光盘行动教学设计

光盘行动教学设计

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的光盘行动教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

光盘行动教学设计1

　　活动目标：

　　1.知识目标：知道粮食的生长过程以及食物的来之不易。

　　2.能力目标：了解“光盘”行动的意义，能大胆说出节约粮食的好办法，懂得怎样爱惜食物。

　　3.情感目标：萌发幼儿的节约意识，争做“光盘”小明星

　　活动重点：帮助幼儿感知食物来之不易，不能随便浪费，萌发幼儿的节约意识。

　　活动难点；了解“光盘”行动的意义，能大胆说出节约粮食的好办法，懂得怎样爱惜食物。

　　活动准备：

　　1.PPT多媒体课件，背景音乐：《小小一粒米》

　　2.操作材料：圆形纸、彩笔（同幼儿数）。

　　活动过程：

　　一、播放课件，了解粮食的种植过程，体会伯伯农民种粮的辛苦。

　　感受粮食丰收的喜悦之情。

　　1.孩子们，春天是播种的季节，我们一起去看一看，农们伯伯是怎样播种粮食的.出示图片引导幼儿观察。

　　提问：孩子们，你们看到了什么？（播种、浇水、锄草、喷酒农药）孩子们看、农民伯伯这是在干什么？（擦汗）这说明农民伯伯很辛苦，播种粮食是一件很辛苦的事情。

　　我们接着往下看一看（出示图片）农民伯伯的心情是怎样的？他为什么会这么开心？

　　小结：你们看，粮食从播种到收获很不容易，所以我们要珍惜农民伯伯的劳动成果，爱惜粮食。

　　今年村里的张伯伯也丰收了，他要进城把粮食送给谁呢？我们一起去看一看。

　　二、了解“光盘”行动的意义，懂得要倡导节约。

　　1.创设农民伯伯进城送粮的情境。

　　场景一：张伯伯把粮食送进了饭店，可是张伯伯从饭店出来，却唉声叹气，你们快看看，什么事情让他生气了？（出示图片）你们看到了什么？当你看到这样的情景，你想对浪费粮食的人说些什么？到饭店就餐时，怎样做就不会浪费粮食了？

　　小结：到饭店就餐时要适量点餐，不宜浪费，吃不完的食物可以打包带走。

　　场景二：张伯伯又把粮食送进了自助餐厅，可是农民伯伯为什么还是不开心？他又看到了什么？（出示图片）当你看到这样的情景，你想对他们说什么？孩子们，你在吃自助餐时，你会怎么做呢？小结：自助餐厅吃饭时时要适量取餐，不宜浪费。文明就餐。场景三：张伯伯把粮食又送进了幼儿园，这一次张伯伯高兴的竖起了大拇指，我们来看一下幼儿园小朋友是怎样做的？（出示图片）孩子们你们在幼儿园吃饭时，你们是怎样做的`？

　　小结：孩子们你们的这些做法太好了，这种行为就叫做“光盘”

　　行动，“光盘”行动就是要求人们就餐时不浪费饭菜，吃饭时要吃光盘子里的东西，吃不完的饭菜要打包带走。

　　2.了解“世界粮食日”

　　小朋友我们生活在一个粮食富足的国家，我们不愁吃穿，可是世界上还有很多小朋友和我们不一样。我们一起去看一看。出示图片，引导幼儿观察。

　　提问：你看到了什么？为什么要节约粮食？我们应该怎样做才能帮助他们？

　　小结：为了节约粮食，让更多的人吃饱，不再挨饿。联合国粮农组织规定每年的10月16日为“世界粮食日”。倡导节约，爱惜粮食。

　　三、设计“光盘”标志，争做“光盘”小明星

　　小朋友我们一起设计“光盘”行动的标志，争做“光盘”小明星。让更多的人懂得爱惜粮食、节约粮食。

　　请小朋友把设计好的标志送给爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨和小朋友们，让更多的人加入我们的”光盘”行动好吗？

