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《做一片美的叶子》教学设计优秀
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《做一片美的叶子》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《做一片美的叶子》教学设计优秀1
新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”广东深圳的特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课时，以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面，笔者想撷取课中“几片美的叶子”，化作永恒的字符，与大家共同分享！
一、启课——未成曲调先有情
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。请看孙老师的独家创意——
师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢！
师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来！
（几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画。）
师：（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！
（板书课题“做一片美的叶子”）
师：《做一片美的叶子》是篇充满智慧的散文。读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养，绝对胜过“脑白金”！想不想好好读一读？
生：想！
【点评】：成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。试想：星空月朗、凉风习习、地碧天蓝、襟怀若谷，这该是多么美妙的教学场景啊！身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。如此，哪有心声不能聆听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？
二、研读——不动笔墨不读书
弗西斯·格瑞莱特在《培养阅读技巧》中说：“阅读是读者积极活动的过程，读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。”的确，有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生，应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些体会，就请你随手写下来，以供交流。好吗？
生：好！
（学生自主研读课文，不时在书上作些批注，教师巡视指点，与学生共同思考，六分钟后。）
师：现在，请你们自由交流自己的阅读感受，孙老师愿意聆听你们的声音，分享你们的喜悦！
生：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作，令人耳目一新。
师：是的，这句话写得的确非常好！因为它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。
生：老师，我和他一样，也非常喜欢这个比喻句，请让我背大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
师：背得真好！我听出来了，你确实很喜欢这句话。
生：书上说：“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不到两片相同的叶子，同一个班级找不到相同的学生。
师：请把这句话写在黑板上，然后在下面画个破折号，再写上你的姓名。这就是你的格言哪！
【点评】：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孙老师让学生批注课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性，这一做法既务实有效，又返朴归真。
三、对话——心有灵犀一点通
泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……（全场掌声）
师：说得真是太好了！
生：由“回归大树地下的.根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。
师：噢，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改装过来的？
生：是的，因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！
师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）
生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。
师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！
师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！
……
【点评】：在对话的课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！
【感想】
曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”，从他的极具个性、极具魅力的教学之中，似乎可令我们有如下的思考和启发：
1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。
2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。
3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！
孙老师的课堂教学，其“设计”并不细腻和华丽，但课堂流程却如此富有诗意！细究之下不难发现，正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感”等优课“枢纽”，才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。这样的课堂对学生而言，绝不仅仅只是充盈诗意的解读，更称得上是飞扬脉动！
浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学叶刚
《做一片美的叶子》教学设计优秀2
教材分析：
《做一片美的叶子》苏教版义务教育小学语文三年级上册第一单元第四课。课文开头写了大树外形之美然后具体写了叶子的内在之美，最后由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
指导思想：
1、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美教育。本篇课文是一篇散文诗，也是一篇美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象，提高学生的审美情趣和审美能力。
2、结合小学生的认知、年龄等特点，运用多种教育手段，进行审美教育。如创设情境，让学生更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美时，要求学生能读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间流露的美，领悟作者的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的熏陶、感染，是他们不由自主地产生了由物美到人美的情感升华，从而也产生对美的向往和渴求。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”教学语文指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知、有所感悟、培养语感，在读中受到美的熏陶”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解词语“形态各异”。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。
教学点重难点：
1、理解叶子的外形美和内在美。
2、由物及人，即由叶子的奉献精神联系到人要学习叶子立足本职，无私奉献精神。
教学方法：
读读——议议——想想——悟悟是贯穿整个教学环节的主线。
（1）自读感悟，感受情感
针对三年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、说的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。
（2）诵读体会，激发情感
通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会叶子形态美和内在美，感受叶子的奉献精神。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。
（3）练习发散，升华情感
通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对叶子奉献精神赞美，文笔一转，由物及人，用心朗读，感受到人与树叶子的和谐之美是都在于忘我的奉献。
学习方法：
自主——合作——探究——感悟——领会
教学设计：
第一课时
