《笋芽儿》教学设计

时间:2023-11-11 09:54:47 教学资源 投诉 投稿

(精华)《笋芽儿》教学设计14篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的《笋芽儿》教学设计,希望对大家有所帮助。

(精华)《笋芽儿》教学设计14篇

  《笋芽儿》教学设计 篇1

  教学目标:

  1.会认14个生字,会写9个字。积累句子

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。

  教学难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  教学过程:

  一、创境揭题,诱发情感

  出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

  揭示课题:4

  笋芽儿

  二、初读感知,学习生字

  三、读读画画,了解笋芽的成长经历

  愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。

  1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

  2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。

  全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。

  四、朗读感悟,体会笋芽的成因

  1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的`竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!

  再读读课文,你们还有什么想说的话?

  2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

  引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读

  3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。

  展示读书,老师版画。

  五、总结全文

  笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

  《笋芽儿》教学设计 篇2

  【教材分析】

  本课是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿冲破一切阻碍,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,冲破阻碍,好好学习,勇于进取。

  题目点出了题材范围,即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索,讲了四层意思,讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段:

  出土之前,笋芽儿只是央求,而后是不顾一切阻拦:一个劲儿向上钻,表现了她有一种向上的精神。

  出土以后,笋芽儿以顽强的意志,不断地排除阻碍,在阳光下,春雨的帮助下,勇于进取,终于茁壮成长为高大的竹子。

  __是按照事情发展的先后顺序记叙的,属于讲读课文,注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的.春天的脚印,去探索笋芽儿长成竹子的奥秘,去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。

  【设计理念】

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  【学习目标】

  1、认识14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【课前准备】

  多媒体课件、卡片、头饰。

  【教学方法】

  情境式教学法。

  【学习方式】

  采用自主、探究、合作的学习方式。

  【教学过程】

  一、创设情境,趣味揭题

  1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?

  (生答)

  大熊猫最爱吃什么?

  (生答)

  竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗? (生答)

  出示笋芽儿图,这就是笋芽儿。

  出示竹子图,这就是竹子。

  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2、板书课题:

  提醒学生笋芽儿的读法,学生练读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

  2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

  3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

  4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

  5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

  6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么? 根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

  三、朗读感悟,角色表演

  1、师范读,想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?

  小组讨论,全班交流。

  ⑴ 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件),再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现:

  沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。

  师生交流有关知识,使学生在学文的过程中,了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

  ⑵ 同时,引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时,体会到笋芽儿向上进取的精神。

  (根据学生的回答,教师随机板书) 2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:

  笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

  读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3、鼓励小组试演,推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么? 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:

  你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  重点指导写口字旁的字:口字位置要偏上,不宜写得太大。

  三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  五、课外拓展

  资料袋:向学生介绍毛竹。

  六、作业

  课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界

  《笋芽儿》教学设计 篇3

  【学习目标】

  1、认识14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重点】

  学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  【课前准备】

  多媒体课件、图画、卡片、头饰。

  【教学方法】

  情境式教学法。

  【学习方式】

  采用自主、探究、合作的学习方式。

  【教学过程】

  一、创境揭题,诱发情感

  1、出示两幅画面:

  笋芽儿 竹子

  (画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

  2、揭示课题:

  (笋芽儿)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文:

  注意读准字音。

  2、出示生字,再读课文:

  认读生字,识记字形。

  3、把生字读给同桌听:

  互相帮助识记生字。

  4、小组讨论:

  交流识字方法,全班交流。

  5、出示课文中出现的生词:

  小组认读,全班扩词练习。

  6、再读课文:

  要求读正确、流利。

  7、最后小组说一说自己读懂了什么? (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的.句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

  三、朗读感悟,角色表演

  1、师范读:

  想一想笋芽的生长过程是怎样的?

