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《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计1
教学目标：
1、了解辛弃疾及其代表作品，积累豪放派宋词风格作品。
2、理解内容，体味意境，背记默写全诗，体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”
3、感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情
重点难点：
1、读出这首词的豪放，背诵默写全词。
2、体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”
课时安排：
1课时
教学过程：
一．导入
江西上饶的铅山县瓜山虎头门阳原山腰，有一座朴素而又震撼人心灵的墓冢，800多年前的开禧三年（1207），屡遭排斥打击，闲居数十年病逝的辛弃疾，长眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并书之挽联：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”
上联是说辛弃疾继承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高的`成就。下联是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”（辛弃疾词《贺新郎》中的句子）的豪情壮志。
后世人云：稼轩者，人中之杰，词中之龙
刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”
辛弃疾为何会受后人如此赞誉？今天我们学习的这首宋代词人的一首豪放词风代表作《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，来读其词解其人，读其人赏其词。
（设计说明：增加文学色彩，强化历史纵深感。）
二．读词
1、指导学生朗读
注意读准字音、节奏。这首词应该读出什么特点？为什么？联系题目，请男生诵读。
体会豪放风格。
2、有感情齐读
三．读词赏析，并提醒学生记笔记，随堂背记。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2
一、课型
新授课
二、目标
1．理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。
2．理解本词通过对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。
三、教学重、难点
背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。
四、教学过程
【预习检查：】
填充
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者（辛弃疾）。 “破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有（西江月）（沁园春）等。 “为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。
一、导入新课：
师：同学们，你们好。今天我给大家带来一幅对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。上联写出他的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。今天就让我们共同学习他写得一首词《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
二、讲解题目：
1.师：同学们，我们看一下这首词的题目，你有什么疑问吗？
2.读了课题说说你有哪些发现？
预设1:我发现这是一首“壮词”
预设2：辛弃疾和陈同甫是好朋友，是辛弃疾写给陈同甫的。
3.师：你想了解陈同甫和辛弃疾吗？
师：陈同甫，名陈亮，南宋爱国词人，史书记载：“亮为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”
师：有这样一个小故事：淳熙八年（1181年），辛弃疾被人弹劾罢官了，他退居江西上饶附近的“带湖新居”附近有座山峰名叫“鹅湖”。淳熙十五年，有人骑马来访，马到桥头，跳三次退三次。此人大怒，拔剑斩断马头，徒步前进。辛弃疾在楼上看到后大惊，派人去打听此人为谁，谁知那人已到门前，他就是陈亮，字同甫，也是主张北伐的爱国志士。为人才气豪迈，议论纵横。积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。两人志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和，“鹅湖之会”成为词坛佳话。这首词就作于两人分别之后。
小结：可以看出辛弃疾和陈同甫在政治上是志同道合的朋友，我在这里不再拓展。
4.师：刚才，有同学说这是一首“壮词”，这个壮在文章的注解中作何解释？（生：雄壮）那么接下来就请同学们自由的“吟诵壮词”看好要求：字正腔圆读出节奏，有板有眼读出豪情。
师预设：还要注意其中两个句子的停顿“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外声。马作的卢/飞快，弓如霹雳/弦惊。“挑”“麾”“弦”“的”这几个字音要读准。
三、品读文章，展现画面
其实这首诗词，很多方面投射出豪放、壮美，可以从人物形象，描写场面，作者情感，语言特点等方面去入手，去找寻“壮词”。大家自由朗读诗词，可以在书间标记。围绕“壮词”展开讨论。
预设1：“醉里挑灯看剑”一句体现了雄壮。画面“看剑报国心迫切”
师：词人辛弃疾为何喝酒？喝醉酒为什么不去睡觉，而要“挑灯”？“挑亮灯”，为何不干别的，偏偏抽出宝剑，映着灯光看了又看？这些无言的动作，展现了人物的内心世界，由此可看出他是一个怎样的人？（心系战场，渴望报国）你能试着读出他内心的情感来吗？朗读指导：读出壮士的豪迈之情。灯的红光，剑的寒光想相互交融，透射着一种特有的壮烈气氛。从这壮烈气氛中，可以看出词人在刀光剑影中抗战杀敌的愿望是多么迫切！（他虽然赋闲在家，但重返战场的雄心壮志不减）
预设2：“梦里吹角连营”这句体现了雄壮。
