【优秀】我的叔叔于勒教学设计15篇

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我的叔叔于勒教学设计

时间：2023-10-12 18:46:58 教学资源投诉投稿

【优秀】我的叔叔于勒教学设计15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的我的叔叔于勒教学设计，欢迎大家分享。

【优秀】我的叔叔于勒教学设计15篇

我的叔叔于勒教学设计1

　　教学目标：

　　1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　教学重点：

　　对小说“三要素”的把握及主题的理解

　　教学难点：

　　对小说语言特色的赏析

　　教学方法：

　　自主、合作、探究、点拨

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、课题导入：

　　同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）

　　是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》（板书课题）

　　二、互动学习设计：

　　（一）目标展示：

　　首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）

　　1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

　　2、探究品味小说的艺术特色。

　　3、正确的对待金钱与亲情。

　　（二）知识准备：

　　为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）

　　1、选自短篇小说集（），作者（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。

　　2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

　　3、字词：

　　阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

　　（三）整体感知：

　　看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）

　　1、文中出现了哪些人，写了什么事？

　　2、读出你认为写的最精彩的`句段，并且谈谈感受。

　　3、谈谈你对小说主题的认识。

　　点拨：对的主题可以从两个角度理解：

　　A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　　（四）合作交流：

　　请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）

　　1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）

　　2、你认为的主人公是谁？

　　3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。

　　小组代表发言，教师点拨明确：

　　1、故事情节

　　开端（1—4）盼

　　发展（5—19）赞

　　高潮（20—47）赞

　　结局（48—49）躲

　　2、主人公应该是菲利普夫妇

　　判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

　　3、举例略

　　A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

　　B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

　　（五）品味赏析：

　　对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

　　1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

　　2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

　　写作特色总结（大屏幕展示）

　　设置悬念，引人入胜；

　　环境描写，烘托心情；

　　对比手法，深刻鲜明；

　　语言传神，看头心灵。

　　（六）课后练笔：

　　借鉴写作特色，进行想象写作：

　　“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

我的叔叔于勒教学设计2

　　教学目标：

　　1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；

　　2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力；

　　3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。

　　教学过程：

　　（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化

　　师：刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。）

　　细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。

　　那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？

　　（生：略）

　　师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？xx你说。

　　（生：略）

　　师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的'、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。

　　师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？xx你说。

　　（生略）

　　师：大家同意吗？我们说于勒叔叔是流氓、坏蛋、无赖是因为他年轻时好吃懒做、挥霍财产，最关键的是他——？

　　（生略）

　　师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。

　　后来呢？我们在船上相遇后，情形又发生了什么样的变化？叔叔在父母口中又成了怎样的人了？

　　（生略）

　　师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书）

　　（二）追究根源

　　师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？

　　（生略）

　　师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！

　　师：好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。

　　同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？

　　（生略）

　　师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。

　　师：于勒叔叔的种种遭遇，菲利普夫妇的不同态度，其幕后肯定有一样东西操纵着，那是什么呢？我先不说，大家一看就明白。（教师板画）哦，有的同学猜到了，是——金钱！大家说对吗？

　　看到这东西时，你们想说什么呢？

　　（a生略）

　　师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。

　　（b生略）

　　师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写）

　　那么有钱不好么？xx你说。

　　（c生略）

　　师：嗯，确实钱可以买很多东西，很实用，还可带动经济发展。真有经济学家的头脑！xx，你还有什么想法？

　　（d生略）

　　师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！

　　像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略）

　　师：小职员，你怎么看出来？

　　（生略）

　　师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说）

　　是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？

　　教学板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　躲

　　盼遇富赞

　　穷

　　恐怖希望恐怖

我的叔叔于勒教学设计3

　　【教学目标】

　　1、知识技能：

　　了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

　　2、态度方法：

　　自主、合作、探究。

　　3、道德情感价值观：

　　培养学生创造性思维能力和口头表达能力和心理素质。

　　【重点】

　　了解刻画人物的主要方法。

　　【教法】

　　探究讨论法。

　　【教学模式名称】

　　读、悟、赏教学模式。

　　【教学过程】

　　教学程序教学内容教师活动学生活动导入导入课题。口述导言板书课题。明确学习重点。听观看画面。要求：正确、流利、有感情地朗读课文、标出生字生词。欣赏画面。读自由朗读。要求：模仿录音、语气、语调。正确朗读课文整体感知课文内容。悟把握中心。要求：准确理解文章中揭示了资本主义社会人与人之间的关系是 “ 纯粹的金钱关系 ”。讨论回答。并质疑组织学生讨论质疑。培养学生提出问题分析问题解决问题的能力。小组讨论、合作、交流。赏欣赏本文精彩优美的语言，体会作者的用意。充分鼓励学生，调动学生的积极性。大胆发表自己的看法。小结找学生谈谈自己的'收获。教师结语。先聆听学生谈，然后教师结语。谈谈自己有哪些收获。

