《尊严》教学设计优秀

时间:2023-09-27 08:16:32 教学资源 投诉 投稿

《尊严》教学设计优秀(集合)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《尊严》教学设计优秀,仅供参考,欢迎大家阅读。

《尊严》教学设计优秀(集合)

  教学目标:

  1、学习生字新词。特别关注尊的写法,尊与遵用法的区别。堪、瘦、喉的写法。理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

  2、学习归纳文章的主要内容

  3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写,体会人物的思想感情。

  4、理解“别看他什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

  教学重点:

  1、学习归纳文章的主要内容。

  2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写,体会人物的思想感情。

  教学难点:

  1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写,体会人物的思想感情。

  2、理解“别看他什么没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

  教学过程:

  一、听写导入,复习文章主要内容。

  1、今天,我们继续学习第七课《尊严》,谁来帮老师板书题目“尊严”呢?相机强调“尊”的书写。(复习生字)

  2、下面,请同学们拿出听写本,我们准备听写。(一次念三个或四个词语)

  面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴

  目光灰暗轻轻捶背狼吞虎咽

  善良款待赞赏许配

  3、师出示小黑板,请同学们对照黑板自己修改一遍。

  4、请学生读第一、二排的词语,结合本文的内容,看到这些词语,你仿佛看到了什么?

  5、请学生读第三排词语,结合本文内容,看到这些词语,你仿佛看到了什么?

  二、抓住细节,感知哈默的内心世界。

  过渡:刚才我们通过复习生字词,也复习了课文的主要内容,看来同学们对课文已经有了初步的了解。课文中有这样一句话(出示小黑板),“别看他现在什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  (一)围绕句子质疑。

  1、请学生朗读这句话。

  2、围绕杰克逊大叔的话,你有什么问题要问吗?

  预设:什么叫尊严?为什么说哈默有尊严?

  为什么说哈默百分之百是个富翁呢?

  师:看来我们班的同学不光爱问,也非常会问,你们的问题都围绕年轻人哈默而展开。今天,老师就要和大家一起来研究研究哈默。

  师:我们研究一个人要抓住描写这个人的——?

  预设:描写人物的动作、神态、语言、心理活动的词语和句子。

  师:确实,一句话,一个表情,一个动作都能体现人物的内心世界,今天,老师将和同学们一起抓住哈默的动作、神态、语言走进哈默的内心,感知哈默的高尚品格。

  (二)学习课文,感悟哈默的内心世界。

  1、请同学们勾出描写哈默的句子,关注哈默的表情、动作、语言的细节,把自己的感悟标注在旁边。

  2、学生自学。(时间不低于十分钟),教师巡视指导。

  3、学生汇报。(教师详细指导一句。其余的若学生无法感悟,相机再进行指导)

  过渡:刚才老师看到了同学们都在非常专注地学习,相信同学们一定有所收获,下面,我们一起分享分享你的学习成果。

  过渡:谁来谈谈二自然段中的描写哈默的句子。

  预设1、只有一个年轻人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  只要体会出年轻人非常饥饿就成,不做过多讲解。如果学生能联系前文发现哈默饥寒交迫更好。

  预设2:当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”(此句是描写语言、神态、动作的第个一句,在学生汇报过程中,详细讲解,以教给学习法方法。)

  学生汇报。

  生:谈感想,师:教师理答。如果学生无法感悟,追问:哈默为什么要仰起头呢?哈默说,“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”的目的是什么?相机告诉学生,我们学习课文的时候,就是要抓住这些神态、动作的语段,潜下心,反复地想想。

  如果学生感悟的很深刻,老师也要追问学生从哪些词句体会出来的,相机鼓励,指出抓住人物神态、动作、语言的词句感悟人物内心,是一个好办法。

  预设3:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物。”

  师围绕学生回答理答。并追问,哈默不饿吗?(饿)你从哪里看出来的?(脸色苍白、骨瘦如柴,喉结上下动了动,狼吞虎咽地吃起来。)哈默的目光为什么会灰暗?(想到不能用劳动换取食物,非常失望。)

  学生一般只能回答哈默用劳动换取食物,不坐享其成。老师要注意激活学生的思维,哈默有礼貌,意志坚强,严格要求自己,有高度的自尊,有骨气等。

  预设4:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再这些东西!”年轻人站起来说。

  (1)学生汇报。

  (2)教师根据学生的回答理答。

  预设5年轻人也蹲下来,轻轻给杰克逊大叔捶背。

  4、分角色朗读课文。

  过渡:刚才,同学们从哈默的神态、动作、语言初步了解了哈默,下面,老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。(表面是回忆,实际是老师朗读杰克逊大叔的话,学生朗读描写哈默的句子,训练朗读。)

  师:当善良的杰克逊大叔将食物送到哈默面前时,哈默——

  生接读。

  师:杰克逊大叔认为给逃难的人一顿饭吃是一件平常的事情,没有必要用劳动来换取。于是,他回答:“不,我没有什么活需要您做。”

  生接读。

  师:对于一个饥饿人来说最重要的是填饱肚子,而不是劳动,于是,杰克逊说:“我想,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过吃过饭,我再给您派活儿。”

  生接读。

  师:杰克逊大叔被年轻人被年轻人的骨气,被他坚决要求用劳动换取食物的行为感动了,他赞赏地看着年轻,思量片刻后,他蹲下请年轻人给他捶背。于是年轻人——

  生接读。

  师:最后,捶完背后,饥饿无比的哈默——

  生接读。

  (三)理解尊严

  1、师生谈话。

  师:试想,一个人最饥饿无比的情况下,仍然用理智战胜自我,坚持用自己的劳动获取了食物,那么我们也有理由相信,哈默会通过自己的劳动获得哪些东西——

  生答:……

  师:根据学生的回答,对,哈默会通过自己勤劳的双手获得食物、财产、财富,当遇到困难的时候,他也一定会——

  生答:……

  师:同学们,学到这里,你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗?

  生答

  师:你对尊严一定有了自己的认识吧?请同学们,请大家拿出笔写一写,你心目中的尊严吧!

  2、学生写什么是尊严。

  预设:尊严就是自食其力,用劳动换取需要的东西。

  尊严就是自尊自信。

  尊严就是有骨气。

  尊严就是凭自己的劳动,获得想要的东西。

  ……

  3、汇报

  4、刚才,我们分享了大家心目中的尊严,那名人名人是怎样认识尊严的呢?学生齐读。

  每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

  没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心―――这是以块磨练细腻的感情的砺石。

  自尊自爱,作为一种力求完善的动力,却是一切伟大事业的渊源。

  尊严是文明,但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。

  (四)拓展练习

  刚才我们抓住哈默的动作、神态、语言,了解了哈默的尊严,我们也可以用同样的方法走进杰克逊大叔的内心世界,了解杰克逊大叔。请同学们再读课文,抓住描写杰克逊大叔的语句,思考杰克逊大叔是个什么样的人。

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