风筝教学设计【热】

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风筝教学设计

时间：2023-10-23 07:23:04 教学资源投诉投稿

风筝教学设计【热】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的风筝教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

风筝教学设计【热】

风筝教学设计1

　　【教材分析】

　　本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：学习本文传神的动作、心理活动描写。

　　２、能力目标：培养学生课外查阅、搜集资料的能力培养学生自主、合作、探究的能力。

　　３、情感、态度、价值观目标：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的'自责精神，培养学生的人文素养。

　　【教学步骤】

一、布置预习

　　１、给时间和空间鼓励学生上网、上图书馆查找有关资料：

　　⑴１９２５年左右中外社会状况。

　　⑵鲁迅其人其作品其思想。

　　２、查字典，落实生字词的音和义。

　　３、读课文，了解大意（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

　　二、情景导入

　　在大屏幕上展示课文“放风筝”的插图，同时播放《春之声》圆舞曲。用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，进行画面的细致描述，的大胆揣测。为课文学习设置情景，营造氛围，自然导入。

　　三、整体感知

　　师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果。整体感知课文的思想。

　　四、合作探究

　　出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想的理解。

　　１、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。

　　２、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？

　　老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

　　⑴如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？

　　⑵如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？

　　⑶为什么哥哥会这么做？

　　⑷为什么弟弟没有反抗？

　　⑸你认为哥哥爱弟弟吗？

　　３、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

　　４、你对课文的理解还有哪些困惑之处？

　　（１题意在检验学生整体感知课文的效果。２题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。３题要让学生学习鲁迅知错就改，可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。４题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也是体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）

　　五、加深感悟

　　让学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想。

　　六、拓展延伸

　　１、比较阅读课文与《漫天的风筝》一文的异同的讨论。

　　２、课外阅读鲁迅《朝花夕拾》、《野草》、《呐喊》中的文章，写一篇读书心得，准备开讨论会或交流会。（体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）

风筝教学设计2

　　1、教学目标

　　1、整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　2、运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

　　3、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　2、学情分析

　　鲁迅是学生比较熟悉的伟人，但《风筝》是比较有难度的文章。所以本课对作家作品的介绍主要以学生回忆为主，而对《风筝》主题的把握，语言的分析尽量做到深入简出。

　　3、重点难点

　　整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

　　4、教学过程

　　4.1第一学时教学活动活动1【活动】风筝

　　一、导入

　　1、请同学们谈谈最喜爱的玩具。

　　2、简介本文的作者鲁迅

　　鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。看注释1，选自《野草》，看PPT野草介绍。

　　二、阅读课文，教学新课

　　（一）自主朗读课文

　　1、朗读要求：

　　①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。

　　2、根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

　　①散文回忆了哪两件事？(“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

　　②哥哥的态度发生了怎样的变化？

　　（二）分析思考

　　1、哥哥的态度为什么会发生这样的变化？在第几段？

　　（第五段。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。）

　　2、哥哥以前是怎么对待弟弟的呢？用课文的词回答。

　　（虐杀。）

　　3、虐杀是什么意思？从哪些地方可以看出是虐杀？

　　（虐待人至死。这里是指精神上的。“……踏扁了。”）

　　这些动作给我们什么感觉？要求学生多次读，读出我当时的粗暴，愤怒。

　　4、我只不过是踏扁了弟弟的风筝，课文为什么说是“虐杀”？

　　（破坏了心爱的东西。）

　　追问：从哪些地方可以看出风筝是弟弟心爱的东西？

　　（苦心孤诣；多日拾枯竹；……大概十岁……风筝，买不起……呆看……小半日）

　　有感情地朗读，要求读出弟弟对风筝的痴迷。

　　5、哥哥把这么可爱的小兄弟的风筝踏扁了，他的感觉怎么样？弟弟怎么了呢？

　　（傲然。弟弟绝望地站在小屋里）

　　追问：绝望留在小屋里的弟弟会想些什么，做什么？

　　6、弟弟曾经那么喜欢风筝，曾经那么绝望，后来他记得这事吗？

　　学生讨论，答案不强求统一。

　　7、面对“虐杀”，弟弟为什么会毫不反抗，全然忘却呢？

　　（封建传统儿童教育的弊端。）

　　8、哥哥心里是爱弟的，起先的虐杀是糊涂的'爱，而后的“不幸”是痛苦的爱。文中读出鲁迅心中想表达的是什么？

　　（1、鲁迅对于小兄弟的感情2、对于自己的错误该怎么办3、怎样看待游戏）

　　三、课堂总结

　　文章中心的两个要点：

　　忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

　　四、自由感悟——向生活延伸

　　1、从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。

　　2、有关天性的名言。

　　3、说话训练课文中说“我”想送弟弟风筝，赞成他放，劝他放，和他一同放，想像一下，当时去放风筝的场景。用50个字，100个字，写在插图下面。

　　（师评：写得真好。让我们心里暖暖的，你们心中有一份情，让他们能快乐。鲁迅心中也有一份情，希望天下的孩子快乐。所以，他后来又写了一篇文章——我们现在怎样做父亲。他在文章中说，：“爱，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背着因袭的重担，肩扛住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。“ ”

　　这本书在当时引起了极大的轰动，在这本书里面，还放了几十张儿子的照片，每张照片上，他都题上了自己的名字，这件事，看起来容易，但是真的做起来却很难。（学生读：他是希望每一个孩子都拥有自己的天使，）

　　我们最后来体会一下。我们来体会鲁迅心中的温情。

　　老师配乐朗读文章第二段。

　　同学们，记住这个风筝，记住玩具是儿童的天使，记住鲁迅告诉我们的故事，记住鲁迅心中的温和。

　　五、板书设计

　　风筝

风筝教学设计3

　　【教材分析】

　　《风筝》是一篇思想内涵很深邃的文章，由于经历和文学底蕴不同，不同的人对它的主题有着不同的解读，文章中疑难问题也较多。这样的文章对于第—次接触鲁迅先生文章，且不了解他的写作风格的初一学生来说，确实有一定的难度。但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。所以这堂课适合干采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

　　一、导入

　　上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才容易得到解决。

　　二、合作探究

　　１、教师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思考这样两个问题。

　　⑴ 本文写了一件什么事？

　　提示：文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的.沉重的心只得一直沉重下去。

　　⑵作者为什么要写这件事？请从文中找到依据。

　　提示：

　　①亲情。

　　②自我解剖。

　　③封建教育。

　　④科学思想。

　　⑤宽恕别人。

　　④儿童教育。

　　２、教师点拨：

　　点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围绕着这一主题选材。但文学作品是一种形象性的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。如《虹楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，读解出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。

　　３、探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。

　　学生提出的问题可能有：

　　⑴为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　⑵文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容’

　　⑶看到“远处有一；风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

　　⑷ “然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？

　　⑸ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”。

　　⑹ “我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？

　　⑺对于早年的过错，“我”的心情为什么如此沉重，为什么带着”无可把握的悲哀”’

　　⑻ “但心又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？

　　⑼为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，有什么含义？

　　三、归纳总结

　　《风筝》中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。其实这篇文章要探究的问题很多，它不仅具有深沉的思想力量，而且语言也别具特色，具有强烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深入探究。

　　四、作业

　　“研讨与练习”之三。