不求甚解教学设计

不求甚解教学设计

　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的不求甚解教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教学目标：

　　1、理解不求甚解的真正含义。

　　2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

　　3、指导学生整理文章的结构提纲

　　教学重点：

　　1、理解不求甚解的真正含义。

　　2、理清文章写作思路

　　教学难点：

　　理清文章写作思路

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解不求甚解的真正含义。

　　2、指导学生理清文章的思路。

　　教学重点：

　　1、理解不求甚解的真正含义。

　　2、理清文章写作思路

　　教学难点：初步理清文章写作思路

　　教学过程：

　　一、导入，解题，介绍文体

　　1、从平常人们对“不求甚解”的看法导入。

　　2、题解： 不求：不追求。 甚解：比较深刻的理解。“不求甚解”是陶渊明的一句名言，作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。

　　3、杂文是散文的一种，它题材多样，形式灵活，有很强的针对性。

　　二、作者介绍

　　三、检查字词掌握情况

　　四、阅读课文，整体感知

　　1、指名逐段朗读课文，边读边思考：

　　①作者针对什么说法进行论述？

　　②作者对此持什么态度？作者为什么要说的这样委婉？

　　五、问题讨论

　　①“不求甚解”最早是谁说的？那些持批评态度的人是完整地来理解这句话吗？

　　②“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

　　③想一下子完全读懂所有的书容易吗？那么真正的会意容易吗？所以只好说“不求甚解”了。

　　④作者认为“不求甚解”的含义是什么？

　　六、小结

　　板书设计

　　不 求 甚 解

　　马南村

　　作者：原名邓拓，笔名马南村，当代作家，著作有《燕山夜话》。

　　好读书——（前提）——不求甚解——（要诀）——会意

　　①要虚心

　　不求甚解

　　②不要固执一点，要前后贯通，了解大意。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识读书的益处；养成良好的读书习惯。

　　2、指导学生理清文章的结构和论证方法。

　　教学重点：

　　1、理清文章写作思路

　　2、理清论证方法

　　教学难点：理清文章写作思路

　　教学过程：

　　一、复习上课时所学内容。

　　二、问题讨论

　　1、列宁为什么要批评普列汉诺夫？这个事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？对马列主义著作我们应该抱什么态度？

　　2、这些著作我们读不懂的地方有很多，就要求我们不断努力学习，要怎样才能学得好？

　　3、诸葛亮是不是这样做的呢？这个事例与“不求甚解”的真正含义又有什么关系？

　　4、此处作者用了什么论证方法？作者为什么单单要选这两个例子呢？

　　5、肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

　　6、引用陆象山的话有什么用意？

　　7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

　　（明确：本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证）

　　三、学生自主整理结构提纲

　　四、拓展延伸。

　　对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

　　①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩

　　（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竽充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）

　　五、作业

　　1、复习：抄写字词。

　　2、完成练习册。

　　板书设计：

　　结构提纲：

　　驳 立

　　提出错误观点—引原文 阐释关系—揭示正确含义—举例说明—引例子进一步说明

　　该怎样正确理解“不求甚解”的含义。

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