诚实与信任教学设计新版

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诚实与信任教学设计新版

时间：2023-09-09 07:37:13 教学资源投诉投稿

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诚实与信任教学设计新版

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的诚实与信任教学设计新版，仅供参考，欢迎大家阅读。

诚实与信任教学设计新版

诚实与信任教学设计新版1

　　教学过程

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

一、课前积累

　　二、质疑导入

　　三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象

　　四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。

　　五、总结全文，感悟真谛，情感升华

　　四、布置作业

　　有关“诚实与信任”的成语或名言

　　1、这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？

　　2、归纳提炼：

　　1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？

　　2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？

　　1、让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。

　　预设：

　　1）责任在于我

　　2）责任在于小红车主人

　　3）双方都有责任，但主要在于我

　　2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？

　　那么文中的我呢？

　　3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？

　　过渡：事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。

　　读读这段对话，分清是谁说的话？

　　2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。

　　3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。

　　1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。

　　（完成板书）

　　2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？）

　　3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗）

　　4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用《诚实与信任》作题目？还可以换成什么题目？”

　　5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。

　　1、说一说身边的诚实与信任的故事

　　2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。

　　3、记一记搜集的'诚实与信任名言。

　　学生纷纷交流

　　齐读课题

　　学生质疑

　　1、学生自由读、思、画

　　2、小组交流

　　3、集体交流

　　（结合文章中相关的词句）

　　想象说话。

　　学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。

　　快速阅读1——3自然段，概括。

　　1、快速读读5——10自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？

　　讨论交流。（没有提示语）

　　学生自读，交流。

　　男女生分角色读。

　　同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。

　　指名分角色读。（学生认真听）

　　师生共同品读。（启发学生再次说说感受）

　　按小组分角色读。

　　读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？

　　再次齐读

　　交流各自的感言，掀起高潮。

　　学生联系全文，结合实际交流

　　齐读课题

　　积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。

　　学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。

　　这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。

　　朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受体验人物的内心，同时也是对学生进行有效的语感训练。

　　这是本课理解上的一大难点，上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架，引导学生凭着前面的体验，结合着自身的实际解决一开始的疑惑。

诚实与信任教学设计新版2

　　一、导入新课

　　1、今天我们继续学习课文（指读课题）

　　2、出示：

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　这是小红车的主人对我说的一段话，谁能用一句更简洁的话来概括它的意思。

　　（板书：诚实与信任比金钱更重要）

　　让我们一起读好这句话，注意读好。

　　二、感受“我”的人物形象

　　1、小红车主人为什么说作者给他留下了诚实与信任呢？诚实与信任真的比金钱重要吗？让我们一起回到那个夜晚，认真听老师读1—3小节。思考：假如你是那个交警，在这起事故中你会把责任判给谁？

　　2、如果你是这个作者，在这种情况下你会怎么做？

　　3、但是文中的我是怎么做的呢？请用直线划出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，让你感动？在那些让你有想法的词语或句子下面加上着重号。

　　4、交流哪个词最让你感受深切？

　　“超出”“毕竟”“应该”“环顾四周”“便”“压在雨刷下”“一张字条”

　　5、在你想象中，纸条中应该包含哪些内容？（板书：一张字条）

　　小结：……可见，我是多么诚实多么细致啊

　　6、可是，老师觉得不理解，作者为什么敢把电话留给一个素不相识的人，不怕敲诈吗？不怕对方是个贪财的人吗？不怕对方对方狮子大开口吗？

　　小结：是啊，这张字条留下了作者的诚实，也留下了作者对别人的一种信任，在作者心中他觉得诚实与信任比金钱更重要！（板书：留下）

　　三、品读对话，体验真诚

　　师：就是这么一个夜晚，我在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与“我”联系，同学们，假如你是小红车的主人，当你看到这张字条时，你会怎么想？

　　1、三天后我接到了小红车主人的电话，请同学们同桌扮演，读读“我”与小红车主人的对话。（板书打电话）

　　2、指名两生分角色指名读第一次对话，提出疑问：第一次对话中有什么地方有点不合常理？

　　（感谢）被撞坏车还要向他表示感谢

　　“已经换上了”还没鉴定已经换上不怕别人不认账吗？

　　3、我们自由读第二次对话，你能找着答案吗？为什么感谢？感谢什么？（感动）（字条）

　　4、让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

　　指名两生分角色读第三次对话（感谢他给自己留下了诚实与信任）

　　5、你觉得小红车主人是个怎样的人？（信任他人）

　　6、一根细细的电话线传递着什么？

　　（传达着人与人之间的`信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于诚实和相互信任，尽管我们素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友，这就是人间最纯洁的感情啊！这不是一种美好的境界吗？（板书收获）

　　7、男女生分角色朗读对话，通过朗读传递真情（体味语言文字标点传递情感）

　　8、这样的朋友真该结交，我很后悔，居然没有问他的姓名，地址，也不知道他的年龄、职业（同学们你们想想诚实与信任和年龄、职业有关吗？）

　　是啊，虽然他的情况我一无所知，但他的话却深深印在了我的脑海里

　　9、“印”是什么意思？（刻铭记牢牢记住）

　　印在我脑海中的是他的哪句话？

　　我为什么会牢牢记住这句话？（他让我明白了诚实与信任比金钱更重要）

　　出示再读

　　10、现在你一定明白课文为什么要用“诚实与信任”作题目了吧？

　　想一想还可以用什么作题目？（《诚实比金钱更重要》《诚实的心灵》）

　　诚实是人们沟通的桥梁，希望人人拥有诚信，让我们的世界更加美好！

诚实与信任教学设计新版3

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们继续学习第19课，齐读课题

　　1、请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用“~~~~~~”划出。

　　2、课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　二、学习1—3自然段

　　过渡：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　1、学生自读1---3自然段

　　2、谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　3、那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（1）出示：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

　　a、读了这句话，你有什么体会？

　　b、深入探究：

　　（a）什么叫环顾？我为什么要环顾？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）

　　（b）在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能就会一走了之。读读课文，找找一走了之的理由。（学生联系课文说理由：①这辆车的车头超出停车线二三十厘米，小红车车主也有责任。②“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我环顾四周，看不到一个人。”反正没有人，谁也不会知道这是我干的事。）

　　（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

　　出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。

　　（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？

　　a、学生说纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。

　　b、现在你准备把这张纸条……？（生：压在车刷下。）

　　c、我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？（学生思索到底要不要放。）

　　d、指名问决定留下纸条的同学：你依然决定留下纸条，为什么？（生说理由：“我”如此诚实，小红车主人肯定很感动，相信他不会来讹诈“我”的。）

　　（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写纸条留下诚实与信任）

　　（5）就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　过渡：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读“打电话”部分。

　　三、学习4---10自然段

　　（1）出示第一次对话。