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《长城和运河》的课程教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《长城和运河》的课程教学设计，希望对大家有所帮助。
《长城和运河》的课程教学设计1
本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了申华民族的勤劳智慧。
诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。
诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山；描述了观察的鲜活的图?阂环?嬉炀跋螅?托脑媚俊4司？奇在何处，异在哪里？接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。
本诗语言优美，句式相同，形象生动。
教学建议
1·指导读书。
(1)初读感知。
初读课文，要让学生能把课文读正确、读明白、读流利。通过读课文，首先让学生谈谈课文两部分分别写了什么，从而感知课文主要内容。接着，可引导学生自学本课的几个生字，做到读准字音，认清字形，了解字义，体会生字所组成的词语的含义。在此基础上，让学生以自由朗读课文为主，间以指名读、分角色读等形式，做到把课文读通、读流利。
(2)精读感悟。
通过精读深思，重点让学生感悟长城与运河的奇异的景象，为什么称之为人间奇迹。教学时，可从三方面着手：看图(或录像)欣赏；补充阅读；读文体悟。通过看图或录相，丰富学生的形象感知；通过补充长城、大运河的有关信息资料的阅读，让学生立体感悟长城、运河的雄姿。指导的重点是让学生读文感悟，读中练语感，读中受熏陶。
第一部分写长城的奇异：它像巨龙、连绵起伏，曲折婉蜒；它东起山海关，西到嘉峪关绵延万里；它是无数劳动人民用血汗和智慧谱写的不朽的诗篇。
第二部分写运河的奇异：它像绸带、银光闪闪，伸向天边；它“北起首都北京，南到天堂杭州，纵贯南北五千里；它是几百万人民心血谱写的动人的诗篇。
在朗读中，引导学生抓住关键词语展开想像，感悟长城与运河的雄伟壮丽。通过反复诵读，体会景色的壮美，语言的.韵美，抒情的真挚。
2·熟读成诵。
指导学生背诵这首诗，可从两方面把握诗的特点：一是内容上看，本诗描写了几幅图画；二是句式上看，一、二行与七、八行两部分上内容一样，三~六句两部分诗句表达句式一样。在掌握本诗表达特点后，让学生自由熟读成诵。在基本会背的基础上再引导学生有感情地背诵。提醒学生根据诗歌的特点，注意合理的停顿、重音。
3·迁移练习。
(1)学写一段话：完成课文后练习四，根据提供的词语，观察课文中万里长城的图片写一段话。
(2)仿写一段诗。
着重从两方面提示学生：一是写什么，可这样设问：中华民族从古至今还创造了许多像长城、运河一样的人间奇迹，你还知道哪些？你也想用诗来赞颂它吗？(如：京九铁路)二是怎么写。可以仿写，一、二、七、八行与课本一样，即：
我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：
像 ，北起 ，南到 ，是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的子孙(或祖先)。
4·实践活动。
课外让学生搜集歌颂祖国大好山河与人民智慧的短诗，在班级报栏内搞一次题为祖国颂的诗抄张贴。
《长城和运河》的课程教学设计2
教学过程
一、导入新课
1、（出示媒体：长城、京杭大运河的图片）师：小朋友，你知道这是什么地方吗？
2、师简介，让学生初步认识长城运河。
3、师：今天我们就要学习一篇赞美长城运河的诗歌。出示课题：长城和运河
齐读课题
二、初读课文
1、教师范读，边听边想：第一小节和第二小节分别向我们赞美了什么？
2、学生交流。
3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
4、指名分节读课文，正音。
5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。
三、研读课文
（一）学习第一节
1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮丽、创造、中华民族”。
（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。
（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区别。
（3）词义重点：壮丽（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）
2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。
3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。
（1）做动作表演理解“穿行”。
（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。
（3）思考：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）
（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的骄傲，激发民族自豪感。）
（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真是一幅壮丽的景象。（再次理解“壮丽”）
（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出自豪的感情。）
4、同桌共读第一小节。
5、男女生比赛读，挑战读。
6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了——不朽的'诗篇。（板书：不朽）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。
（二）学习第二节
过渡：长城谱写了不朽的诗篇，运河又谱写了怎样的诗篇呢？
自由读第二节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂
指名读词语。
（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。
2、比一比，第二节和第一节有什么相同和不同的地方？
（1）出示填空：京杭大运河像飘落在大地。
（2）看图体会“银光闪闪、伸向天边”。板书：像丝带
（3）师补充：运河就像我们的母亲，在她的哺育下两岸的人们过上幸福的生活。让我们带着对运河的感激之情读课文的第二节。
3、小组比赛读第二节。
4、找好朋友读。
5、师引读：京杭大运河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了——动人的诗篇。（板书：动人）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。
四、小结复习
1、开火车读生字词语：驾驶、壮丽、中华民族、首都、北京、天堂
2、写字指导“壮”。（注意田字格中的位置，左窄右宽。）
3、小结：长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。
五、拓展作业
（一）拓展
长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先创造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）
（二）作业
1、抄写课文中的生字、词语。
2、长城是我们的祖先创造的人间奇迹，有兴趣的。同学到课外了解一下。
附板书
长城和运河
不朽动人
像巨龙像丝带
《长城和运河》的课程教学设计3
教学目标
1、学会生字，理解它所组成的词。
2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
3、体会比喻句。
4、增强民族自豪感。
教学重点难点
重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。
难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。
教学方法：图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入课文
1、出示图片，板书课题
2、 生齐读课题
3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？
二。初读指导
1.自学课文。
(1) 各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词。
(2) 感知主要内容的。
(3) 会读会认田字格中的生字。
(4) 联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写
不朽 创造 奇迹 天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3.检查自学效果。
(1)出示词语：
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名读这些词语。
(3)指名初步解释词语。
(4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。
三、理清脉络，体悟课文内容
1 默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面？
2 学生自学后讨论。
四。精读课文第一部分
1.导读。作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？
2.讲读。
3 比较：“奇异”在不在句子中的异同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方？ 用自己的话说一说。
6 你觉得长城怎样？ 东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的“诗篇”“不朽”有哪 两方面的'意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一诗歌，这里为何 要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？
9 “祖先”该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
10最后两行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)
11.指导朗读。
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？ (惊喜地)
(5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读？ (赞美地)
(7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？ (敬佩并自豪地)
12、将第一部分三方面内容分组读。 生评议。
13、指名读， 生评议。
14 、齐读。
五。布置课堂作业
1、用钢笔描红。
注意握笔姿势。
2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
3、做一名小导游。向游客（学生）介绍一下长城和运河的情况。
板书
长城 和 运河
连绵起伏 银光闪闪
曲折蜿蜒 伸向天边
人间奇迹
教后感：课的开头我和学生共同回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程。如：故宫、圆明园、运河等，由此导入新课。在指导朗读课文时，我重点引导学生欣赏了长城的图片，让学生感觉到我们祖先的伟大、智慧，这时再让学生读出应有和自豪来。在听读的过程中还启发学生能从别人的朗读中听出感情。
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