  2、小组讨论。

  3、全班交流。

  (根据学生的回答,教师相机板书)

  4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

  以小组为单位,分成:

  笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

  读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3、班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4、再读感悟,启迪思维:

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  指导写口字旁的字:

  “口”字位置要偏上,不宜写得太大。

  三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  五、课外拓展

  向学生介绍“毛竹”。

  六、作业

  1、抄写生字新词。

  2、熟读课文。

  《笋芽儿》教学设计 篇4

  课前预习:

  1、词语:撒娇 沉睡 唠叨 滋润

  2、正确熟练地朗读课文。

  3、了解省略号有几种用法。

  教学重点与难点:

  能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

  能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

  2、学会本课15个生字,掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

  3、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所示的意思。

  4、使学生知道只有经过风雨,见世面,勇于锻炼,才能健壮成长,渗透自强自力的精神。

  第一课时

  教学目标:

  1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。

  2、学会本课生字、新词。

  3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。

  教学过程:

  一、揭题:

  认识笋芽儿

  了解它与竹子的关系。

  二、检查预习。

  1、自学生字新词。

  呼唤撒娇阻拦唠叨

  叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

  强壮爱抚

  挑选难写的写一写。

  2、检查预习。

  3、检查课文朗读。

  三、再读课文,理清__脉络。

  1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出答案。 2、根据这几个问题给课文分段。

  3、讨论分段结果。

  四、省略号的用处

  在课文中找出带有省略号的句子。

  小组讨论省略号的用处。

  全班交流。

  五、作业。

  调整:

  1、今天说的话题是“笋”教师板书:笋。你知道它的生长吗?学生讨论。

  2、教书根据学生的议论小结:笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出,听谁读?

  3、师有感情地朗读。

  4、__写的美在哪儿?读的美在哪儿?(有重、轻、停顿,根据提示,学生例举。)自己读。问:你有什么感受?抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子,对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同(感情越来越强烈)学生试读——一组个别读——分组齐读。

  5、教师引读第10节,11节。问:为什么那么自豪?理解“阻碍”,你在哪儿见过这个词?你身上阻碍自己长大的小衣服有吗?教师提出希望。

  6、作业:写笋的各种情况

  第二课时

  教学目标:

  1、继续练习有感情地朗读课文。

  2、体会笋芽儿自强自力的`精神。

  3、完成有关作业。背诵最后一段。

  教学过程:

  一、复习

  1、听写词语或根据意思写词语。

  2、自己练习有感情地朗读课文。

  二、学习课文第一段。

  朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉?

  朗读指导注意体会:读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。

  练习有感情地朗读。

  朗读表演

  学习第二、三段:

  同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

  三、有感情地朗读全文。结合表演

  四、背诵最后一段。

  小结全文。

  五、完成课堂作业。

  六、机动。

  收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。

  调整:1、今天上课两件事

  一、抄写美的词、句。

  二、二、背诵课文最后一节。

  三、熟读课文。

  《笋芽儿》教学设计 篇5

  【设计理念】

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  【学习目标】

  1、认识14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【课前准备】

  多媒体课件、卡片等。

  【教学方法】

  情境式教学法。

  【学习方式】

  采用自主、探究、合作的学习方式。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,趣味揭题

  1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么? (生答)

  大熊猫最爱吃什么?

  (生答)

  竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗? (生答)

  出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。

  出示竹子图:这就是竹子。

  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2、板书课题:

  提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,注意读准字音。

  2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

  3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

  4、小组讨论交流识字方法,全班交流。

  5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

  6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么? (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ) 三、朗读感悟

  1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?

  小组讨论、全班交流。

  (根据学生的.回答,教师相机板书)

  2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

  以小组为单位,分成:

  笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

  读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3、再读感悟,启迪思维:

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  指导写口字旁的字:

  “口”字位置要偏上,不宜写得太大。

  三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  第二课时

  一、课前组织谈话

  以《开心辞典》为话题展开,引导学生讨论:

  你想长大吗?为什么?

  二、找外因,随机指导朗读

  1、是呀,谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文,用笔找一找,在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

  2、生汇报:

  (随学生回答而教学)

  ⑴ 春雨姑娘:

  ① “沙沙沙……来啦!”

  指导读好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲,沙──,请大家根据自己的感受,来读一读吧。) 指名读──女生读──全班齐读本段。

  ② 春雨姑娘爱抚着她,滋润着她:

  (理解“滋润”)

  是呀细细雨丝洒在身上,笋芽可舒服了,生齐读。

  ⑵ 雷公公:

  “轰隆隆!……笋芽儿!”

