《中彩那天》教学设计

时间:2023-10-24 08:23:07 教学资源 投诉 投稿

《中彩那天》教学设计优选【5篇】

  作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《中彩那天》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《中彩那天》教学设计优选【5篇】

《中彩那天》教学设计1

  一、教学目标:

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  3、体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  二、教学重点:

  在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  三、教学难点:

  在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的打法噢哩,并能联系自己的`生活实际说说体会。

  体会叙事条理清楚,首尾呼应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  四、教学关键:

  结合实际,体会文章思想。

  五、教学准备

  略

  六、教学课时:

  2课时

  七、教学过程:

  第一课时

  教学重点、难点:列提纲明确文章大意,并练习复述课文。

  教学过程:

  (一)导入课题:

  1、读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。

  2、学生根据课题进行质疑。(如:这篇课文讲了关于中彩的什么事情)

  (二)初步学习课文。

  1、默读课文,画出生字词语,联系上下文理解词语的意思,提出自学后仍不能理解的词语。2、自学生字,教师随机抽查个别生字掌握情况。

  3、联系学生课始质疑的问题,按事情的发生、经过、结果,给课文叙述的故事列出提纲。

  4、学生交流自己列出的提纲。

  5、同桌学习:根据提纲学会复述课文内容。

  教师小结:对于叙事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,进行课文的复述。

  (三)学习课文1—2段

  导入:这样一个感人的故事,发生在一户普通老百姓的家里,谁来告诉老师,主人公那时的生活情况怎样。(拮据),你从哪里看出来的?(1—2段)

  1、学生齐读课文,找出能体现人物生活拮据的词句。(我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计)父亲对汽车的渴望(梦寐以求)

  2、再读课文,加深感受。

  (四)生字教学

  1、形近字比较:维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

  2、读音注意:平翘舌音如:财、赠是平舌音

  (五)作业设计:

  第二课时

  教学重点、难点:

  围绕事情过程中父亲的表现,我态度的变化,感受文中人物展现出来的可贵的品质,并联系实际家里体会。

  教学过程:

  (一)复习

  复述课文,理清文章主线。

  (二)学习课文,体会感情

  1、思考课后思考题:父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的?

  2、四人小组讨论

  3、交流:

  (1)课文说道库伯家很有钱,完全有能力去买一辆车,而“我”家则很穷,父亲又是那么渴望有一辆汽车,是否可以和库伯商量一下,把车留下来。

  (2)彩票上K记号除了父亲,没有任何人知道这件事,不用打电话给库伯等等。

  (3)父亲是怎样处理这个难题的,鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。(只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦;我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻,都被他赶了下来;话音刚落,我听见父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话,是打给库伯的;父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情)

  4、思考:我在这件事的过程中,态度发生的变化。

  5、画出关键词句。

  6、全班交流

  7、读后感,学生交流学全课的感受,体会课文最后一段的含义。

  懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  (三)课堂练习

  完成课后小练笔。

  提示:展开想象,把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

  (四)生字书写

  形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔

  (五)作业设计:书写生字完成“小练笔”

  (六)板书设计:

  (七)教学追记:

《中彩那天》教学设计2

  教材分析

  《中彩那天》讲的是一个修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。

  学情分析

  “以诚待人”、“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉,从小开始接受这方面的教育就比较多,以诚待人的事例也知道很多,学生有一定的思想基础。这篇课文的内容很有感染力,也能激发学生的兴趣,因此要引导学生走进文本,与文本进行对话,感知课文内容的同时,读中品味,感受文中人物的思想品质,体会作者表情达意的方式。

  设计理念

  以语言为载体,抓住人物的语言、动作与神情,揣摩人物心理。在教师设置的问题情境中,切己体察,通过联系上下文,逐层朗读感悟,体会人物的内心世界,丰满人物之形象。

  教学目标

  1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。

  2、能正确读写下面的词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

  3、引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”,深入人物心灵,体会父亲崇高的精神世界。

  4、联系实际,理解母亲说的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

  5、有感情地朗读课文。

  教学重点读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。

  教学难点理解母亲说的两句话。

  课前准备

  1.学生自己了解第二次世界大战。

  2.写有重点语句的课件。

  3.搜集有关诚信的名人名言。

  第一课时

  教学步骤:

  一、导入

  1.谈话导入。

  师:同学们你家买彩票吗,你希望有什么样的结果?(中奖,或中大奖)由此看来,中将了,你们一定很高兴,可是有一个人,他虽然中奖了,但是他神情严肃,没有一丝喜悦,这到底为什么呢?

