果这时有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的,你打算怎样回答?

  生回答。

  师:铃好听,实际上也是增加一种行路的情趣。同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣,这说明在你们的眼睛里,一切还是那么美好,那么充满诗意,那么充满情趣。为你们还拥有这一份诗意的眼光,我要祝贺你们!刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛,比较同意爸爸的想法,那么,我也很高兴!为什么呢?因为你们已经开始学会用现实的眼光来看待生活的一切了,这说明你们在逐渐地长大。人总需要长大,为你们的逐渐长大,我要祝贺你们!同学们,请想一想,当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候,你觉得她还同意当年的想法吗?

  生回答并说明理由。

  师:现实的答案虽然是正确的,但是却不那么美,而美的答案却是不那么现实,我们的现实世界就是这么充满矛盾。你看爸爸听了“我”当时的想法,想了想,笑了笑说,“也许,你的想法更美些。”在这里,爸爸想了些什么?笑的是什么?

  生:他认为他的女儿是天真的,活泼的,纯真的,所以觉得很高兴,也勾起他对童年的怀念,觉得他小时候也是这样的。儿童时代的一些天真的想法,他自己也觉得十分有趣。

  师:他用很宽容的心态去看待女儿的想法,是吗?所以他说“你的想法更美些。”当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候,她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了,这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。

  生齐读,课件出示:

  “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  3、品读“剪驼绒”这件事:

  师:还有哪件事给你留下的印象很深?

  生:“林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下,她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐这件事”

  师:你从中看出了什么?

  看见骆驼那肚皮底下长长的毛,她就觉得──

  生答:感觉不整洁,要剪一剪。

  师:很有道理,从小爸爸妈妈就教育我们整洁,看到骆驼的毛不整齐,她就也想剪一剪了。

  师:大家想,已是中年的林海音女士,她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗?

  生齐答:不会。

  师:这种想法她已经不再有了,就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。

  生齐读,课件出示:

  “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  师:学骆驼咀嚼的傻事我不会做了,给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事?

  4、品读“问妈妈”这件事:

  师:在作者描述的童年往事当中,有一件事大家有没有注意?

  生:与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。

  师:谁来把这段文字读一读?

  生自由朗读这几段文字。

  师:妈妈说“总是问,总是问,你这孩子!”看看这篇文章,林海音都问了些什么?她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么?

  师:那么既然是“总是问总是问”,你再把课文内容游览一遍,想一想,林海音可能还会问什么?

  生答。

  师:这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样,作者在她的《城南旧事》这本书当中,也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话,师朗读。

  课件出示文字:

  “爸,什么叫做贼!”

  “贼?”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”

  “贼是什么样子?”

  “人的样子呀!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着,她也奇怪地望着我:

  “怎么问起这个来了?”

  “随便问问!”

  我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下,妈妈就赶我:

  “去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”

  我忍不住又问妈:

  “妈,贼偷了东西,他放在哪里去呢?”

  “把那些东西卖给专收贼赃的人。”

  “收贼赃的人什么样儿?”

  “人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,哪个又不是。”

  “所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。

  “你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”

  师:童年的林海音真的是什么都问,就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎,为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢?

  生答。

  师:对未知事物充满好奇心。

  师:可是并不是所有的人都对她的问题那么有耐心,而且能回答。你看这些问题,妈妈她怎么说的──“你不明白的事多着呢,上学去吧,傻丫头。”这所有的问题,当作者中年时再想起来,你觉得她还想问吗?

  生摇摇头:可能不会了!

  师:此时哪些问题不会再问了?

  生答。

  师:很多问题可能已经不会再问,有些问题即使到中年也仍然没有找到答案,但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的,冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了,满脑子的童年时代的问题也不会问了。

  生齐读,课件出示:

  “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  三、练笔

  师:是啊,不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,当作者已是人到中年,当她已是人在中国台湾,可能会产生更多的人生感触。当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛,当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛,当她再一次想起童年时那满脑子的问题,她可能会怎么说?将作者想说的话写在课堂练习本上。

  生写话,师巡视。

  交流:

  师:所有从前做的傻事都不会再做了,所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了,那满脑子的问题现在也不会再问了。从同学们的练笔里也自然流露出一种伤感,这种感伤是那么淡,那么轻,就像一缕烟,流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后,我们更多的是感受到了什么?

