化合价教学设计

化合价教学设计

　　作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的化合价教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

化合价教学设计1

　　21．第六章 化合价 （新授物质课第一课时）

　　教学目标

　　知识技能：常识性介绍化合价的涵义；了解常见元素、原子团化合价；初步学会应用。

　　能力培养：结合课堂上对问题的设疑、解疑，培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，从课堂练习中培养、巩固学生应用概念认识新事物的能力，通过化合价基础知识的学习，锻炼学生的记忆力。

　　科学思想：在学习元素化合价的知识更新中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育。

　　科学品质：随着课堂上对化学问题的层层置疑，激发学生的学习热情和猜想探索的精神，通过学生对问题的分组讨论，培养学生的集体主义合作精神和创造意识以及克服困难的持久力。

　　科学方法：在对元素化合价的学习中，使用科学抽象的方法。从现象到本质、感性到理性的认识方法。

　　重点、 难点：化合价的概念的建立；化合物中各元素正、负化合价代数和为零的原则，形成规律性认识问题的能力。

　　教学过程设计

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设 计 意 图

　　请写出氯化钠、氯化氢的化学式。

　　请一个学生到黑板上板演，其他学生练习。

　　承上启下，创设问题情境。

　　根据原子团结构回答：为什么在氯化钠中钠原子与氯原子的个数比为1：1，在氯化氢分子中是一个氯原子与一个氢原子结合在一起吗？

　　学生思考讨论后回答

　　实事求是地分析事实，培养学生分析能力。

　　Mg Cl H O的核外电子排布情况

　　根据上图讨论：镁与氢，氢与氧之间是如何形成化合物的'？

　　四人一组讨论，动脑思考，动口参与，加以猜想，探索，然后请一个组的代表发言，其它组纠正补充。

　　用提问的方法激疑，用讨论解决问题的方式，培养集体主义的合作精神。

　　讨论提纲

　　①Mg Cl H O这四种原子，最外层电子数是多少?

　　②镁与氯，氢与氧各是靠什么形成特定的化合物的?③在氯化镁、水分子中，原子个数比各是多少？

　　①四个原子最外层电子数为Mg为2个，Cl为7个，H为1个，O为6个。

　　②在氯化镁中镁失去最外层两个电子形成Mg2+，Cl得电子形成Cl—，相反电荷数的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。在一个水分子中，一个氢原子的两个电子与一个氧原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成了稳定的共价化合物水。在水分子中，氧原子比氢原子对电子的吸引力稍强些，所以电子对偏向氧的子一方，因此氢为正价，氧为负价，但整个分子仍为电中性。

　　对NaCl、MgCl2、HCl、H2O的化学式进行比较，分析它们的原子个数比。

　　一、化合价的定义：一种元素一定数目的原子跟其它元素的一定数目的原子化合的性质。

　　思考后小结：根据原子结构，元素的原子在化合时，个数是一定的。

　　结合这四个化学式的比较，进一步理解概念。

　　把讨论的结果上升到理论。

　　学习新概念。

　　课本80页第二小节：

　　阅读提纲

　　化合价的数值在离子化合物中如何判定？在共价化合物中如何判定？

　　阅读，思考，理解

　　分组讨论总结，请代表发言，大家加以补充。

　　激疑，探索，提高解决问题的能力。

　　二、元素化合价的判定

　　填写小表：

　　价数

　　正价

　　负价

　　离子化合物

　　得失电子数目

　　失电子原子显正价

　　得电子原子显负价

　　共价化合物

　　共用电子对数目

　　电子对偏离显正价

　　电子对偏向显负价

　　根据阅读结果填写表格，填好后，反复看两遍。再现上述阅读内容。

　　培养学生的理解能力和记忆能力及科学方法。

　　课堂练习

　　1．确定水中，H的化合价为___价，原因是___个H与___个O共用___对电子，电子对偏___H。O的化合价为___价，原因是___个O与___个H共用了___对电子，电子对偏___于O。