  2.这节课我们学习5课,《中彩那天》。

  3.(师板书课题)注意“中”字的读音,中彩那天究竟发生了什么事,自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  二、检查预习,相机学习1--2段。

  师:教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语,谁愿意给大家展示(出示一位同学词语,让这位同学领读词语)

  (随机表扬:真了不起,多音字读准了)

  师:你们用自己的方式理解了词语,这些词的意思你明白了吗?谁说说“拮据”的意思。

  生:经济情况不好,困窘。

  师:他把字典上的意思念出来了,看来还是不懂。我们看看课文中是怎么出现的?(课件出示句子:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据)

  师:谁能简介第二次世界大战谁能简介

  生:1939—1945年,德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战,先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争,军民死亡1亿零221万余人,最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而告结束。

  师:在这样的社会环境下,库伯家的生活很拮据,拮据是什么意思?

  生:生活很困难。

  生:困难到靠父亲工作维持六口人的生活。

  师:对,库伯家的生活很拮据,但是在这样贫穷的状况下,母亲还常常安慰家里人,(课件出示)(齐读):一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

  师:对这位母亲,你想说什么?

  生;这是一位伟大的母亲,是一位称职的母亲。

  生:我觉得这句话虽普通,却包含着哲理

  师:你说说什么哲理。

  生:一个人活得诚实、有信用,即使他很贫穷,但他的精神世界是富有的,他高尚的品质,会赢得众人的尊重和赞誉。(随机表扬:你回答的真好!)

  师:这句话出自我母亲之口。尽管家里拮据,但她人穷志不穷,追求精神上最可贵的东西,在他眼里,一个人要诚实、守信用,不贪图不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人,让他们懂得人生最重要的是诚实,讲信用,这是比物质财富更加珍贵的财富。

  师:什么又是“梦寐以求”?

  生:很想要。

  生:做梦的时候都想要。

  师:什么时候都想要,吃饭、走路都想要,修汽车,连做梦都想要,那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》,那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事?

  生;第3段到第9段。

  三、重点品读

  师:这节课我们就重点学习3~9段。

  (一).自读三~五自然段,了解中彩那天发生的事情.

  有一天我放学回家,当我经过百货商店的门前,我看到有一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方法馈赠给中奖者,如果你突然得到这辆车,你是什么样的心情,表情会怎样?我们来试一试,说说看。

  生:我太高兴了!我会蹦起来。

  生:啊,我终于得到这辆汽车了。

  生:我会眉飞色舞。

  师:真了不起,我从你们的声音,表情上感受到你们的激动与兴奋。文中的我也和你们一样高兴,“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”

  用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

  学生汇报学习情况,品析词句。

  生:a.中彩后的父亲有怎样的表情?(中彩获车──神情严肃)

  b.品读句子:“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”

  师:同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?

  生:(因为父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“k”,正是这张带“k”字标记的彩票中了奖)(随机表扬:你说的真准确!)

  比较父子间的不同态度:(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)

  (二)感情朗读4---5段

  师:我不明白为什么中彩后父亲会不高兴呢?

  生:因为母亲告诉我:你父亲面临一个道德难题。

  师:这是爸爸不高兴的原因。

  生:为什么会面临这样一个道德难题?难道我们中奖得到汽车是不道德的吗?

  师:课后熟读第7.8段。

  (课件出示):想想父亲到底遇到一个什么道德难题?

  第二课时

  (一)复习

  听写词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

  (二)品读感悟

  师:本文讲了一件什么事?父亲到底遇到一个什么道德难题?

