- 相关推荐
小学语文教学设计:《乡下人家》
作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学语文教学设计:《乡下人家》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文教学设计:《乡下人家》1
【学习目标】
１、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学的重点】
是引导学生感受乡村生活的美好。
【教学难点】
了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【教学准备】
１、搜集有关农村生活的资料。
２、制作幻灯片。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
（初读课文，学习生字词）
略。
第二课时
〖教学过程
一、激趣导入新课
１、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
２、谈话交流。
３、师激情谈话导入：
看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！
（师板书课题，生齐读课题）
二、整体感知
１、再读课文：
读了课文，你有什么感受？
２、读后流交。
３、梳理整合，浓缩场景。
⑴ 过渡：
作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到地６自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。
⑵ 用简练的语言概括每一个场景：
学生代表发言，教师指导点拨。
教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图
三、研读品味，感受乡村生活的美
１、品读课文：
前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。
２、同桌合作学习，感受乡村生活的美
３、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美
第一幅图（第一自然段）
１、生谈自己的感受，师梳理
２、抓住重点词理解课文：
⑴ “装饰”的含义（、联系生活实际）
⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。
３、通过对比写作手法理解乡下人家的.亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？
⑵ 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
４、指导朗读：
自由读，指名读。
第二幅图（第二自然段）
１、学生汇报，教师梳理
２、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）”
⑴ 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”
（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处）
⑵ 体会读句子：
如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快）
３、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。
第三幅图：（第三四自然段）
１、学生汇报，教师梳理
２、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”
（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。）
３、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。
４、指导学生有感情的朗读。
四、指导学生自学五、六自然段
１、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。
２、学习成果汇报：
五、整体回顾
１、师小节：
刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，
２、师生齐读最后一节。
３、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。
六、拓展延伸
１、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：
（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）
２、布置作业：
自学“阅读链接”。
【板书】
瓜藤攀檐图 自然
鲜花竹笋图 亲切 拟人
２１乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序
夏天傍晚图 优美 生活
秋天月夜图
【教学反思】
通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。
一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者
二、在阅读教学中，加强朗读的训练
朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：
１、让学生自由选择适合自己的阅读方式：
《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。
２、给学生学会理解课文内容的方法：
四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
３、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：
如：每读一边遍都有不同的任务和要求。
⑴ 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。
⑵ 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。