　　【板书设计】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷富

　　“我” 钱

　　菲利普夫妇：自私、冷酷、贪婪、虚伪

　　赶他、盼他、见他、躲他

　　【教学反思】

　　通过对学生的自主探究的学习学生们的阅读赏析能力得到了锻炼，但个别学生对主体的挖掘尚在提高有待以后经常训练。

我的叔叔于勒教学设计4

　　课文分析：

　　小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、神态来揭示人物心理，细腻地刻画人物性格。

　　通过菲利普夫妇对待弟弟于勒前后截然不同的态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”的主题。也真实地反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。

　　教学目标

　　1.知识与能力

　　(1)理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。

　　(2)整合小说人物形象，品味、感悟社会人生。

　　2.过程与方法

　　诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象。

　　(3)情感、态度与价值观

　　教育学生对金钱关系有正确的认识和评价。

　　教学重点

　　教会学生从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点

　　调动学生整合人物形象，提高欣赏水平的能力。

　　教学过程

　　（号内为板书内容）

　　一、导入：英国戏剧家莎士比亚的名作《雅典的泰门》中，主人公泰门有这么一段独白：“金子，黄色闪光，宝贵的金子！……只这么一点点，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士！”这是作者借泰门之口发出的对资本主义金钱社会的愤怒控诉。同学们，在资本主义社会中人与人之间的`关系中，金钱究竟起着什么样的作用，占有什么样的地位呢？学完法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会有更清晰、更丰富、更深刻的认识。

　　二、请一个学生复述课文情节梗概。

　　三、提问：故事情节实际上表现为事物发展变化的过程，本文写的是一个什么变化过程？这种变化与什么密切相关？是怎样的联系？

　　四、于勒的情况是怎样变化的？（贫富变化：占用菲利普夫妇的财产——来信说有了钱——成了穷水手）

　　五、菲利普方法对于勒的态度又是如何变化的？表现在哪些方面？（学生填表）

　　行动语言

　　1、打发于勒去美洲（赶）坏蛋、流氓、无赖

　　2、盼归迎接（盼）正直、有良心、有办法

　　3、暴怒，躲避（躲）贼、讨饭的、流氓

　　六、由上面的表可以看出，于勒贫穷到一无所有时，菲利普夫妇把他看成是全家人的恐怖，怕他；说他是……骂他；打发他去美洲，赶他；当于勒来信说有了钱，他们又朝思暮想，望眼欲穿地盼他，说他是……赞他；天天去海边散步，为的是迎他；偶然遇到于勒，发现他已经成了一个衣衫褴褛不名一文的穷光蛋，吓得张皇失措，怕他，说他是……骂他，甚至于临返时改乘另一条船，躲他。

　　七、菲利普夫妇对于勒的态度变来变去，但我们可以发现，有一点是始终没变的，是什么？要钱！也就是说他们的态度都是围绕着钱在变化。他们对于于勒是亲近还是疏远，他们自己的喜怒哀乐，最终是由什么来决定？是钱！使他们丧失人性、六亲不认的是什么？还是钱！

　　八、请同学们对菲利普夫妇进行概括评价。（自私、虚荣、冷酷、势利、唯利是图）作者这样写了吗？你如何得出这样的结论？请找出依据来。

　　九、如果说人物的思想性格是本质的、内在的，它往往是通过语言、行为等等外在的、表面的东西来表现出来。这正如根与茎叶的关系。同学们找到了茎叶，便可以把性格这个根给拔出来了。作家在表现人物性格塑造人物形象的时候，通常不是自己对人物下定论，而是让人物自己自由地去表演、展示。莫泊桑正是这方面的高手。在阅读小说时，应该掌握这个由表及里分析人物思想性格的方法。