  (三)学习第8段

  1、指读8段

  (课件出示)“母亲让我仔细辨别------淡淡的K字”。

  师:读这两句话你明白了什么呢?

  生:我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。

  生:中彩的是库伯,不是爸爸。

  师:读书时要边读边想,那淡淡的K字,到底淡到什么程度?能不能读出来?

  生:我通过“仔细地看”才看出来。

  生:我通过看了一遍又一遍(找出“看了又看”)

  生:我从“终于”这个词上看出来。

  师:同学们,这才叫读书,一定要边读边想,不能光看书上写的什么就是什么了。那么,这时候,你又产生了什么问题?

  生:我想问:为什么是淡淡的K字?(父亲把“05102”上的“k”字擦去了,上面还留有‘k’字的痕迹)

  生:我想问:这淡淡的K字代表什么意思?中彩的是库伯,不是爸爸

  师:现在大家再把这四句话读一读,也许能帮你们解决刚才提出的问题。

  师:刚才的问题解决了没有?这淡淡的K字代表什么?那爸爸为什么做上记号,又把它擦了?

  生:因为过后,俩人把这件事忘了。

  师:库伯忘了什么事?那爸爸把那记号给擦掉意味着什么?

  师:那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么?

  生:擦了就是我的车了。

  生:如果我是爸爸的话,我会想,我不会擦得太干净,因为这不是我的。

  生:我想,这彩票虽然是库伯的,但我要是把它擦掉的话,他也不会知道的,那车就是我的。

  师:你们说的都有理由,都是想把车留给自己。就连我也激动地说:

  “可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”

  显而易见,“我”的意见是留下车。理由是什么?(因为库伯是有钱人,我们家穷)

  (随机表扬:这里同学们回答的积极踊跃,各抒己见老师为你们骄傲!)

  师:爸爸是个诚实的人,留和还都有理由,这就是爸爸的道德难题,父亲面临的道德难题,指的是什么?

  生:因为家里生活很拮据,父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的`两张彩票里有一张中彩,恰恰是一辆奔驰牌汽车,而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张,并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩,库伯并不知道,根据当时的情况,父亲也想让自己拥有一辆汽车,中彩能让他家里经济情况大为改观,到底是独自占有,还是诚实、讲信用,把那辆汽车拱手让给库伯呢?这是对父亲道德信念的考验,是一个艰难的抉择,所以父亲面临着一个道德难题。

  生;父亲梦寐以求地想要车,车已到手,不如留下。

  随机表扬:你概括的很准确,其他同学要向你学习!

  师:你们说的那么多理由,其实就是想把车留下,现在有没有理由留下?

  生:有。

  师:(课件出示)最后两句话。

  生:齐读。

  师:就在我进门时听到父亲在拨电话,是打给库伯的,又发生了什么问题了?

  生:为什么给库伯打电话?

  生:打电话是想把车还给库伯。父亲经过激烈的思想斗争,最终选择打电话请同事来取车,父亲诚实守信的人格占了上风。

  师:为什么要还给库伯?读书找找原因。

  生:齐读“一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富。”

  师:同学们。车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

  四.学习最后一段

  ①齐读最后一段。

  (课件出示):中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。最富有的时刻是什么意思?

  生:是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自己,坚持了诚实、有信用的原则。

  师:这句话讲我长大后对母亲的教诲的深刻体会,父亲打电话通知对方,领走的是中奖的车子,但得到的是人情和道义,是更多真正的朋友,是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富,是金钱买不来的。(齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话)

  (五)总结拓展

  1.学完这篇文章,你有什么收获与体会?

  师:看来财富不仅仅是金钱,老师从字典中查来关于财富的解释,财富:有价值的东西,有自然财富,物质财富,精神财富,在你的意识当中,除了钱,还有什么财富?

  生:诚实信用。

  生:我学到的知识。

  生:一生幸福也是财富。

  生:良好的道德行为。

  生:快乐也是财富。

  生:只要有了诚实,有信用就等于有了一大笔财富?