  (想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

  指名讲──请男生齐读这一段。

  ⑶ 太阳公公:

  “太阳公公照射着她,温暖着她……”

  生读──读得再暖和些──再指名读。

  3、是呀,目前如果在笋芽儿成长的路上,春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

  生讲。

  是的,下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘,雷公公……他们对笋芽儿支持,关心吧。

  (有困难的学生可以选择一句话来讲)

  春雨姑娘笑了,____着她,____着她。

  雷公公____着她。

  太阳公公____着她,____着她。

  (同学们,从刚才的说话中,我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达,可见我们祖国语言文字丰富多彩,我们平时在学习中应该不断积累,提高写作,阅读水平 。)

  三、探究内因

  1、成长的路上难免会有磕磕碰碰,有他人的帮助自然不错,但是更主要的还应该靠谁?

  (自己)

  是,笋芽儿也不例外,请外速找找,笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

  2、生找。

  3、生交流:

  ⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

  (这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿,谁来边读边配上动作) ⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。

  ⑶ 笋芽儿……衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在……自豪地喊着:“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?(引导体会“自豪”)齐读。

  是呀,在雷公公重重的鼓声中,笋芽儿再也忍不住了,它决定勇敢地钻出地面了,在春雨姑娘,太阳公公的支持、关心、记忆下,在自己不断努力下,他终于长成了一株强壮的竹子 。

  引读:只见她站在山冈上,自豪地喊着:“我长大了啦!”

  四、拓展练习

  在生活中你们成长中离开更多人的帮助,请你们这样句式来说一说:

  在家中,妈妈____着我,爸爸____着我,爷爷____着我,奶奶____着我,我总得____。

  五、作业布置

  1、课外多看看童话故事,可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

  2、可组织一次辩论会:

  以“长大路上,外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题

  3、请以笋芽儿名义,给竹妈妈写一封家信,告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

  《笋芽儿》教学设计 篇6

  设计理念:

  生活是多姿多彩的,生活是美好的;生命是奋发向上的,生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样,向往美好的事物,有一股不服输的劲儿。所以,本课的学习着重引导学生读课文,读准确,读流利,然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命,做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式,让学生积极主动地学习,以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。

  教学目标:

  1、会认14个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解笋芽儿的生长过程,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神;爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  重点难点:

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。

  教学准备:

  课件、竹笋实物

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第 一 课 时

  一、创设情境,趣味揭题

  1、出示谜语:头重脚轻根底浅,嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜,之后用语言描述竹笋的样子。

  师说:小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2、板书课题,提示“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

  二、自主、合作学习,初读课文

  1、学生自学课文

  ⑴、识字:边读边划出不认识的字,并用自己喜欢的方法记住它们。

  ⑵、朗读:读准课文,读通课文。

  ⑶、思考:读懂了什么,还有什么不懂的。

  2、小组交流自学情况,教师巡视。

  3、师生交流

  ⑴、摘果子游戏:指读生字。

  ⑵、重点识字:用各种方法识记较难认的几个字(根据学生情况而定)。

  ⑶、读词:同桌互相指读检查。

  ⑷、分组读课文,检查是否读得通顺。

  三、再读课文,启发思考

  1、学生自由读课文,说说自己的收获,并质疑问难(其他学生能够马上回答的问题就当时解决)。

  2、老师总结:这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。

  四、巩固识字,指导写字

  1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况,读得好的`当老师带读。

  2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

  第 二 课 时

  一、复习检查

  1、开火车认读词语。

  2、指读课文。

  二、合作探究,品读感悟

  1、回顾上节课的收获,播放课件,学生边听(范读)边看(画面),了解笋芽儿的生长过程。

  2、启发思考:课文怎样描写笋芽儿的生长过程的?根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。

  ⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的,通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言,请学生自己想象补充,并朗读。

  ⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程,让学生通过读、换词比较(“一个劲儿”“钻”等词语)、动作表演等方式加深理解和感悟。

  3、谈一谈:从笋芽儿的生长过程中,你感受到了什么?