光盘行动教学设计2

　　从身边做起，向舌尖上的浪费说“不” ——光盘行动，从身边做起活动设计

　　参赛选手：R

　　教材分析：45分钟活动设计这一综合性活动环节，对学生的整体探究能力要求较高：学生既要有在生活中发现问题、生成课题的敏锐意识，又要有开展资料搜集、调查问卷、访谈、设计等综合动手实践的能力，还要学会多种形式的成果展示。这既是对学生的综合能力的挑战，也是培养学生在教师有机引导下，逐步独立完成微型小课题研究的能力，对学生问题意识、探究意识、创新意识的培养都起着重要的作用。

　　学情分析：光盘行动作为一种社会公益活动，得到了社会上许多人的支持。许多学生也对此感慨良多。但是，他们往往想得很多，说得响亮，实际行动中却并没有多少热烈的响应。也有部分目光敏锐，能仔细观察生活的同学发现了这一研究的新热点，但是还停留在方案设计等初级阶段，实践并没有真正展开。

　　已有的知识储备是：初二学生已经初步接触过研究性学习的探究方法，知道要用网络搜索、问卷调查、访谈等方式来探究问题，但是探究方法趋于单一化；也曾经展示过他们初一时候的研究性学习成果，但是表现形式不够丰富。

　　教学设想：通过常见生活情境导入新课：如何围绕光盘行动这一主题设计45分钟活动方案。通过讨论交流，探究“光盘行动，从身边做起”的具体研究方法——资料搜集、调查问卷、身边的光盘行动访谈、我为光盘行动设计名片等活动；通过小组合作的方式，多种形式、多种方式地展示研究成果；最后通过生生互评、教师点评等方式，对本次45分钟设计活动进行评价及反思。也希望能通过这样的设计活动，培养学生运用所学知识，解决问题的'能力。

　　教学目标：1、能围绕主题生成本次活动的课题，培养学生在生活中的问题意识。

　　2、能通过讨论交流，探究多种“光盘行动，从身边做起”的活动研究方法，从而培养学生的创新意识。

　　3、通过小组合作的方式，多样化地展示研究成果，培养学生的动手实践能力，也让学生感受成功的喜悦，并在活动中培养其团队合作的意识。

　　4、能学会自己简单评价自己及他人的研究成果及研究过程。

　　教学重点：1、能通过讨论交流，探究多种“光盘行动，从身边做起”的活动研究方法，从而培养学生的动手实践能力和创新意识。

　　2、通过小组合作的方式，多样化地展示研究成果，让学生感受成功的喜悦，也培养其团队合作的意识。

　　教学难点：通过小组合作的方式，多样化地展示研究成果，让学生感受成功的喜悦，也培养其团队合作的意识。

　　教学用时：45分钟

　　教学步骤：一、情境导入

　　诗人海子曾经说过，“从明天起，关心粮食和蔬菜”。

　　可是同学们，在我们身边，似乎这样的现象更是随处可见：食堂里同学们随意倾倒剩饭

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　　剩菜、饭店里跟着爸爸妈妈去吃饭，吃完就走，吃不了的菜好像没有人想到要打包……

　　此情此景，恐怕我们很多同学的心头会浮现出“浪费”两字。

　　20xx年1月，北京一家民间公益组织推行了“光盘行动”，倡议市民在饭店就餐打包剩饭，“光盘”离开，形成人人节约粮食的好风气。一时间，不剩饭菜，“光盘行动”风靡社会，人人提倡厉行节约，反对浪费，向舌尖上的浪费说再见！