　　十、请同学们讨论：小说中最重要的因素是人物，那么本文中，作者着重刻画的人物形象是谁？谁是本文的主人公？题目为什么作《我的叔叔于勒》？

　　判断人物是否主人公，关键看他在作品中所处的位置和所起的作用，看这个形象的塑造，是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。于勒是线索性人物，他的作用是组织材料，结构故事，推动故事情节的发展，而并非靠他来揭示主题。“我”的作用是充当作者的代言人，是故事的叙述者，又是对立面，突出菲利普夫妇态度的变化。

　　十一、学生讨论：从以上分析看，菲利普夫妇显然在文中起了关键的作用，是当然的主人公。那么作者通过塑造这样两个人物形象表达了怎样的意图？小说的主题是什么呢？

　　十二、应受谴责的只是菲利普夫妇吗？他们有代表性吗？够典型吗？

　　提示：请同学们思考：二姐夫下决心求婚的原因是什么？

　　亲情、爱情，是世间最神圣最纯洁的感情啊！连它们都被金钱玷污了，足可想见其他的人与人之间的关系了（指导学生读马克思的话）。

　　以小见大，以少胜多，是艺术创作的一个基本规律。

　　十三、学生讨论：作者叙述故事拐弯抹角，情节曲折，好处何在？

　　开辟人物充分活动的空间；有张有弛，大起大落，吸引读者，突出主题。

　　十四、小结本文。向学生推荐作者其他作品，主题相近其他作家的作品，如巴尔扎克〈高老头〉〈欧也妮·葛朗台〉，莎士比亚〈〉〈雅典的泰门〉等。

　　板书设计（主板书）：

　　我的叔叔于勒

　　（法）莫泊桑

　　怕／￣＼躲

　　骂↓　　　＼

　　↓　□　　↑骂

　　赶↓　　　　↑怕

　　盼＼　　／

　　—→

　　迎赞

　　（中心图案是一枚圆形方孔钱）

　　关于本文主题的讨论：

　　金钱至上，唯利是图的现象，事实上在各种社会形态中都不同程度地存在着。资本主义社会是这样，社会主义社会也存在着这种现象。

　　如何看待这样的问题，如何避免人际关系被金钱玷污、毒化和侵蚀？

我的叔叔于勒教学设计5

　　[教学目标]

　　1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。

　　2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。

　　3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。

　　[教学重、难点]

　　重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。

　　难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。

　　[教学设想]

　　学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

　　[教学课时]：

　　二课时

　　第一课时：

　　跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。

　　第二课时：

　　通过人物的行动、语言、心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。

　　[教学设备]：

　　投影仪

　　[教学过程]

　　第一课时

　　导课

　　以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入，激发学生兴趣，引入本文。

　　整体感知：

　　1、检查预习：有关小说中“我”的主要情况。

　　2、摘录文学常识：莫泊桑。

　　3、回顾小说的相关知识，提示学生阅读小说的方法。

　　4、跳读课文，摄取信息。

　　从故事情节入手，分析情节的变化，掌握故事情节的层次。即：

　　盼于勒赞于勒见于勒躲于勒

　　和作探究：

　　1、以故事情节入手，分析人物的`变化。

　　挥霍无度经商发财穷困潦倒

　　赶于勒盼于勒见于勒躲于勒

　　2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。

　　态度上：

　　称呼上：

　　分析“变”与“不变”

　　变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。

　　（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。

　　不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有改变。

　　提示主题：

　　直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。

　　根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。

　　对联：

　　十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树

　　一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

　　以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。

　　质疑解惑：

　　1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培养语文概括能力。

　　2、教师也可以提问：

　　A、文中的主人公是谁？

　　B、文章为什么要采用第一人称来写？

　　C、于勒的两封信在文中起什么作用？

　　八、课内小结：

　　鼓励学生自我进行课文的总结。

　　九、课外延伸及作业

　　1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。

　　2、作业：

　　A、分析人物形象。

　　B、找出环境描写及分析作用。

　　C、课外片段训练：

　　于勒富有归来时：

　　父亲和贫穷的于勒相视时：

我的叔叔于勒教学设计6

　　教学目标：

　　1、了解本文巧妙的构思及曲折的情节；

　　2、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法；

　　3、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　教材分析：

　　1、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

　　本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析，带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。

