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盘古开天地教学设计优秀
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的盘古开天地教学设计优秀,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
盘古开天地教学设计优秀1
一、教学目标:
1、认识10个生字、会写暗等14个字;
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
二、教学重点
教学目标2、3、4
三、教学难点
教学目标3、4
课时安排:
2课时
四、教学过程
第一课时
一、开课激起导入
小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?
二、自读课文、学习生字
1、生自读课文,勾画生字
2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。
3、交流识字
4、汇报
5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置
其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
1、通过上节课的'阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?
2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。
5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
盘古开天地教学设计优秀2
教学目标:
1.认识10个生字,会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句,并能完整地复述故事,积累文中优美的词句。
3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。
教学重难点:
感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处;体会表达的魅力,感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课
1.师:你们认识他们吗?
(出示孩子们熟悉的动画中人物:孙悟空、小哪吒、葫芦娃)师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(盘古)
2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二.检查预习
课前同学们已经做了预习,词语会读了吗?出示词语:宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造
三、初读课文,整体感知,提炼中心
1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。
2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?
a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事?
b:按照填空的方式来说一说:课件出示:我会说:
课文主要讲了名叫的巨人的故事,他先用,然后头顶天,脚蹬地,使天地。后来,他的又幻化成世间万物。
3.刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容,其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来。(生汇报,屏幕出示)
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
师:这句话就像这篇文章的眼睛,看到它我们就知道了课文写了什么,像这样的句子就叫做——中心句。(板书:中心句)
师:(指板书)现在我们知道了,以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有——(生)中心句
4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头,结尾或文中)
5.大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
1、创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)谁能大声地读一读这句话?
(2)师:老师把这句话改一下,(改之前先让学生读,读不好再改,突出盘古的力气大及用力,以便学生用力读好)“他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?
(3)说出不行的原因,相机指导朗读。
做一个“抡”的动作,体会要用力。师:把这种用力的感觉读出来。师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么?a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思,你看,利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)
c.这一轻一重,一清一浊,一上升一下降,写出了天地的不同,谁再来读一读,读出这些反义词d.一女一男读。
e.所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地,这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
2、用同样的方式学习第
3、4自然段。
朗读课文,思考:
(1)能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。
(2)盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说一说
a.学生读
b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)
b:谁能把这巨大的'变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。
生1读。(读后评价,如:没读出江河的辽阔。读得不好,指导关键的一句。)
师:奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。(一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)
生3读。(最好的同学)师:闭上眼睛,想象盘古倒下后发生的巨大变化,那是怎样的一幅场景。边听边想,你的眼前仿佛出现了什么画面?过渡语:它读得。
仅仅有这些变化吗?仿写。闭着眼睛(屏幕出示)它的()变成了()的()找四五个同学站起来不读,一个个连读。
“他的(),变成了()的()”
师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)师:大家看,这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书师:他开天辟地、他顶天立地、他化作万物!面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么吗?
c:生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)
4.齐读最后自然段,练习复述
师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。
美丽的神话故事我们学完了,孩子们,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五.板书设计
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