  生:对童年生活的留恋!

  师:是的,一种深深的怀念。

  师板书:

  深深的怀念

  师:我们再来读一读文章的最后一段文字,来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

  生齐读,课件出示:

  “夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  四、拓展阅读

  师:冬阳下的骆驼队缓缓地走来了,走来了,响着悦耳的驼铃声,这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面,是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗?

  生齐读:冬阳·童年·骆驼队。

  师:再来读一读,读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

  生深情地,舒缓地:冬阳·童年·骆驼队。

  师:在作者的记忆当中,这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文,我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶,又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年,如果人生可以重来,也许我们就不会有这么多的人生感触。可是,每个人都要长大。也许正是因为这个原因,也许这种感受对作者来说太值得珍惜了,所以被写进了小说里,后来又被拍进了电影里。

  推荐:

  小说《城南旧事》;电影《城南旧事》。

  师:如果我们的心灵都有一个故乡的话,这个故乡可能就是我们的童年。我搜集到了一首诗,和大家共同来分享,这首诗的题目就是《童年,我心灵的故乡》。我们一起来读一读。

  师生齐读:

  我总是不断地怀想──

  童年的骆驼队缓缓地走来

  踏碎了一地温暖的冬阳

  悦耳的铃声打破了旅途的寂寞

  至今还在遥远的梦中回荡

  童年,我心灵的故乡

  我总是不断地怀想──

  那双清澈透明的眼睛

  充满了好奇、天真和向往

  在冬阳下学着骆驼咀嚼

  驼背上载满了彩色的疑问与幻想

  童年,我心灵的故乡

  我总是不断地怀想──

  那旧驼绒的袍子是否还需剪裁

  只是那把童年的剪刀

  连同城南的干冷的空气

  早已不知去向

  童年,我心灵的故乡

  我总是不断地怀想──

  心底流淌着深深的怀念

  还有一丝淡淡的感伤

  不管身处何地,走向何方

  我依然执著地把美好珍藏

  童年,我心灵的故乡

  师:下课!

  【板书设计】

  6、冬阳·童年·骆驼队

  咀嚼深深

  的

  怀念

  铃铛

  剪驼绒

  找骆驼

  《冬阳童年骆驼队》教学设计7

  【教学目标

  1、理解课文内容。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、基本读懂课文,感受作者对童年生活的怀念之情。

  【教学过程

  一、激情导入

  有人说“童年是一首诗”,是一首怎样的诗呢?

  板书课题:

  冬阳·童年·骆驼队

  看到这个题目,你会想到什么呢?是啊,这个诗一般的题目,给了我们无限的'遐想。今天,我们就来共同学习这篇文章,通过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。

  二、按要求自主读课文

  1、幻灯出示自学要求:

  ⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段?

  ⑵每个片段表达了怎样的感情?

  2、分析童年片段,指导有感情地朗读:

  ⑴小组交流讨论:

  四个片段分别用什么感情去读。

  提出不明白的地方,并进行讨论解决,互助互学。

  ⑵全班交流。

  ⑶重点引导学生讨论、交流、体会四个片段的感情。

  (细致、童趣、好奇、温馨。)

  3、有感情地朗读课文:

  ⑴选择自己喜欢的片段,进行有感情地朗读。

  ⑵小组内比赛有感情地朗读课文。

  4、同桌交流:

  提出不明白的问题。

  5、综合与拓展:

  ⑴教师小结:

  出示幻灯:

  课文是按什么顺序记叙的?

  本文表达了作者怎样的感情?

