《葡萄沟》教学设计

时间:2023-11-14 12:43:24 教学资源 投诉 投稿

《葡萄沟》教学设计(荐)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《葡萄沟》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《葡萄沟》教学设计(荐)

《葡萄沟》教学设计1

  ●教学模式

  1、名称:尝试发现

  2、主要流程:主动尝试→多种比较→求异发现→巩固深化

  3、操作要点:

  (1)引导学生将观察与表达相结合,读写结合,引导学生主动尝试学习,尝试作业,学懂课文。

  (2)引导学生进行多种比较,将自己说的想的与同学比较,与课文比较。

  (3)引导学生求异发现,采用多种形式让学生读懂课文,鼓励学生对学习内容进行质疑,在尝试、讨论中发现问题、解决问题,鼓励学生在主动尝试中发现新的学习方法,培养学生学习能力和创新能力。

  (4)引导学生通过朗读、背诵、作业、阅读资料卡等形式,对所学内容巩固延伸,肯定学生在这节课中的成功表现,达到巩固深化的目的。

  ●教学目标

  1、学习课文第二段,读懂按时间顺序写的一段话;

  2、有感情地朗读并能初步背诵第二段;

  3、知道我国新疆吐鲁蕃葡萄沟是个盛产水果的好地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  ●重点难点

  重点:读懂按时间顺序写的一段话。

  难点:能初步背诵第二段。

  ●课前准备

  多媒体课件。

  ●教学过程

  一)录像激趣,引入新授

  1、T:上节课,我们一起去了新疆的吐鲁蕃,知道那里盛产水果,五月里有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,而到了九十月份呀,人们最喜爱的葡萄成熟了。你们想不想去葡萄沟看看葡萄成熟的景象?好,那老师带你们去!

  2、观看录像。

  3、看了葡萄成熟的景象,你有什么感受吗?

  T:是啊,葡萄沟盛产的葡萄真吸引人啊!作者把它写得可美了。让我们去看看书上是怎么写的。

  二)读中感受,尝试作业

  1、教师配乐范读第二节。学生闭上眼睛,说说听后的感受。

  2、你们想读吗?给3分钟时间让学生反复读。

  3、尝试作业(课件出示)

  T:小朋友们读得很认真,这道题肯定难不倒你们!

  课文第二段一共有()句话。第()句是写葡萄种在什么地方,从第()句开始是按()顺序写的,表示时间的词语是()和()。

  1)学生试写;

  2)写完的可站起来读;

  3)指名读答案,校对。(出示“梯田”图)

  4、再读课文,尝试自主学习,用“——”划出描写夏季的句子,用“~~~”划出描写秋季的句子。而后校对。

  三)运用学法,自主学习

  请小朋友们用自己喜欢的方法学习研究每个季节的句子。

  1、教师可在学生说的基础上,提示学习方法:

  1)朗读体会为主;

  2)抓重点词句体会;

  3)结合画画欣赏;等等

  2、学生按喜欢的学法自学(在自学中发现新的学习方法)

  四)分季节交流

  (一)夏季

  1、出示夏季句子:

  夏季,茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

  2、指名读;请喜欢夏季句子的同学站起来齐读;全班齐读

  3、抓住重点词,说说你读懂了什么。(学生说,教师适当点拨)

  结合图片,观看录像,主要解决:

  1)这句句子主要是写枝叶;

  2)从“茂密”、“四面展开”、“凉棚”这些词中可看出枝叶的多、大、茂盛;

  3)“绿色”写出了枝叶颜色漂亮,生机勃勃;

  4)理解比喻句,把什么比作什么,形象地写出了葡萄长得十分茂盛。

  (想看看茂密的枝叶搭起的凉棚吗?可看凉棚图)

  4、朗读指导

  谁能把这句句子读好,能让老师和同学们从你的朗读中感受到枝叶的.茂盛!

