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小王子教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的小王子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小王子教学设计1
设计理念：
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”
书目简介：
《小王子》是法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里于1942写成的著名儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子，书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目和愚妄，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。
导读目标：
1．初步了解《小王子》这本书的基本资料、主要内容及多方评价。
2．通过主要情节和片段赏析，体会原作的语言风格和情感、思想主题，激发阅读整本书的兴趣。
导读重点：了解基本资料，主要内容，激发阅读兴趣。
导读难点：解读具有异国风情的语言，初步感知情感和思想主题。
导读准备：多媒体课件、原著、故事稿
导读过程：
一、书评引入：
人们都说，读书可以丰盈智慧，所以，我们希望每个同学都做喜爱阅读的人。有这样一本书，获得过这样的'评价：
（课件出示：《小王子书评》
1、《小王子》这部童话情节别致而曲折，行文富于诗情和哲理，语言明白晓畅，法国评论界认为它是一部充满诗意的童话。
2、《小王子》的精美与质朴,深刻与平易,以及从内容到形式的几近完美,使它宛若一块浑然天成的美玉。
3、《小王子》是20世纪流传最广的童话，被译成100多种语言，它使孩子和成年人都喜欢。作品所刻意追求并表现出来的想象力、智慧和情感，使各种年龄的读者都能从中找到乐趣和益处，并且随时能够发现新的精神财富。）
如果让你从每个评论中提取一个关键词来形容这本书，会是什么呢？
（指导学生聚焦关键词）
一部童话书，能够从中体会到这么多，对于这本书，你想知道什么？
（引导关注作者、内容、情感、主题。）
二、新书推荐：
1、读封面，了解信息。
你都看到了什么？
①作者：书内有图文介绍，看一看，读一读，给你怎样的印象？
②译者：认识周克希，出示资料；
（周克希在复旦大学念的是数学，先是留校任教，后公派赴法进修，结果在那里迷上了法国文学，归国之后就一边教数学，以便翻译文学作品。1992年，他从华东师大数学系辞职，在译文出版社专心致志地作了一名翻译。先后翻译《成熟的年龄》（波伏瓦）、《王家大道》（马尔罗）、《古老的法兰西》（马丁·杜加尔）、《追忆逝水年华（节本）》（普鲁斯特）、《不朽者》（都德）、《三剑客》（大仲马）、《费代》（斯当达尔）、《包法利夫人》（福楼拜）、《小王子》（圣埃克絮佩里）、《幽灵的生活》（萨勒纳弗）等小说和《贝多芬》（奥代克西埃）、《罗丹》（皮内）、《瓦格纳》（戈德福瓦）等传记。）
③出版社：上海文艺出版社
④主人公：看这幅图，你觉得他是个怎样的人？
（本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。）
⑤夏洛书屋：看看封底的“夏洛书屋（第一辑）”，引发阅读兴趣；
2、识目录，发现书目特点：
一本书的目录就是它内容层次最简单直接的体现，我们一起来看看。
①你有什么发现？
（目录由图画和页码组成，了解趣味性。）
②有些版本是采用文字做目录的，请打家看其中的几个，猜猜它们对应的是目录中的哪幅图！请看！
（看落日余晖、这里住着个酒鬼、穿过沙漠只见到了一朵花儿 、一盏路灯和一个点灯人、这么美的沙漠是因为有一口井、这时候狐狸出现了、
③请大家看全部的目录：
（课件出示）
④你对哪个章节的故事感兴趣？赶快翻到那一页看看吧！
（学生自主阅读。）
⑤能和大家分享你看到的内容吗？
（指名尝试大概讲述。）
三、重点情节导读：
1、在这个童话里，除了小王子之外，有些事物出现的频率很高，你发现了吗？
（引导学生关注“花”。）
2、“花”对于小王子有什么特殊的含义呢？
（出示关于“花”的章节内容节选：
“你们很美，但你们是空虚的。”小王子仍然在对她们说，“没有人能为你们去死。当然啰，我的那朵玫瑰花，一个普通的过路人以为她和你们一样。可是，她单独一朵就比你们全体更重要，因为她是我浇灌的。因为她是我放在花罩中的。因为她是我用屏风保护起来的。因为她身上的毛虫（除了留下两三只为了变蝴蝶而外）是我除灭的。因为我倾听过她的怨艾和自诩，甚至有时我聆听着她的沉默。因为她是我的玫瑰。”）