壮士好梦初醒，天已破晓，一个军营连着一个军营，响起一片号角声，这号角多么富有鼓舞人们投入战斗的魅力，这是他一直热爱、向往的军营生活，而那位壮士，也正好是统领这些军营的.将军。于是，他“醉里”“梦里”所想一切统统变为现实。朗读指导：自豪、豪壮。
预设3：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这句体现了雄壮。
师：①这位豪迈爱国的将军,他魂牵梦绕的军营里情形是怎样的呢,我们一起跟着他的思绪走进军营看一看——：你能结合想象描述一下军营里面的情况吗？
（将士们分食烤肉，奏响军歌…）你能猜想将士们此刻的心情吗？八百里分麾下炙，豪壮。五十弦翻塞外声，弹奏热烈、乐声响彻云霄的情景，更有气势。（欢欣鼓舞，跃跃欲试）
生：看到了将军把大块的烤牛肉分给将士们吃；军乐队奏着高亢激越的边塞战歌，以助兴壮威。(补充：“炙”的古义；“翻”能否换成“奏”？)
“翻”可以是各种乐器一起演奏，而用弹好像就是一种乐器在演奏，就缺少一种气势。
师：哪两个字最能体现“雄壮”。生：“分”“翻”分吃大块的牛肉，大碗喝酒，奏嘹亮的军乐，充分体现了战士们出征前的雄壮场面。
预设4：“沙场秋点兵”这句体现了雄壮。
师：大家把自己想象成一位将军，去检阅自己的部队，你看到了什么？
情景交融的手法，一位将军立马阵前的豪情壮志。只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容，再现了将军神采奕奕，意气昂扬，立马阵前，点兵授令的形象。战士们雄赳赳，气昂昂，准备出征。
师：“秋”“点”说明了什么？
试品味“沙场秋点兵”中“秋”字的表达效果。
生：作者用“秋”字，点明了季节。
生：用“秋”而不用春、夏、冬是因为春日融融、不用夏是因为夏酷暑炎热，不用冬因为冬日白雪皑皑，用“秋”增加了一种秋日的苍凉，增添了出征前的气氛。
师：一种什么气氛？生：苍凉而悲壮的气氛
“沙场秋点兵”这个“秋字”下得多好！秋字表现出了季节,塞外秋风萧瑟,气候恶劣,展示了将士的艰苦和自身的坚毅,正当“秋高马壮”的时候，“点兵”出征，预示着战无不胜的前景。秋，主杀戮，《礼记》云：“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃。”古时以五行配四时，秋属金，和兵戈有关，又以仁义礼智配四时，秋配义，所以讨伐叛逆乃至处决奸恶这些和兵戈、大义有关的事情。
军营之中号角声声，催人振奋。将军杀牛宰羊，犒劳三军将士。军乐队齐奏粗犷雄壮的边塞战歌，慷慨激昂。深秋的战场上，将军正在检阅强壮的军队。
预设5：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”画面“冲锋杀敌凯歌旋”
师：说说理由。解释“的卢马”。你从的卢马的飞驰和霹雳弦的巨响中仿佛看到了怎样的画面？
这两句连用两个比喻，让我们好象看到的卢快马在飞驰电掣般前进，强弓劲矢在霹雳般震响，万箭齐发的声响像惊雷那样让人胆颤心惊。战斗情景便跃然纸上，爱国将士们冲锋陷阵，所向无敌的英雄气概，历历如在目前。士兵终于冲向了战场——这两句你想到了什么？（敌人纷纷落马，狼狈溃退，将军身先士卒，乘胜追杀，一霎时结束战斗，凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。）这是壮词壮景的进一步烘托，是壮词壮意的进一步生发。
师：想象得不错，让我们用朗读把这激烈的战斗场面演绎出来。
预设6：“了却君王天下事，赢得生前身后名”画面“英雄壮志立功策”
师：从这里可以看出作者有着怎样的志向？（收复中原，赢得美名）“了却君王天下事，赢得生前身后名。”“天下事”，指收复失地，统一祖国的大业。“生前身后名”，意味生前死后都留下为祖国、建立不朽功勋国的美名，字里行间洋溢着爱国激情。词人看到大功告成，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的，使词的感情上升到最高点。师：同学们，这一句的雄壮体现在叙述的内容是军国大事，表达的感情是作者的雄心壮志，来，我们用朗读把作者的感情演绎出来。
吟读诗词，把握情感
预设7历代词评家认为这首词结句，“可怜白发生”犹如晴天霹雳，字字力量千钧。请谈谈你的理解。
从这个“白发生”里，你觉得作者老了吗？师：我告诉你，49岁。究竟老不老，我们看看他自己写的诗。材料链接：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？）
师：老到老了，但是老当益壮，壮志不改啊！这里面，廉颇比谁？
师：对了。辛弃疾是以廉颇自比。表明自己也是老当益壮，壮志犹存，报国之心仍在。辛弃疾写这首词是1205年，66岁，而《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》是1188年49岁的时候写的。你想，66岁尚不服老，49岁会服老吗？同学们，词读到现在，你知道辛弃疾为何而醉了吗？
师：国家大事未了，所以喝酒，喝闷酒，这是借酒消愁啊。师：因为醉后可以入梦，而梦醒是“可怜白发生”呀！师：难怪古人要说“但愿长醉不复醒”啊！
同学们，醉的也不仅仅是辛弃疾，还有人跟他一起醉。（投影展示：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）师：这些“游人”是谁？
师：“直把杭州作汴州”，“汴州”就是北宋的都城，北宋都城汴州已经被他们葬送掉了，他们到了杭州，还在干什么？——还在整天寻欢作乐，歌舞升平。这是一个怎样的“醉”？
生：这是“醉生梦死”的“醉”！这一帮酒囊饭袋，把我们的大好河山拱手送给金人！就是这一批贪生怕死的胆小鬼，把我们的诗人辛弃疾，把爱国将领辛弃疾给排挤了，给陷害了！师：同学们，词读到现在，你还觉得这首词雄壮吗？生：是悲壮！作者满怀爱国热情，欲想战场杀敌，建功立业，怎奈受奸佞排挤，只能白发横生。这短短五个字包含着诗人无奈、悲叹、愤怒。
师：所以，这首词看似慷慨激昂，豪情万丈，但雄壮只是其表，悲壮才是其里，真正是其言愈壮，其言益悲。这样我们才算真正读透词心。俗话说，知人方能论诗，我们再看投影
辛弃疾，祖籍山东济南，出生时，中原已被金兵占领，他21岁就在家乡组织义勇军抗金，不久率部南归。他一生力主抗金，不仅具有爱国热忱，而且具有卓越的军事才能，却屡遭朝廷当权者排挤与打击。所以，他的词多抒写杀敌报国的豪情，倾诉壮志难酬的悲愤。
四、小结
师：刚才我们把体现“壮”的语句交流了一遍，现在我们来梳理一下：
板书：军营生活：醉里、梦回、分、翻、点
战斗场面：快、惊
雄心壮志：了却、赢得
