生物优秀的教学设计模板

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生物优秀的教学设计

时间：2023-11-05 07:13:36 教学资源投诉投稿

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生物优秀的教学设计模板

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的生物优秀的教学设计模板，希望对大家有所帮助。

生物优秀的教学设计模板

生物优秀的教学设计模板1

　　一、教材分析

　　《调查我们身边的生物》属教材新增的内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。

　　《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。

　　二、教学目标

　　1、学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　2、学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　3、学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　三、教学重点

　　1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　2、初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　四、教学难点

　　1、描述身边的生物和它们的生存状况。

　　2、如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

　　五、课前准备

　　学生：准备调查表格，确定调查路线，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）

　　教师：帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查的'生物状况。

　　六、课时分配

　　1课时

　　七、教学过程

　　（一）调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）

　　活动建议：

　　1、学生根据经验举例，分析什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边的生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。

　　2、根据学生经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项方案。

　　1、通过引导学生举例，分析出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上对比，总结出调查的一般方法及注意事项。

　　2、以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

　　明确什么是调查及调查的一般方法（通过实例）

　　（二）实地调查

　　活动建议：

　　1、各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）；

　　2、注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教；

　　3、注意爱护农田，有问题向农民师傅请教。

　　方案：

　　根据各地实际情况选择调查地点

　　1、进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源；

　　2、进行社区生物种类调查。调查中教师注意安全问题是第一的，并注意引导学生对生物资源的爱护；

　　3、进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。

　　（三）整理统计

　　活动建议：

　　各组同学共同整理，归类，书写调查报告

　　方案：教师巡回观察，发现问题及时指导要求学生对材料的整理要规范。

　　（四）展示、交流

　　活动建议：

　　1、调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流；

　　2、调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观察，并从中吸取经验；老师在交流展示中起引导，帮助的作用；力求通过交流相互促进。完善本次调查活动。

　　（五）布置课下内容

　　活动建议：

　　1、写一份调查后的感受登；

　　2、调查全班同学的身高、体重与全国初一学生相比的健康及发育状况；

　　3、课后各组整理照片，进行调查我们身边的生物图片展。

生物优秀的教学设计模板2

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、学会制作临时装片的基本方法。

　　2、观察自己制作的临时标本，练习绘制植物细胞结构简图。

　　能力目标：

　　1、学会制作临时装片。

　　2、进一步熟悉显微镜的使用方法。

　　3、仔细观察植物细胞的结构。

　　情感目标：

　　学生合作完成临时装片的制作及绘图。

　　二、教学重点

　　学会洋葱表皮细胞的临时装片的制作。

　　三、教学难点

　　学会洋葱表皮细胞的临时装片制作的基本方法以及注意事项。

　　四、教学过程

　　复习导入

　　1、回忆显微镜使用的基本步骤。（请同学回答，并进行实际操作）

　　2、显微镜的放大倍数是如何计算的？显微镜下观察到的物像有什么特点？如何移动玻片标本？

　　①显微镜的放大倍数=目镜X物镜；

　　②显微镜下观察的物像成倒立的像；

　　③学会移动玻片标本是为了辨别玻片上有无污点的存在和玻片标本在不在显微镜观察的视野中。情景导入：

　　亲爱的同学们当我们学会使用显微镜之后，一定想看看真实的细胞。我们把一个叶片放到显微镜下是看不到里面的细胞的。我们使用的显微镜是光学显微镜，只有将生物实验材料处理的薄而透明，让光线透过，才能在显微镜下观察到。

　　（二）玻片标本的分类

　　自主学习：这一环节由学生自己阅读教材，并简单归纳得出：

　　1、材料的处理：薄而透明；

　　2、根据材料取得方法不同，玻片标本的分类：

　　切片：从生物体上切取的薄片制成；

　　涂片：用液体的生物材料经过涂抹制成；

　　装片：用从生物体上撕下或挑起的'少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成装片。

　　3、根据保存的时间长短，玻片标本的分类：临时的标本和永久的标本。

　　（三）洋葱表皮细胞的临时装片的制作自主探究（小组合作）学生阅读教材：

　　1、实验的目的：

　　教师简要介绍实验桌上的有关实验材料

　　洋葱鳞片叶、新鲜的黄瓜、清水、稀碘液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。

　　2、以多媒体的展示，示范临时装片的制作过程，并作简要说明。（学生动手环节，需巡视观察并及时进行知道纠正）

　　3、由小组合作完成，结合导学案，并把观察到的植物细胞绘图。（强调绘图步骤）

　　4、小组完成后，请同学总结回答。

　　5、学生观察洋葱表皮细胞的临时装片，并绘制简图（展示）。

　　6、学生整理实验桌和收好显微镜。

　　（四）课堂总结

　　学生整理实验桌以及清洁收显微镜；学生完成技能训练中的测量与计算。

　　（五）课堂练习

　　（六）布置作业

　　课后练习

生物优秀的教学设计模板3

　　教学目标：

　　1、描述生物对环境的适应和影响。

　　2、举出例子并初步培养学生环保意识。教学重点难点：

　　重点：描述生物对环境的适应和影响。

　　难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

　　教学过程：

　　导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

　　除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的'双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