　　2．确定氯化镁中，Mg元素化合价为___价，原因是__个Mg___电子，Cl元素化合价为___价，原因是___个Cl原子___电子。

　　同理练习:CO2中碳与氧元素化合价的确定。

　　MgO中，镁与氧元素化合价的确定。

　　请学生说出答案。

　　巩固知识。

　　再现知识。

　　培养学生用概念认识新事物的能力。

　　课本第80页至第81页内容。

　　阅读提纲

　　1． 在化合物中，氧、氢、金属、非金属元素，通常显价规律是什么？

　　2． 有些元素在不同的条件下，会有不同的化合价吗？

　　3． 找出有关化合价中“两个零”的叙述是什么？

　　根据

　　阅读结果，归纳小结，请学生描述，再现阅读的内容。

　　培养学生总结概括能力入科学方法。

　　三、化合价的规律

　　1． 在化合物中，情况如下：

　　氧为—2价；

　　氢为+1价；

　　金属元素为正价；

　　非金属元素为负价；

　　在非金属氧化物中，氧为—2价；

　　另一种非金属元素为正价。

　　2． 两个零：

　　在单质中，元素化合价为零

　　在化合物中，正、负化合价代数和为零

　　3．元素的变价：许多元素的原子在不同的条件下可显示不同的化合价。但在一种化合物中元素也可能存在不同的价态。

　　练习判断各元素的化合价：

　　1． H2 O Cu Fe S

　　2． H2O CO SO2

　　3． Fe2O3 FeO Fe Cl2 FeCl3

　　复习，固新知识

　　培养学生实事求是，尊重科学的态度及科学方法。

　　小结：1．元素化合价的确定方法；

　　2．化合价的一般规律。

　　学生总结本节课所学内容，学生在此课中表现良好，对一些抽象难于理解的概念学生都认真听讲，从课后的小结来看学生掌握情况也很好。这样好的学习势头应加以适当鼓励，突破全书中的最难的知识点。

化合价教学设计2

　　目标与要求

　　知识与技能

　　l 能了解化学式和相对分子质量的涵义；初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。

　　l 知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价。

　　l 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

　　过程与方法

　　l 能根据物质化学式进行如下计算：计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。

　　情感态度与价值观

　　l 通过调查和分析某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量，感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展所起的积极作用。

　　教学建议

　　1、本课题内容较多，建议分两课时完成。

　　2、关于图4-11化学式H2O的教学，最好是从实物水以及水分子模型出发，来认识水的化学式H2O的宏观和微观意义。看整体还是看局部？突出数字还是强调符号？并引申出符号前面加数字的.含义。然后来一个节目表演：超级模仿秀，我行你行他也行！完成课本P79 讨论题。最后由学生概括总结出符号周围数学的含义。

　　3、记忆化合价或编写化合价韵语、歌谣或快板，在第一节课上布置，第二节课前5分钟交流，检查，选取其中琅琅上口的“作品”予以“推广应用”。课后将所有交上来的口诀都张贴在教室里，以肯定同学们辛勤劳动的成果，保护他们探究的积极性和创造性。

　　3、讲练结合。对于化学式的写法与读法，其活动与探究应在课堂上完成，最好是采取小组竞赛的方式看谁做得又快又准。

　　4、关于相对分子质量计算的教学。建议采用教师启导学生自学讨论互纠概括小结应用实践形式组织教学。

　　5、创设问题情景，创新迁移应用。可以改编或自编联系实际的题，培养学生的临场阅读能力、信息获取能力、猜想假设能力和迁移创新能力。

　　6、关于药品标签的教学说明。收集一些化学药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。课后布置学生探究：按组分配不同的任务，分别收集食品包装、饮料标签、洗涤用品标签、涂改液标签等，从中你了解哪些知识，谈谈你的收获。将学生们的作品予以展示。此目的是培养学生关注和关心产品说明书的意识。

　　◆赛一赛，看谁填得快。

　　物质名称

　　化学式

　　含几种元素

　　哪几种元素

　　属于单质

　　还是化合物

　　一个分子中

　　含几个原子

　　水银

　　氢气

　　二氧化硫

　　初中化学化合价与化学式

　　硝酸铵

　　NH4NO3

　　碱式碳酸铜

　　Cu2(OH)2CO3

　　初中化学化合价与化学式

化合价教学设计3

　　1、知识目标

　　通过离子化合物和共价化合物的实例了解化合价的涵义；了解常见元素,原子团化合价；能够根据元素的化合价写出化学式或根据化学式判断元素的化合价。

　　2、能力目标

　　培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

　　3、情感目标

　　在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。

　　二、教学重点：

　　熟记常见元素和原子团的`化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。

　　三、教学难点：化合价概念的建立。四、学情分析：

　　学生已经学习了原子结构，对电子得失或者形成共用电子对的理解不会感到困难。但可能会对化合价的概念理解不透彻。

　　五、学习策略：讲练结合

　　六、教学过程：

　　复习提问：

　　在氯化钠，氯化氢的化学式中为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？（从原子结构角度考虑）

　　写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图

　　投影：

　　探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？

　　分组讨论以下问题，讨论后汇报结果。

　　（1）Mg，Cl，H,O这四种原子，最外层电子数是多少？

　　（2）Mg与Cl，H与O各是靠什么形成特定的化合物的？

　　（3）在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随意改动化合物中的原子个数？

　　小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2＋，Cl得电子形成Cl－，相反电荷的离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。

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