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《风向与风速》教学设计
作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《风向与风速》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《风向与风速》教学设计1
教材分析
本课教学内容分为两块内容，风向和风速。学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在日历里就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识。
教学目标
1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
2.学生自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点
能描述风向和风速
教学难点
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
教学策略和手段
通过游戏的方式，让学生能有效地掌握风向。再加上学生自己的动手操作，能更有效地提高学生的积极性。
教学准备
教师：风向图，小风旗，指南针，电吹风，多媒体课件。
学生：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。
课时安排：一课时
教学过程
一、创设情境
（多媒体出示一幅图画：上面有国旗，柳条，炊烟，扬起的灰尘，随风飘动的红领巾和衣角等）
师：小朋友，请仔细观察这一幅画，找一找风的踪迹？
生：树叶在动、灰尘扬起来了……
生：旗杆上的红旗飘了起来。
（学生通过观察图画，能很容易找到画中的风，就能很顺利的导入到今天要学习的内容上来。）
师：你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速）
二、说一说风，画一画风向图
师：有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？
生：（学生观察图画，说出方向：西）
师：为什么说是向西飘？（通过这个问题，为等会实际测量风向做一个简单的铺垫。）
生：早上太阳升起来啦，而旗的方向正好相反。
师：真不错，你还知道有哪些方向？
生：东、南、西北……（学生争先恐后地发言，课堂的气氛相对活跃了一点。）
师：我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。
生：东，东南……
（教师在黑板上示范画一个风向图。让学生对风向图有一个初步的认识）
师：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？
（学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的`风向标中，还将用到。）
三、游戏激趣，动手制作风向标
师：老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？
实物投影，出示风向图和风向标。（特意在旁边放一个指南针）
师：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。（教师直接向学生传授风向，和一些注意点，然后通过游戏，加深对风向的认识和理解。）
开始游戏：老师从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。（通过这游戏，让学生更直观的了解风向标的指示作用，从而加深对风向的理解。）
师：同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？
生：想。
师：接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。
（游戏已充分调动了学生的积极性，学生有了浓厚的兴趣，然后教师动手拆风向标，边拆边说明制作要点，这样学生的注意力相对集中，又能很好的把握制作要领，便于学生顺利制作风向标。）
师：同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。
（学生动手做风向标，教师巡视。（学生参与实践活动，学习劲头很高，学习的氛围很浓厚。教师要巡视，以帮助一些有困难的同学。让每个学生都能完成风向标。）
四、质疑讨论，研究测量要点：
师：我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？
生：不能？因为……（学生还是能说出原因：教室里没有风，或风太小。）
师：那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？
生：到比较空旷的地方。
生：要用指南针确定方向。
……（要求学生踊跃发言，形成一个大致的要求，为今后实际测量打下了基础。）
《风向与风速》教学设计2
【教材分析】
《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征（云量、降水量、风和气温）进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。
本课内容就是对四种基本特征之一的风进行研究。学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在天气日历中就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识并能记录天气情况。
【学情分析】
本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务（成立气象小组）做了知识与情感铺垫。
【教学目标】
科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：自制简易风向标。用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并坚持纪录观察结果。
情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速
【教学难点】用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并使用适当的方法坚持纪录观察结果。
【教学准备】
教师准备：1张风向图、自制风向标、多媒体课件、指南针、电风扇、红色布条、为每组准备一个风杯式风速仪。
学生准备：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的硬纸片。
【教学环境】小风天气（扬起尘土和制片，树枝摇动）、教室、操场【课时安排】一课时【教法和学法】
本课教学以实验验证法为主，通过让学生制作风向标的小活动，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。学生之间通过小组合作学习，共同制作风向标以及正确使用风杯式测风仪，培养团队精神和合作意识。鼓励学生坚持记录一周天气变化情况，培养他们的热爱科学和探究科学的态度和精神。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
教师将红色布条贴在电风扇的扇罩上并开启不同档位，让学生说说看到了什么？
学生根据观察发现布条随着教师改变电风扇的档位也发生变化，从而得出主题：风。
教师提问学生：
①能看到风吗？
②能听到风吗？
③怎样知道风的存在？
④风是什么？
⑤你如何描述风？
教师引导学生思考并回答，了解学生是怎样认识风的。
设计意图：通过让学生观察电风扇上红色布条，让学生感受风的存在，知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，从而调动学生对风以及其它天气变化现象研究的.兴趣。
二、新课讲授：
1、风向和风向标的概念
师：风的方向是如何认定的呢？
生：思考并回答
教师出示“风向图”，并要求学生阅读书本P9页第二、三自然段。设计意图：让学生通过图示以及阅读书本掌握风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
教师出示五种动画，请学生辨别风向。
（五种动画包括不同风从不同方向吹动红旗的Flash动画）
设计意图：检测学生自学概念的效果并通过动态的动画加深学生对风以及风向的理解。动画中展示不同的风（微风、小风、大风、强风、飓风）为制作风向标以及如何描述风速做知识铺垫。
教师小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向，但是必须先要确定南北方向。
2、制作风向标，并测量风向
教师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置。然后，每组拿出准备好的材料，按照书P9页的提示步骤或电子白板展示操作要点自制风向标。规范操作要点：
①选一根硬一点的吸管（或麦秆），在吸管两端纵向切开约1厘米的隙。
②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固定。
③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自由转动。
④剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。
⑤确定好方向（可借助指南针），与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。
设计意图：让学生以四人小组为单位通过阅读书本或者观看电子白板制作简易风向标。锻炼他们小组合作探究式学习以及动手实践的能力，逐步培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。讨论风向标的使用方法：学生总结，教师补充。
①选择有风的地方②指南针确定方位
③风向标箭头的方向就是风吹来的方向
④记录风向（上北下南，左西右东）
活动：教师开启电风扇并设置不同风向，请各组用他们制作的风向标来测量风向。
设计意图：让学生用自制的风向标来测量电风扇的风向，不但能够检测学生对风向的掌握情况，而且还可以使他们获得体验科学活动的过程和方法中的喜悦和成就感。通过汇报交流，学会乐于与人合作，取长补短。
3、风速和风速等级
教师提问：风向可以用风向标进行测量，那么风速要怎样测量呢？请学生阅读书本P10页了解风速的13个等级。
向学生讲述：风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。出示“蒲福风力登记”表，认识并熟悉“蒲福风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。
播放一副flash动画，请学生对照书本P10页判断风级。
教师提问：对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？
引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小，从而导入下一环节：用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级0、1、2级。学生活动：试着通过观察国旗估计风速。学生思考：风有哪些好处？又有哪些坏处？
学生得出结论：风可以使帆船航行、可以发电，但也可以使人们面临危险和损失。
设计意图：通过学生自学在他们的脑中形成一个简单的预设图像，接着通过视频动画的方式，让他们在感知、体验的基础上更加容易接受新的知识，然后引导学生用生活中事物变化来描述风速，并总结出风的两面性——善良和暴虐。
学生活动：教师带领学生到室外用测风仪和学生自制风向标测量风速和风向。
注意事项：
1、将班内小组分配到校园不同的方位来测量风速和风向。
2、教师指导学生使用指南针确定方向，并标注在操场上。
3、如果风不固定方向，观察2分钟后，确定以指向方向时间比较长的为风向。
4、将测量结果记录在教师下发的天气观察记录表中。回教室，学生汇报在室外测得风向和风速的结果。
设计意图：把各小组分配到校园不同的地方测量风速和风向，并通过各小组交流讨论，让他们知道风不是一成不变的，看不到，摸不到，但是可以通过观察和借助仪器来测量。
三、课堂小结
请学生向全班介绍一下，他今天的收获。再一起小结风是有方向的，并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风向和风速。
四、布置任务
成立气象小组，观察并记录天气变化，运用所学知识不断补充、完善天气日历。要求每组组长认真负责，任务分工明确，组员观察细致，记录员坚持记录。一周后评出“气象明星小组”和“气象小专家小组”并颁发奖状。设计意图：引领学生学习天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，另外还可以丰富他们的童年生活，开发他们的创造潜能。
【设计特色】
1、利用Flash动画的魅力描述风向，起到了事半功倍的作用。
2、小组合作，自主探究，提高了学生的科学探究能力，并增加了他们合作的团队精神。
3、注重激发了学生探究科学的兴趣和培养学生自主学习的理念。
4、教学内容的设计，符合科学的人文精神和科学人文文化。
5、教学过程中，鼓励学生阐述自己的个人看法，同时，修正自己对事物的认识。
6、教具的创意，在制作风向标的时候，学生自己在风向标的底端加了一个带有“东西南北”字样的硬纸片，便于区分方向。
7、用电风扇模拟风，让学生能够更直观的感受风的存在。
【评价设计】
本节课体现课程标准的要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上以及课后任务，围绕学生主动学习来评价，鼓励学生坚持记录，并设立奖项给予他们动力。
【板书设计】
风向与风速
风向：风向就是风吹来的方向风向标风速：是以每秒进行多少米来计算的风速仪
我们的风速等级0无风1微风2大风【学生记录单】录表（星期天气观察记班级（）小组）记录员（）风气温风向速天气早晨中午下午早晨中午下午早晨星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日中午说明：1、在表中相应项目中记录观察后测量的数据或天气符号，如遇休息日，可记录在作业本后，上课后填写。 2、测量时间分为早晨、中午、下午（推荐时间：7：50 11：50 4：30）
《风向与风速》教学设计3
【教学目标】
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】
能正确描述风向和风速
【教学难点】
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
【教学方法】
探究法
【教学课时】
一课时
【教学准备】
分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。室外活动的地点。
【教学过程】
一、导入（室外）
1、我们平常用哪些词来描写“风”。
2、现在你们感觉到了风吗？什么是风呢？
师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的`描述风的词语来描述风吗？
二、观测风向
1、辨别方向。
2、观察：风向标的箭头指向的方向。
教师介绍：风向标的作用与观测方法。
3、用风向标观察当时的风向。
4、指导自制风向标。
5、用自制的风向标测量风向。
6、拓展观测方法：还可以用哪些方法来确定方位和测量风向。
7、观察风中的树、红旗飘动的方向。
分析：现在的风是从哪个方向吹来的？
比较：树、红旗动的方向与风向标箭头所指的方向有什么不同。
三、观测风速
1、阅读第10页资料，了解风速和风速的等级
2、指导认识风速仪、风杯。
3、观察学校的国旗状态
分析：现在是几级风。
4、指导用旗子来简单确定风速的方法。
四、巩固与制作
1、每天观察风向与风速，说出判断的方法与依据。
2、用第11页的方法自制风旗。
3、观察记录一个月的风向与风速。
《风向与风速》教学设计4
一、 科学教育理论指导
本课《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。，有关“地球和宇宙”知识的学习，不仅可以满足儿童的好奇心，还可以使儿童了解人类为科学地了解宇宙所做的努力。尤其是天气部分，学生在此课之前，刚刚学习了温度和气温，风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。
二、 教学内容与教学方法梳理：
教学内容：
本课内容主要分为两部分：
第一部分：风向和风向标。风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。学生用简易材料自制一个风向标来观测风向。
第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。学生可以通过自制小风旗来观测风速。
教学方法：创设情境法、探究式教学法、讲授法、多媒体教学法，小组合作探究法
三、学情分析
本课针对的是四年级的学生，他们有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣，他们已经注意到天气在影响我们的生活，但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，对他们来说确定风向和风速是困难的事，教科书对此进行了详细的指导，需要指导学生明确：另外制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣，帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
四、教学目标
知识与技能：知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 过程与方法：学生自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
情感态度与价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
五、教学重难点
教学重点 能描述风向和风速
教学难点 用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。
六、教学准备
教师：实验材料，多媒体课件。
学生：1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子（用来存放实验器材，盒盖上帖好一张白纸）、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的纸片。
七、教学过程
（一） 创设情境，导入新知
T：同学们，上一节课我们学习了天气，那么大家说一说：生活中常见的天气现象有哪些？ （多媒体出示几幅图画：上面有晴天，阴天，雨，雪，风等天气现象）
T：小朋友，猜猜看，是哪种天气现象呢？
水见它皱眉，花见它弯腰，树见它摇头，云见它就跑。
S：风
T：小朋友，请仔细观察这几幅画，找一找风的踪迹？
S：树叶在动??旗杆上的红旗飘了起来??。
T：你们都是善于观察的小能手。一下子就发现了风，因为风就在我们身边。今天我们就来研究一下风。（出示课题：风向和风速）
（二） 自主探究，发现新知
1.认识风向和风向标
T：有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的？
S：（学生观察图画，说出方向：西）
T：为什么说是向东飘？
S：早上太阳升起来啦，而旗的方向正好一致。
T：真不错，你还知道有哪些方向？
S：东、南、西北??
T：我们同学们说的这些，其实也就是风向呀。
风向就是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述（多媒体出示风向图），我们大家一起来认一认这八个方向，读一读。
S：东，东南??