　　2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。

　　本课教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。

　　教学设想：

　　1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。

　　2、本课灵活彩线、面、点结合方法，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。

　　先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说作者的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品味有表现力的语言。

　　3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。

　　教学课时：

　　小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性。

　　所以教时计划为一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（投影）

　　“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学习法国作家莫泊桑著名短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。

　　二、整体感知：

　　1、概述故事：

　　于勒是怎样一个人？

　　提示：

　　年轻时________________,于是_______________;后来__________________,于是_____________________,但是__________________________,终于_____________________。

　　（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，终于被弃之家门外）

　　2、明确线索：

　　小说构思上有什么特点？

　　提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括

　　于勒经济地位经历哪些变化？

　　-------------明确：经济地位：穷——富——穷（明线）

　　随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？

　　------------明确：态度变化：恨------盼------躲（暗线）

　　围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：

　　------学生讨论：（提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的`福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？为什么？）

　　-------菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

　　3、理清结构

　　（1）填空

　　开端（____于勒）——发展（____于勒）——高潮（___于勒）——结局（____于勒）

　　------明确:开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜明，引人入胜，关键是设置了，构思很巧妙

　　4、归纳主旨：

　　（1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。

　　直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。

　　根本原因：金钱至上的社会制度。

　　（2）、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

　　------作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　三、难点突破:

　　1、谁是小说的主人公？

　　提示：对于小说主人公的判断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看作者在谁的身上用的笔墨最多。

　　-------讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。

　　2、其他人物分别起什么作用？

　　讨论明确：

　　------“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　-----于勒则是贯穿始终的线索人物。

　　-----姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。

　　四、重点探究：

　　1、菲利普夫妇是怎样的一种人？结合具体情节说明理由（有表情的演读）

　　讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

　　-------从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；

　　-------从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；

　　-------从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；

　　-------从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。

　　五、课堂小结：

　　学生畅谈学习收获

　　提示：

　　1、构思上收获；

　　2、语言上收获；

　　3、认识上收获。

　　附：板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒叔叔：穷-----富-----穷

　　菲利普夫妇：恨-----赞-----躲

　　六、作业设计：

　　1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

　　拮据（）栈桥（）煞白（）撬开（）

　　诧异（）牡蛎（）别墅（）皱纹（）

　　褴褛（）阔绰（）女婿（）嘟哝（）

　　2、下列说法不正确的一项是()

　　a、《我的叔叔于勒》从题目看，“我”是线索人物，于勒是主人公。

　　b、作者莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动法国文坛。

　　c、小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

　　d、小说揭示人物内心世界，主要采用作者从旁描述的手法。

　　3、小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间________关系。

　　4、阅读选文，回答后面问题。

　　毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

　　母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

　　我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

　　母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”

　　父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

　　我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？

　　2、阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？

　　3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？

　　4、阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有：、、描写。

　　5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？

　　答：

　　6、阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？

　　7、阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？

　　答：

　　8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

　　参考答案：

　　1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

　　拮据（jié）栈桥（zhàn）煞白（shà）撬开（qiào）

　　诧异（chà）牡蛎（lì）别墅（shù）皱纹（zhòu）

　　褴褛（lǚ）阔绰（chuò）女婿（xū）嘟哝（nong）

　　2、d3、爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情

　　4、

　　（1）一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔。

　　（2）怕多花钱。

　　（3）吝啬、虚荣。

　　（4）神情、动作、语言

　　（5）怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。

　　（6）不知说什么好。

　　（7）虚荣心强，冷酷而专横

　　（8）反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

我的叔叔于勒教学设计7

　　教学设想：

　　《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

　　一、教学目标

　　1.触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

　　2.初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

　　3.个性化地鉴赏人物形象，

　　二、教学重难点

　　1.如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

　　2.运用人物描写的方法，写片断短文。

　　三、教学内容和步骤

　　1.导入新课

　　学生齐背曹植的《七步诗》。

　　教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

　　2.复述小说内容

　　学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

　　教师适时板书：

　　败——恐怖（祸水）

　　富——希望（福星）（语言、动作、神态）

　　穷——恐怖（仇恨）

　　3.触摸文本、感悟语言

　　圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？

　　学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的'见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

　　4.突破重点、分析鉴赏

　　学生分角色朗读37-47节。教师可做朗诵示范。

　　小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

　　教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。

　　让学生理解作者独到的构思。

　　教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？

　　学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

　　5.精彩语言研读赏析

　　学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

　　比如：

　　（1）开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”，父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？

我的叔叔于勒教学设计8

　　【教学目标】

　　１、结合课文进一步了解小说“开端”﹑“发展”﹑“高潮”﹑“结局”的情节结构.