  师:课文学到这里我们对诚信有了更深的了解,把你搜集的名人名言说给同学听。

  师总结:同学们,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。诚信是明灯,是砝码,是力量。愿我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人!

  2.你遇到过类似的事情吗?你是怎样处理的?

  师:这节课同学们表现得非常好,希望你们再接再厉!

  (六)作业

  1.熟读生词和课文。

  2.把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。

  如:人不仅需要物质上的富有,更需要精神的的富有

  板书设计

  5中彩那天

  生活:拮据

  中彩:神情严肃

  送给库伯:兴奋

  (诚实、有信用、最富有)

《中彩那天》教学设计3

  教学目标:

  1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生树立诚信的观念。

  2、帮助学生学会本课生字新词。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点:

  故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

  教学难点:

  对“道德难题”这一意思的理解。

  教学准备:

  学生提前搜集诚信格言,小黑板。

  教学过程:

  一、名言引入

  课前老师让同学们搜集了有关诚信的.名人名言,谁向大家汇报?(生汇报)老师也搜集了一条,(出示小黑板)但它的作者既不是名人,也不是作家,而是一位普通的母亲。谈谈你对这句话的理解。(生汇报)老师相信学了第5课你对这句话会有更深刻的体会,让我们一起走进《中彩那天》。(板书课题)

  二、检查预习,整体感知

  1、指生分段读文,纠正读音,齐读字词。

  2、思考并汇报:这篇课文主要讲了什么事?

  三、研读课文

  1、默读课文3~8自然段,思考:父亲中彩后有什么表现?他又经历了怎样的心理变化过程?画出相关的语句,写出体会,结合汇报朗读。

  2、默读1~8自然段,找出父亲留车的理由,并用“因为……所以”的句式说出理由,使人信服。

  3、走进父亲的内心世界。(出示小黑板)用“就算……也不能……”的句式推翻父亲留车的理由。

  4、父亲的做法诠释了母亲的话,齐读母亲的话。

  5、齐读最后一段话,理解“最富有”,渗透写法。

  四、送格言

  同学们,老师希望你们今天学到的不仅仅是一篇课文,而是更多的东西。把母亲的话送给大家,希望你们做个诚实、守信用的孩子。齐读母亲的话。

  板书设计:

  5、中彩那天

  中得汽车(神情严肃)

  诚信

  还回汽车(特别高兴)

《中彩那天》教学设计4

  5.中彩那天

  教学目标:

  知识技能目标

  1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

  2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

  3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

  过程方法目标

  1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  情感态度目标

  通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

  教学重难点:

  1.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

  2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

  教学策略精选:

  本课拟采取以下教学策略:

  1.略读复述、把握主要内容。

  2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

  3.感情朗读、激发想象、说议结合。像、说议结合。

  这些教学策略与教学目标的联系如下:

  教学内容:略读,复述课文,学习生字词。

  过程与方法:

  1.学生略读。

  2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机用幻灯出示关键词。

  3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容,教师相机出示相关句子。

  4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。

  说明之所以从没有提示到词语提示再到句子提示,让不同层次的同学复述课文.是考虑到儿童的学习差异,分层施教,培养学生的自信心。

  5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

  跟“手”有关的字:

  跟“心”有关的字:

  最容易记的字:

  最难写的字:

  说明顺应个性差异设计识字练习,不要求统一的答案,可根据自己的实际情况填写。旨在进一步培养学生独立识字的能力。

  教学媒体:教学课件

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、教学内容

  精读,合作学习,理解“诚信与财富”。

  二、过程与方法

  1.让学生将自己读懂的内容改成问题,向其他同学提问。

  学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什么?

  教师追问:没有道德的人会怎样做?

  学生问:为什么“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?

  教师追问:汽车难道不是财富吗?

  教师帮助学生举例:“父亲”为什么中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

  说明采用这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动学生学习的'主动积极性,使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用,使师生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境。

  第二课时

  一、教学内容

  朗读,续写故事,检验学习效果。

  二、过程与方法

  1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

  2.发挥想象,回答问题。像,回答问题。

  ①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。

  ②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?

