《落花生》教学设计汇总15篇
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《落花生》教学设计，希望对大家有所帮助。
《落花生》教学设计1
教学目标：
1、理清文章思路，了解文章的写作方法，让阅读更好地为写作服务。
2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
3、能分角色朗读课文。
4、初步了解借物喻人的写作方法。
教学重难点：
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
设计意图：
新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，敢于发表自己的见解，让阅读与写作有机结合起来，让阅读更好为写作服务。
教学准备：PPT 课件
教学过程：
一、 复习词语（读一读）
二、 谜语激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？
3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一起来学习作家许地山的散文名篇《落花生》
4、齐读课题。
5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要解决的问题。
三、 浏览课文，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。
1、 上节课我们已经初读了课文，请同学们打开课文P65页，快速浏览课文，看看课文（出示课件）
2、 板书在这几部分内容中给你印象最深的是哪一部分？为什么？请同学说说看
3、 师：指板书，通过刚才你们读课文发现，种、收、尝这几部分作者寥寥几笔，而议花生在这一部分作者却花了大量笔墨写，这是为什么呢？这件事是文章什么呢？（①重点②主要部分）
4、 师：对，因为议花生是主要部分，作者写得详细，而次要部分作者则写得怎样简略（与详细相对的词），这就是这篇散文的写作特点，板书、主次分明
5、 那这篇文章的写法对你以后写作文有什么启示呀？
师：（写作文时，我们不能平均用力，主要就写详细次要就写简略）
6、 既然这篇文章主要写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？
四、 重点感悟，学习课文第三部分
1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文3—15自然段，他们家人围绕花生都谈了些什么？看看谁说的话给你留下深刻的印象，这印象深刻的句子可能是你读懂的，也可能是你有疑问的？做上记号，一会儿和大家交流交流
2、 我对兄妹们谈花生好处的句子印象深刻，板书花生的好处
3、 兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，你还对谁议论花生好处的话印象深刻
4、读父亲说的话，出课件父亲说的话。
我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）
5、 说一说你更喜欢哪种植物？
6、 你们看这句话（再点课件），文中的'父亲喜欢谁呢？
7、 父亲不仅喜欢花生，而且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？
8、 我们先来看一下表格，看一看如何填？
9、 我们刚才通过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不同之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，因此，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组讨论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献
10、 用什么语气读（赞美）谁愿意来读读（PK ）后点评
11、 同学们想不想也读一读，齐读
12、 刚才同学们通过读课文知道父亲说花生的可贵是它朴实无华、默默奉献的品质可贵，父亲仅仅是在赞美花生吗？（生：在讲的道理）父亲哪句话明白在讲做人
师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？
生：做花生一样有用的人，这是父亲对孩子的什么？（希望）那么用什么样的语气来读这段话呢？
13、 作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）
师：什么样的人是有用的人？
生：对国家、人民作出贡献的人
师：举例哪些人是有用的人？
师：体面是什么意思？
生：只讲美 注重外表
师：也就是外表的光鲜好看，讲体面对吗？（老师今天穿得体面吗？假如我今天穿得邋里邋遢，是对你们的尊重吗？人讲体面美没错，关键是怎样（不能只讲体面），不能只讲外表光鲜好看，还要做？（有用的人）