  学生讨论交流,教师总结。

  ⑵课后,自主选择感兴趣的语句段进行摘抄,养成积累的习惯。

  【板书设计

  冬阳·童年·骆驼队

  1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛,课文是按季节推移的顺序记叙的。

  2、冬春之交骆驼脱毛,表达了作者对童年生活的怀念。

  3、夏天不见骆驼影子。

  4、童年时代结束及对童年生活的怀念。

  《冬阳童年骆驼队》教学设计8

  教材简析

  本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

  学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。

  设计理念

  本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。

  教学目标

  1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

  3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

  教学重点

  能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学难点

  理解课文最后两段。

  课时安排

  2课时

  课前准备

  歌曲《送别》

  简单制作课件

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,营造氛围

  1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)

  [深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。]

  2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  [借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

  就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

  二、交流信息,了解作者与背景

  1.交流课前收集的相关信息。

  2.结合“资料袋”,总结出示。

  三、初读课文,理清文章思.

  1.自由朗读课文,要求:

  (1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  (2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的.哪些自然段?

  2.汇报、交流(教师及时板书)

  (1)注意“嚼”字的读音和写法。

  (2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

  四、品读课文,体会童年趣事

  刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  (1)再读课文,边读边划,体会感悟。

  (2)汇报、交流

  A.“学骆驼咀嚼”

  ①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

  ②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

  ③教师范读,学生想象。

  ④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

  [随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。]

  ⑤带着理解有感情地朗读这段话。

  B.“想象驼铃用处”

  ①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

  ②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

  ③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

  ④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

  [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

  ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

  [引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

  ⑥有感情地朗读这段话。

  五、总结学法,布置作业

  学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

  2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。

  《冬阳童年骆驼队》教学设计9

  教学目标

  1自学本课的生字,并能正确地书写。

  2正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这样表达的好处。

  3背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。

  教学准备

  教师:准备《城南旧事》的影像资料。

  学生:课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

  教学设计

  一、歌曲激情,解释课题

  1上课前先听支歌,会唱的跟着唱,注意歌词。(课件播放歌曲:《童年》)这歌词写了什么?(生自由说,师板书题目。)

  2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的词语中间有两个间隔符号。)老师读题目,同学们闭眼感受,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。)这个题目把三种事物联系在一起,充满诗情画意,令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。

  3交流信息,简介作者与背景。

  二、初读课文,理清叙述顺序

  1借助文中注音和工具书认识生字词,把课文读正确,读流利。

  2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活,作者回忆了哪几个片断。(先讲冬天“我”看骆驼咀嚼,〔第5段〕;再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第 7~11段〕;然后,讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕;最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。)

  三、细读课文,感悟童真童趣

  1学习学骆驼咀嚼的片断。读第5段,画出感受最深的词句,细细地品味,并简单地写出自己的体会,然后带着自己的理解,试着练习有感情地朗读。(从骆驼咀嚼的样子中,体会到作者观察仔细、描述生动;从作者学骆驼咀嚼中,体会童真童趣,体会“我”的傻样。)

  2学习后三个片断。在后三个片断中,选最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习(同学自愿结成小组,互相交流、探讨;全班交流,教师适时点拨。)

  四、精读课文,感悟对童年的怀念

  1齐读最后一段,说说读懂了什么?从什么地方体会到的.?

  2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

  五、拓展延伸——说童年

  光阴是宝贵的,童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时,你想起了自己哪些有趣的经历呢?(学生说自己的童年趣事。)

  六、总结全文

  1(歌曲《童年》再次响起)教师总结:“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光,让生活的每一天都色彩斑斓,都成为明天最美的记忆。

  2(课件出示书的封面)在这欢快的旋律中,老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒,大家可以找来看看。

  板书:

  冬阳·童年·骆驼队

  看骆驼吃食

  谈驼铃作用

  想替骆驼剪毛

  询问骆驼去处 一去不还

  《冬阳童年骆驼队》教学设计10

  教学目标

  1、知识与能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、过程与方法目标:理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

  3、情感态度价值观目标:童年是值得眷恋的,要学会珍惜童年的美好时光。

  课前准备

  1、阅读林海音小说《城南旧事》,了解小说的大概内容。

  2、准备歌曲《送别》和《童年》

  教学流程

  一、创设情境,整体感知

  1、播放电影《城南旧事》主题曲《送别》。这首曲子不仅唱出了对离去朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。今天我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》,一起感受作者对童年生活的无限眷恋。