3、读一读，你有什么发现？
（学生自读，谈个人收获。）
4、你还想知道小王子和谁的关系呢？
（学生表达阅读的方向）
老师想推荐小王子和狐狸的关系，请看！
（出示内容过节选：
狐狸说。“对我来说，你只是一个小男孩，就像其他成千上万个小男孩一样没有什么两样。我不需要你。你也不需要我。对你来说，我也只是一只狐狸，和其他成千上万的狐狸没有什么不同。但是，如果你驯养了我，我们就会彼此需要。对我来说，你就是我的世界里独一无二的了；我对你来说，也是你的世界里的唯一了。”
“我开始明白了。”小王子说，“有一朵花……，我想，她已经驯养了我……”
……
狐狸说：“我的生活很单调。我追逐鸡，人追逐我。所有的鸡都一个模样。所有的人也是。所以，我感到有点无聊。但是，如果你驯养了我，我的生活将充满阳光。我将辨别出一种与众不同的脚步声。别的脚步声会让我钻入地下。而你的脚步声却会像音乐一样，把我从洞穴里召唤出来。另外你瞧，看到那边的麦田了么？我不吃面包，小麦对我来说毫无用处。麦田也不会让我联想到任何事。这是很可悲的！但是你长着金黄色头发。当你驯养我以后，这将是非常美妙的一件事！麦子的颜色也是金黄色的，它会让我想起你。而且我也将喜欢聆听风儿吹过麦田的声音……”
狐狸沉默下来，长久的注视着小王子。
“请你……驯养我吧！”它说。）
你读懂了他们之间的关系吗？
（引导学生体会“驯养”的含义，说说生活中的“驯养”。）
四、激趣拓展：
很多人都说，《小王子》这本书里有许多值得思考的人物关系，课后，希望大家能够边读边思考，有自己的发现。
小王子教学设计2
教学目标
通过大声读的方式，激发学生阅读整本书的欲望。
教学对象
小学五年级学生
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、设疑引入：
1、老师最近却被一本童话书给深深地吸引住了，简直可以说是入了迷，看了一遍又一遍，真是百看不厌啊，而且越读越觉得有意思，想知道是什么童话书吗？
2、要想知道答案，请大家先来看一幅书中的插图（童话书的第一幅插图，是一幅“看似像一顶帽子，实则是一条正在吞噬大象的蟒蛇”的插图）。猜猜，这是什么？
指名猜测
3、引发阅读期待：这是一个六岁孩子作的画，他曾用画来考验大人，但大人都认为这只是一顶普通的帽子，而并没有人能真正读懂这幅画。直到有一天，他遇到了小王子。小王子一眼就认出这是一条正在消化大象的蟒蛇。他震惊，他惊喜，他终于找到了知音。同学们，你们想了解这个充满着神奇色彩、富有幻想的小王子吗？你们想看看这一部全世界的孩子们及做过孩子的大人们都爱看的童话吗？”
二、故事排排坐
1.介绍文中主人公——小王子。
谁来说说，你看到了一位怎样的小王子？
2、师大声读书中描写小王子的部分：
我惊奇地睁大着眼睛看着这突然出现的小家伙。你们不要忘记，我当时处在远离人烟千里之外的地方。而这个小家伙给我的印象是，他既不象迷了路的样子， 也没有半点疲乏、饥渴、惧怕的神情。他丝毫不象是一个迷失在旷无人烟的大沙 漠中的孩子。当我在惊讶之中终于又能说出话来的时候，对他说道：
“唉，你在这儿干什么？”
可是他却不慌不忙地好象有一件重要的事一般，对我重复地说道：
“请……给我画一只羊……”
当一种神秘的东西把你镇住的时候，你是不敢不听从它的支配的，在这旷无人烟的沙漠上，面临死亡的危险的情况下，尽管这样的举动使我感到十分荒诞， 我还是掏出了一张纸和一支钢笔。这时我却又记起，我只学过地理、历史、算术 和语法，就有点不大高兴地对小家伙说我不会画画。他回答我说：
“没有关系，给我画一只羊吧！”
因为我从来没有画过羊，我就给他重画我所仅仅会画的两副画中的那副闭着肚皮的巨蟒。
“不，不！我不要蟒蛇，它肚子里还有一头象。”
我听了他的话，简直目瞪口呆。他接着说：“巨蟒这东西太危险，大象又太 占地方。我住的'地方非常小，我需要一只羊。给我画一只羊吧。”
通过这一段话的描写，你又看到一位怎样的小王子？
3、我还了解到另一件重要的事，就是他老家所在的那个星球比一座房子大不了多少。
观图，你看到小王子居住的星球是怎样的？
4、因为一朵骄傲的玫瑰花，小王子抛开他的故乡在宇宙中漫游，他一路寻找，一路成长，领悟到生命最本质的道理。
（1）我们一起来看看，他都到附近的星球看到了什么？（逐幅出示图片）
第一颗星球上住着一个国王 第二个行星上住着一个爱虚荣的人
第三个星球上住着一个酒鬼 第四个行星是一个实业家的星球
第五颗行星有一个点路灯的人 第六颗行星一位老先生在写作大部头的书
（2） 你最想跟着小王子到哪一个星球上看看？
（3）应孩子们呼声最高的选择两个星球，请两名学生分别大声读文本中的相应描写章节。