  ③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

  3.将自己所说的内容写一写。

  说明设计这一练习,一是考查学生对课文的理解程度;二是培养教师有创造性使用教材的意识。

《中彩那天》教学设计5

  一、教材分析

  课文主要讲述了生活拮据的父亲,中彩那天神情低沉,为奖品的归属伤脑筋,最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事,课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。

  二、学情分析

  “品味语言,体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上,有良好的预习习惯,大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文,同时还能自主地以小组为单位,进行小组学习,三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上,还缺少自主感悟的能力,需要教师为他们架桥铺路,帮助他们深入品悟语言文字。

  三、教学目标

  1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人的精神财富,比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。

  3、体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

  四、教学重、难点:

  体会故事中人物情感的变化,理解诚实与守信的珍贵。理解“道德难题”这个词。

  五、教学准备

  学生在学前了解彩票教具:课件挂图

  六、教学策略

  教学中利用插图资源,由矛盾直接切入文章的中心,激发学生的学习兴趣。引导学生读重点段落,来理解课文。教师再指导学生由“理出线索,整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节,从而把整体与局部,综合与分析联系在了一起。

  七、教学流程

  (一)激情导入回忆课文

  师:上节课,我们初学了课文,中彩那天是什么场面呢?请看插图,谁能说说那天的情景。

  指生说

  指生读文

  设计意图:充分利用插图资源,既检验了学生第一课时的学习掌握情况,又能激发学生的阅读兴趣。

  (二)自读课文质疑问难

  师:买彩票获得巨奖是很不容易的,全家应该高兴,而这一家与一般家庭却不太一样。在中彩那天情感有喜有忧。在这些人物反常举动中,你有什么疑问吗?

  生自由读文

  指生提问题

  设计意图:由矛盾直接切入文章的中心,提供时间和空间使学生自主地研究学习。

  (三)理解课文,体会情感

  师:听了你们的质疑,老师发现你们真会读书,提出了这么多问题。下面我们就来解决它们好吗?

  生:好。

  师:母亲说父亲正面临一个道德问题,这个“道德难题”又是指的什么?为什么会让父亲左右为难呢?我相信只要同学们读完7——8自然段,就会知道答案。

  生读课文7——8自然段

  生小组交流汽车是留还是还?

  (四)探究课文突破难点

  师生交流汽车是留还是还?

  1、先请同意留下汽车的同学说出理由。

  指生说出自己的理由,并朗读课文1.2自然段,感受父亲的矛盾的内心。

  2、再请不同意留下汽车的同学说出理由。

  指生说出自己的理由,并朗读课文3.4自然段,把这种揪心的矛盾读出来。学生举手表决汽车是留还是还。

  设计意图:教师指导学生由“理出线索,整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节,从而把整体与局部,综合与分析联系在了一起。

  (五)展开想象升华情感

  师:除了我和“父亲”,母亲对于这件事的态度是怎样的'呢?请同学们再读文章体会母亲的情感态度。

  生自由读文。

  师:大家读书知道了母亲的态度,下面同桌之间表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景,开始吧!

  同桌展开想象自由表演。

  指生表演。

  师小结

  设计意图:情境想象和对话表演,让学生转换角色,设身处地地体会父亲母亲的内心世界,加深了对文本的理解,也让学生自然地体会到了母亲话的含义。

  (六)自由选择作业超市

  1、假如人们都知道了这件事的经过,大家会说些什么?

  2、如果父亲没有归回汽车,全家人接下来的日子会怎样?

  3、库伯把汽车开走以后,我们全家人当时的表现怎样?

  任选一题,想一想,想好以后写在日记中。

  (七)首尾呼应总结全文

  分角色朗读课文,说出开头与结尾是呼应的。

  结合板书,指生说懂得了什么?

  师结合学生的回答总结全文

  生齐读:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话,结束。

  八、板书设计

  5中彩那天

  中彩——————神情严肃

  诚/信/实/用

  高兴(拥有精神财富)

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