  2、回忆上节课的内容,作者抒写了童年的哪些事情呢?(课件出示)

  ⑴学骆驼咀嚼

  ⑵想象骆驼系铃铛

  ⑶冬春之交骆驼脱毛

  ⑷夏天不见骆驼影子

  二、深入阅读,品味童年

  1、作者的童年生活中最有意思的是什么?请同学们自由的在课文中找出有关句子读一读,同桌交流体会到什么。

  2、课堂交流,随机指导。

  (1)“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。”

  ①从这句话中,你体会到了什么?(观察仔细,看得入神,天真幼稚)

  ②想想在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地跟着动起来,你有过这样的经历吗?小组成员相互说一说。

  ③童年的时候对任何东西都充满好奇,看到从没看到的骆驼,作者怎样不看呆呢?可是三四十年过去,如今的作者还会因为骆驼而看呆吗?她还会在冬阳底下,学骆驼咀嚼吗?课文中哪儿告诉你呢?

  (课件出示)“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  在作者看来,这“学咀嚼”的事,实在很傻,因为这好奇的呆、入神的傻,只属于童年的作者。就让我们带着对童年往事的怀念,有感情地朗读第4自然段。

  (2)“夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:‘夏天它们到哪里去?’”

  ①从这句话中,你读懂了什么?(想念骆驼队,天真)

  ②童年的.作者是那样天真可爱,一直想念着冬天的骆驼队,可是这么多年过去了,现在作者还会那么没头没脑就问出一句这样的话吗?课文哪儿告诉你呢?

  (课件出示)“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”

  ③童年一去不复返了,那时的“我”很傻很可爱,让我们分角色朗读第11-14自然段,一齐体会“我”对童年的眷恋。

  (3)“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法?”

  ①讨论交流:先引导学生分别说清爸爸和“我”的不同观点,进而引发学生展开深入讨论,你同意谁的观点?为什么?你有自己的特别想法吗?

  ②从前的“我”的想象是那么的天真美好,可是——(引导学生读出“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”)现在的“我”是如此的想念童年啊,小组合作朗读第5-9自然段。

  (4)“我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。”

  ①讨论交流:“我”为什么想拿起剪刀替它们剪一剪?这句话你读出了什么?(幼稚天真,心灵纯洁)

  ②现在的作者还会想为骆驼剪毛皮吗?因为——(引导学生读出“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。”)

  ③对呀,春去冬来,骆驼队来了又去,但童年却一去不返了,作者回忆起这些往事时,心里会是怎样呢?(回味,眷恋,想把它们写下来,……)

  让我们带着作者对童年生活的眷念,有感情的朗读第10自然段。

  三、怀念作者的童年,走进自己的童年

  1、童年的那段日子一去不回来了,于是作者把从前的事写下来,就成了《城南旧事》。她是怎样写的?让一位同学有感情的朗读第16自然段,其他同学闭上眼睛想象当时的清形,前后同学交流一下。(童年那段日子永远留在作者的记忆里,让她怀念不已,回味不已。)

  2、作者已经走过了自己的童年,并且对这段美好的童年生活无限眷恋,怀念不已。同学们现在正沉浸在属于自己的童年之中,学习了这篇课文,有没有引起你的遐想呢?你想起了自己童年生活的哪些趣事?伴随着《童年》的歌声,同桌之间交流。(放音乐《童年》)

  四、推荐阅读,课外拓展

  《城南旧事》记录了作者在北京城南悠悠的童年回忆,除了今天我们知道的冬阳里的骆驼队外,还有作者儿时的好伙伴妞儿,令作者好奇的惠安馆前可怜的“疯”女人秀贞等等,你们想读读他们的故事吗?

