《冬阳·童年·骆驼队》教学设计优秀

时间:2023-08-27 07:34:45 教学资源 投诉 投稿
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《冬阳·童年·骆驼队》教学设计优秀

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的《冬阳·童年·骆驼队》教学设计优秀,希望对大家有所帮助。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计优秀

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、基于读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。

  教学重点

  从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣,感受作者的怀念之情。

  教学难点

  理解课文最后两段。

  教学准备

  1、教师:歌曲《童年》

  2、学生:收集作者的相关信息。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、预习探究

  1、在你们的记忆当中,小时候做过哪些有意思的事?教师播放《童年》的音乐。

  (学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情)

  2、刚才大家谈了很多小时候有意思的事,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾,她把自己在城南的生活写进了一本书里,这本书叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳·童年·骆驼队》。

  3、生齐读课题。冬阳,童年,骆驼队,三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  二、合作交流

  (一)1、交流课前收集的相关信息。

  2、结合“资料袋”讨论总结。

  (二)1、生自由通读全文,扫清字词障碍。

  2、检查课文朗读情况。

  (开火车,一人读一自然段。教师及时正因。)

  3、交流自读成果,体味童年的往事:

  (以提问的形式展开)

  4、再读课文。

  童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起了解了作者童年的往事,大家觉得是不是很有意思?那么,请同学们再来读一读课文吧!

  5、小结。

  第二课时

  三、品读体验

  上节课我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  1、再读课文,边读边划,体会感悟。

  2、汇报、交流。

  (1)“学骆驼咀嚼”

  ①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

  ②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

  ③教师范读,学生想象。

  ④生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

  ⑤带着理解有感情地朗读这段话。

  (2)“想象驼铃用处”

  ①老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

  ②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

  ③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

  ④爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”

  在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

  (女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)

  ⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

  (引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。)

  ⑥有感情地朗读这段话。

  (3)“想替骆驼剪毛”

  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  读读这段话,从这段话里又看出了什么?

  ①看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

  ②从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真。

  ③有感情地朗读这段话。

  (4)“追问骆驼去处”

  ①自由朗读这个片段。

  ②从“总是问,总是问”联系全文内容,想一想,“我”可能还会问些什么?

  (孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。)

  ③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

  ④分角色感情朗读。

  四、巩固延伸

  (一)正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱。(再次响起《童年》)

  让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。

  (照应开头,再次深化本课主旨。在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮。)

  1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  2、写一段自己的童年中最有情趣的事。

  课堂作业

  3、推荐阅读小说《城南旧事》。

  板书设计

  冬阳·童年·骆驼队

  想象驼铃用处(5—9)

  追问骆驼去处(11—14)

  教学反思

  教学时,要提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈画、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品无无奈和伤感。

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