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盘古开天地教学设计一等奖
作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的盘古开天地教学设计一等奖,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
盘古开天地教学设计一等奖1
教学目标:
1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、通过朗读、品味、想象,感悟盘古的献身精神,积累优美语句,并感受神话故事的神奇。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,感受盘古的伟大奉献,培养想象力,积累课文中优美的词句。
教学重点难点:
引导学生了解盘古开天地的故事,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
出示小视频,仔细看,看看里面都有哪些神话故事?你还知道哪些神话故事?
出示图片,引出课题。
二、初读感知,提炼中心
1、出示学习要求:
(1)自由朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
(2)想一想,文章的哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来。
2、检查字词的认读
3、汇报交流:课文是围绕那句话写的?
(1)伟大的.巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
(2)找关键词(创造)。
(3)盘古为什么要创造天地呢?引出创造前的宇宙是什么样的?
(4)理解什么叫混沌?
三、读中感悟,走进文本
1、品读第二自然段,体会盘古开天辟地的神奇
(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读;
(2)在天和地分开的过程中,你发现了什么?找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢,特别艰难;
(3)天地分开是多不容易的事呀!盘古这劈多神奇呀!这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。
2、品读第三、四自然段,感受盘古顶天立地
师:天地分开了,盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的?
(1)找出关键句,读。
(2)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。
(3)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?
(一次一次的引读,感受盘古的坚强和勇敢。)
3、品读第五自然段,感受盘古身化万物的无私
(1)盘古倒下后,他的身体发生了哪些变化,找出相关句子读一读;
(2)变换句式,启发想象。
四、布置作业
1.把这个故事复述给别人听。
2.我们在复述故事的时候,还可以恰如其分地用上课文中的词句,你积累文中的哪些好词好句呢,现在把它们摘抄下来吧。
盘古开天地教学设计一等奖2
一、设计理念:
工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。
二、教学目标:
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。
3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
三、课前活动:
1、看图猜成语故事。
用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。
2、引导总结发现。
猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)
四、教学过程:
(一)猜谜揭题,明确学习目标。
1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古)
2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。
3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)
4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)
(二)初读课文,感知语言。
1、自由读课文:
请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)
(1)边读边标出小节号。
(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。
(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)
2、检查反馈:
(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)
(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
(3)交流难句:
词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)
(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。
(三)品读二、三段,感悟语言。
1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:
板块一、
出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)指导读正确。
(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)
板块二、
在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的.东西,慢慢下降,变成了地。
(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词)
(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)
板块三、
出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?
(学生自由读)
(2)交流感受。
(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)
(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。
2、引读课文2—3段,再现开天地的过程:
课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——
这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。
(四)品读第四段,体悟语言节奏美。
1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读)
2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:
(1)在学生回答时用红色出示偏正短语。
(2)请你读读这些红色的词语,你发现了什么?
(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)
(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
把你读得最好的词语读给大家听。
3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,变成了
辽阔的大地。
他的血液,变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,变成了
滋润万物的雨露。
……
(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。
(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采?
(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。
(五)总结全课,指导书写
1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读。
2、写字
(1)出示:辽阔肌肤
血液滋润
创造
今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。
看右边这两个词语,你发现了什么?