  (诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬)

  4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读,比比谁读得好。

  三、配乐朗读,整体感悟。

  四、指导写字

  1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。

  2、学生自由说写好这些字的要点。

  3、教师范写,生试写。

  4、抄写生字。

  5、小结 。

  五、课外拓展

  1、积累本课的好词佳句。

  2、画一画笋芽儿的生长过程。

  3、试种一种植物,观察它的生长过程,并模仿本课写下来。

  4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么,加上自己的想法,写出来。(后两项作业选作一样)

  板书设计:

  3、笋 芽 儿

  春雨 春雷 妈妈 太阳

  笋芽儿(娇嫩) ——————————竹子 (健壮)

  《笋芽儿》教学设计 篇7

  一、教学目标

  1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

  2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长,初步培养学生自强自立的意识。

  二、教学过程

  1.复习检查。

  (1)《作业本》2比一比,组词。(2)听写个别生字词。

  2.学习课文的第一段。

  (1)出示课后1(1),指名读第一段,其余思考。

  (2)讨论课后1(1),理解央求。

  (3)想象表演:谁能来扮演笋芽儿,央求竹妈妈让她到地面上去?(指名一至两位学生即可,只需理解央求就行了。)

  (4)在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?(自由试读)

  ①指名读春雨姑娘的`话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?

  (温柔、关心)(声音要稍低些)然后齐读。

  ②指名读笋芽儿的话,说说该用什么语气?

  (撒娇、畏缩)(声音要尖嫩些)指导齐读。

  ③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读?

  (担心、害怕)(声音要粗些、快些)指导齐读。

  (5)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

  3.学习课文第二段。

  (1)想一想,我们刚才是怎样学习第一段的。

  (2)小结:①围绕课后思考题,理解内容。

  ②抓住对话部分体会,并感情朗读。

  (3)自学并反馈学习情况。

  ①笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样做?(讨论)

  ②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

  ③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

  雷公公粗重(声音低沉)

  竹妈妈不放心(理解唠叨)

  笋芽儿坚决(音稍高、有力)

  (4)齐读→指名读→分角色读

  4、学习课文第三段。

  (1)自学第三段。(用一、二段的方法。)

  (2)讨论,有感情朗读。

  小草:坚强、不屈不挠

  笋芽儿:勇敢、自豪

  春雨姐姐、太阳公公:关爱。

  分角色读,齐读。

  《笋芽儿》教学设计 篇8

  设计理念:

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  学习目标:

  1.认识14个生字,会写3个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  课前准备:多媒体课件、卡片、头饰

  教学方法:情境式教学法

  学习方式:采用自主、探究、合作的学习方式。

  教学过程:

  一、创设情境,趣味揭题

  1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由朗读课文,注意读准字音。

  2.出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

  3.把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

  4.小组讨论交流识字方法,全班交流。

  5.出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

  6.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

  (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

  三、朗读感悟,角色表演

  1.师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。

  (根据学生的.回答,教师相机板书)

  2.春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3.班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4.再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  五、课外拓展

  资料袋:向学生介绍“毛竹”。

  六、作业

  课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?

  《笋芽儿》教学设计 篇9

  教学目标:

  1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

  2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。

  3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。

  教学重点:

  学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。

  教学难点:

  了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

  教学准备:

  生字卡片;表演用的相关的头饰。

  教学过程:

  一、复习

  (一)把自己积累的好词佳句读给大家听。

  (二)分组竞赛读文。

  【设计意图:教师注意评价的艺术性,要让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。】

  二、朗读

  (一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  (二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的.美好。

  【设计意图:要考虑到让学生自主探究学习,提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书,不强求一致,可以自由读,指名读,师生合作读等。】

  (三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  【设计意图:练习说话,培养理解和口头表达能力。】

  三、想象

  (一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  【设计意图:培养学生的想象能力,拓展学生思维,培养创新意识和能力。】 (二)再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  【设计意图:挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】

  四、表演

  (一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  (二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

  【设计意图:进一步引导学生积极、主动地参与,充分调动学生参与的积极性,培养自我表现的能力。】

  五、写字

  (一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。

  (二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

  (三)全班交流展示,评选“小小书法家”。

  【设计意图:引导学生发现生字的构字规律,多种形式评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使学生更加自信,走向成功。】

  六、作业

  读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。

  【设计意图:注意知识与能力的迁移与发展。】

  七、板书设计:

  2笋芽儿

  睡

  笋芽儿 缩

  钻

  竹子 看(美丽 明亮的世界)

  【设计意图:简单明了的板书,充分体现学生所要学会的道理,而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译,对整节课的教学更具说服力。】

  八、课后练习:

  (一)我会拼。

  dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù

  ( )( )( )( )

  (二)比一比,再组词。

  挡( ) 挤( ) 悄( ) 顶( )

  当( ) 齐( ) 消( ) 领( )

  (三)按课文内容填空。

  笋芽儿着身子向上一,再用力一,哈!石头被到时一边去了。笋芽儿出头,悄悄地向外面着。

  【设计意图:根据本节课所学知识设计课后练习,能及时反馈学习效果,并得到了巩固。】

  《笋芽儿》教学设计 篇10

  【教学目标】

  1、会认14个生字,会写9个字。

  2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重点、难点】

  识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谜语导入

  1、谜语导入:

  “小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”

  猜猜看这是什么?见过吗?

  (笋)

  (出示笋的图片)

  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

  板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。

  2、画面导入:

  (出示笋芽儿、竹子的画面)

  认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

  二、自学

  1、标:

  标出自然段的.序号。

  2、划:

  边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。

  3、读:

  读准字音,读通课文。

  4、想:

  自己读懂了什么?还有什么不懂的?

  5、查:

  同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

  三、交流

  1、正音:

  小老师领读;

  开火车读;

  按偏旁归类读;

  扩词读;

  同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  2、展示方法,如:

  猜谜:

  两辆车──轰;

  尹戴竹帽──笋。

  3、读文:

  指名分段读课文,注意读准字音。

  4、质疑:

  自学中有哪些不懂的问题?

  四、感悟

  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

  ⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

  (声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)

  谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

  范读──指名读──评读──练读──齐读。

  ⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗? (声音粗重,带有鼓励)

  练读──挑战读──分组读──齐读。

  ⑶笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

  模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

  ⑷分角色表演读课文前四自然段。

  五、写字

  练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。

  第二课时

  一、复习

  1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

  2、分组竞赛读文。

  二、朗读

  1、轻声读课文:

  笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  2、你能读出春天的美景吗?

  (指名读、齐读)

  师生共同感悟春光的美好。

  3、仿句训练:

  笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗? 三、想象

  1、默读课文:

  假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

  (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  2、再读感悟:

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、表演

  1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

  五、写字

  学习写“冈、世、界、轰”4个字。

  【教后反思】

  这篇课文比较有趣,笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出,茁壮成长,也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻,而我们只要让学生明白做事要有信心,要勇敢,重点还是朗读,模仿性朗读,春雨姑娘的声音该尖,细柔,而雷公公该粗重,带点鼓励,一副长者风范。

  《笋芽儿》教学设计 篇11

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  会认14个生字,会写9个字。掌握沉睡,撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法,能讲出课文中省略号的用法。培养正确,有感情的朗读课文的能力。

  2、情感,态度,价值观:

  有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重难】

  识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

  【信息资料】

  生字卡片,课件。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1、谜语导入:

  小朋友们,今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗

  小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。

  猜猜看这是什么?

  (笋)

  见过吗?

  (出示笋的图片)

  小笋芽是怎样长成一株健壮的.竹子的?

  板书课题,提醒学生笋芽儿的读法。

  2、画面导入:

  (出示笋芽儿、竹子的画面)

  认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

  (板书课题)

  同时提醒学生笋芽儿的读法。

  二、自学

  1、标:

  标出自然段的序号。

  2、划:

  边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。

  3、读:

  读准字音,读通课文。

  4、想:

  自己读懂了什么?还有什么不懂的?

  5、查:

  同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

  三、交流、整体感知

  师:你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文,从中寻找答案吧?

  1、正音:

  小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  2、展示方法,如:

  猜谜:

  两辆车──轰。

  尹戴竹帽──笋。

  动作演示:

  唤 揉 扭 钻 抚 辫

  3、读文:

  指名分段读课文,注意读准字音。

  4、质疑:

  自学中有哪些不懂的问题?