　　２、欣赏小说的语言﹑行动﹑心理描写，理解人物形象；体会小说精妙的艺术构思。

　　３、理解小说的深刻主题；对“金钱关系”有正确的认识和评价。

　　【教学重点】

　　通过语言﹑行动﹑表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课堂导入

　　从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的`感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是为什么？

　　二、初步认读，整体感知

　　１、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。

　　２、请同学们复述故事。

　　３、思考下列的题：

　　⑴于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么盼望于勒回来？

　　⑵小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么原因？读了这篇小说，你感触最深的一点是什么？

　　三、合作交流，解读探究

　　小组讨论思考题，推荐代表发言。

　　１、试结合文中的有关词语，说说于勒是怎样一个人？

　　明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，终于被“打发”到美洲。后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回法国和哥哥“一起过快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐怖”，终被弃之家外。

　　２、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

　　明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，甚至连女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的﹑“好心人”的于勒一旦回来，“境况就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟订了上千种计划”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

　　３、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

　　明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，根本原因是那个金钱至上的社会制度

　　四、巩固提高

　　假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反应。

　　五、课后小结，拓展延伸

　　小说要借助形象表现主题。于勒是一个非常重要的人物，作者从他身上形象地揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之间的金钱关系，小说的情节和矛盾冲突紧紧围绕于勒展开。因此，本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也为其他人物性格的分析及主题的理解做了铺垫。

我的叔叔于勒教学设计9

　　教学目标：

　　一、品察细节，分析人物形象。

　　二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

　　三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

　　教学过程：

　　一、利用名言导课：

　　金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

　　生齐读:

　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

　　板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

　　二、品察细节。

　　１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼

　　当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

　　于勒：穷―――富―――穷

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

　　（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

　　点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

　　（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

　　１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

　　５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的`白日梦。

　　三、金钱置于亲情之上。

　　这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

　　点拨：这些人是亲密的血缘关系，是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财，这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撑，有女婿的紧紧依附，这是一个多么完整美满的大家庭啊……然而，事实上菲利普夫妇的行为告诉我们，所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱，长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门……

　　图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

　　四、别墅与10个铜子。

　　自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

　　别墅10个铜子大人小孩

　　菲夫妇天平作者的天平

　　提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

　　生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

　　提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

　　生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

　　五、填图。

　　下面同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。

　　图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

　　图（二）为“潜望图”。

　　由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

　　六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。

　　点拨：１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

　　２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

　　附板书设计：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

我的叔叔于勒教学设计10

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。

　　2．引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。

　　3．指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。

　　4．引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。

　　过程与方法：

　　1．通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。

　　2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。

　　3．组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。

　　2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。

　　教学难点：

　　引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2．学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。

　　3．在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　导语：

　　中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的`不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。

　　展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。

　　（二）整体感知，把握情节

　　安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。

　　1．分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。

　　2．复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。

　　3．复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）。

　　【设计意图】

　　1．通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。

　　2．通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。

　　（三）分析人物，品析写法

　　教师出示问题，引导学生进行品读分析。

　　1．默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。

　　（要求学生用“我认为文中写得最成功。从文中可以看出他（她）是一个的人”的句式来表达。）

　　2．进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？

　　运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。（要求学生用“作者在塑造的时候，用了的写法，表现了他（她）的特点（或形象）”的句式来表达。）

　　3．你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。

　　【设计意图】

　　1．通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。

　　2．通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。

　　3．引导学生分析环境描写的作用。

　　（四）研讨主题，各抒己见

　　教师导语并设计问题：

　　（1）根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？

　　（2）若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？

　　（3）对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？

　　（4）如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说（或写）一段话。

　　我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

　　突然，父亲急忙向我们走来

　　【设计意图】

　　1．引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。

　　2．通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。

　　3．创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外迁移，体现大语文教学观。

　　（五）布置作业

　　请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果。

　　【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。

我的叔叔于勒教学设计11

　　【教学目标】

　　1、理清故事情节。

　　2、品味语言，把握人物性格。

　　【教学重点】

　　理解人物性格。

　　【教学难点】

　　小说主题思想的深入理解。

　　【教学方法】

　　导读法、讨论法。

　　【教学用具】

　　录音机、投影仪。

　　【课型】

　　自读课。

　　【课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们!前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?(生答“想”，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧?