⑶ 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。
⑷ “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。
小学语文教学设计:《乡下人家》2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。
2、抓住画面，感受乡下人家独特而迷人的风光，体会作者对乡村生活的热爱。
3、体悟拟人手法的妙处，并习得运用。
教学重难点
1、抓住画面，感受乡下人家生活的美好。
2、体悟拟人手法的妙处，并习得运用。教学过程
课前交流。
同学们，你们周末有没有到乡村游玩？乡下的哪些景物给你留下了深刻印象？说说感受，生交流。老师也利用周末去乡间游玩，用相机记录下美丽瞬间，请看图片，（课件出示乡间图片），看完这么美丽的图片，老师也被这美景陶醉了，写了一首小诗，请同学们闭上眼睛，听（PPT配乐）。
同学们，请睁开眼睛，此时此刻你有什么想说的？生交流今天就让我们踏上这乡间小路，嗅着乡间泥土的芬芳，走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》。
板书课题，齐读课题。
【设计意图：课前配乐加乡村图片，直奔乡村主题，渲染乡间氛
围，让学生亲近乡村，感受乡村美景，让生有去乡间看一看的愿望，为学习新课创设良好的氛围。】
一、检查预习，以学定教
课下同学们都已经预习课文了，老师有个问题要考考你们，敢不敢接受挑战？
文中有一句话写出了作者的感受，请你快速浏览课文，找出来。生汇报交流。
师总结这句话是课文的中心句，课文就是围绕这句话来描写乡下人家的独特，迷人的风景。
板书：独特迷人
【设计意图：检查预习并引导学生抓文章地中心句，从整体上抓住乡下人家风景的独特与迷人】
二、精读点拨，随文得法
下面请同学们默读课文，边读边找出你在文中发现了哪些独特迷人的风景？并用小标题的形式概括出来。（老师巡回指导读书的方法）
1、汇报交流。
2、诗的形式呈现。 PPT出示：屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后冒春笋，院里鸡觅食，河中鸭嬉戏，门前吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
一起美美的读一读这首小诗。生读
【设计意图：以小标题的形式概括文章，将文章内容概括为7幅图画。既能锻炼学生的概括能力，又能从整体上把握文意。】
3、请同学们选择其中一处美景，画出相关语句并写下自己的体会，并和小组的同学讨论交流，体会乡下人家那独特，迷人的风景。
4、哪些同学被屋前的瓜架的独特吸引了？请你读出来给同学听。出示句子：青、红的瓜？。可爱多了。
（出示图片），从这两幅图上怎么理解屋前搭瓜架的独特？引导学生从色彩、生命力等方面比较。
作者就是这样对比着写，我们就是这样对比的理解，让我们体会到了乡下人家那独特，迷人的风景。（板书：对比）。这就是乡下人家那独特的“屋前搭瓜架”。
5、穿过这瓜架，让我们来到门前场地上，看看那还有什么独特，迷人景色？有谁被这些花给陶醉了？你来读一读，请同学们闭上眼睛想象画面。
指生读，课件出示相关句子。师指导学生有感情朗读。
读着读着，仿佛眼前出现了花的海洋，就是这一簇簇，一朵朵，一片片的花把乡下人家的门前装饰的更加美丽，这就是独特的“门前种鲜花”。
6、乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的.带领下，来到屋后的竹林中，你又看见了什么？
指生读，课件出示相关句子。这句话中那个字写的很传神？
引导学生抓“探”字，谈谈你对这个字的理解。板书：拟人。
让我们一边读一边做动作，老师想问问小竹笋们，你们为什么要探出头啊？
指导学生有感情朗读。师总结这就是乡下人家那独特的“屋后冒竹笋”。
屋前的瓜架，门前的鲜花，屋后的竹笋给农家小院带来了无限的生机，简直就是一个天然的植物园。
7、现在就让我们走进院里找找有哪些可爱的景物？（鸡和鸭）这农家小院的鸡有什么独特呢？（生出示句子：课文3段。体会到母鸡的慈爱，公鸡的高傲，拟人手法的运用，他们自由自在的生活，与城市在笼子里养鸡不同）
农家小院的鸭有什么独特呢？（生出示句子：课文第4段。体会到鸭子们自由自在的嬉戏，与人和谐相处。）
这就是乡下人家那独特的鸡觅食，鸭嬉戏，给农家小院带来了无限的生机与活力。再加上屋前的瓜与花，屋后的笋芽就构成了一幅独特的农家风景画，这就是如画的乡下，就住着这样的人家，看，他们在干什么？课件出示图片。（在吃饭）
8、乡下人家吃饭的环境有什么独特的呢？
生出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前？田园风景画。生谈体会，天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，这饭吃的真舒服，吃的真惬意，这就是“天高地阔的吃”。指导学生有感情朗读，这样的生活是一幅画，又是一首诗，谁愿意看着这幅画，读一读这段文字？（指生读）读出了诗的韵味。这么美得文字想不想记下来？如果老师去掉几个关键字，你还能读出这段文字吗？（配乐生齐读）。真美啊，读着读着，老师眼前仿佛出现了美丽乡间图画。这就是乡下人家那独特的“门前吃晚饭”。
9、多么和谐的场景，多么温馨的画面，他们一起走过了春，越过了夏，那秋天夜晚的乡下人家又是怎么样的一幅画？（PPT出示）
汇报交流
让我们一起轻轻地读，读出这秋日如画的夜晚。生齐读真美啊，劳累了一天的人们伴着纺织娘的歌声甜甜的进入梦乡，这就是乡下人家那独特的“夜静催眠曲”。
总结：同学们，这屋前屋后的景物构成了这空间上的独特环境（板书空间），在这春夏秋季的交替中，在这白天，傍晚，夜间的时间变换中，就有了这样独特的生活（板书时间），这样独特的生活才有了这一个个独特的梦，这就是独特的乡下人家。所以说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
【小学语文教学设计:《乡下人家》】相关文章：
《乡下人家》的教学设计04-08
乡下人家的教学设计04-10
《乡下人家》教学设计03-06
乡下人家教学设计02-02
乡下人家优秀教学设计01-10
乡下人家教学设计教案08-30
乡下人家教学设计(15篇)05-25
乡下人家教学设计(精选15篇)06-02
乡下人家教学设计15篇03-13
乡下人家教学设计15篇07-22