初中《浮力》教学设计

初中《浮力》教学设计通用

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的初中《浮力》教学设计通用，希望能够帮助到大家。

初中《浮力》教学设计通用1

　　一、教材分析

　　本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。

　　二、学情分析

　　本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。

　　三、设计思路

　　根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能

　　知道物体的浮沉条件；

　　知道浮力的应用

　　2、过程与方法：

　　通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；

　　通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

　　3、情感态度与价值观

　　初步认识科学技术对社会发展的影响。

　　初步建立应用科学知识的意识。

　　五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

　　六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

　　七、教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。

　　八、教学流程：

　　（一）新课引入

　　[演示]：1、出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。

　　2、将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。

　　[现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。

　　[提问]：1、浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？

　　（浮力、重力）

　　2、铁块和蜡块受到的浮力相等吗？

　　（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。）

　　3、既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？

　　液体中，物体的浮沉取决于什么呢？

　　[讲解]：物体的浮沉条件：

　　分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。

　　分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。

　　若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。

　　总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。

　　（二）进行新课

　　1、讨论：

　　（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？

　　（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。

　　[指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。

　　[质疑]：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？

　　2、实验：

　　两个外形相同的'铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。

　　[质疑]：（

　　1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？

　　（因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。）

　　（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？

　　（把沙取出来，变成空心的。）

　　（3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？

　　（F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。）

　　[指出]：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。

　　3、应用

　　轮船

　　（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。

　　（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。 即：排水量＝m船+m货

　　[质疑]：1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮）

　　2、它排开的液体的质量变不变？（不变）

　　3、它排开的液体的体积变不变？

　　（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）

　　4、它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些） [强调]：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。

　　潜水艇

　　[学生实验]：

　　潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇。它是怎么工作的呢？我们用打吊瓶用的小塑料管来模拟潜水艇。请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气。

　　现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中的水被排出，管子上浮；

　　[质疑]：

　　（1）小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化？

　　（塑料管形变很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不变）。

　　（2）那它是怎样上浮或下沉的呢？

　　（吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F浮＜G物，所以下沉）

　　[讲解]：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。

　　潜水艇：

　　原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。

　　[强调]：潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。

　　气球和飞艇

　　[演示]：“热气球”的实验。

　　[质疑]：酒精燃烧后袋内空气密度怎样变化？

　　原理：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。

　　[讨论]：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？（放气或停止加热）

　　其他应用

　　密度计、盐水选种等。

初中《浮力》教学设计通用2

　　【课标要求】

　　通过实验，认识浮力。

　　探究浮力大小与哪些因素有关。

　　理解阿基米德原理。

　　【学习目标】

　　1、感受浮力的存在及方向。

　　2、经历探究浮力大小与哪些因素有关。

　　3、会运用阿基米德原理。

　　4、养成严谨的科学态度和协作精神。

　　【学习重难点】

　　1、探究浮力与哪些因素有关。

　　2、应用阿基米德原理。

　　【评价目标】

　　1、通过演示实验一、二达成目标1.

　　2、通过实验二和实验三达成目标2和4.

　　3、通过达标测试达成目标3.

　　【学习过程】

　　教师活动学生活动设计意图

　　一、创设情境，设疑激趣

　　放映幻灯片，提问，并板书课题。观看、思考、回答通过观看图片：死海中的人

　　可以仰面看书;轮船在水中航线

　　航行;节日放飞的气球等，引出课题。

　　二、合作交流，探究新知

　　任务一：感受浮力

　　实验一：让学生将乒乓球按入水中，松手。

　　提醒学生注意观察到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来? 再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用? 点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。

　　总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。且浮力得方向是竖直向上。实验二：让学生将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗?