（4）读后讨论：为什么小王子会认为这些大人太没治了呢？你觉得这些人怪在哪里？
5、小王子来到的第七个行星就是地球了。
（1）猜一猜：小王子在地球上会遇到什么？
（2）揭示答案：
一条蛇
一个有着三枚花瓣的花朵
一个玫瑰盛开的花园
一只狐狸
一位扳道工
一位贩卖能够止渴的精制药丸的商人
（3）你最想听听小王子和谁的交谈？
（4）应孩子们的要求读相关章节
（5）读后交流：他们的对话引发了小王子怎样的思考？
（6）小王子还会获得哪些有关生命的感悟呢，走入故事，你一定收获更多！
三、书籍面面观
1.介绍作者圣埃克絮佩里。
2.翻看目录。
3.关于这本书。
小王子教学设计3
教学过程：
一、导入
1、板书：童话。齐读
顾名思义，童话就是写给少年儿童看的故事。从一年级到现在，你接触过哪些童话呢？故事中又有哪些人物给你留下了深刻的印象呢？
2.刚才呢咱们说了那么多书。今天我们要介绍的一本书，它的名字叫——生齐：《小王子》
二、看封面
（一）同学们，这就是《小王子》。
老师刚拿到这本书时，一下子就被它的封面吸引住了，你们呢？你是被什么吸引住的？
1、绿颜色的底，感觉很清新，很舒服
2、图请你看看，图上有谁？
人，你猜一猜他是谁？
狐狸、花3、由图你想到了什么，这也许就是——（大胆的发挥你的想象吧。）
（二）、了解作品1、这本书不仅封面吸引人，内容也很吸引人，这本书据说是目前发行量最大的一本童话，从1943年出版以来已经被翻译成四十多种语言。不仅小孩喜欢，大人也喜欢读。那么这究竟是一本怎样的书呢？请同学们阅读前言上的《小王子》介绍。
指名学生读，从中你知道了什么？
过渡：写出这了不起著作的作者又是谁呢？
（三）、了解作者那么就让我们一起来看一看作者：安托万·德·圣埃克苏佩里，齐读。谁能给我们介绍下作者呢？除了《小王子》外，还有他的两部代表作《夜航》和《战争飞行员》。我们要感谢他给我们带来了这么有趣的童话故事。
（四）整体了解全书内容
1、他笔下的小王子
为什么赢得了人们的交口称赞，让我们一起走进他。
其实，我们的童话书中不乏王子的形象，说到王子，你的眼前出现了怎样的形象？（学生描述）2、我们的小王子和他们可不一样，你看（王子小人图），知道他生活在哪里吗？（看图）（一个星球）是啊，他生活在b612星球上。出示：“就这样，我了解到了另一个十分重要的情况，那就是他出生的星球比一栋房子大不了多少！”15
“早上梳洗完毕之后，就得细细地梳理星球。猴面包树刚长出来的时候和蔷薇苗非常相像，一旦能把它们和蔷薇苗区分开的时候，就得不惮辛苦地及时把它们拔去。这项工作令人厌烦，却很容易做到。” “在过去漫长的岁月里，小王子唯一的消遣便是观赏柔和的夕阳。”
你们不知道吧，在这个星球上，小王子有一次看了四十四次日落呢。你知道原因吗？
你和作者一样，也充满了想象，你也可以去写童话了。
（在你那个小星球上，你只要把椅子往后挪几步就行。每次，只要你想看，就能看到苍茫暮色。）3、小王子在星球上的生活是孤独的，不过，有一朵玫瑰也住在星球上。她很美但又虚荣、骄傲，她温柔但疑心重有时还会说谎。由于对花儿完全失望，小王子离开了他的星球。??
这几个就是小王子来到地球前去拜访的人。你来猜一猜他们分别是谁呢？（图人物）
答案到底是什么？老师要在这里卖个关子，要请你自己通过读书去了解。
三、走进《小王子》
1、离开星球的小王子遇到了很多人，然而，最后，他发出这样的感慨：
（1）“你知道??我的花儿??我对它负有责任啊！而它是那么柔弱！它还是那么天真！它总共只有四根刺来抵御世界，保护自己??
读一读，这时你能读懂王子的心声吗？
是的，此时，他觉得自己对那朵玫瑰负有责任的，离开她也是不应该的。为什么小王子会有这样的变化，这和他遇到的狐狸密不可分。
2、师：孤单寂寞的旅行是令人伤感的，经过一站有一站，穿过沙漠，小王子终于遇到了可以带给他快乐的狐狸。仔细读读21章，把令你感动的句子用横线勾出来，在旁边空白处，写写你的感受？
（师：我想问你，狐狸说的这段话中哪一句最打动你？
师：明明开始说，你和我都毫不相干，你对我来说跟成千上万个男孩子毫无两样，但后面怎么又说是“唯一的”了呢？怎么又成了“我的唯一”呢？什么原因？
师：小王子和狐狸说的其实都是围绕哪两个字来说？——驯养
师：是围绕“驯养”两个字来写的。同学们，小王子说的“驯养”，跟我们平时原先认识当中的“驯养”意思一样吗？
师：你觉得“驯养”这个词可以用另一个词来表示吗。这里说的是花费了时间，花费了心血，而对别人付出了时间，付出了爱，这样才叫做“驯养”。）
3、那我请你们想一想“驯养”容易吗？
a（师：能不能以狐狸和小王子的事例来说说看。）
狐狸说，“这要非常耐心，”狐狸回答，“你先离我远一点，像这样，在草地坐下。我用眼梢瞅你，你一句话也别说。语言是误会的`源泉。但是，每天，你可以靠近一些坐??”