五、 分角色朗读重点部分
1、 同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？
2、 这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，后来他给自己取了一个笔名（出课件）
六、 总结全文，升华主题。
1、 那同学们学到这儿，你现在知道作者为什么要写落花生了吧？（表明自己想做落花生一样有用的人）
2、 这篇课文，谈的是花生，其实是讲的？（做人）它告诉我们：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫什么？（借物喻人），其实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？
3、 其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发现了。
七、 课堂讨论
1、 出课件（果子对比图）
2、 说说共同点和不同点
共同点 都可以吃，都有用
不同点 果实埋在地里 高高挂在枝头
3、 在21世纪的今天，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们现在就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？
4、 先以小组为单位讨论，待会和大家交流。
因为时间的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？
5、 在这儿老师送给大家两句名言（出课件）
八、作业布置（小练笔）
《落花生》教学设计2
一、学习目标：
理解课文内容，分清文章主次，体会花生不炫耀自己,默默奉献的精神。
二、学习重点：
感悟父亲赞美花生的深刻含义,分清文章主次。
三、学习方法：
自主、合作、探究的学习方式。
四、教具准备：
自制课件。
五、学习过程：
(一)导入：同学们，今天我们学习《落花生》这篇课文，(师板书，生齐读课题。)
1、解题。“落花生”也就是我们平时吃的花生，但花生为
什么又叫“落花生”呢?哪位同学能根据查找的资料介绍一下。生发言(出示课件：花生的花落下来，花柄入地里结出花生)。 2、介绍作者：这篇课文的作者叫许地山，他有个笔名“落华生”。
(二)引导学生自读自悟，理解课文。
导学一：这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?作者把哪一部分做为重点描写的?同学们用心读课文，边读边想，读后不理解的问题小组讨论。(教师巡视)
生发言，师相机指导点评
导学二：同学们，从种花生到收花生，需要几个月，经历了买种、翻地、浇水、收获等环节，作者只用一句话，而吃花生时的讨论，再长也只不过几个小时，作者为什么却写得那么详细?同学们认真读“议花生”这部分，可以边读边想边做笔记，自己读懂了什么，还有什么地方不懂，，小组讨论交流。(教师巡视)
生发言，师相机指导：
(父亲要我们像花生一样，做有用的人。从父亲的话可以看出来：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)
导学三：父亲说花生有用，有什么用呢?同学们找有关的句子读一读，不懂的可提出疑问。
生积极发言，重点引导理解父亲说花生好处的话。
(生谈到这段话时，出示桃子、石榴、苹果、花生的对照图)。
师：“爱慕”是什么意思，为什么人们看见桃子、石榴、苹果就生爱慕之心?
生发言，师相机指导。
生疑问：石榴、桃子、苹果的果实外表漂亮，又好吃，而且很有营养，我就很喜欢他们，父亲为什么拿花生与它们作比较，
难道我们不应该喜欢桃子、石榴、花生吗?
生发言，师相机指导。
师：(追问)这是一种什么精神?
生发言。
师总结：父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作比较，正是为了突出花生默默奉献的精神，这是花生最可贵的用处，父亲正是要我们像花生一样不炫耀自己，默默奉献。父亲的话饱含着一个父亲对子女的殷切希望。
(师指导朗读父亲说的两段话，生读后评价，指名读，小组读，全班读。感悟一个父亲对子女的殷切希望。)
导学四：父亲的殷切希望，孩子理解了吗?找出有关语句读一读。
生发言(出示句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)
师：谁能说一下你对这句话的理解。
生发言，师相机指导。生齐读这句话。
(三)总结全文：
这篇课文看似朴实无华，却饱含着深刻的道理，父亲的良苦用心是让孩子做朴实无华、默默奉献的人，做有用的`人。
(生齐读课文，再次感受一个父亲对孩子的殷切希望。)
(四)升华主题：
1、同学们，现在的社会是一个激烈竞争的社会，你想做什
么样的人?请大家实话实说，我现在就是实话实说栏目的主持人。你想做像桃子、石榴、苹果那样的人?还是做像花生那样的人?