　　这样鲜明的对比，对你有何触动？（学生回答）

　　那我们能否以此为主题，开展新的研究性学习设计活动呢？（学生讨论）

　　（从常见生活情境导入新课，有助于激发学生兴趣，培养他们仔细观察生活，从身边发现问题，生成课题的意识。）

　　二、明确目标

　　1、围绕主题，生成课题

　　2、探究多种“光盘行动，从身边做起”的活动研究方法3、多样化展示研究成果。 4、简单评价，深入反思

　　（通过明确本次45分钟活动的目标，有效完成本次课题研究。）

　　三、课题生成

　　1、整合、筛选问题

　　（1）请同学把自己有关“光盘行动”而产生的问题写在白纸上，然后全班交流。

　　（2）通过教师引导和学生简单评价，按照“有价值、可操作”的原则，合并重复问题，整合、筛选问题，汇聚成全班最有价值的问题。 2、生成课题

　　通过讨论交流，生成本次45分钟活动的课题：

　　从身边做起，向舌尖上的浪费说“不” ——光盘行动，从身边做起活动设计

　　注意引导学生要围绕主题生成探究的活动设计。

　　（本环节旨在通过教师的适当引导，学生能发挥主体性地位的作用，能围绕主题生成本次活动的课题，培养学生在生活中的问题意识。）

　　四、展开探究1、讨论方法

　　以小组为单位，自由讨论可以通过哪些具体方法来探究“光盘行动，从身边做起”这一活动。

　　2、小组交流

　　小组探究结果组内交流，大家集思广益，选出本组最佳设计活动创意，推选代表参加全班交流。

　　3、全班展示、交流

　　（1）全班通过小组所推选的代表，交流“光盘行动，从身边做起”这一主题活动的具体活动。

　　（2）归纳整理

　　教师和学生一起归纳具体探究活动形式，可以有：调查问卷、身边的光盘行动访谈、我为光盘设计名片、光盘光荣卡、倡议书、口号设计及宣誓等活动。（3）选出最佳小组创意奖。

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　　教师注意提醒部分学生不要只关注自己发言，也要仔细聆听其他小组的发言。

　　（本环节的设置，通过讨论充分激发学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，成为活动探究的主人，在活动中培养学生的创新意识。）

　　五、成果展示1、小组合作

　　以小组为单位，选择你感兴趣的活动形式，例如光盘光荣卡的设计，通过小组合作的方式，完成本次“光盘行动，从身边做起”的具体活动内容。

　　教师注意引导学生选择难度较小，可以当堂完成的任务来操作，以便展示。 2、全班展示

　　小组代表多种形式、多种方式地展示研究成果。

　　可以有文字成果、实物成果，也可以是技能展示，PPT汇报等。

　　（本环节的设置，希望通过多种形式、多种地展示研究成果，让学生亲自动手实践，提高动手实践能力，也感受成功的喜悦，并在活动中培养团队合作的意识。）

　　六、评价反思

　　以生生互评、教师点评的形式，用简洁的语言，评价本次“光盘活动，从身边做起”设计活动的活动成果以及学生在活动过程中的表现，评选最佳表现小组奖。（这一环节的设置，把关注的目光转向学生评价，引导学生关注活动过程中自己的表现，淡化物质结果，培养学生健康的价值观。）

　　七、课堂小结

　　学生发言，小结内容。

　　教师归纳：同学们，今天的活动设计，不仅仅唤回我们对于粮食的一种温暖与敬意，更在于在生活中，你也能这样发现问题，解决问题吗？希望大家通过这堂课的练习，能逐步养成综合运用知识，小组合作来解决问题！

　　（设置这一环节，希望能通过这样的活动设计，培养学生解决其他问题的能力。）

　　教学反思：

　　本次45分钟光盘行动主题活动设计，整堂课注重课题源自生活，注重激发学生的主体意识，发挥其课堂主体地位的作用，同时也注意教师的适当引导，以免探究活动学生的放任自流，培养了学生的动手实践能力和团队合作意识，引导学生注重探究结果，享受探究中的成长喜悦。但是限于时间原因，倡议书、问卷调查等活动方式展现得还不够充分，需要课外延伸探究，这也体现了研究性学习的生成性。

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