(偏旁相同:肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)
(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)
(2)出示:暗降丈肢
再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降)
要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)
(3)学生书写。
3、作业
(1)抄写文中的偏正词组。
(2)讲讲这个故事。
盘古开天地教学设计一等奖3
【教学目标】
1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
【教学重难点】
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
【教学时间】
两课时
【课时划分】
第一课时
1、正确、流利地朗读课文,尝试复述课文内容;
2、随文识字、写生字、词;
3、策划下节课的.学习活动。
第二课时
1、有感情地朗读课文,用自己的话讲述故事;
2、体会神话故事充满想象的特点;
3、在学习中学会合作。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、确立问题
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。
2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。
二、自主阅读
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)
三、汇报交流
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解“混沌”、“创造”)
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)
四、想象创编
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想……)
3、深情呼唤。
五、总结
板书:
盘古开天地
(学生板书)
用他的整个身体创造了美丽的宇宙
盘古开天地教学设计一等奖4
[设计理念]
以品悟语言文字为主轴,以激活学生想象力为教学策略,通过入情入境地朗读,品析词句,想象写话,走进人物的情感世界,引导学生体会盘古乐于献身的精神,以及他所创造的宇宙美丽的形象,积累语言,培养学生较强的口头表达能力。
[教学目标]
1、学习生字词,感情朗读课文,品味语言,了解神话故事想象丰富的特点,激发孩子读神话的乐趣。
2、积累课文中优美的词句,尝试复述神话故事。
[教学流程]
一、创设情境阅读期待妙引发
师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段,让学生初步感受神话的魅力。
1、你们发现了吗,神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是盘古。
2、师板书课题,生齐读课题。
(课始以播放动画片的形式引入,吸引学生的注意力,使学生学得积极主动。)
二、初读感知质疑问难巧探究
1、轻声自由读课文,读准文中的宇音,读通长句子,想一想课文的主要内容。
2、采用多种形式认读生字词并正音。
3、理解重点词“创造”的意思,并指导学生写该词。
4、探究问题:
(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前,天地是怎样的.?
(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?
(3)天地被盘古劈开后,他又是怎样做的?
(初读课文时,从生字新词入手,整体上把握文章的结构特征,遵路识斯真,理清课文的思路,再遵循着“文路”去读文,学生就更容易理解内容,然后,引导学生提简单的问题,培养学生的质疑能力。)
三、品读课文乐教善导突重点
1、细读第一自然段。
(1)独立读第一小节,想一想:宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。
(2)理解“混沌”,感受荒凉。
①读相关句子,联系上下文理解“混沌”的意思,思考:宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?
②师描述,盘古开天地之前,宇宙模糊一团,分不清天与地、白天与黑夜,没有日月星辰,也没有动物、植物,世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)
2、细读第二至第四自然段。
(1)理清脉络整体感知
①请学生默读第二至第四小节,思考盘古开天地干了哪些事?
出示填空题:盘古先( ),再( ),然后( )。
②师点拨,归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)
(2)品悟语句感悟其义
①默读第二小节,画出描写盘古开天辟地的动词。
②学习重点句子。
◆他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作,引导:从中你体会到了什么?
b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。
◆只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西。慢慢下降,变成了地。
a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词,师生合作读对偶句,体会句子的韵律美。
b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”,将词语全换成“慢慢”,读一读有何不同,感受句子的变化美。
c、指导有感情地朗读句子。
(3)设境体验感受其苦
①默读第三小节,想象画面,盘古是怎样顶天立地的?
②师生一起做动作演示:想象自己就是盘古,请大家伸出手,头顶天,用脚使劲蹬地,并不断地给自己增添力量,充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。
③不知多少年过去了,他仍然一动不动地屹立于天地间,(出示相应插图)思考:盘古开天地的过程是个——的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。
(4)想象迁移领略其奇
①盘古倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?
②读第四自然段相关词语并积累。
四季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
③师生合作读。(出示课件)
4、展开丰富的想象,说说盘古的身体还会如何变,用以下句式说一说。
出示:( )变成了( )的( )。
5、盘古的身体化作了辽阔的大地,奔腾的大海,他创造世界是一个——的过程。
(以生为主体,让他们参与其中,能从读中领会,从读中感悟其理,由浅入深,读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画,唤醒学生的感触,能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇,让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)
四、拓展延伸感受神话增魅力
1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事,让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片,课后也去读一读这些神话故事。
2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。
(让学生复述课文,经历一个完整科学的语言习得训练的过程,使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目,进一步激发学生阅读的兴趣,实现课内外阅读的有效链接。)
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