  五、设置作业,读写结合(1、2为必做题,3、4为选做题)

  1、背诵文中自己喜欢的段落;

  2、骆驼给“我”留下怎样的印象?请摘抄文中的有关语句;

  3、仿照文中某一幅画面的写法,写一个童年片段;

  4、推荐阅读《城南旧事》。

  六、板书设计

  冬阳·童年·骆驼队

  学骆驼咀嚼

  想象骆驼系铃铛怀念童年

  冬春之交骆驼脱毛

  夏天不见骆驼影子

  熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。

  《冬阳童年骆驼队》教学设计11

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,营造氛围

  1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)

  [深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。]

  2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进中国台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  [借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

  就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

  二、交流信息,了解作者与背景

  1.交流课前收集的相关信息。

  2.结合“资料袋”,总结出示。

  三、初读课文,理清文章思路

  1.自由朗读课文,要求:

  (1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  (2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

  2.汇报、交流(教师及时板书)

  (1)注意“嚼”字的读音和写法。

  (2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

  四、品读课文,体会童年趣事

  刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  (1)再读课文,边读边划,体会感悟。

  (2)汇报、交流

  a.“学骆驼咀嚼”

  ①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

  ②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

  ③教师范读,学生想象。

  ④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

  [随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。]

  ⑤带着理解有感情地朗读这段话。

  b.“想象驼铃用处”

  ①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

  ②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

  ③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

  ④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

  [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

  ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

  [引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

  ⑥有感情地朗读这段话。

  五、总结学法,布置作业

  学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

  仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。

  第二课时

  一、回顾学法,复习导入

  回忆本课主要内容,复习学习方法。

  二、迁移学法,回忆童年

  a.“想替骆驼剪毛”

  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  读读这段话,从这段话里又看出了什么?

  (1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

  (2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。

  (3)有感情地朗读这段话。

  b.“追问骆驼去处”

  (1)自由朗读这个片段。

  (2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?

  [孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]

  (3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

  (4)分角色感情朗读。

  三、继续品读,怀念童年

  这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的'自然段。

  (1)自由朗读,体会情感。

  (2)全班交流:

  a.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  ①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。

  ②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

  ③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。

  b.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。)

  c.细细品读这两个句子,体会作者情感。

  d.带着感悟有感情地朗读。

  [联系全文内容,联系自己生活,给学生充足的时间充分品读感悟,降低理解难度,获得真切感受。]

  四、总结全文,珍惜童年

  正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(再次响起《送别》)

  让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。

  [照应开头,再次深化本课主旨。在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮。]

  五、布置作业,拓展延伸

  1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

  3.推荐阅读小说《城南旧事》。

  练习设计:

  1.读一读,写一写。

  毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻

  2.根据课文内容填空,再回答问题。

  课文以____为线索,回忆了童年生活中的、和几个片段,表现了__________________________________。

  “童年重临于我的心头。”如何理解?

  _______________________________________________________

  教学建议:

  1.开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此,教师要努力创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离。

  2.提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤。

  3.重视感情朗读。

  4.借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法,学习作者观察仔细,描写生动,抒情自然的写作特色。课后,可安排一个小练笔,同学之间互评互议,自主交流。

  补充资料:

  时代背景:

  《城南旧事》是一部自传体小说,它以朴实纯真的笔调,描绘了20世纪20年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活。

  《冬阳童年骆驼队》教学设计12

  1、作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读。

  2、课堂交流,随机指导:

  ⑴我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。

  ①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?

  A、“我”观察很仔细:

  “他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。”

  B、“我”看的时候很投入:

  “我看呆了,自己的'牙齿也动起来。”

  C、“我”很喜欢骆驼:

  尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。

  ……

  ②想一想:

  在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。

  ③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。

  ⑵我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:“不是的……增加一些行路的情趣。”

  ①读读这段话,想一想:“我”为什么会有和大人们不同的想法。

  学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如:

  A、“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。

  B、“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。

  C、“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。

  ……

  ②比较句子:

  A、我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

  B、我幼稚的。心灵中有一个和大人们不同的想法。

  课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?

  C、说明“我”常常在想这个问题。

  D、说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。

  ……

  ③有感情地朗读这段话。

  ⑶骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!……因为太不整齐了。

  ①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?

  A、“我”很关心骆驼。

  B、“我”很喜欢骆驼。

  C、“我”很善良。

  ……

  3、有感情地朗读这句话。

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