  学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活

  动,提高了自主识字的质量。

  四、感悟

  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:

  ⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

  (声音柔和、语气亲切,有润物无声的感觉)

  谁能试着低声呼唤笋芽儿?

  范读──指名读──评读──练读──齐读。

  ⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

  (声音粗重,带有鼓励)

  练读──挑战读──分组读──齐读。

  ⑶笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。

  模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

  ⑷分角色表演读课文前4自然段。

  低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。

  五、写字

  1、练习书写喊、呼唤、笋芽5个字。教师重点指导写口字旁的字:

  口字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  2、学生练习书写,互相评价打等级。

  引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴趣,提高了写字质量。

  《笋芽儿》教学设计 篇12

  教学目标:

  1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字,指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

  2.采用多种朗读方式,把课文读正确、流利,指导学生有感情地朗读。

  3.在有感情朗读的基础上,引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

  教学重、难点:

  识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴含的意义。

  教学过程:

  (一)激趣导入,随题识字

  1.小朋友们,你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

  2.竹子小时候是什么样子的?指名说,师随机画出笋芽儿图。

  3.对,你们看图,她在哪儿?她有个可爱的名字,谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。

  4.齐读课题,提醒注意儿化音。

  5.在田字格中指导书写“笋芽”,“笋”中横要长,右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个,师指导、评价。

  6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天,走进这美丽的竹林,看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

  (二)初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文。

  出示自读要求:在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

  2.通过读课文,你明白了什么。

  填空引导学生初步明白:春雨呼唤笋芽,笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽,笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服,笋芽钻出了地面,笋芽在大家的关怀下,长成了一株健壮的竹子。

  (三)识字检测

  1.带拼音识字,生介绍识字方法。比较或归类识字。

  2.去拼音识字。

  3.词语闪视。

  4.词语分组,生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语,如嘀嘀嘀。

  (四)精读感悟,随文识字、写字

  1.学习一、二段。

  春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。

  (1)读一、二段。

  师:沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

  (2)指导朗读:沙沙沙,沙沙沙。

  (3)指名读,分两组合作读,男女生合作读。

  (4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想,说一说。

  (5)指导朗读春雨姑娘的话,读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

  设计意图本段学习主要是以联想为主,请学生在理解课文的基础上,充分发挥想象力,对课文内容进行有效的延伸,使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情,做到有效的朗读与感悟。

  (6)第二段用表演的方法学习。

  ①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段,指名读。

  ②笋芽儿醒来了,做了一连串的动作。请从第二自然段找出来,画上三角形,指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿,这名小朋友要加上表演。

  大家当笋芽,全班同学一起做动作,老师读第二自然段。

  ③师:四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。

  ④全班一起表演读第二自然段。

  设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式,通过让学生进行表演,使得学生都动了起来,调动他们的积极性,对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

  2.学习三、四段。

  (1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。

  师:轰隆隆,轰隆隆,这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的`想象力可真丰富。

  指导朗读:轰隆隆,轰隆隆;指名读,指导读好“重重地敲”。

  这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么? 学生发挥想象雷公公的话,注意读出声音的粗重。

  分男女生读春雨和雷公公的自然段,对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。

  笋芽听见了雷公公的呼唤,心里会怎么想呢?指名说。

  (2)指名朗读第4段。

  找动词,指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段

  笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。

  ①泥土把笋芽儿的背压弯了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了,但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

  你想对笋芽儿说什么?

  师总结:老师希望你们像笋芽儿一样,冲破种种困难,奋发向上,成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

  3.学习第五段

  (1)妈妈看到孩子使劲往上钻,他又会怎样说,怎样做呢?指名读。

  (2)看图,了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

  (3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关心和关爱。

  你的妈妈平常对你们经常唠叨什么?也是经常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。

  (五)写字:“呼唤”

  (六)设疑小结

  在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关心下,笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学习。

  (七)作业超市

  1.画一画可爱的笋芽儿。

  2.写一写你最想对笋芽儿说的话。

  《笋芽儿》教学设计 篇13

  【情景说明】

  《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点,以“读”的训练为主线,多种形式的朗读读出不同人物不同语气,让学生自主发展,自主探究。

  【教学过程】

  一、情景导入,激发兴趣

  师:小朋友,大熊猫爱吃什么呀?

