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惊弓之鸟优秀的教学设计
作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编收集整理的惊弓之鸟优秀的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
惊弓之鸟优秀的教学设计1
一、教学目标:
1、会认五个生字。
2、抓住关键词句,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
二、教学重、难点:
1、重点:能抓住关键词句,理解课文内容。
2、难点:学习对事物进行分析推理的方法。
三、教学过程:
(一)组织教学(教师自我介绍,引入新课)
师:第一次和大家一起上语文课,怎么样你们对我感到好奇吗?想了解我吗?那我就自我介绍一下:“你们可以叫我包老师,我呀是属蛇的。”
1、生汇报
师:很棒!你们不但懂得认真倾听别人说话,还能从一句话中得到这么多的信息。从你们刚才的表现中我也得到了一点信息,我发现你们是善于思考,勤于动脑的好孩子。知道吗?古时候的魏国就有这样的一个人,他的名字叫“更赢”(师板书,指导读)时值今日,人们还时时提起他,是因为他和一个成语有关,今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”(师板书课题)
2、齐读课题,初步了解题意。
通过预习课文说说“鸟”在本课指什么?(大雁)“惊”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思,那惊弓之鸟的字面意思就是(被弓箭声惊吓了的大雁)。
[设计意图]:通过这一环节,使学生了解成语故事的理解方法。
(二)检查生字的预习情况
1、认读卡片
悲惨愈合什么意思?
魏国嘣注意后鼻音
孤单失群,失,什么意思?(离开,孤零零的`,离开了大家。)
(三)学习课文、感悟课文。
1、出示自学提示:
(1)一过读,一过标上自然段的序号。
(2)在重要的值得研究的词句下做上“———”
(3)在不理解的有疑问的词句下做上“……”
生:(自学,做读书记号)
师:(巡查,边查边交流)几个自然段?
师:我看到不少“———”,很少看到“……”没有疑问!
[设计意图]:通过这一环节,教会学生在读书中思考,从而培养其好的学习习惯。
2、学习第二自然段。
师:不错,能发现疑问的孩子就在钻研课文了。现在,我们就以第一句为例,谈谈你研究了哪个词?
(讲解“射箭能手”、“魏国”)
3、学习第二自然段。
师范读提问:
(1)第二自然段中,哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?
生汇报,教师随机指导读“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”
(2)继续学!请找一找,课文中哪一个字置大雁于死地?把让大雁送命的字圈出来!
师:一齐说,哪个字?(嘣)
师:为什么“嘣”置大雁于死地!
生:(齐说,七嘴八舌地)“嘣一声响后,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空中掉下来。”
师:这是课文的第几自然段?
4、学习第四自然段
(分男女生整齐地朗读了第四自然段,教师简笔画)
师:请大家仔细看。这两幅图画的是课文第四段中哪两句话?
生:(立即看书,并主动动笔)
师:哪句话?
生:大雁直往上飞……从半空中直掉下来
仔细看图在第一句话中是否有一个字用错了?
(讲解两个“直”的用法,体会祖国语言的魅力)
师:“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?
师:不着急,还是请你从课文中划出来。
生:“忙往上飞”是因为它心里害怕。
生:“直掉下来”是它一使劲,伤口又裂开了,掉下来了!
师:刚才同学们划的词句都在……
生:第八自然段。
5、学习第八自然段
师:对,请大家再读读这两句话。
师:读得好!请大家看黑板,我们看看谁说得清楚……
我说第一句:因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以……
(生接上:心里害怕)(板书嘣害怕,学生练说)
师:能变一种形式说吗?先说结果,再说原因——比如:大雁直掉下来,是因为伤口又裂开了……
学生练习说1.2.3。
[设计意图]:通过多种形式的说,理清课文的脉络。
6、感悟升华。
师:好了,大家都明白了,谁置大雁于死地?
生:“嘣”!