(生纷纷发言)
总结：同学们，我们做人就要做有用的人，每个人都各有所长，各有所短，我们应善于吸取别人的长处，取长补短，完善自我。我们在为社会奉献自己，实现自我价值的同时，也应恰当地展现自己，适当地表现自己。
2、同学们，作者为什么起“落花生”这样的笔名呢?生发言，师相机指导，这种写法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作业：
用这种写法写一篇作文，内容不限，题目自拟。
《落花生》教学设计3
教学要求：
1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。
教学过程
一、导入
新课。
上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。
二、整体感知第二段。
师：同学们各自读第二段，完成填空。
这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。
三、重点学习父亲的话。
1、谁先来读父亲第一、二次的话。
2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？
（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的`好处的？
（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？
3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。
父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。
4、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？
花生
桃子、石榴、苹果
不好看
鲜红嫩绿
埋在地里
高挂枝头
挖起来才知道
鲜红嫩绿
师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。
5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？
丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”
小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”
过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？
四、学习“我”的话。
1、出示“我”的话，齐读。
2、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？
3、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？
4、“有用的人”是怎样的人？
5、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）
6、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
7、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。
8、朗读对话。
五、谈话解疑，深化教育。
1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？
2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
六、课外延伸。
课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？
《落花生》教学设计4
教学目标：
1、知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解文章内容，并体会含义深刻地句子，初步了解借物喻人的写作方法。
2、过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，通过抓重点语句，理解花生的精神品质，体会作者的启示。
3、情感态度价值观：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点：
重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子。
难点：把花生的品格与做人联系起来，进而悟出深刻的做人的道理。
教学准备：
小黑板（父亲的话、我的话）
课前预习：
查找落花生的特点或者什么叫落花生的资料；查找许地山及其父亲的相关资料。
课时划分：
2课时
教学过程：
一、直接导入
通过上节课的学习，我们知道了作者围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，其中议花生是文章的详写内容。这节课我们将细细的品味这部分内容。
二、抓住重点、读中感悟
认真阅读4到15自然段，思考我们和父亲在议论花生的什么？（学生读书）
集体交流：找出我和哥哥姐姐还有父亲分别议论花生的好处的句子。然后接读课文中对话部分。
他们中谁的话能给人以启发？第几自然段？（教师出示小黑板，齐读）
感受花生与桃子、石榴、苹果的比较
从这个语段中，你知道了什么？
——我们看桃子石榴苹果有什么特点？——他们什么颜色？——面对这鲜红嫩绿的果实，人们会说些什么？（指生发言）——理解“爱慕”——看落花生是什么样？（抓住“矮矮”等词理解花生最可贵之处究竟在哪？体会花生的品质：不炫耀自己，默默奉献，不图名利等精神）
感受父亲喜欢落花生
——多么鲜明的对比啊！大家自由的朗读课文，体会父亲是喜欢桃子、石榴、苹果还是喜欢落花生呢？（学生自读自悟）
从父亲的谈话中，我们能明显的感受到父亲喜欢落花生
——你喜欢落花生吗？
师生相互品读，读中悟情。
你能不能把喜欢的感情读出来？（指导读法）有时候停顿要长些，有时候短一点，要根据内容和感情来读。自己读读，体会体会。
谁愿意读？把喜爱崇敬之情读出来。
老师再读一下，比较一下，看谁读的好，谁好就向谁学习。
指生点评点评。
（指导读法）读书是一门艺术，这门艺术要好好的体会他。我什么地方读得慢？什么地方度的快？什么地方该用什么样的语气才能把感情表达出来？下面学着我的样子，大声读刚才的这段话。（学生自读）
推荐学生朗读并点评。
父亲的一番话，拿落花生与桃子、石榴、苹果对比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉献的品质。
三、重点阅读，感悟启示
父亲和我们仅仅就是来吃吃落花生，来讲讲落花生吗？
父亲接下去怎么说？（教师范读：父亲接下去说：“所以……的东西”）
你从父亲的话中听出了什么？（父亲从落花生讲到了做人的道理）你从那里看出来的？（“所以你们要像花生”）像花生的什么？（品质）这就是父亲的良苦用心，借在收获节和孩子们谈论花生，赞美具有花生精神品质的人，教给孩子们做人的道理，这种写作方法就叫借物喻人。（板书借物喻人）
我听懂了父亲说的话了吗？（指生读我说的`话），我听懂了父亲的话。我说的话，同学们听懂了吗？有没有不懂的地方？
教学预设：
理解“只讲体面”
理解“讲体面”，那我们要不要讲体面？——（补板书：只，学生齐读）只讲体面是什么意思？
我们能不能只讲体面？有没有见过只讲体面不讲别的的人？
我们见到的是既讲体面，又讲行为的人。那么我是怎么说的？（齐读“我”说的话）
我们要做什么样的人？（指生回答，拓展话题“有用的人”在生活中有很多，众所周知的战斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕禄等等，他们是有用的人。但是现实生活中还有很多在平凡的工作岗位上默默无闻的作贡献的普通劳动者，比如……学生回答——清洁工、送报人、修理工、维持交通秩序的警察叔叔，教育学生成长的老师，为了校园环境忙于打扫的同学都是有用的人。他们就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，是值得我们尊重的。）
区别“有用”的含义
我们要做有用的人，这个“有用”和父亲话中的“有用”含义一样吗？大家对比读读，看看你能发现什么。（学生朗读体会，指生发言）看来，不仅是大家读懂了父亲的话，作者“我”也是真听懂了父亲的话，来！再读“我”的话。
教师引读：这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。（稍顿）读错了吗？记在我的心上不好吗？哪儿不好？
把最后一自然段读一读，读出印的很深的感觉。（学生齐读）
再读，想一想，怎样体现“深”？ （教师范读，点评：语速要慢点，注意停顿，这样才有味。学生再读。）
四、整体回环，情感升华
自由朗读4—15自然段，思考：
你是从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生呢？（笔名落华生）
我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一样作普普通通的人，干实实在在的事情，在平凡的工作岗位上为他人带去更多的好处。
五、拓展练习
这篇课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理。这种写法就叫借物喻人（板书）。在生活中我们细心观察一种事物的时候，从这种事物的身上往往让我们感受到一种精神、品质，使我们受到深刻的启发。比如矗立在风雪中的青松让我们感受到他那种不肯低头折节的品质，让我们想到浴血奋战的勇士们。（板书：青松 不低头折节 勇士）你想到了什么？（相机板书。小草、蜡烛、蜗牛、青蛙……）
六、课堂总结
这节课，同学们通过细细咀嚼课文中的语言文字，我们和许地山一起领会了父亲说的话的含义，感受到了做人的道理。下课！
板书设计
15 落花生
落华生 许地山
可贵 榨油、味美、便宜
最可贵 不炫耀自己、默默奉献、不计名利
教学反思：
这是我在一次区级同课异构竞赛课中的教学设计。针对我班学生的特点，力争让他们能深入到文章内容中去，通过咬文嚼字，反复推敲，仔细斟酌，领悟文章内容的含义。在实施的过程中，学生抓住了教师预设的几个重点词句，通过反复诵读，小组讨论，集体交流等形式，均收到了预期的效果，达到了本课时教学要求。
《落花生》教学设计5
一、教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要资料是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的潜力。
4.学会生字新词；会用“居然”、“成熟”造句。
5.分主角朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
1.分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学难点
了解课文主要资料是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
四、教学时间：
2课时。
五、教学准备：
投影仪，投影片。
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。