　　二、学习生字词，读准字音，记准字形

　　1、出示幻灯片，展示生字词：

　　拮据栈桥撬开诧异牡蛎褴褛

　　2、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　三、默读全文，整体感知文意

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1、理解生字词在文中的意思;

　　2、小说中出现了哪些人物，主人公是谁?

　　3、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　(教师放音乐，板书课题、作者、教学目标。)

　　四、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解

　　1、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

　　2、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

　　板书：

　　菲利普夫妇

　　盼忆遇躲

　　五、梳理情节，简单了解人物性格

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢?(生答：情节)

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　(把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。)

　　1、为什么盼于勒?

　　(于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。)

　　2、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用?

　　(倒叙，把情节推向高潮。)

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么?

　　(因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”;遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。)

　　(用两种颜色的粉笔板书：好心人正直的人贼)

　　4、为什么要躲开于勒?

　　(因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。)

　　通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么?(生答：钱。)对，(板书：钱)从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

　　六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格

　　通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家说，(生答：不行。)当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。

　　1、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。

　　2、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。

　　⑴ 学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的'什么性格。

　　⑵ 对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。

　　⑶ 教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

　　自私虚荣唯利是图冷酷

　　⑷ 交流结束，教师简单总结人物性格。

　　请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字?(生答：象个“人”字)那么这个“人”字规范吗?(生答：不规范，是畸形的。)为什么?

　　畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。

　　七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维

　　到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，(敢!)好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢?

　　1、愿意表演的同学下座位到教室外准备2分钟。选出一名导演。

　　2、愿意口头作文的同学准备1分钟。

　　3、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。

　　八、结束语

　　同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好，下课!

　　【附板书】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：穷──富──穷

　　于勒的贫富变化

　　菲利普夫妇：撵──盼──怕──躲

我的叔叔于勒教学设计12

　　一、导入

　　我们大家都有叔叔吧！然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢？是一种什么样的关系呢？请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。（生举手回答：“情同手足、相互关心……”等。）那么，在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢？今天，我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。

　　二、看TV

　　（一）了解作者

　　莫泊桑法国作家。生于没落贵族家庭。自幼文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

　　（二）目标展示

　　1、根据情节的发展，抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界，分析人物的'性格特征。

　　2、根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，归纳文章的中心思想。

　　（三）前提诊测

　　1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　2、小说的情节由xx和xx构成。

　　３、描写人物的方法有xx和心理描写。

　　三、欣赏视频，课文朗读

　　要求：用耳（听），用眼（看），动手（划出有关人物的外貌，动作，神态，语言，心理描写的句子），动脑（思考文中亲兄弟间是怎样的关系？）

　　四、导学达标，思考讨论问题

　　教学方法：学生分小组思考讨论，教师巡回辅导，学生发言师启发点拨

　　问题1：根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露。

　　课文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段，通过读，体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。

　　于勒的景况菲利普夫妇的表现

　　神态行为语言对于勒的态度（用一个字概括）

　　于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产

　　于勒来信说赚了钱，并且要赔偿损失

　　发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒

　　船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒

　　问题2：从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？

　　问题3：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？

　　五、文章结构及主题演示

　　看ＴＶ，回顾课文，齐答要点，动画演示课文结构及主题

　　六、扩展思维训练

　　假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。

　　教学方法：学生分小组探讨，口头述说，然后推荐发言，讲述构思的故事。

　　七、小结

　　通过这节课的学习，我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们，更应珍惜时光！努力拼搏！早日成为国家的栋梁！

