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《字字皆辛苦》教学设计
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《字字皆辛苦》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《字字皆辛苦》教学设计1
教材简介
《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。
教学目标
1．使学生能够正确流利地朗读课文，培养学生阅读兴趣。
2．通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。
3．认识本课10个生字。
教学重、难点
感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。
教具准备
《悯农》诗文、插图；
教学过程
一、古诗导入，激发兴趣
师：同学们，你们都已经是三年级的小学生了，相信在大家的记忆中一定有许多优美的诗文吧！请同学们背诵一下和大家一起分享。今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》
（二）引导生齐读。
2．作简单介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的《悯农》中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。
3．引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。（板书：字字皆辛苦）
二、初读课文，整体感知
师：学生自由读课文，要求读准字音，读通语句。
1 2．想一想课文主要写了什么。
师：主要写李绅经历和怎样创作“悯农”这首诗的经过。
三、精读重点段，交流点拨
通过刚才的阅读哪个自然段给你留下深刻的印象。那我们就再来细细地读第四自然段。
1．学习第四自然段，体会李绅创作诗文时所付出的艰辛。
①学生朗读文中第四自然段，边读边思考李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦，并将自己感受最深的语句画出来。
②学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。有这样两点预设：
A.生：反复修改……教师点拨：在这反复修改的过程中，李绅要付出许多辛苦，可见他写作时态度是多么认真！
B.生：想啊、改啊！……教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可真是“字字皆辛苦”！
C.生：一个词“千锤百炼”更能体现出，李绅写作的用心。
教师小结：在这样艰苦的'环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可很是“字字皆辛苦”！
2．出示《悯农》
（一）。
①学生先自由读古诗，再指名读古诗。
②引导学生体会两首诗都表达了李绅对劳动人民的真挚同情与关爱。
四、感悟其它段落
1．请学生快速阅读文章的前三个自然段，读完和同学交流一下你的感受。 2．生：我给大家读读第三自然段。
李绅的童年是在贫寒中渡过的，但无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！
五、品读诗文，回顾全篇
1．教师和学生一起读一读这首诗，回顾全文，品味意境。 2．鼓励学生尝试背诵。
七、拓展阅读，补充积累
2 1．学生阅读《春风又绿江南岸》《“推敲”的来历》。 2．交流读书收获。 ①《春风又绿江南岸》。
A.指一名学生朗读《泊船瓜舟》这首古诗。 B.用自己的话说说王安石换词的经过。 C.学生自由朗读诗文，鼓励学生尝试背诵。 ② 《“推敲”的来历》。
A.贾岛在创作哪首诗时闹出了笑话？
结束语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，何为“源头活水”？那就是我们从书中汲取的新知。希望大家在今后的日子里能尽情畅游在书海中，体味读书给你带来的惊喜与快乐。
板书设计
观书有感
幼年贫寒度艰境亦作读名诗传千古字字皆辛苦
《字字皆辛苦》教学设计2
教学目标
知识目标：认识本课10个生字
能力目标：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生阅读兴趣。
情感目标：通过阅读了解李绅生活的艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习踏实认真的优秀品质和自强不息的精神。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感受李绅在艰苦条件下仍坚持读书写作的刻苦认真态度。教学过程：
一、古诗导入，激发兴趣
1、同学们，你们都已经是三年级的小学生了相信大家是记忆中一定有许多优美的诗文吧！
今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》二，引导学生齐读。
2、简单介绍古诗
3、引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已说他的诗是“字字皆辛苦”（板书：字字皆辛苦）
二、小组合作预习自学提示
1、自读课文，解决生字新词。
2、给课文分段，想想课文主要写了什么内容？3。检查自学情况。三：小组再次合作读文
（1）、读后边读边思考：李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦？并将感受最深的句子画出来。再动情地读一读，然后与同组小伙伴交流你的读书感受。
（2）、学生汇报交流自己的`读文感受，教师适时点拨。
三、指导朗读，体悟艰辛
1、选一个最感兴趣的段落读一读，并和同桌交流一下读后的感受后汇报。
2、板书：“幼年贫寒度，艰境亦作读”
理性升华：李绅的童年是在贫寒中读过的，但是无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！
四、板书
字字皆辛苦
《悯农》
春种一粒粟，
秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。幼年贫寒度，艰境亦作
《字字皆辛苦》教学设计3
教学目标
知识目标：认识本课10个生字
能力目标：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生
阅读兴趣。
情感目标：通过阅读了解李绅生活的艰苦，读书、写作刻苦认真的
态度，学习踏实认真的优秀品质和自强不息的精神。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：感受李绅在艰苦条件下仍坚持读书写作的刻苦认真态度。教学过程：
一：、古诗导入，激发兴趣
1.同学们，你们都已经是三年级的小学生了相信大家是记忆中一定有许多优美的诗文吧！
今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》二，引导学生齐读。
2.简单介绍古诗
3.引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已说他的
诗是“字字皆辛苦”（板书：字字皆辛苦）
二、小组合作预习自学提示
1.自读课文，解决生字新词。
2.给课文分段，想想课文主要写了什么内容？3.检查自学情况。三：小组再次合作读文
（1）、读后边读边思考：李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦？并将感受最深的句子画出来。再动情地读一读，然后与同组小伙伴交流你的读书感受。
（2）、学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。
四、指导朗读，体悟艰辛
1.选一个最感兴趣的'段落读一读，并和同桌交流一下读后的感受后汇报。
2.板书：“幼年贫寒度，艰境亦作读”
理性升华：李绅的童年是在贫寒中读过的，但是无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！
五：板书
字字皆辛苦
《悯农》
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。幼年贫寒度，艰境亦作读
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