2.朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。
一、揭示课题，理清思路
简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。
板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，能够有几种写法？让学生思考，讨论。
①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；能够“落花生”为线索，透过写事，来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？
以“落花生”为线索，按“种花生――收花生――尝花生――谈花生”的顺序写的，来揭示做人的`道理。
三、自学生字、词，读准多音字
1.学生按必须的自学方法自学生字、词。
开辟（[emailprotected]）榨（zh4）油爱慕（m)）
要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握状况。
①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。
②说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。
③结合课文理解词语。
④读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。
四、指名读课文，把握段意，明了重点
概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。②收获节上，父亲与我们一齐谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
六、作业
1.抄写生字、词和课后“读读写写”中词语。
2.做填空练习。（课后练习1）
3、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1.透过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。）
2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。
教学过程：
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样貌？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）
二、朗读提问
指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分资料，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）
三、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎样过的？
2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，但是父亲也来了，实在很难得。”你是怎样理解的？抓重点词语谈体会。
（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）
3.回答：这个收获节是怎样过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）
（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎样谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）
1.回答前两个问题后，分主角朗读。
2.回答谁谈的重要？（父亲谈）
3.指名读父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
4.赞美花生的什么？学花生的什么？
自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？
板书：
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的好处，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）
问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）
谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的？
齐读，体会其中的含义。
四、总结全文，归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。
（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）
五、总结深化
1.这篇课文借“落花生”来喻做人的道理――要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最后成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散……）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
六、作业
①造句；②听写词语；③抄写句子。（课后练习3）
《落花生》教学设计6
【教学目标】
1、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。
【教学重点】
１、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。
３、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。
【教学过程】
一、回忆课文内容，整体感知
同学们这节课我们继续学习落花生。板书课题。生齐读课题，同学们请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生-收花生-议花生）出示图片
二、细读课文、突破重难点
1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？（指名朗读课文第1、2自然段）你觉得他读的怎么样？
课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花
（1）请同学们自由朗读课文（3-11自然段）、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。
（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（3）爹爹根据我们的回答，也总结了花生的好处。出示第9自然段，
体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
同学们课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。）
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的'人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。
结束语：同学们谈的非常好，老师希望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献！
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
四、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2）
种花生→（）→（）→（）
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
五、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
【板书设计】
落花生
（借物喻人）
主次分明
重点突出
议花生（对比）
人要做有用的人
【教学反思】
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的内容。
在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。
在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕重点名段引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。
《落花生》教学设计7
一、引入新课，初读课文 教学设计
花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？
二、细读课文，品味语言
1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：
（1）为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。
（2）请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。
2、教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的.侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。
3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？
4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。
5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。
（学生分组交流。）
6、全班交流，重点理解父亲说的话：
（1）学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？
（2）花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？
（3）学生反复朗读第10段，理解其含义。
（4）练习背诵。
（5）学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。
（6）练习背诵。
7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。
三、总结课文，受到启迪
1、教师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。
2、分角色朗读课文。
3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。
《落花生》教学设计8
一、教材分析
这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
二、教学目标
1、学会本课7个生字.