b狐狸还要告诉小王子说，驯养还需要什么？
狐狸说道，“比如说，你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。到了四点钟的时候，我就会坐立不安；我就会发现幸福的代价。但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好来见你??而且必须要有一个仪式。”
师：某一天不同于其它日子，某一钟点不同于其它时间。这话好深奥呀，谁能解释一下，同样的时间，同样的日子，每天同样的二十四小时，怎么就会不一样的呢？这个钟点跟那个钟点怎么就会不一样呢？这不是很奇怪吗！
师：就好比六一儿童节一样，即将来临时你心情怎样
师：仪式还是必要的，盼过星期日吗？想不想过双休日，这就是仪式，这就是这一刻不同于那一刻，同学们捧起再读，什么叫仪式？
4、师：你对某件事物付出了时间和耐性，有了爱，你便驯养了它。而狐狸被驯养，对狐狸来说它从中获得了什么呢？“那驯服你对你一点好处也没有。”
“不，我并不是什么也没有得到。当我再看那些金黄色的麦子，我就会想起你。”狐狸说，“再去看看那些玫瑰花吧。你一定会明白，你的那朵是世界上独一无二的玫瑰。
”生：就是你驯养一个东西，不一定要天天看到这个东西，不一定天天和这个东西说话，只要你心中有他，你就会觉得非常幸福。
生：我觉得驯养不仅是去互相需要，还要互相体谅，互相宽恕，这样了解对方，想到对方的难处，才能够增近爱。
生：我还听出了狐
狸对小王子的爱，狐狸知道小王子要离开他了，他就想哭了，但是他又觉得有了麦子的颜色，他能想到小王子，觉得自己不会忘记他，所以我又听出了狐狸对小王子的爱。 5、而小王子也得到了狐狸的秘密。师生分角色朗读
本质的东西，用眼睛是看不见的，只有用心才能看得清。”
本质的东西，用眼睛是看不见的，只有用心才能看得清。”小王子重复着这句话，以便能把它记在心间。 “正因为你为你的玫瑰花费了许多时间、精力、心血、这才使你的玫瑰变得如此重要。”
“正因为我为我的玫瑰花费了许多时间、精力、心血??”小王子又重复着，要使自己记住这些。
“人们已经忘记了这个道理，”狐狸说，“可是，你不应该忘记它。你现在要对你驯服过的一切负责到底。你要对你的玫瑰花负责??”
“我要对我的玫瑰花负责??”小王子又重复着??
是的，就是狐狸让小王子明白了什么是爱，什么是责任，这中间还
有很多有趣的小故事，想知道吗？那么拿起书好好读吧。
有人说，每一次读《小王子》都能读出不同的哲理，那么就让我们走近她，再走近她，开始我们的一次阅读之旅。
小王子教学设计4
一、设计思路
1、指导思想：
课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动, 苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。
2、设计理念：
课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。
3、教材分析：
《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。
《小王子》是2 0世纪流传最广的童话，至今全球发行量已达五亿册，被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍；她被译成100多种语言；电影、唱片，纸币上都可以看到本书的影子；她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。
4、学情分析：
这次我把六年级学生共读书定为《小王子》，因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴，我校校长也说要把此书与《泰戈尔诗集》同读，要有一颗童心理解书中内容。
这对于我们这个喜欢读书的班级来说，这是一次对整个小学阶段阅读能力理解的考察。我也清楚的知道，要想完成这本书共读的任务，必须建立在学生之前，大量阅读了中高段那些推荐书目为基础。同时我坚持认为，读书在广的程度上，还在于精。应该把经典书反复读，师生同读，共同理解，才会使学生有深度思考。
5、教学主线：
这本书有着丰富深刻的意蕴，一节课不足以读懂一本书全部的奥秘。所以我只是在众多主题中选取了“驯养”“礼物”“离别”三个主题，一节课不能面面俱到。对于六年级的学生而言，在书中所蕴含的众多主题中，这三个主题是与他们当下就紧密关联的。
6、思想情感：
通过这本书的共读，要在学生此刻的生命中刻印下“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”的印记。能让学生们在相当长的现在及更漫长的未来的岁月中，每一想到《小王子》这本书，就涌起重读的欲望，就拥有新的启迪与收获。
二、教学目标
1、在知识与能力方面，让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、方法与途径方面，创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的小王子，感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法，体会文字背后隐藏的内容，在今后阅读书时能读思相结合。
3、情感与评价方面，使学生明白对于所爱的东西，必须付出耐性。生活中有些最美好的东西，往往是肉眼所看不到的，而要用我们的心去体会。
4、采用现代教学手段，视频、音乐等。
三、教学重点与难点
1、使理解《小王子》整本书的难理解章节，聚焦“驯养”，“礼物”“离别”解读文本。
2、指导学生运用一些读书方法。
3、使学生体悟到：“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。
四、教学准备
1、进行为期一周的《小王子》推进课，有层次的完成整本书阅读。分四次推进课理解“大人小孩”之辨；了解小王子去拜访过的星球；了解小王子和狐狸之间关系；了解小王子最后和飞行员的离别。
2、 准备《小王子》的相关影片，《死亡诗社》影片等相关课件。
五、教学过程
（一）导入
同学们，有这么一本书，她是2 0世纪流传最广的童话，至今全球发行量已达五亿册，被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍；她被译成100多种语言；电影、唱片，纸币上都可以看到本书的影子；她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。
这本书就是——《小王子》
书中的小王子像一个天使一样，深深地留在了我们每个人的脑海中，其实我们在座的每一位同学都是这位小王子。
这节课，就让我们继续试着一起解开《小王子》这本书的奥秘。准备好了吗？
（二）驯养
1、初解“驯养”
驯养一个词，在《小王子》这本书中多次出现。我们从字面上如何理解的“驯养”？“驯养”的本意是什么？（查：本意是人对动物驯服的过程。）在书中指的是什么呢？书中有这样一段小王子和狐狸的对话，我们来读一读。大家读小王子，
2、师生同读
小王子：你好！
狐狸：你好！
小王子：你是谁？你非常漂亮.
狐狸：我是一只狐狸。
小王子：来和我一起玩吧，我现在很伤心。
狐狸：我不能和你一起玩，我还没有被你驯养
小王子：麻烦你告诉我“驯养”是什么意思？
狐狸：这是一个总是被遗忘的事情。它表示建立关系。
小王子：建立关系？
狐狸：不错。对我而言你只是一个小男孩——和千万个别的小男孩没有什么不同，我不需要你，你也用不着我，对你来说，我和其它千万只狐狸没有什么两样。可是,要是你驯养了我，我们将会彼此需要——你对我而言将是世界上独一无二的——我对你而言,也是世界上唯一的了。请你驯养我吧！
小王子：我很想如此，可是我没有很多时间——我还要去认识朋友，还要去了解很多事情。
狐狸：我们只能了解自己所驯养的事物。要是你想和我玩，你就必须驯养我——耐心地建立关系，使彼此之间,开始心存依恋。只要你将我驯养，我的生命将会充满阳光——我就会认识你的脚步声，会被它召唤出我的洞穴。对我毫无用处的麦田也会让我想起你的金发，我也会喜欢微风轻吻麦田的声音。我们约见的时间越临近, 越能让我体会到幸福的价值。
小王子：我需要做些什么呢？
狐狸：需要耐心。首先，你坐在离我稍远的地方，我会瞟你几眼，你什么也不要说。言语是误解的根源——不过，每天，你都可以稍稍向我靠近一些。
2、二解“驯养”
读完这段对话，你觉得书中的“驯养”是什么意思？（看一看狐狸所说的话想一想）
3、出示提示
（出示：狐狸：驯养表示建立关系。要是你驯养了我，我们将会是世界上独一无二的。狐狸：我们会心存依恋。驯养，对我毫无用处的麦田会让我想起你的金发，约见的时间越临近, 越会让我体会到幸福的价值。狐狸：需要耐心。你坐在离我稍远的地方，言语是误解的根源——不过，每天，靠近一些。）
4、老师小结