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写，重点指导“异”“奉”。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字、词语卡片；录音磁带；几片树叶。
教学过程：
一、激趣揭题
2.观察老师手中的树叶，讨论：叶子有长得完全相同的吗
3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？
4.板书激趣：做一片美的叶子
二、初读课文
1.配乐范读课文，初知课文内容。
2.学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的`地方。
三、检查自学情况，重点指导生字“异、输、奉、置”
1、出示生字，指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。重点分析生字“异、输、奉、置”。
4、出示词语。
形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿
5、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
6、指名读词，开火车读，齐读。
7、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
8、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
9、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文
1、自由读课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、课堂作业设计
1.听写生字、词语。
2.形近字比较组词
奉（ ） 汁（ ） 输（ ） 异（ ）
奏（ ） 计（ ） 愉（ ） 导（ ）
3.用“形态各异”说话。
第二课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2、有关叶子的风景录像片。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写生字：异 奉 置 输
2、指名读优美的重点句子。
二、细读课文，欣赏美。
（一）欣赏叶子和大树的外形之美。（板书：外形之美）
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、读课文找出文中哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）找出有关词语，理解“形态各异”一词。
（2）读句子“……无数的叶子做着同样的工作”。
（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
（二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢？
2、指名再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用（简介蒸腾和光合作用）。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。（板书：内在之美）
三、由物及人，品味美。
1.齐读题：做一片美的叶子，体会叶子的精神。
2.给题目加主语（谁）做一片美的叶子？
3.怎样做才能做一片美的叶子？指名读文读句（9—11自然段）
4.“生活的大树”指的什么？
5.人和叶子有哪些地方相似？（先读文中的句子，再理解）
（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）
6、古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、老师、医生、革命先烈、各行各业乐于奉献的人们）
7、以上的人为生活的大树茁壮、葱绿是什么精神？
四、升华主题，赞颂美。
1、齐读1—8自然段后，小组讨论，然后互相交流、探究。
2、思考题：
①每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，为了什么？
②无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量，这是什么精神？
③我么应该怎样做？（让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！为生活的大树而拼搏努力。）
3、教师释疑。
4、小组轮读9—11自然段，理解“我们的大树”指什么？（我们的社会、生活、祖国、甚至地球。）
五、总结全文
1、回顾全文，说说自己的感受。
2、以下面这首诗结束全文。
（绿叶无悔， 扑向那大地， 是报答泥土芬芳的轻盈；鲜花无悔， 凋落于风雨， 因为它有一段生命的美丽； 江河无悔， 奔向那海洋， 因为它投身到母亲的怀里； 万物无悔 ， 追寻那太阳， 因为没有阳光就失去生机； 人生无悔，在泥泞中跋涉， 无悔终生都在苦苦地寻觅 忧也无悔， 怨也无悔， 只有无悔的人生才能奉献自己； 苦也无悔， 累也无悔， 只有奉献自己才是无悔的人生。）
六、课堂作业设计：
1、假如你是大树的上的那篇美丽的叶子，你会想写什么？你会对大树、人们说些什么？
2、填空：
无数片叶子虽然（ ），但却（ ），把阳光变成生命的乳汁（ ）。 绿叶为（ ）。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——（ ）这些是叶子的（ ）精神。人应该像叶子一样要（ ）、（ ）。
七、板书设计：
4、做一片美的叶子
外在美：外观 形态各异（叶美）
内在美：精神 无私奉献（人美）
八、教学反思
1、学生学习效果评价：
采用学生自主、合作、探究、老师点拨相结合的方式学习，从朗读、积累、理解与表达几个方面进行评价：朗读是理解课文的有效方法，通过感情朗读，加深对课文理解；在这课中学生积累了抓住叶子外形特征写，体现叶子的美；使学会倾听，能够自主学习，学会发表自己的见解，从而达到对课文的理解；通过合作探究，互相学习，共同进步。教师观察后，做指导与肯定，提升情感认识和理解能力。
2、教师教学效果评价：
（1）是否很好地体现了语文工具性与人文性的融合统一。
（2）自然地将学生的听、说、读、写和动脑思考有机地结合起来。
（3）理解重点方法灵活多样，突破难点有窍门。
（4）关注学生的个体差异，注重情感提升，使学生全面发展。
（5）紧紧抓住叶子形态美和内在美，体会叶子的奉献精神，让学生从叶子联想到人，那些人和叶子一样，具有奉献精神。
3、不足之处：
学生托物言志的写法不够了解，再加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够。
4、改进办法：
加强学生感情美读练习，学习托物言志的写作方法。
《做一片美的叶子》教学设计优秀3
教材分析：
这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
文章：
语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学准备：
1、学生收集各种植物的叶子。
2、有关课文插图。
[激发学生学习兴趣]
教学过程：
一、激趣入题
1.谈话：小朋友们刚才下课，老师与你们一同在校园中采集了许多美丽的叶子，从你们绽开的笑脸，老师已看得出来，你们非常开心，对吗？咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？
2.板书课题：4 做一片美的叶子
二、精读课文 [初步感知叶子的外表美]
1.大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去写叶子美的？
2.现课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？
a 提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。（根据课文语句或联系实际“无字词典”）
引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。
b 第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？（配乐朗诵）
引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的`树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”
三、读课文[感知叶子无私奉献的精神]
1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。
2、出示挂图
a 引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。
b 指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”（理解“生命的乳汁”）
c 设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？
小结：对，无私奉献就是一种美！（板书）
四、读文明理[引导学生学习叶子的无私奉献]
1.指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”
2.引导：我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？
3.动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”
4、小结：假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？
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