T：一般我们在画风向图的时候，总是将北方画在上面，这叫“上北下南，左西右东”。同学们也来照着画一画好吗？
（学生动手在纸上画出风向图。这个风向图在等会的风向标中，还将用到。）
2、激发兴趣，动手制作风向标
T：同学们，认识了方向，那么怎样测定风向呢？老师这里还有一个好玩的东西，想玩吗？ T：这个装置叫风向标，是用来测定风向的工具。风向就是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。这个箭头所指的方向就是风向。我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。
开始游戏：老师摆出不同的风的方向，让学生说出是从什么方向吹过来的风。从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向，也就是风向。
T：同学们觉得这个好玩吗？想回家跟爸爸妈妈一起玩吗？
S：想。
T：接下来，老师就教大家怎么来做这个风向标，可要瞧仔细喽。
注意：箭头和箭翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面内。
T：同学们看清楚是怎么做的了吗？那就让我们来比一比，哪一个小朋友能先把风向标做好。
T：我们现在手头上都有了方向标，那我们能在教室里测风向吗？为什么？
S：不能？因为教室里没有风，或风太小??
T：那我要请小朋友来说说，我们在测风向时，该注意些什么？
S：（小组探究，汇报探究结果）到比较空旷的地方。要用指南针确定方向。
3、风速和风速等级与怎样描述风速
T：风在大自然中无处不在，小朋友知道如何判断风的大小吗？
T出示小纸片，要求学生用嘴吹风，感受一下风的大小和纸片的变化，使学生有一个初步的认识。
T：真聪明，风向是可以用风向标进行测量，其实风速也可以测量。风的速度是以每秒进行多少米来计算的。我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。
T：纸片不动，表示无风，用0表示；纸片微动，表示微风，用1表示；纸片抖动，就表示大风，用2表示。（多媒体出示风力等级表，加深印象。）
T：同学们，风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。
（出示“风力等级”表，认识并熟悉“风力等级”表。了解不同等级风力的表现特征。）了解一下风之歌吧
零级烟柱直冲天，一级清烟随风偏，
二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，
四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，
六级举伞步行难，七级迎风走不便，
八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，
十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。
S:齐读“风之歌”
T：风速等级是由风速仪测定的，（多媒体展示风速仪的图片）那么我们用感官怎样知道风速的的大小呢？
S：小组讨论探究
T：我们可以用简化的风速等级来划分风速，我们可以做一面风旗，请同学们阅读课本11页，回家后自己动手做一面风旗。下节课上课的.时候，带过来展示给大家。
0 无风（旗子不动）
1 微风（旗子微动）
2 大风（旗子展开）
（三）课堂小结,情感升华：
T：有谁能向同学们介绍一下，他今天的收获吗？
S：??
T：对了。风是有方向的，风也是有大小的，我们可以通过所学的知识测定风向，风速。我们了解了风，就可以和风成为朋友呢！
八、评价设计
在教学中我发现，学生一开始对于风向的概念是很模糊的，所以在学习过程中，我明确指出，风吹来的方向即风向，纠正某些同学头脑中的错误知识，我以教室为基点，仔细的阐明了我们所处的方位，然后随机说出任一风向，学生回答是指从什么方向吹向什么方向。接着，让学生了解气象学家会利用风向标来测风向，并指出风向标箭头所指方向即是风吹来的方向——风向。除了风向，还有一个与风有关的特征就是风速。向学生介绍风速的概念，并向学生展示测量风速的工具——风速仪。然后，我让学生用课前自制的风向标和小风旗到户外测定风向和风速。但是，我发现其中有些小组成员并没有按要求在测量，而是在玩闹，我觉得这可能是由于我一开始没有分工明确的缘故，下一次应该要实施一定的奖惩制度，这样才能带动学生的集体荣誉感，能更好的完成任务。
九、设计特色
1、创设情境导入法，出示了各种天气的图片，并用谜语导入
2、小组合作，自主探究，提高了学生的科学探究能力，并增加了他们合作的团队精神。
3、做中学，自己制作风向标和小风旗，提高动手能力，加深印象。
4、教具的创意，在制作风向标的时候，学生自己在风向标的顶端加了一个带有“东西南北”字样的硬纸片，便于区分方向。
十、板书设计和学生记录单
风向与风速
风向：风向就是风吹来的方向 风向标
风速：是以每秒进行多少米来计算的风速仪
风向和风速记录单
班级： 姓名： 记录时间：
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