2、有感情地朗读课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
三、教学重点、难点
1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
四、教学时间：2课时
五、教学准备：幻灯片
六、教学过程
第二课时
一、复习导入
1、复习生字
2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节） 理解详写和略写。
联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。
二、理解课文，明白道理
（一）默读 “过收获节”部分，理清思路。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？
①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。
②这个收获节是怎么过的？
（吃花生，谈花生）
哪个是重点写？
（谈花生）
（二）抓住重点，精读领悟
1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落
2、三个孩子认为花生有哪些好处？
3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？
①出示父亲说的话，齐读。
②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头 鲜红嫩绿）
③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）
4、指导朗读
5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）
6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解
过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。” ①齐读。
②谈谈你从中又体会到什么？
8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。
三、总结深化
1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2、齐读最后一节。（我们谈到深夜才散??）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的'心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
四、拓展阅读
P162-----165（必读）
v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》
v 阅读天地二：《平凡》 《一个值得敬佩的人》
v 阅读天地三： 《吃桔子》总体点评：
总体点评
衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和
课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。
延伸阅读：
落花生评课稿
１、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与：
在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。
２、形式活泼，发挥了学生的主体作用： 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。
３、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。
４、循序渐进，培养了学生的求异思维能力：
课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。
在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问李老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。”
由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。
５、教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。
６、教师引导学生，并未一味追求欣赏花生，而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品质的人学习，例举了典范。
建议：能否再进行更多的阅读学习，感悟文章所蕴含的哲理。
《落花生》教学设计9
目的要求
1、理解课文的思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。
3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。
4、有感情地朗读课文。背诵课文.
教学重点体会含义深刻的句子。
教学难点练习分清课文的主次。
教具学具
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学时间两课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗
见识屠场疏忽署名黯然泪下
2、这天学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）
二、检查预习。
1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出要求：朗读课文，想想课文能够分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、讨论交流：课文能够分几段？每段讲的是什么？（能够分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）
四、深入理解课文资料。
1、指名分主角朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，能够榨油，价钱便宜。）
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，但是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。）
父亲说：“这是我对你们的期望。”父亲的期望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。（课后思考练习3中的'两句话体现了父亲对“我们”的期望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）
为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理十分深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）
父亲的话对你有什么影响吗？你觉得就应怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。）
五、布置作业：在感情的朗读课文。
第二课时
一、复习旧课，学习生字新词。
1、检查学生的读音。（显示幻灯片）
2、指导学生识记生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、学习新词。
“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）
4、分主角朗读课文。
5、讨论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，透过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
二、给课文编写简要提纲。
1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？
2、编写课文提纲。在学生讨论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。
四、练习分清课文的主次。
1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些资料是主要的？
哪些资料是次要的？（学生讨论回答。如果学生不易理解，能够引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要资料，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要资料，写得比较详细。）
2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要资料，就能加深对中心思想的体会。）
五、完成思考练习3。
1、学生填写思考.练系3中的空格。
2、指名说说对这两句话的理解。
3、学生在作业本上抄写这两句话。
六、完成思考练习4。
1、齐读小黑板上的词语。
2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。
3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。
七、朗读课文，练习背诵。
八、布置作业。
1、背诵课文。
2、预习《毛主席在花山》.