（1）建立关系（2）独一无二心存依恋（3）睹物思人（4——相见的时间越临近, 越幸福（5）言语是误解的根源，耐心，每天靠近一些）
看来同学们对驯养已经有了自己的新的认识，如果说你们是文中的小王子，这里出现的狐狸可以指代我们身边的谁呢？（朋友、恋人、同学、老师。）
5、结合生活理解“驯养”
那你们和朋友、父母、老师之间是不是也这样互相驯养的呢？结合刚才我们对驯养的理解说一说。
联系生活，我们把驯养理解的更加透彻了。原来，驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是，小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰，请
6、三解“驯养”
两名同学读一下书中内容，谁愿意？
小王子：在我居住的小小的星球上，长出了一株特别的花，她向我索要着一份特别的爱护。后来，我来到地球，我伤心地发现：那朵花曾对我说她是整个宇宙中独一无二的一种花。可是，仅在这一座花园里就有五千朵完全一样的这种花朵！原来，我有的仅是一朵普通的花……”我伤心地哭了。后来，一只狐狸，使我明白了——驯养。
小王子：我恍然大悟，再去看那些玫瑰。对她们说：“你们一点也不像我的那朵玫瑰，你们还什么都不是呢！没有人驯服过你们，你们也没有驯服过任何人。你们就像我和狐狸过去那样，但是，它现在是世界上独一无二的了。你们很美，但你们是空虚的，没有人能为你们去死。当然，我的那朵玫瑰花，一个普通的过路人以为她和你们一样。可是，她单独一朵就胜过你们所有。因为她是我灌溉的，因为她是我保护的。因为她是我喜欢倾听的，因为她是我的玫瑰，因为我抚慰的是她，因为我爱的是她，因为她是我的玫瑰。
师：只有一朵， 生：就胜过你们所有。
师：因为她是我灌溉的， 生：因为她是我保护的。
师：因为她是我喜欢倾听的， 生：因为她是我的玫瑰，
师：因为我抚慰的是她， 生：因为我爱的是她，因为她是我的玫瑰。
7、视频辅助理解
这段话太重要了，我们用其他的形式再重温一下。（音乐剧《小王子》）
虽然语言不同，但是音乐、歌词这些是有力量的。
8、四解“驯养”
现在大家又是如何理解“驯养”的？
（1）因为小王子为玫瑰花费了时间，这才使他的玫瑰变得如此重要。
（2）需要给予驯养的事物，对方时间、爱护与责任、付出。这样就会拥有一朵“独一无二”的玫瑰。）
9、五解“驯养”
小王子有着属于他的、独一无二的玫瑰，你们是否拥有属于自己的玫瑰？是否依然在驯养着自己的玫瑰？
（预设：老师、父母，家人、动物、植物、事业、爱好驯养亲人……可以结合上面小王子如何驯养玫瑰的理解展开说说具体些。）
因为驯养，我们拥有了自己的玫瑰。
10、方法指导
大家看，对于经典篇章反复阅读，我们就会有不一样的发现和较深的感受。板书：熟读精读，字字入目 学生读。这是一种很好的读书方法。
（三）、礼 物
1、学生读文
对于有些篇章我们还可以这样阅读，哪三位同学愿意朗读
生一：我们在沙漠中终于找到的这口井，不同于撒哈拉的那些井。撒哈拉的井只是沙漠中挖的洞。这口井则很像村子中的井。可是，那里又没有任何村庄，我还以为是在做梦呢。
“真怪，”我对小王子说：“一切都是现成的：辘轳、水桶、绳子……”
生二：他笑了，拿着绳子，转动着辘轳。辘轳就象是一个长期没有风来吹动的旧风标一样，吱吱作响。“你听，”小王子说：“我们唤醒了这口井，它现在唱起歌来了…”
生三：我不愿让他费劲。我对他说：“让我来吧。这活对你太重了。”我慢慢地把水桶提到井栏上。我把它稳稳地放在那里。我的耳朵里还响着辘轳的歌声。依然还在晃荡的水面上，我看见太阳的影子在跳动。
我把水桶提到他的嘴边。他闭着眼睛喝水。这水远不只是一种饮料，它是披星戴月走了许多路才找到的，是在辘轳的歌声中，经过我双臂的努力得来的。它像是一件礼物慰藉着心田，使得一切都事物辉映着幸福的光彩。
2、明确礼物
师：这一段中礼物指的是什么？水，为什么这里的水如此神奇，竟能慰藉心田？
（“水”是生命之源，可以给小王子、飞行员解渴。飞行员和小王子走了许多路才找到的，劳动得来、希望。）
难怪说——它像是一件礼物慰藉着心田。
3、拓展主题
关于礼物这一主题我们再来看一部伟大的教育电影《死亡诗社》，里面有一个关于生日礼物片段——
为什么在托德过生日时，父母送来了一件精美昂贵的.文具套盒生日礼物，却深深伤害了一个孩子的心？
（1）“送‘礼物’的人，送出的是他自己心意”（2）没有用心，去年一样的，不顾孩子的感受。（3）不知道孩子需要的是什么
4、小结主题