　　当调动起学生的求知欲望时，引导学生做课本上的实验，并提出实验要求。

　　巡回指导。

　　学生报告数据时板画物体受力示意图。

　　提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了? 听取学生汇报，给予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。

　　通过观察、思考，发表自己的观点。

　　组织语言叙述：乒乓球受力情况，并上黑板画出离得示观察铁块的运动情况。

　　引起认知上的冲突。

　　学生通过回答，争论，对需要探究的问题更明确。

　　根据要求进行实验，并记录数据。

　　比较数据：思考，讨论，发表自己的观点。

　　意图。通过实验感受浮力。

　　任务二：经历探究浮力大小与哪些因素有关? 提问：浮力跟什么因素有关?耐心听取学生的猜想，并对各种猜想提出疑问，最后达成共识。

　　引导学生做实验去验证。(为学生提供实验器材) 巡回指导。

　　听取学生汇报。引导学生学会评估。

　　而后得出结论。并点出这一结论2000多年前阿基米德就得出来了。它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思考。

　　发表自己的观点。

　　根据要求进行实验操作，认真观察实验现象，记录实验数据，通过探究实验，思考，回答。

　　通过实验理解阿基米德原理。

　　任务三：应用阿基米德原理。

　　出示题目，让学生限时完成。

　　(教师巡视。)完成后让学生展示答案并理由。

　　1、用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20牛，当把这个铁块的一部分浸在水中时，弹簧秤的读数为16牛，这时铁块受到的浮力是 牛，若将铁块全部浸没在水中，铁块受到的浮力是10牛，这时弹簧秤的读数为 牛。

　　2、一个烧杯装满水，将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中，溢出的'水重为1牛，此物体所受的浮力是。

　　3、挂在弹簧测力计上的铁块重7.9N，当它全部浸没在水中时, 测力计的示数为 6.9N， 铁块受到的浮力是 N，如果铁块刚好有一半体积露出水面, 铁块受到的浮力________N，测力计的示数________N。 4.质量是395克的铁块全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把这个铁球放入水银中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ铁=7.9×103千克/米3)。

　　5、一个铝球重4.5牛，体积为0.5分米3，如果把这个球浸没在水中，受到的浮力是多大?静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目。说出题目答案并理由学以致用

　　三、归纳总结，说出收获

　　这节课你学会了什么?大胆叙述自己的收获

　　培养学生的归纳总结并表达能力。

　　五、布置作业，巩固升华

　　课后3.4.6.选作：5认真完成作业。发散思维，张扬个性。

初中《浮力》教学设计通用3

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、认识浮力及其方向；

　　2、知道阿基米德原理。

　　二、过程与方法

　　1、通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；

　　2、经历探索浮力大小等于什么的过程；

　　3、从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

　　三、情感态度与价值观

　　1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

　　2、培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

　　【教学重点】

　　探究浮力的大小等于什么。

　　【教学难点】

　　通过实验验证浮力大小与什么因素有关。

　　【教学方法】

　　学生分组合作探究式教学。

　　【教学用具】

　　乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。

　　【教学流程】

　　一、引入新课：从生活走向物理

　　教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？ 今天我们一块儿来研究一下。

　　二、探求新知

　　学生活动一：研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。

　　思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。

　　教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。从而得出浮力的概念及其方向。

　　教师提出问题：在刚才的实验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。

　　学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力

　　各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给予点播。实验做完后学生自由回答

　　教师总结：在水中下沉的物体也受浮力并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。

　　得到一个求浮力的公式F浮＝G－F液

　　[设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。]

　　练习巩固：（完成后面本节练习题1.2。）

　　学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有关？

　　1、下面我们来进行一个“造船比赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？

　　学生动手实验并交流

　　2、将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

　　3、同学们都知道“死海不死”吧，请你们实验其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关。

　　在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的`体积、物体的质量、物体的形状、深度、液体的密度等因素有关系。

　　教师引导学生把猜想合并归类，引导各小组认领实验课题。（提醒学生实验时用“控制变量法”）

　　学生分组探究：

　　（1）探究浮力与物体的密度的关系；

　　（2）探究浮力与深度的关系；

　　（3）探究浮力与液体的密度的关系；

　　（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；

　　（5）橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

　　各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，组织各小组先讨论设计的实验步骤，进一步修正完善。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论。

　　学生汇报实验过程与结论。

　　教师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形状等无关。

　　[设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过动手实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。]