  指名读/齐读

  5、背诵

  这么好的句子,你能把它背下来吗?说说你背诵的好方法。

  试背(在试背中发现新的背诵方法,及时肯定,表扬)/指名背/齐背

  (二)秋季

  1、喜欢秋季句子的同学齐读

  出示秋季的句子:

  到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

  2、比较句子:

  到了秋季,葡萄挂在绿叶底下,美丽极了。

  你认为哪句好,为什么?(找个理由说服老师)

  结合录像,图片,主要解决:

  1)“一大串一大串”写出了葡萄一串串长得又大又密;

  2)“红的”、“白的”、“紫的”、“暗红的”、“淡绿的”写出了葡萄颜色多而美;

  3)“五光十色”写出了葡萄颜色多而漂亮,很有光泽,在阳光的照射下,在绿叶的衬托下,散发出诱人的光芒,特别引人注目。

  3、想象说话:你看,五光十色的葡萄在看着我们呢,它可能会对我们说些什么?(鼓励学生在想象中创新)

  指名朗读,试背。

  4、师引读“要是这时候……”这句句子

  要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

  1)自读,说说你读懂了什么。

  教师可点拨:你从哪些地方看出维吾尔族老乡很热情好客?

  2)讨论,抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。

  5、你会背吗?试背

  说说背秋季句子的好方法(尝试发现背诵的好方法)

  (三 朗读欣赏体会

  1、配乐朗读第二段;

  2、试背;

  3、当一回配音演员,给这段录像配音。

  五)课堂总结,拓展延伸

  1、小结学习内容;说说你在这堂课的收获。

  2、阅读有关葡萄的资料卡两张,激发学生课外阅读的兴趣。

《葡萄沟》教学设计2

  《葡萄沟》这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。

  学情分析:

  新疆对他们来说是既遥远又陌生,同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课,就一定要在教学方法上多思考,采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点,可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,以求达到突出点、突破难点,培养培养创造性思维的目标。

  设计理念:

  新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。因此对于本教材,我设计的指导思想是:引导学生反复诵读、美读、品读,在读中入情入境、披景悟情,让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽,体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法,对学生进行扎扎实实的朗读训练。

  教学目标:

  1、学会本课12个生字,认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情。

  教学重点难点:

  体会“葡萄沟真是个好地方”。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、实物导入,激发兴趣:

  1、出示一大串葡萄:

  小朋友们看看这是什么水果呀?对,是葡萄。多么诱人的葡萄呀!都吃过葡萄吧,说说葡萄是什么味道的?

  我国许多地方都出产这种水果,但是产量最多、吃起来最甜的,要数我国新疆出产的葡萄了,你们想去看看吗?今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿呢?

  板书:葡萄沟

  2、 齐读课题。(指导音变:葡萄单读时都是二声,连读时萄读得轻一点,再读一遍)

  [设计意图:从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手,将新课的导入与学生的生活结合,调动了学生的生活经验储备,激发了学生学习的兴趣。]

  二、以读为本,认知生字

  1、借助拼音自由读课文,要做到读正确读流利。

  学生读课文,学生字。

  2、思考:你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?

  葡萄沟是个好地方。(板书:好地方)

  [设计意图:学习是学生自己的事,自己读文,自己识字,且发挥小组合作的作用,学生学得投入,学得有效。]

  三、再读课文,品读感悟。

  作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。

  请同学们翻开课本,选择你体会最深或最喜欢的词句,把它画下来,在小组内交流,并试着读出感情来。

  学生小组内学习。

  学生交流:

  [设计意图:从整体入手,让学生画出最喜欢的语句读,调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间,让他们自读自悟,对课文整体把握。]

  师:同学们真了不起,课文才读了两遍,就已经弄懂了课文的大体意思,刚才,教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子,看来大家对这部分内容很感兴趣,那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好?(好)

  师描述:请大家闭上眼睛想象:在金秋九月,我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车,一阵凉爽的秋风吹来,让我们感到心旷神怡;一阵新疆音乐的响起,使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。

  师:葡萄沟到了,快看看葡萄种在哪儿?(葡萄种在山坡的梯田上。)什么是梯田?画图理解梯田。

  师:赶快登上山坡,睁大你们的眼睛,看看这儿的葡萄长得怎么样?

