扁鹊治病教学设计(汇编2篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的扁鹊治病教学设计，欢迎阅读与收藏。
扁鹊治病教学设计1
一、教学目标
1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。
二、教学的重点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语
四、教学过程
一、导入新课。
课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切
几个词语之间有什么联系?如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗?简介扁鹊。
二、初读课文(出示导读提纲)检查预习
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生认读解释生词：自由读——指名读——齐读(出现生字词，归纳主要内容)出示课件
1、汇报交流，思考课文讲了一件什么事?
2、扁鹊是怎样劝的，劝了几次，你能在文中找出来吗?
3、蔡桓公的态度又是如何的呢?
三、细读文章
根据学生反馈进行教学
(一)三劝——扁鹊三劝蔡桓公
·扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗?(学生自由找、划) ·指名读
·扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢?在小组内，谈一谈自己的看法
·谁来说一说。(救死扶伤、不治就要死亡……)扁鹊为什么三翻五次地想给蔡桓公治病呢?谁来说一说。(救死扶伤、不治就要死亡……) 评议：你能够发表自己的'看法;
从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你! 对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做!你体会的非常好! ·蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢?
5、请同学们体会着读一读这几句话。(自由读一读)
6、指名读一读，评议
7、再指名读一读——学生齐读课文
8、面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢?我们来解决导读提纲的第2个问题，围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。
出示句子：
A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
C、蔡桓公听了非常不高兴。
·学生读一读这个句子
·想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢?
·从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢?
·自己体会着读一读句子
·指名朗读
·让我们一起读一读这个句子。(学生齐读)
3、说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
4、三劝之后扁鹊是怎么做的呢?
A谁跑了?(扁鹊)扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢?
B、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好……所以我不再请求给他治病。”(找出病情发展的句子)
自由朗读
5、你读出了什么?
6、课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢? ·学生思考
·引导回答：
蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见
扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医
立人之本就是德!作为一名医生，他不仅医术高明，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。
对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗?
四、交流启示
1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名?导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)
2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢? 评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。
五、拓展想象：
大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢?下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧!
1、对蔡桓公说：
2、对扁鹊说：
3、对自己说：
4、对所有的同学说：
(1、对蔡桓公说：(蔡桓公，你应该听从劝告，那样，你的病就不会这么严重了，也不会最终病死了;
蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见; 蔡桓公，你现在终于知道扁鹊说的话是真的了吧!) 评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。
俗话说：“忠言逆耳利于行”啊!
正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊!不要讳医忌疾!
2、对扁鹊说：
(扁鹊，你真是一个神医啊!在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了! 扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了!
扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚!) 评议：立人之本就是德!
夸奖他：就是对他工作的肯定!
3、对自己说：
评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起!
生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。
能够联系自己的实际情况谈出自己的看法，看来你确实读懂课文了!
4、对所有的同学说：
善意的批评，会让我们不断的进步!“金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。
扁鹊治病教学设计2
教学目标：
1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。
3、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。
教学教学重难点：
学习寓言故事，了解内容，体会寓意。体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：
一、检查预习
上节课我们预习了《扁鹊治病》，老师先来检查同学们读课文的情况。学生开火车读课文。
二、激发兴趣深入研究
1、扁鹊是谁?学生交流资料。教师出示其中的重点。
2、了解了扁鹊是一位名医，在__他给蔡桓公治病了吗?蔡桓公最后的结果怎样?面对这一情况，你有何疑问?本节课我们重点解决这一问题。(学生对扁鹊有个初步的印象，了解他是一个名医。) 3、在__，扁鹊几次见到蔡桓公?(学生交流读书的方法，找到表示时间的关键词。)
4、二者第一次见面时，扁鹊是如何说的?从中你能体会到什么?蔡桓公对扁鹊的态度怎样?如何说的?从中你又体会到什么?(自读、指生读、分读，从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的.不信任。)
5、学生自读课文，找到在其余三次见面中，二者是如何说如何做的?用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。(引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语，体会蔡桓公的想法。)
6、学生交流，指导朗读。在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理，加深对人物的理解。
7、学生通过板书，明白小病不及时治会成大病的道理。然后让学生把这个道理放到生活中，它又告诉我们什么道理?从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理，让学生明白，蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见，所以导致病死的下场。
8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题：扁鹊为什么不给蔡桓公治病?蔡桓公为什么会死?
三、教师小结：
蔡桓公之所以病死，不是因为扁鹊医术不高，而是因为他没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见。
四、学生交流本节课的收获。
五、作业设计：
1、我会写:假如蔡桓公在你面前,你想对他说些什么? 2、我会讲:把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给爸爸妈妈听。
板书：
扁鹊治病
病在皮肤不相信
皮肉之间很不高兴防微杜渐
肠胃非常不高兴听取别人的意见
骨髓病死
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