《落花生》教学设计10
教学目标
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的.人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学时间：
第一课时
一、激趣导入
1、谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。谜底：花生同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语
2、板书课题，读题
3、介绍落花生：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。
4、介绍许地山
【许地山】
二、检查预习情况
1、出示生字，指名认读，正音
2、指名读课文
三、理清课文脉络
1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？
板书：种花生、收花生、吃花生、议花生
2、给课文分段
四、学习第一、二段
1、默读，你读懂了什么？哪些地方不懂？
2、学生回报
3、理解“开辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指导朗读
五、课堂小结
六、布置作业
《落花生》教学设计11
文本解读：
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。
教学目标：
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。
教学准备：
多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、
小练笔（仙人掌）
课前互动：
一、回顾感知，认知详略——
范读课文，认真倾听，关注幻灯片的这几个字的字音（幻灯出示词语），用心想想，课文围绕落花生讲了哪些内容?
1、读一读
灯片出示：吩咐、尝尝、便宜、石榴。
问：从我的朗读中，你听出了什么变化吗？（轻声）是的，你愿意来试试吗？（生读）我们大家一起来试试。（齐读）
小结：今天的学习，同学们已经做到了“口到”，下面谁愿意来回答我的第二个问题？再回答问题之前，老师允许你们再次快速的浏览课文，想一想，来完成这个填一填。
2、填一填.，填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊？（生反馈）
灯片出示：——（种）花生——（收）花生——（议）花生——（尝）花生。
3、读“种花生”
打开书p65第一自然，找一找，哪几个词告诉我们种花生的过程，读一读（灯片出示）
买种，翻地，播种，浇水，（动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的.需要产生的。）
4、品“收花生”
居然收获了（意料之外、惊喜）、说话训练
这里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？这是这篇著名散文的第一个特点，大家已经看出来了，真厉害，这就叫主次分明（详略得当）板书。那我问问大家，这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有？
5、认识父亲
实在很难得，猜猜这是为什么呀？
材料补充——许南英是一位清末官员，他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵，并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本，许南英不愿做亡国奴，携家人落户于福建。在任广东三水县县令时，他为国为民，不计名利，一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（实在很难得）
二、直奔重点，精心品读
1、直奔“议花生”
直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么？请小组合作读课文的3—15自然段，全家人是如何议花生的？
分角色朗读。
“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？
2、说说花生最可贵的是什么？和同桌交流交流。
3、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？
1、谁来读一读？揣摩一下父亲说话时，他的语气是怎样的？(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说？)
4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊
这篇课文，作者写于上个世纪的20年代，距离现在已经有90多年的时间了。
填空
对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？
1、人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2、人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。
是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读，看看，你能不能对这个“印”字有更深入的理解。
再有感情地朗读课文
超越文本，深度思索——
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
了解作者——许地山：寂寞落花生
三、读写训练，借物喻人——
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？如，貌不惊人的铅笔、像皮；默默无闻的环卫工人、邮递员？
我爱（），虽然（），但（）。拓展阅读——推荐材料，用波浪线画中心句。
小练笔设计：（课堂上没时间就做作业）
有一种植物，叫仙人掌。它的生命力很顽强，生长在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗？而且把其
他植物嫁接在仙人掌上，仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点，依照《落花生》的写法，借物喻人，讲明一个道理。
板书设计
落花生
许地山
种花生——收花生——吃花生——议花生
（详）
详略得当以物喻人
《落花生》教学设计12
学路导航：
课前一首歌（国歌）→今日经典（四时之风）→导入新课（解题）→展示读课文（分组）→学习生字词（读，组课本上的词，组课外的词，对子读、指名读。）→思考课文讲了一件什么事→小结→作业。
学习目标：
1、会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
2、确、流利地朗读课文，说一说课文围绕落花生讲了那些内容。
一、检查预习。
1、导入新课：
（1）我有个谜语谁会猜[认真→聆听]（青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。）那我们今天学习，板书课题（15落花生）。
（2）“花生”又叫长果、长生果，那我们这篇课文为什么叫“落花生”呢？（因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成了花生荚，所以又叫落花生。）课件：（花生图）。
（3）简介作者。
2、展示读课文。
（1）小组展示。
（2）学生补充。
3、学习生字词。
（1）指名展示。
亩尝吩咐茅榨榴（读，组课本上的'词，组课外的词，对子读、指名读。学生补充。）
重点指导：茅下半部不要少撇。
居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨（联系上下文理解词语意思，以词引词。）
4、选择自己喜欢的方式读课文小组交流，
说一说课文围绕落花生讲了那些内容。（课文围绕落花生讲了“种花生——收花生——尝花生——议花生”这些内容。）
二。小结。
学生小结，学生补充。
三、作业。
1、我能行。（看拼音写词语）
zhà yóu fēn fù máo tǐng ài mù pǐng chāng xiān hóng nèn lǚ
（）（）（）（）（）（）fēi biàn mái zài pián yi
（）（）（）
2、我会做。（火眼金睛，辨字组词）
茅（）腊（）慕（）榨（）
矛（）惜（）暮（）窄（）
3、说一说课文围绕落花生讲了那些内容。
四、板书设计