　　生物除了适应环境，同时也影响环境。

　　过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……)讲解实验:植物对空气湿度的影响。

　　1.提出问题:植物对空气湿度的影响；

　　2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样；

　　3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)；

　　4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图；

　　5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?举例：曲线图的画法：

　　总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

生物优秀的教学设计模板4

　　教学内容

　　第一单元显微镜下的世界

　　教学内容分析

　　本课是本单元的起始课,从总体上对微生物进行概述。大体编写结构是:用肉眼和放大镜观察、寻找水中的微生物——再借助显微镜观察微生物——认识微生物、了解微生物的发展史和概貌。

　　预期学习结果

　　1、能够运用放大镜和显微镜观察微生物,并做好观察记录。

　　2、知道微生物是个体微小、分布极广的生命体,绝大多数要用显微镜才能看到。

　　3、了解列文虎克世第一个发现微生物的人。教学重点难点

　　重点:

　　观察、人事微生物。

　　难点:

　　用显微镜观察微生物。

　　教时：

　　1课时

　　课时

　　一课时

　　教学准备

　　教师准备:放大镜、显微镜、烧杯；学生准备:抹布、水样。

　　教学活动设计

　　一、观察水样

　　引导学生取出水样,交流水样的采集地点,肉眼观察的发现和想进一步了解的知识。

　　二、用显微镜观察水样

　　带领学生认识显微镜的构造和使用方法,并尝试用显微镜观察水滴里的'生物。

　　三、认识微生物,了解列文虎克

　　交流用显微镜观察水滴之后的发现,用语言文字或图画的方式记录所观察的现象。了解列文虎克的故事。

　　四、拓展

　　了解微生物的分布情况。

　　1、出示水样,要求学生把采集的水样由瓶子倒进烧杯,提醒保持桌面整洁。

　　2、请学生观察水样。

　　3、教师质疑学生发现:水滴里面除了一些肉眼可以看见的小颗粒外还有有其他的吗?借助什么来观察可能会有收获?

　　4、教师示范用法。强调轻拿轻放。

　　5、教师强调:

　　(1)反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛;

　　(2)使用时要小心,镜头不要碰着玻片;

　　(3)不能用手触摸目镜和物镜。

　　6、教师小结:在一滴水中,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物,它们非常小,用肉眼根本看不到,只有借助显微镜才能看到,所以叫微生物。(板书:微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌,细菌一般也是不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。

　　7、简单介绍列文虎克的故事。

　　8、生活中哪些地方可以找到微生物?怎么证明他们的存在?

　　1.倒水

　　2.学生有序观察观察,然后进行交流。显微镜；

　　目镜(对着眼睛)；

　　物镜(对着标本)；

　　载物台(放置标本)；

　　反光镜(反射光线、照亮标本)；调节螺旋(调节焦距、看清标本)；镜臂；

　　镜座。

　　3.生按顺序进行观察,并做好记录。

　　4.小组汇报交流,选取代表进行全班交流。

　　5.学生观察投影中的的微生物,了解微生物的特点。

　　6.学生读列文虎克的故事。

　　7.请学生小组为单位课后解决。

生物优秀的教学设计模板5

　　教材分析

　　本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。教学目标

　　①观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　教学重点和难点

　　①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。

　　教学思路：

　　从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：

　　①除病毒外，生物体都是由细胞构成的;

　　②生物体都有新陈代谢作用;

　　③生物体对外界刺激都能发生一定的反应;

　　④生物体都有生长，发育和生殖的现象; ⑤生物体都有遗传和变异的特性;

　　⑥生物都能适应环境，也能影响环境。

　　教师准备

　　①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

　　②教师准备与课程相关的挂图。

　　学情分析

　　初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。

　　教学策略

　　通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的.能力，形成良好的学习习惯。

　　联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。

　　教学方法：

　　通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。学法：

　　有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。教学设计：

　　(一)设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们：

　　1你家里有哪些生物?

　　2机器人和钟乳石是生物吗?

　　3什么是生物?

　　引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生物。

　　(二)上课

　　1检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，教师应做适时的评价，鼓励学生积极发言，培养学生的良好的学习习惯。

　　2观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。(注意鼓励中差生参与)

　　3因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗?与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗?学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗?”“电动小狗会生小狗吗?以此比较生物和非生物的区别。

　　4知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢?接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：

　　①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方?

　　②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳?

　　③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种?

　　④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么?

　　学生分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。

　　总结出生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。

　　5集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。

　　(三)复习

　　出示两道题：

　　1想想你(也就是人体)具有哪些生物特征?

　　2当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢?