- 《假如》教学设计优秀 推荐度:
- 相关推荐
《假如》教学设计优秀【优选】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《假如》教学设计优秀,希望能够帮助到大家。
一、教材特点:
《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。
二、学习目标:
1、知识与能力目标:会认“良”等九个字,会认会写“寻”等八个字,培养学生的识字写字能力。
2、过程和方法目标:通过自主学习和创设情境等学习方法,提高学生的识字水平;使学生把课文读正确,读流利并达到背诵。
3、情感、态度、价值观目标:在读书、感悟和体验中激发学生有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
三、教学重、难点:
重点:认识本课字词,能有感情地朗读、背诵课文。
难点:朗读诗歌时,注重节奏和情感的变化。
四、教学过程:
一、创设情境,激情导入:
1、(出示马良图片)说话训练:课前我们都看了《神笔马良》的故事。马良用神笔做了些什么?(生自由谈)你感觉马良怎么样?
2、师:有一位小朋友也想拥有这样一支神笔(出示神笔),去帮助有困难的人。他把自己的愿望写成了一首小诗,题目是 —— 《假如》(出示课题)。
3、激情读题,指名读题:
师:你能和别人读得不一样吗?(认真地、急切地、高兴地、充满想象地……)引导学生用不同感受朗读课题。
[设计意图:用视觉形象和故事形象激发学生的学习兴趣。]
二、初读课文,读词识字:
1、用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字自己想办法解决。
2、识字:
1)(出示全部生字)自己读、开火车认读、打乱顺序读、齐读。
2)识字游戏:
师:课件出示生字,生字排成心型,渗透用心学习和爱心这一主题。
(重点纠正“缩、泣”的读音,认读“健康”,比较“良、食”。)
3认读词语:
1)(出示第一组词语)缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣
a 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉?(痛苦、难受、悲伤等)
b 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”,无奈、哀伤;体会“苦苦等待”,你有过“苦苦等待”的时候吗? 带上感受齐读。
2)(出示第二组词语)快活地成长 健康的身体 操场上奔跑 草地上游戏
a 自由读,感觉心情如何?
b 快乐地齐读,让大家感受到你的快乐。
4再读课文,读通句子。
[设计意图:引导学生识字应当与阅读相结合,在读中识字,在识字中读书,二者不应割裂,这样更符合学生的认知特点。]
三、朗读感悟课文内容:
1学习第1小节:
(1)(出示第1小节)自己读、指名读、评价:哪里读得好?
(2)比较句子:
a 我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
b 我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。
(3)感悟句子,想象朗读,读出兴奋的语气。
2、学习第2小节:
(1)(出示第2小节) 自己读。师:读着这一节,你的眼前会出现什么画面?(生自由说)再来想象地读一读。
(2) 师:你有没有苦苦等待的时候,那时你会想些什么?多可怜呀!小鸟也是这样的,你想帮助它们吗?赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧!男女生赛读。(读出喜悦的语气)
(3) 师:我不仅关心小树、小鸟,还关心着身边的伙伴。
3、学习第3小节:
(1)(出示第3小节)自由读:你读到什么地方最想去帮助西西?
生1:我读到“不幸”时,最想帮助西西。
师:西西怎样的“不幸”?(双腿残疾等)
生2:他没有了双腿,只能坐在屋里,也就是说他不能……(生自由发言:不能奔跑、不能游戏……)
(2) 启发学生想象:这时候,他最需要什么?
师:他需要一双好腿,他有吗?他只能(引读)——“坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”
师:有一双好腿,才能和我们一样拥有一个健康的身体,他有吗?(引读)——“坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”
师:有一双好腿,才能和我们一起奔跑、游戏,拥有一个幸福的童年,他有吗?(引读)——“坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”(读出沉重的语气)
(3)此时此刻,假如你有一枝马良的神笔,你想为他做点什么?齐读第3小节。
是啊!关爱别人,带给别人快乐,自己也会感到快乐。
4、学习第四小节:发挥想象,依照课文写一节诗。
四、回归整体,升华感情:
1、(播放《爱的奉献》)师:关爱是世间最美的语言,小树、小鸟、残疾的伙伴……我们周围的环境和他人,让我们端起书来,一起再来完整的感受一下课文中的关爱。
2、配乐齐读课文。
[设计意图:阅读应做到口诵心记,情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象,感受,如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的,先教读第一节,然后是放手让学生自由读第二、第三小节,我重点是在关键处给以提示。]
五、拓展活动:
1师:听了你们的朗读,我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。
2(依次出示图片:干渴的小树……)引导学生说话
出示句子:假如我有一枝马良的神笔,我要给( )画( )……
3画一画,写一写:在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的,我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔,你还想画什么?帮助谁呀?把你的愿望画下来或写下来。
[设计意图:这个环节的活动有两个层次,由浅入深,有收到放,水到渠成。]
【《假如》教学设计优秀】相关文章:
《假如》教学设计优秀08-17
假如教学设计01-03
《假如》教学设计04-22
《假如》的教学设计06-27
假如没有灰尘教学设计03-10
《假如》教学设计15篇05-02
《假如》语文教学设计04-18
《假如》的教学设计13篇06-27
《假如》的教学设计(13篇)06-27
假如教学设计15篇05-17