师:(指名)这位同学,如果,你跟魏王去打猎,如果,你也拉得动这张弓,也会“嘣”的一响,这只大雁会不会掉下来?
生:不会。
师:那么,这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”,而不是这位同学的“嘣”?(不是)
师:你们是说,不管谁拉弓,只要有“嘣”的声响,它就会怕:对吗?
这位同学拉出“嘣”,他也会掉,是吗?(是)
师:那更赢有什么了不起,把大雁吓下来的本事,谁都有,更赢算得上射箭能手吗?
生:更赢有本事的。
师:更赢的本事是什么?你能用这个句式写句话吗?
更赢的本事不是()而是()。
有困难的同学可以参考书上的第六段,完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。
[设计意图]:通过辩论使学生更好的明白更羸的本事是什么。
师:好,做完的同学自由交流。
(四)齐读课文,感悟升华。
惊弓之鸟优秀的教学设计2
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。
教学重点:
1、学会本课的生字、新词。
2、理解“惊弓之鸟”的含义。
教学难点:
读懂更羸的话,体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学准备:
教师课件
教学过程:
一、导入
1、猜成语:亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。
2、齐读课题:惊弓之鸟。
3、惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。
4、质疑:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?
二、初读课文,自主识字。
1、仔细听故事,你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)
2、哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)
3、自己读读课文,注意读准字音。
4、课件出示词语、生字。
5、指名分段读课文。
6、说说课文主要写了一件什么事?
三、分析字形,指导书写。
1、用自己喜欢的方法记字。如:射是左右结构,左边是“身”,右边是“寸”。
2、用这些字扩词,并选词造句。
3、先在书上田字格描红,再在拼音本上练习写字。
第二课时
一、回顾课文,复习引入。
1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事?
2、课件出示词语。
3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。
二、细读勾画,自主探究。
1、指名读第一自然段,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手?
2、这句话应该用什么样的语气读?
3、既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈出原因来。
4、为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?
5、你能学一学更羸的动作吗?
6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗?
7、引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞。
8、魏王看到了,他有什么样的感受?
9、引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。现在你就是魏王,你该如何读?
10、学到这儿,你有什么疑问?
11、哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?
12、课件出示填空练习
(1)大雁因为,所以飞得。
(2)它因为,所以叫得。
(3)它一听到弦响,因为,所以。
(4)因为,所以伤口。
(5)因为伤口,所以。
13、现在我们假设,如果是魏王拉弦,这只大雁会不会掉下来?
14、从这里可以看出,大雁并不是被更羸射下来的,更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)
15、我们也要向更羸学习,对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。
16、读了更羸的话,你想对他说些什么?
17、究竟是谁害死了这只大雁?
18、你知道“惊弓之鸟”的意思了吗?
19、我们学这个故事有什么意义?
20、你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗?
三、拓展阅读,总结提升。
1、课件出示故事
晋朝有一个叫乐广的人,非常喜欢结交朋友。一天,乐广做了一桌子的好菜,请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮,无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇,但碍于众多客人的情面,他硬着头皮把酒喝下。
过了好几天,乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他,于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了,而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇,他感到很害怕,也觉得很恶心。回到家里以后,他感到全身都不舒服,总觉得肚子里有一条小蛇。就这样,他一病不起了。
乐广得知他的病情后,思前想后,终于记起他家墙上挂有一张弯弓,他猜测这位朋友所说的'蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人请到家中,邀朋友举杯,那人刚举起杯子,墙上弯弓的影子又映入杯中,宛如一条游动的小蛇,他惊得目瞪口呆,这时,乐广指着墙上挂着的弓,说:“都是它在作怪,杯中的蛇是这张弓的影子!”随后,乐广把弓从墙上取下来,杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2、你知道这个故事的名字是什么?告诉我们什么道理?
3、总结:这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思,更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人。
4、布置作业
(1)抄写自己喜欢的词语和句子。
(2)把这个故事讲给父母听一听。
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