我的叔叔于勒教学设计13

　　一、教学设计

　　《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。

　　遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

　　教材简介：

　　《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

　　二、教学目标设计：

　　知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品

　　能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：

　　理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：

　　树立正确的人际关系观。

　　三、对教学对象的分析：

　　本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

　　四、对教学理念的思考及教学方式设计

　　本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

　　五、对信息技术应用的思考及设计：

　　利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

　　教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

　　六教学过程设计

　　活动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　情景导入

　　揭示课题

　　同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？

　　这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

　　展示课题

　　看画面，谈感受，读课题。

　　运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。

　　课前热身

　　大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）

　　学生抢答

　　迅速地了解课文，扫除文字障碍

　　梳理情节

　　大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。

　　根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。

　　以于勒为线索，了解故事情节。

　　品析人物

　　教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。

　　学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。

　　让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。

　　提炼主题

　　教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？

　　2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？

　　3、根据学生的回答逐步展示板书。

　　学生可以立刻回答出：这一切都是因为——钱。

　　结合自己的社会经历，谈出最深刻的.感受。

　　和教师一起完成板书。

　　运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。

　　升华感悟

　　教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？

　　学生畅所欲言，说出自己最想说的话。

　　引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。

　　拓展延伸

　　请充分挖掘你的想象力，续写语段：

　　哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”………

　　发挥想象，续写语段。（课后完成）

　　在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。

　　七教学反思

　　信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。

　　信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。

　　教学点评

　　1.在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

　　2.《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

　　3.本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：

　　利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。

　　利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。

　　充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。

我的叔叔于勒教学设计14

　　教学目标：

　　知识与技能：1、理解全文内容，理解主题思想。

　　2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　过程与方法：1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

　　情感态度价值观通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观

　　教学重点：

　　1、了解小说情节，把握小说主题。

　　2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　学生准备：

　　1、预习课文，解决生词。

　　2、课前搜集作者相关资料；

　　3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

　　第课时教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、价值观和人生观

　　教学过程：

　　一、设疑激情，导入新课

　　心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？（学生发言，导入新课）

　　二、预习交流：

　　1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）

　　栈（）桥牡蛎（）煞（）白撬（）开诧（）异

　　褴（）褛（）拮（）据（：手头紧，经济境况不好。

　　2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

　　三、快速默读，初步感知课文：快速默读课文，完成下列活动：

　　1、请以（）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。示例：（盼）于勒

　　2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语

　　四、研读细节，初步感知小说主题：同桌合作，共同探究：

　　1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？

　　2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？（同桌讨论，发言）

　　3、教师小结：以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

　　4、学生试拟横批，感知文章主题。

　　五、真情采访，多角度感悟主题。

　　1、情境设置：

　　主题：消失的亲情采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒

　　2、角色分配：一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

　　3、采访内容：问题以课文为依据，主持人自行设计。

　　参考问题：请问菲利普先生：1、于勒是你弟弟？（是）

　　2、你们有多少年没见了？（很多年了）

　　3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）

　　4、既然想他，为什么不愿意见他？（怕他想回来和我们住在一起）

　　5、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）

　　那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？（那当然不会同意了）为什么？（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的.邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）

　　看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？请问小若瑟夫：你赞成你父母的做法吗？（不赞成）你对于勒叔叔是什么态度？（我很同情他）有没有想过他为什么会落得下场？（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）

　　听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

　　4、观后思考：菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？（学生发言）

　　5、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

　　六、拓展延伸，提升能力。

　　1、如何正确看待金钱与亲情的关系？

　　2、说话训练：钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到（），但买不到（）；钱可以买到（），但买不到（）。

　　七、课堂总结：

　　鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

　　八、布置作业：

　　写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

我的叔叔于勒教学设计15

　　教学目标：

　　一、品察细节，分析人物形象。

　　二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

　　三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

　　教学过程：

　　一、引入（介绍作者）

　　莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。

　　二、分析情节

　　1、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　提示：（小黑板）

　　开端：（）于勒发展：（）于勒

　　高潮：（）于勒结局：（）于勒

　　明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

　　2、思考：

　　①情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的态度如何？

　　②于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？

　　③船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，态度又有怎样的变化？

　　明确：

　　贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

　　贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

　　３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

　　如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

　　（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

　　明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

　　（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

　　１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

　　２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

　　３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

　　４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

　　５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

　　６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

　　7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

　　明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

　　点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

　　三、分析小说的人物形象

　　1、研讨本课的主人公是谁。

　　△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？

　　最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

　　2、分析菲利普夫妇的性格特征

　　菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利

　　3、分析小说中“我”在文章中的作用

　　小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的`褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

　　四、分析小说的主题思想

　　于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

　　菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

　　点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

　　由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。

　　小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。