  生:竹子。

  师:对,你们知道吗?竹子小时候不叫竹子,它有个好听的名字,叫笋芽儿。

  (师板书课题,学生齐读课题。注意儿化音)

  (课件显示“雨后春笋”)

  师:大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的? 生:(兴致勃勃)想。

  二、初读课文,认识生字

  师:先请同学们自由朗读课文,注意读准字音。

  (学生自由朗读课文)

  师:你认为课文中哪个词或句子不好读?

  生:“仍然”的仍不能读成“rēng”。

  生:“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。

  生:“乐曲”的.“乐”是多音字,不能读成“lè”。

  生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”,这个句子很长,要注意停顿。

  师:你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿,你能送她们回家吗? (课件出示生字) (学生跃跃欲试,指名完成)

  师:我们再一起读读,记住她们。

  三、整体感知,读中感悟

  师:认识了生字,你们能把课文读得更好吗?

  生:想。

  师:那好,接下来我们“挑战读”,看谁敢向同学挑战。为了你更有把握,自己再好好儿读读课文。

  学生再次自由朗读。

  (学生情绪高涨,读得更专心,课堂气氛十分活跃。) 师:谁把你读得最好的段落读给大家听听?

  生:(很自信地站起来,非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

  师:你真棒!谁敢挑战他?

  生:(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

  师:请“评委们”评判,谁读得稍好一些?

  (说法不一)

  生:我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重,让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

  生:我认为第二位同学读得好。春雨细细的,密密的,下得声音很小,所以是“低声呼唤笋芽儿”,她读出了春雨轻柔的感觉。

  生:两位同学都读得好,“评委们”评得也很好,真是难分上下。

  (第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好,得到大家公认。) 师:我们也学着她读读这一段。

  (师生齐读)

  师:同学们读得真好!

  师:还有哪个自然段你想读?

  生:我想读第6自然段,因为第六自然段里有描写春光的句子,写得很美。

  师:那你美美地读一读。

  生放声朗读。

  师:读得真美!

  (课件播放美丽的春天)

  生:我也想读这段。

  师:读得真好!画出描写春光的句子,再读读。

  生:我通过读第七自然段,感觉到笋芽儿很幸福,有这么多人关心她,帮助她。

  师:同学们真棒!边读课文还能边思考。

  (学生争着汇报自己的发现)

  生:我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

  师:你真会读书!让我们来读读,做做动作。

  生:我觉得笋芽儿不怕困难,才能长成健壮的竹子。

  (课件播放笋芽儿的生长过程)

  生:我从“不停地唠叨”这句话中,感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样,时时关心着她,惦记着她。

  生:我觉得笋芽儿胖乎乎的,挺可爱的!

  (学生想说的欲望还很强)

  四、角色扮演,情感升华

  师:这么多同学还想说,我们在小组内说说,在小组内分角色读读。

  (小组合作,练习朗读)

  师:你愿意扮演谁?来,戴上你的头饰。

  学生分角色朗读全文。

  五、积累拓展

  1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。

  2、你还知道哪些植物的生长情况,课后查找资料。

  【教学反思】

  《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。因此,我认为多种形式地朗读是语文学习之根本,在教学中,我注重声情并茂地读,全神贯注地听,调动学生多种感觉,让学生真真切切地直接感悟。如:你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样学生在师生听读活动中,自己体会到每句话该怎么读好,自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时,也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动,和谐的氛围使学生无拘无束。

  同时还指出:“阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官,配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户,调动学生的兴趣,使他们主动走进课文,自主阅读,与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上,抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演,在表演中了解学生对课文的理解,认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度,让学生用“心理视线”去领悟语言文字,学生动了情,入了境,产生了心动的感觉。

  【专家点评】

  《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念,融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的,一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出,教师非常注重朗读指导,让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如:首先让学生自由读全文,让学生对课文有整体感知,然后比赛读,激发学生有兴趣地将课文读通读懂,最后分角色朗读,读出情、读出味,让学生的情感得以升华。

  《笋芽儿》教学设计 篇14

  一、教学目标

  1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。

  2.初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所表示的意思。。

  3.使学生知道只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长,初步培养学生自强自立的意识。

  二、教学重难点:

