大雁归来的优秀教学设计优秀精品（2篇）

短美文网>总结>教学资源>

大雁归来的优秀教学设计优秀

时间：2023-09-26 07:28:45 教学资源投诉投稿

相关推荐

大雁归来的优秀教学设计优秀精品（2篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的大雁归来的优秀教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大雁归来的优秀教学设计优秀精品（2篇）

大雁归来的优秀教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。

　　2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

　　3、将歌曲进行改编作并演唱。

　　教学重点：

　　通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。

　　教学难点：

　　1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握

　　2、改编歌词演唱

　　教学用具：琴、多媒体

　　教学设计理念：

　　作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

　　教学过程：

　　一、导课

　　1、开课

　　师：同学们，今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？那赶紧跟随我乘上列车出发吧！（ppt出示列车图片）

　　2、师：听，出什么事了？原来我们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？走，大家一起去把车推出来，行吗？（创设情境，让同学们有兴趣去学习）

　　3、师：为了使大家心往一处想，劲往一处使，我们得统一一个节奏。你听（ppt出示节奏x x。|x x x|师示范排出节奏）

　　4、师：你们也来试试用手拍出这个节奏。（学生和老师相互交替拍节奏）

　　5、师：现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。一起来！

　　6、师：那我来指挥，听到我发出的命令我们就一起喊出口号，用力推车。准备，一二三（生回答：x x。|x x x|）嘿嘿—嘿嘿

　　7、师：真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻灯片出示大草原）

　　设计意图：通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。为歌曲学习节奏的.解决奠定了基础。

　　过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原！（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）

　　介绍词：蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。

　　二、学唱歌曲《大雁湖》

　　1、初次聆听

　　过度语：欣赏完美丽的风景，接下来让我们走进蒙古包，坐下来静静的欣赏蒙古族人民和老师为你们准备的节目《大雁湖》吧！（师边唱编舞蹈）

　　（出示课题：大雁湖）

　　2、再次聆听

　　师：我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！

　　（播放课件音乐）学生回答

　　3、哼唱歌曲

　　师：对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗？”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律）

　　4、试唱旋律师：唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”（师弹琴唱谱，生画旋律线）

　　师：你们觉得哪句歌谱最难？（师弹琴教唱学生觉得难的地方。）师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。

　　师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。

　　学生齐唱旋律，师弹琴。2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。

　　5、朗读歌词

　　师：这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。让我们接着来看看歌词吧。

　　师：请大家跟我一起来按节奏读歌词。

　　师：这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？对啦，我们一起来练习（师按节奏教读歌词，师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。）

　　6、演唱歌曲

　　填词演唱

　　师：孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。（师弹钢琴，学生演唱）

　　师：大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。（老师提出来单独解决）

　　歌曲接龙唱

　　师：听到你们的歌声，老师也忍不住想加入其中。我们接龙演唱比一比，我唱一句你们接唱下一句，看谁的歌声更美，歌曲第一遍我开始演唱，第二遍交换角色，准备好了吗？

　　8、情感处理

　　师：你们都是草原上的小歌手，太厉害了。我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们不仅能歌善舞，还勤劳善良。他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！（播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。）（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的。概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）

　　三、学习改编歌曲

　　1、师：今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？（学生自由回答，抓住一个同学的答案：石海进行改编歌词）

　　2、师：石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词）兴文石海

　　（奇形怪石）在游客嘴里称赞，（兴文石海）好风光啊哈嗬，（神奇的漏斗）是世界的一绝，（苗寨）欢迎你。

　　3、师：看，我们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）

　　四、创作表演：

　　师：山美，石美，歌声更美！不知不觉天色已晚了，蒙古人民篝火晚会开始了，让我们跟着音乐唱起来，跳起来吧！

　　（评析：这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮，学生的热情得到进一步的提高。充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生的理解和协调能力，进一步巩固了学生的认识，也很自然的又引入了今天本课的主题上去，又一次激发了学生的兴趣。）

　　五、结束语：

　　师：“非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。”