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计3
一、教学重点
背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。
二、教学难点
领会诗歌的韵律美和意境美。
三、教学过程：
【预习检查：】
1．填充
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者（辛弃疾）。 “破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有（西江月）（沁园春）等。 “为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。
【目标展示】
1．理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。
2．理解本词通过对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。
【新知研习】
一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。
二、介绍词的小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）
1．“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？
2．辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。
陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。
3．这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的`好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。
1．首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。
2．学生朗读，理解这首词的含义。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
回：醒。
沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？
作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。
战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
君王的天下事是指什么？统一国家。
多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。
3．我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？
这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？
壮：
点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈雄壮
统一国家、名垂青史——雄心壮志
本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？
不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。
作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。
“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
4．作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
5．作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
6．如何理解这首词？
明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
7．齐读课文
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计4
【设计思想】
辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而未展其用，将一腔忠愤寄之于词。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就是他的一首传世名篇。
何谓“壮词”?教材中注释为“雄壮的词”。的确，宝剑、军营、军乐、阅兵、战马、弓弦，是多么雄壮的画面;“了却君王天下事，赢得生前身后名”是何等豪壮的情感!但词人所抒发的情感果真是雄壮的吗?不!前九句词人驰骋想象，犹如鹰隼突起，凌空直上，翱翔天际，结句却陡然跌落尘埃，回到冷酷的现实，只能叹一声——“可怜白发生”，这是多么“悲壮”的情感!一个曾经气吞万里如虎的英雄，蹉跎一生，报国无门，只能“醉里挑灯看剑”，这是怎样的人生悲剧!
读这首词若仅读出“雄壮”是远远不够的，“壮”中含“悲”，以“壮”写“悲”才是这首词的精髓。而要真正读懂辛弃疾，就要了解他的生平，因此需要补充一些辛弃疾的生平史料，以帮助学生知人论世。
【教学目标】
抓住关键词，充分发挥想象，感受词中意境;结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感;了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。
【教学方法】
知人论世，涵泳品味
【教学时数】
1课时
【教学流程】
一、“壮举”导入
辛弃疾是什么人?(学生可能会答：南宋词人)
引导：他还是位武艺高强、侠肝义胆的英雄。补充材料：
公元1162年，23岁的辛弃疾受北方起义军首领耿京的委派，从山东济南赴建康(今江苏南京)面见宋高宗，联络共同抗金之事。在完成使命返回山东途中，他听说叛徒张安国杀害耿京，投降金朝，起义军已溃散，便立即率领50名骑兵，深夜突入有五万之众的金兵军营中，生擒张安国，策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交南宋朝廷处置。
设疑：就是这样一个能在万军之中取上将首级宛如探囊取物的英雄，南渡之后的'人生是怎样的呢?