　　练习巩固：（完成后面本节练习题3．）

　　学生活动四：探究浮力的大小等于什么？

　　学生先看课本自学，不懂的与同学交流、或问老师，然后动手试着做实验进行探究。实验做完后互相交流实验结论。

　　教师总结：首先对实验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）

　　推导公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。

　　[设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于此实验较难做教师注意做好引导，这样才符合认知过程。] 练习巩固：（完成后面本节练习题4．5．）

　　三、本节小结

　　最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾．通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。

　　[设计说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。] 【课后反思】

　　1、教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。

　　2、将探究浮力的大小与什么因素有关的实验交给学生去做，这样使同学们既对实验结论加深了印象又帮助学生们解决较难的浮力实验题做下了铺垫。

初中《浮力》教学设计通用4

　　【设计理念】

　　1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用； 2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维；

　　3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。

　　【教材分析】

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　2、认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；

　　3、理解浮力的大小等于什么；

　　4、初步了解浮力在轮船上的应用。

　　二、过程与方法

　　1、通过实验体验浮力的广泛存在；

　　2、通过探究理解f浮＝g排；

　　3、体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。

　　三、教学重点、难点

　　1、通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

　　2、探究浮力与排开液体重力的关系。

　　四、教学方法

　　1、边观察、边实验、边讨论的启发式教学。

　　2、探究式教学。

　　五、教具和媒体

　　氢气球、乒乓球、土豆、弹簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、盐、鸡蛋、饮料桶、烧杯、水等

　　【教学过程】

　　一、设情导入

　　师：演示实验，乒乓球从水中浮起来，氢气球离开手上升，是什么力使它们上升？

　　生：浮力。

　　师：（出示课题：浮力）生活中还有那些受到浮力的物体？

　　生：（举例）

　　二、探究新知

　　师：请看这儿有两例受浮力的`例子（投影图片）这些浮在水面上的物体能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？

　　生：（思考回答）

　　师：下面用实验来探究（投影）想想做做：在弹簧测力计的下面悬挂一个土豆，再把土豆浸在水中，比较前后两次测力计的示数。

　　生：（实验、讨论、发现）

　　师：（归纳发现投影）一切浸没在液体或气体中的物体都受到浮力；浮力的方向：竖直向上；浮力的大小：弹簧秤两次的读数差；（获得了一种测量浮力的方法）

　　师：如果我们换上其它的物体，浮力的大小会变化吗？下面我们还是用实验来探究。（投影）想想做做：

　　1、在水桶中装大半桶水，用手把空的饮料瓶按入水中，体会饮料瓶所受浮力及其变化，同时观察水面高度的变化；

　　2.将鸡蛋放入清水里，然后不断加盐，观察鸡蛋怎样运动，思考浮力有无变化。

　　生：（实验、思考、发现）物体在液体中的浮力的大小可以发生变化。

　　大小与浸没的体积有关、与液体的密度有关。

　　师：（归纳学生的发现，浮力的大小与排开液体的体积大小有关，与液体的密度有关）

　　师生：通过实验我们发现浮力的大小与物体排开液体体积和液体的密度有关，物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大，液体的密度越大，受到的浮力越大。

　　师：我们能不能影响浮力大小的两个因素归结为一个因素呢？

　　生：质量。

　　师：质量越大？什么越大？

　　生：重力。

　　师：下面我们用实验来探究：（投影）探究：浮力的大小与物体排开液体的重力的关系

　　小组讨论：设计思路、如何利用手边的器材设计。

　　生：前台展示实验方法。

　　师：（投影实验设计方案：如果水没有溢出，我们怎样判断塑料块排水的多少？两种设计图，引导学生设计数据表格，分发记录数据表格，说明1.2分别是浸没、部分浸在）

　　生：实验。

　　师生：分析得结论

初中《浮力》教学设计通用5

　　一、教学设计理念

　　随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1．认识浮力并知道浮力的方向。

　　2．知道阿基米德原理。

　　过程与方法目标：

　　1．通过实验探究认识浮力。

　　2．经历探究“浮力大小等于什么”的`过程。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。

　　2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点：

　　1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

　　2．阿基米德原理。

　　教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。

　　四、实验器材

　　演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

　　学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

　　五、教学过程

　　1．引入新课

　　课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

　　引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？

　　小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。

　　通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。

　　2．新课教学

　　模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

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