哦，原来礼物也必须是倾注感情的，送礼物的人应该送出去的是自己，礼品是物，礼物才是心
5、联系生活体会主题
你收到过什么珍贵的礼物？或你给别人送过什么礼物？能不能说一说？
6、读书方法指导
原来，礼物可以是一句真诚的话语、可以是一张精美的卡片，可以是……。这些都是我们边读边思得出的感悟。
板书：边读边思，句句入心
入目入心的同时，离别也悄悄地临近了
（四）、离别
1、师生同读
时光流逝，小王子和飞行员在短暂的驯养后，要离别了
小王子：今天我要回家了……今夜是我到这儿的一周年。我的星星正好在我去年降落处的正上空……
飞行员：小家伙，蛇呀、约会呀、星星的故事，莫非都是一场梦……
但小王子不回答我的问题。他对我说。
小王子：最重要的东西，是肉眼看不到的……
飞行员：当然……
小王子：花儿也是这样，如果你爱上了一朵长在一颗星星里的花儿，夜里看看星空，你会觉得甜蜜。所有的星星都像开了花儿。
飞行员：不错……
小王子：水也是这样。你给我喝的水，有了辘轳和绳子，水就如同音乐……你记得……它是甘甜的。
飞行员：是的。
小王子：夜里你仰望星空吧，我的那颗星太渺小，没法子告诉你它在哪儿。这样更好……你就把我的星星看作是万千星星中的一颗吧，这样你就会爱看所有的星星……它们全都成了你的朋友。然后我会赠给你一份礼物……
飞行员：啊，小家伙，小家伙，我喜欢听你的笑声！
小王子：这正是我给你的礼物……这就和水一样……
2、老师过渡
师：以笑声作为礼物，在离别的时候，能够带来更多甜蜜的回忆。
以书籍作为礼物，在离别的时候，能够带来更多深刻的感悟。
同学们，这些天我们一直交流这本书中的内容，这都是老师在你们临近毕业时送给你们的礼物。
3、改编作品
生：我应该毕业了。
师：啊！我会哭的。
生：这是你的错。我不想伤害你的，是你要我驯养你的。原来驯养，就是这样让人依恋、让人不舍。
师：是的。
生：那么，我离开后，你从驯养中什么也没有得到啊。
师：不，我得到了，你们是上天给予老师最珍贵的礼物。
生：可是，我犯错误的时候，你批评我时，我还暗暗地埋怨你了。
师：没关系，孩子，你忘了，这就是在彼此驯养着啊，就像小王子和他深爱的玫瑰一样，难免错怪对方。
生：你答应过我们，解开这些文字里深藏着的全部奥秘。
师：今天我能帮你解开的，只能这么多了。
生：你解不开其它的那些谜了吗？
师：是的——也不是。那是因为，一节课不足以读懂一本书，一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的谜，只能由每个人自己去经历，然后会在某一天，突然地领悟到老师今天讲过的……许多时候，连作者也只是一支，代上帝说话的笔而已。
这节课，离别的时间也到了。同学们，下课。
小王子教学设计5
教学目标：
1．指导学生回顾大意，品读和感悟文字背后的内容，感悟文本的意蕴。
2．了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。
3．品读《小王子》整本书的难理解章节——第21节。聚焦“驯化”，解读文本。
教学重点：指导学生运用一些读书方法，如写批注和体会文字背后隐藏的内容等进行正确的课外阅读。
教学难点：聚焦“驯化”，解读文本。
教学方法：自主阅读、互动讨论
教学过程：
一、导入。
师：【出示插图】同学们，认识他吗？（一起说）对，他就是小王子。【板书：小王子】听大家叫得多开心啊!看来，相处了一个多月，我们与小王子已经建立起深厚的感情了。谁来读读这本书的作者？一起读：圣.艾克苏佩利。记住这个人的名字，因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读，是一部全球阅读仅次于《圣经》的书籍。这本书的作者说想把它献给一个大人，一个曾经是小孩时的大人，因为很多大人都失去了童真。所以，孩子们，今天，我是向你们学习来的，希望通过你们的解读，能享受到天真的乐趣。
二、初步交流。
1.初步谈谈对这本书以及小王子的印象。
2.简单回顾小王子的游历过程。【板书：回顾】
【出示课件】
（1）在B612小行星上： 那是怎样的星球？小王子每天都做些什么？
（2）游历6个大人星球：六个星球中，都有哪些人，谈谈你对他们的看法。
师：听了你们的解读，让老师有了很多感受。我们有些大人在忙碌着什么呢？我们又在追逐着什么呢？金钱财富还是权力，还是根本就不知道自己在追求什么......或许我们就像这六个奇怪的人一样，以自我为中心，只看到眼前的东西，没有考虑眼前以外的东西，忙碌着连自己都不懂的事情......
