(精华)《荷花》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《荷花》教学设计,欢迎大家分享。
[教学要求]
1、通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 2·学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。 3·学会本课生字新词,体会作者用词的准确、生动。 4·有感情地朗读课文。背诵课文。
教学目的
1、仔细看图,展开想象,能力,想象能力。
2、初步理解课文内容,学习前3自然段的生字新词,读懂荷花美的句段。
3、练习用"有的……有的¨…·有的"写几句话,有感情地朗读课文和背诵前3自然段。
教学流程
一、激趣导人。同学们,你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?有一种花,古人曾赞美它《出淤泥而不染,就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。
二、观察画面。
1、从整体人手,观察画面。 (以学生为主体,要求按一定顺序观察画面,并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。)
2、完整复述。说说这幅图画,再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。 (不要强求意见的一致。)
三、初读感知。
1、自读课文,读准字音,找出不理解的词句。注意:"胀"是翘舌音,要与"宝藏"的"藏"区分开。
2、交流不理解的词语。挨挨挤挤—本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。展开—张开,铺开,伸展。本课指荷花开放。饱胀—饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。翻翻起舞—形容轻快地跳舞。"
3、逐段读文,理清层次。这么美的课文,老师读课题,谁愿意读哪个自然段,就站起来读。
边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容,剩下的内容写的是什么? (本环节意在使学生从整体上感知课文,理清层次,初步感知课文内容。)
四、细读课文,读中感语。
1、荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读? (读出看花的急切心情。)
2、小组合作学习第2自然段。先自由读,喜欢哪个句子就画下来,多读几遍,然后小组交流,你读懂了什么就说什么。 (培养组内同学的合作精神。)
3、引读第2自然段,试着背诵。 (本环节紊在让学生积累好词佳句。)
4、讨论式学习第3自然段。理解重点句"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"。 (讨论申取长补短,提高学生分析力、表达力。)
5、指导朗读。 本文清新优美,要读出文章内在的韵味,受到美的陶冶。
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