15落花生
↙ ↙ ↘ ↘
种收吃议
花花花花
生生生生
一、背景知识
1、《落花生》，九年义务教育小学五年级上册第四单元的一篇课文，它是一篇叙事散文，真实地记录了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
《落花生》教学设计13
教学目标
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点
1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学准备
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。教师制作相关课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、板书课题，导入新课
1、板书课题：落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。
2、引读课文，今天我们就来学习一篇以它为题的文章，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容？师范读课文，学生边听边思考。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地
2、说说课文围绕落花生写了哪些内容？把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的整体结构。
3、指名分段读课文，了解文章重点内容。
种花生 →收花生 → 吃花生 → 议花生（重点）
4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自己的疑问。
三、精读课文，理解文意
1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：
（1）为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。
（2）请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。
2、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不同的表达效果。（几个月的时间，作者却用几个词就带过了，多么简略！标点符号的使用也很重要，请大家在阅读写作时注意体会。）
3、一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。
4、师：母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二自然段。想想母亲是一个怎样的人？
师引读：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是３～１５自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？
５、花生有哪些特点，想想你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。
６、全班交流，重点理解父亲说的话：
（1）学生围绕第１０段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认为花生的可贵之处是什么？
（2）花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？
（3）学生反复朗读第１０段，理解其含义。
（4）练习背诵。
（5）学生围绕第１２段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们向花生学习什么？
7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。
四、总结课文，受到启迪
1、教师小结：
那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：
做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。
2、分角色朗读课文。
3、说说作者是怎样做的？阅读文后的“资料袋”，体会收获节那晚父亲所说的话对作者所产生的影响。再次体会父亲说的`话的含义。
第二课时
一、复习导入
1、听写本文的生字词。
2、说说文章的主要内容，想想文章哪些部分详写，哪些部分略写？
二、品读课文，理解句子的深刻含义
1、出示句子１：
（1）读句子，想想这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？
（2）在现代社会中，你认为该做怎样的人？
（3）朗读指导，读出赞美的语气。
2、出示句子２：
父亲只是在赞美花生吗？
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
对，这是我对你们的希望。
（1）读句子，理解。
（2）父亲的希望是什么？
师：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（1）怎样的人是“有用的人”？请举例。
（2）怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？
（3）“有用的人”与“花生”有什么联系？
3、朗读指导四段话。
4、填空：
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。
5、分角色朗读课文。
6、简介作者的笔名：
是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。──许地山
他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。
7、读一读，背一背感受最深的自然段。
三、小结文章的写法
1、师：说说这篇文章在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？
2、生充分交流后，小结：
（1）详略得当；
（2）借物喻人
四、读写结合，拓展提升
1、拿出许地山的文章纸，让学生读。
2、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。作为今天的每日写话内容。
（一）：板书设计
15、落花生
许地山
种花生→收花生→吃花生→ 议花生
做人 不图虚名 默默奉献
（二）巩固练习
写出下列词语的近义词或近义词
近义词：
可惜──（ ） 居然──（ ） 收获──（ ） 希望──（ ）
便宜──（ ） 可贵──（ ） 爱慕──（ ） 体面──（ ）
《落花生》教学设计14
教学目的：
理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。
教学过程：
一、设置悬念，激发情感，导入新课。
导语：这节课，老师和大家一起分析许地山先生的著名散文《落花生》。板书：落花生。
一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。
在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：
二、分析课文。
（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：
1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？
（吃花生、谈花生）
2、“实在很难得”。你是怎样理解的？
（让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）
3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。
4、孩子们说到了花生有哪些好处？
（味儿美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的`意思。
6、花生最可贵之处在什么地方？
（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。）
7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？
（不求虚名、默默奉献）
桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。