（3）来到了地球：又遇到了谁？发生了哪些事情？最后的结局是什么？
三、品读主要人物。
1. 玫瑰—骄傲而脆弱的美丽生命。【板书：玫瑰】
（1）小王子开始自己孤独的旅程源于那朵玫瑰，小王子最终的离开还是源于那朵玫瑰。你觉得玫瑰怎样？小王子喜欢玫瑰吗？再细细地读一读7—9章。
（2）小王子爱着玫瑰，为什么要选择离开？【出示课件】
师：花的要求是如此的多，以至于小王子觉得她真是难伺候。因为我们往往在付出感情的同时，“想像”着对方可能有的回应和表现，并且期待，一旦意愿不能实现的话，愤慨、不满、失望、猜疑等种种情绪由是而生。小王子的摆脱孤独的期望没有回应，于是小王子觉得这朵玫瑰一点都不理解他，他的心里充满了更多的孤独。所以，最后他选择了离开。
（3）当要离开的时候，那朵玫瑰又是怎样的态度？【出示课件】【指名读】你有什么想法？
师：是的，玫瑰就是小王子唯一的亲人，或者是自己的另一半。因为一些小小的误会而决定抛下对方，但是当失去了的时候又是那么地想念对方。人不也一样吗？
2. 狐狸—善解人意、智慧和爱的使者。
（1）孤单寂寞的旅行是令人伤感的，经过一站又一站，穿过沙漠，小王子终于遇到了可以带给他快乐的狐狸。能用一个词语来说说你对文中的狐狸的印象吗？【板书：狐狸】
（2）仔细读读21章，把令你感动的句子用横线勾出来，也可以在旁边空白处，写写你的感受。【板书：批注】
（3）我想咱们同学在读这部分内容的时候，肯定有很多的语句打动了你。那接下来，我就想请各位同学去选择你感受最深的一段读给大家听，同学之间可以读一样的，关键是读确实打动了你的句子。【生细读，师点评】
四、聚焦“驯化”。
1. 同学，想一想，说得那么多，小王子和狐狸说的其实都是围绕哪两个字来说？【板书：驯养】
（1）“驯养”什么意思？文中的与现实生活中的驯养意思相同吗？指什么？【指名答】
（2）文中的“驯养”就是建立信任。【课件出示】 驯养的意思就“建立信任”。【齐读】
2.【课件出示】驯养容易吗？它需要什么？请你带着这样的问题 ，进入文章里去，在读到有“驯化”这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注，可以联系自己的生活。【板书：思考】
（1）指名说。
（2）刚才说的其实都是围绕一个字——爱。【板书：爱】刚才同学说了那么多驯养的不容易，那谁能把刚才的那些发言梳理一下，驯养需要什么？
（一）驯化不容易，它需要耐心。
（二）驯化不容易，还需要规律。
（三）驯化不容易，还需要责任。
（四）驯化不容易，还需要仪式。
（五）驯化不容易，还需要时间。
3. 在这个驯养过程中小狐狸改变了小王子，小王子现在如何看待自己的玫瑰花？
（1）指名答。
（2）【课件出示】“……因为她是我浇灌的。因为她是我放在玻璃罩中的。因为她是我用屏风保护起来的。因为她身上的毛毛虫是我除灭的。因为我倾听过她的牢骚和吹嘘，甚至有时我聆听她的沉默。因为她是我的'玫瑰。”【指名读】
（3）师：小王子终于明白生活的真谛，知道自己在寻找什么，他对那位卖解渴丸的商人说：我如果有五十三分钟可支配，我就悠悠闲闲地向清泉走去……假如你有五十三分钟可支配，你愿意做什么？【指名答】
（4）师：是啊！当我们这些大人忙忙碌碌的时候，似乎忘记了“驯养”这个词，原来生活中很多的美好需要耐心、责任……文中的“我”也明白了，也被小王子驯养了，也驯养着小王子，为小王子找到了那口井，找到了甘甜的水，可小王子还是要回去了，离别的时候，我特别难过……【师配乐描述】
“我清楚地感到了发生了某种不同寻常的事情。我把他紧紧抱在怀里，就像抱着一个婴儿一样。可是我感觉到他正笔直地向一个无底深渊沉下去，我想拉住他，却怎么也办不到……我这才明白：今后再也不能听到这笑声，我无法忍受。这笑声对我来说，就像沙漠中的清泉一样。小家伙，我还想听你笑……夜晚当我望着天空的时候，我知道你就住在其中一颗星星上，你在那颗星星上笑着，那么对我来说，就好像所有的星星都在笑，我看到的是会笑的星星！我因为认识了你而感到高兴。你将永远是我的朋友。小王子，你还好吗？”
4. 小王子离开了，难过的还有那只狐狸，但在他的心里留下了什么？【指名答】
（1）【出示】“如果你爱上了一朵生长在一颗星星上的花，晚上的时候，你看着天空就感到甜蜜愉快。好像所有的星星上都好象开着花儿。”【生配乐读】
（2）狐狸和小王子幸福的分别了，但是彼此还在挂念着，小王子回到了他的星球上，回到了他的玫瑰花的身旁。而狐狸呢，每天聆听着麦田的声音，他要对小王子说什么？小王子回到玫瑰花的身旁，又想对狐狸说什么呢？我想请各位同学从狐狸和小王子当中任选一个角色，想象他们的内心，写那么几句话，表达他们心里的感受。【指名读】
（3）你们明白了什么？【出示】“一个人用心灵去看，才看得清楚。本质的东西，用眼睛是看不见的。”【齐读】
五、 总结：记住小王子，永远深爱他。
1．你憎恨那条蛇吗？让孩子们说出不同的认识。
师：我不会憎恨那条带走他的蛇，因为离开是小王子的心愿。从此，他可以和他心爱的玫瑰在一起了。
2.《小王子》留给我们的不应该是悲伤，而是感动。愿天真可爱的小王子能永远幸福。
师生同读：【出示课件诗歌】【师生配乐共读】
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