二、初读壮词
1.学生自由朗读，注意读准字音，读好节奏。
2.指名朗读。
注意多音字在词中的读音，并说明理由。
如：挑tiǎo灯的dí卢
指导读“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声”的节奏。
3.齐读。
三、品读“壮”境
1.“壮”词是怎样的词?
书本注释里有：壮词即雄壮的词。
2.从哪儿读出了“雄壮”?
学生发挥想象，描绘词中“雄壮”的场景、画面。
启发学生动用各种感觉器官品析词句，让学生如临其境、如闻其声、如见其形、如嗅其味。适时指导朗读，“品”与“读”相结合。
如：读着“梦回吹角连营”，你听到了什么?如果把“连营”换成“众营”，效果一样吗?为什么?
“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的样子，可见这个字的本意是什么?调动一下你的嗅觉，有什么感受?
“弓如霹雳弦惊”，能将箭射出声如霹雳的战士该是怎样的形象?
“沙场秋点兵”，秋天的沙场是怎样的?
3.这些都是词人此时眼前真实的情景吗?
4.词人为什么“看”剑?而不是“握”剑、“舞”剑、“挥”剑?
补充材料：
辛弃疾南渡后,并未受到苟且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任时间都不长，使他无法在职任上有大的作为，任职地点也离抗金前线越来越远。
他曾写下著名的《美芹十论》及《九议》等奏章，向朝廷全面陈述自己抗敌救国的大策,但都未被采纳。
他被政敌以“聚敛”等罪名多次诬陷，终在1181年(42岁)被弹劾落职。闲居在江西上饶，此词即作于这一时期。
他一生经历南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。
请用一个词来形容辛弃疾“看剑”时的心情。
明确：无奈、痛苦、落寞、悲愤等。
5.老师有感情地朗读，结句“可怜白发生”读出陡然下跌之感。学生散读、个别读、齐读。
四、感悟“悲壮”
1.此时你还觉得整首词都是“雄壮”的吗?引导学生体悟出“悲壮”。
2.出示《鹧鸪天》，学生自由朗读。引导读出两首词在内容、情感的相通之处，再次感悟词人“壮”中有“悲”的情感。
鹧鸪天
辛弃疾
有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。
壮岁旌旗拥万夫，锦?突骑渡江初。燕兵夜?埔?，汉箭朝飞金仆姑。
追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。
可惜少年英雄江湖老，从“壮岁旌旗拥万夫”到只能“醉里挑灯看剑”，从写下“万字平戎策”到只能换得“东家种树书”。词人报国无门、壮志难酬，一腔悲愤，吐之于词，虽远隔数百年，我们仍然能感受到这一份悲壮。
学生再次有感情地朗读《破阵子》。
五、理解身后“名”
1.辛弃疾想“赢得生前身后名”，是希望在历史上留个怎样的名?他最终在历史上留下了怎样的名?
由于历史的错位，他那本应紧握宝剑、杀敌立功的手，转而握起了纤纤羊毫，本该用以安邦定国的将相之才，转而在词坛上叱咤风云。国家不幸诗家幸，中国文学史上从此多了一位伟大的词人，他为中国词坛贡献了620多首经典词作。人们对他的词有很多赞誉。出示材料：
其词慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调，而异军特起，能于剪红刻翠之外，屹然别立一宗，迄今不废。
——《四库全书总目·稼轩词提要》
他使豪放词别为一宗，正式成派，被誉为豪放之宗;他使词一洗纤柔、浓艳之风，而多了些须眉之气、豪放之风。
2.一个“看试手，补天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋宁宗有北伐之意，重新启用64岁的辛弃疾，但不久他又遭诬陷重回江西铅山，北伐很快以失败告终。1207年农历九月初十，68岁的辛弃疾在铅山含恨去世，“临终前大呼杀贼数声”(《康熙济南府志·人物志》)。
800多年里，无数人在怀念着这位旷世奇才。网上有一个专为纪念他而设的网站，就叫：醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。相信网站的建立者也认为“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。出示部分网友留言：
(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天国不再愁苦。
(2)热茶一壶，献与生不逢时者。用英雄来形容他决不过分，他一生落寞，不是无能天真，只是生不逢时。愿君来生降于治世，蒸茶煮酒，落花围棋。
3.学生撰写一句或一段留言。交流留言。
4.出示教师清明节在该网站上的留言。
怀稼轩
野棠花落,又匆匆过了,清明时节。
英雄千古，荒草没残碑。
曾记否，金戈铁马，气吞万里如虎，匹马渡江初。
叹此生，千古忠肝义胆，报国欲死无战场。
追往事，今不见。
我共君，醉明月。
说剑,论诗，醉舞,狂歌。
用我红巾翠袖，为君?h去英雄泪。
君醉里重揩西望眼，道：
男儿到死心如铁，看试手，补天裂!
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