花生： 果实埋在地里，矮矮地长在地上。
8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齐读：父亲接下去说。。。。。。这一自然段。
填空：你们要像花生，它虽然（ ），可是（ ），不是（ ）的东西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？
生齐读：人要做有用的人。。。。。。自然段。
理解：“体面”一词的含义。
你读了这段话后有什么感想？说一说。
10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。
三、练习分清课文主次。
1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？
2、从“种花生到收花生”大约有多长时间？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？
3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？
4、总结文章的详略与文章的主次。
四、总结全文。
1、概括文章中心。
2、练习分清课文主次。
五、练习设计：
1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？
2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）
花生 洁白无瑕，纯洁高尚
小草 勤勤恳恳，默默无闻
老牛 牺牲自己，照亮他人
蜡烛 生生不息，顽强不屈
雪 不求虚名，默默奉献
4、课后思考。
桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。
附板书设计：
落花生
（略）次 种花生
（略）次 收花生
（略）次 （准备过收获节）
（略）次 吃花生
（详）主 议花生
味儿美 榨油 便宜 果实埋在地里 矮矮地长在地上 成熟挖出
（实 用） （不夸耀） （不求虚名） （默默奉献）
《落花生》教学设计15
第1课时
教学目标：
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
2、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。
3、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
重点：
抓住重点段理解课文的意思。
难点：
读懂重点段的思想内容，体会课文的思想感情，有一定的难度。
教学过程：
1、初读课文，了解内容。
（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么内容？
（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？
（3）默读课文，想想课文到底写什么。
（4）指名说说课文大致内容。
2、读课文，给课文分段。
（1）自由读课文，标出自然段。
（2）看看课后练习题1、给课文分段。
（3）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。
（4）说说哪一段是重点段。
3、自读课文，自学生字新词。
（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。
（2）看拼音读准生字的字音。
（3）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。
（4）查字典，了解词语的意思：半亩 开辟 爱慕
（5）自由读课文，读通句子。
4、检查自学情况。
（1）指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。
（2）指名读多音字，区别读音。
（“空地、空白、抽空”读kòng），（“空话、天空、落空”读kōng）
买种 种类 种田 种地 黄种 种植
（“买种、种类、黄种”读zhǒng，“种田、种地、种植”读zhòng）
应该 答应 应有尽有 供应 随机应用
（“应该、应有尽有”读yīng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）
成熟 熟练 熟悉（均读shú） 散开 散装 分散 散漫 散场 散会
（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sǎn）
（3）说说查字典的3个词语的意思。
5、作业：
（1）抄写生字。
（2）完成作业本第1、2题。
第2课时
教学目标：
1、能读懂重点 思想内容。
2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。
教学过程：
1、复习巩固字词。
（1）认读生字新词。
（2）同桌同学互报生字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自己订正。
2、指导学习本单元“学习提示”。
（1）指名读：“学习提示”。
（2）讨论：“学习提示”告诉我们怎么样的阅读方法？
（3）教师小结。让学生明白两点。
①表达课文主要内容的段落叫重点段。
②抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想内容：二是以重点段的内容为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。
3、指导学习重点段。
（1）指名读这一段评文。
（2）细读这一段的第1部分（第2——11自然段）。
①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事 很忙，很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。
②说说花生的，最可贵的的好外是什么。
（运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果）。
（3）细读这一段的第2 部分（第12——14自然段）。
①读这几个自然段。
②讨论：“有用的人”怎样的人？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（理解“体面“的意思）
③说说这几个自然段主要讲什么。
（4）朗读这段课文。
4、作业：完成叙利亚本第5题。
第3课时
教学目标：
1、体会课文的思，帮不应只讲体面，应该做有真才实学的，对人民有用的人。
2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。
教学过程：
1、复习重点段。
（1）自由读重点段，对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。
（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的`。
2、指导学习第1、3段。
（1）指名读第1段课文。
（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。
（3）说说这一段主要写什么。
（4）指名读第3段。
（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。
3、朗读全文。
4、讨论：作者5为什么要写这篇文章？为什么课文用“落花生”做题目。
5、小结。
（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣”
（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，希望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。
6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。
7、指导课后练习3。
（1）读题。
（2）讨论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）
8、指导作业本第3题。
（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。
（2）完成作业。
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