  初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来,朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。

  教学难点:体会笋芽儿的思想感情的变化,初步培养学生学生自强自立的意识。

  三、教学准备:

  教学cai课件

  四、教学过程:

  (一)、复习检查,引入课文的精读。

  师:笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子,她是怎么说的?(课件出示最后一句,齐读。)她为什么要自豪地喊呢?带着问题来学习课文。

  师:笋芽儿在生长过程中,受到了哪些人的帮助?(春雨、雷公公、小草、太阳)让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤?(春雨姑娘)

  (二)、学习课文的第一段

  (1)(课件出示春雨下)四人小组自由分角色读读第一段,想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读? (2)指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?

  (温柔、关心、声音要稍低些)然后齐读。

  (3)笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤,是怎么说的?(笋芽儿撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”)(课件出示笋芽儿的`话)

  师:“谁是咱们班最会撒娇的同学?”生说人名

  师:“那读这句话肯定是你的拿手好戏了,请你来撒撒娇看。”(一生读)

  师:“撒娇是咱们女孩子的特长,让咱们的女孩子一起来撒撒娇!”女生读。师:“撒娇是一种幸福的、美好的感受,因为知道自己有人疼、有人爱,其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝,都会撒娇的,让我们一起读读。

  (撒娇、畏缩、声音要尖嫩些)指导齐读。

  谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。(急切)于是她就……(央求妈妈)(理解“央求”。

  想象表演:谁能来扮演笋芽儿,“央求”竹妈妈让她到地面上去?

  (4)、笋芽儿的心情有没有发生变化。(由急切到害怕)

  师:竹妈妈说了什么话,让他感到害怕了呢?读读竹妈妈的话

  (担心、害怕、声音要粗些、快些)指导齐读。

  (5)、师:从哪儿看出他很害怕,找到课文读读说说。(课件出示)

  (从“吓住了”、“缩着”、“低头”,还有省略号中看出他很害怕。)

  理解省略号的作用。

  (有表情地读课文读读这一句)

  (6)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

  (三)学习课文第二段。

  (1)、笋芽儿听了谁的呼唤?(雷公公)(板书“雷公公”)(课件出示:

  雷声阵阵)

  (2)听后,她怎样向竹妈妈表示?(课件出示笋芽儿的话)

  “沉不住气”什么意思?(不能保持镇定了。)有感情地朗读这句话,笋芽儿坚决(音稍高、有力)。理解省略号的作用(表示多次反复的省略)

  (3)指导朗读。

  (4)自愿扮演笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话

  师:第二段笋芽儿心情怎样的,这是为什么?(勇敢、急切、坚决);

  (四)、学习课文第三段。

  (1)课件演示(春天美好的景色)

  师:课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面,用“露”或“长”好不好?为什么?(简笔画,板书“钻”)

  学生展开讨论

  总结:“钻”突出了笋芽儿生长的艰难,要冲破泥土的阻力,反映了笋芽儿不怕困难,努力向上的精神。

  师:笋芽儿钻出地面后的心情如何?(笋芽儿勇敢坚决地向上钻,终于钻出了地面,他多么高兴。成功后的喜悦、激动)

  这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢?(课件出示笋芽儿的话,指导朗读)体会句中的带点词语,“暖烘烘”,读读小草的话,体会小草身上的坚强、不屈不挠。

  (2)、笋芽儿真是幸运,有那么多的朋友帮她,他们还怎么帮她,找到句子读读。(课件演示)

  理解“爱抚、滋润”的意思,读出温柔的语气。

  理解“和煦”的意思,读出“暖和”的感觉。

  笋芽儿经过阳光照耀,雨露滋润,终于长成竹子,心里十分自豪。所以她自豪地喊着:“我长大啦!”现在我们也来做做自豪的小竹子,来喊喊。(齐读)

  (3)师:现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗?你从笋芽儿的身上想到了什么?你喜欢笋芽儿吗?为什么?

  自由发言

  (4)、指导背诵。(借助课件背诵)

  自由背诵

  会背的同学站起来背诵

  (五)、感情朗读,角色表演。

  春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做做这棵小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。(分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。)

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