  生:茂密的枝叶向四面展开,就像一个个绿色的凉棚。到了秋季,葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的'、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  师:课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。(板书:枝叶 葡萄)谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么?(枝叶很茂密)。

  师:那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢?(四面展开 一个个 凉棚)

  师:闭上眼睛想象一下,向四面展开,是怎样的一幅景象?(前边后边左边右边,只要它能伸到的地方,它都会毫无顾忌地长过去)。

  师:这山坡上茂密的葡萄架就像是什么?(凉棚)谁见过凉棚?像这样的凉棚有多少个?(数不清)这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢?一起来看看。(课件出示凉棚图)

  师:看了这些,你想说点什么?

  学生谈感受。

  师:带着你的这种感受读读吧!

  生读。

  师:多美呀,在山坡的梯田上,一个个绿色的凉棚,构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。

  师:吐鲁番有火州之称,那里的天气非常热,温度最高达到49摄氏度。在这种天气里,钻进这样的凉棚底下,会有什么感觉?(凉爽 ……)

  师:带着这种感受再读读吧。

  [设计意图:让学生结合具体的语言环境,结合具体的词句去体会“茂密”的意思,真正做到“字不离词,词不离句”。并通过反复地读,有感情地读,让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。]

  师:一个个绿色的凉棚挡住了阳光,多舒服呀!快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?

  生读相关句子。

  听了他的介绍,你觉得葡萄长得怎么样?你是从哪些词语中听出来的?(多,一大串一大串的)(美,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)

  师:多美呀,这么美的句子,读一遍是不够的,再读一遍,老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘,(板书:五光十色)

  师:你是怎么理解五光十色的?(颜色很多)

  师:读读这些颜色的词(颜色多课文中颜色----拓展)是不是只有这些颜色呢?还可能会有哪些颜色?

  学生说颜色。

  师:这么多颜色,多美!(用粉笔在十色下画横线)仅仅是颜色多吗?再读读这个词,看还能发现什么?(色----光)

  生:还很有光泽。

  师:在光下划▲,你是怎样理解“光”的?

  课件出示图

  师:绿的叶,五光十色的葡萄,相互映衬,不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子,你们不想再读读吗?

  学生美读,体会葡萄之美。(多角度,多层次读:突出读美、读多、读颜色多、赞美地美)。

  学生读句子。

  [设计意图:怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲,即逐段地作琐碎的内容分析,还是让学生多读熟读,以读代讲,读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好:观文者披文以入情。让学生学后反复地读,在多读的过程中逐步加深对课文的理解,逐步了解了五光十色的葡萄,感受到葡萄的美丽。]

  师:同学们读得真美,老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄,连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜:老乡们会让我们吃吗?

  生:会。

  师:你是怎么知道的?

  生读句子:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

  师:多热情的老乡呀!同学们,我们就要离开葡萄园了,你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄?

  生:想看。

  师:真想看假想看?

  师:(声情并茂地范读课文第二自然段)学生想象

  师:下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

  生读。

  [设计意图:爱因斯坦曾说过:“想象皆知襄理我重要,想象是无限的,而知识是有限的。”想象能使学生忙地走进文中和作者产生共鸣,在学生感情课文内容后及时引导学生展开想象,能让学生理解得更透彻。]

  师:这么多的葡萄,人们除了在收获的季节,尽情地吃之外,还想了什么好办法来享用它?

  生:制成葡萄干。

  师:葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。

  生交流。

  读晾房句子。听了他的介绍,你们有什么疑问吗?(晾房为什么要这样设计?……)

  葡萄干是怎样制成的?(课件播放葡萄干制作过程)

  在这样造型奇特的晾房里,制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点?

  这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。(板书:葡萄干 色鲜味甜)

  想看看吗?试品尝(学生说)

  [设计意图:这一环节,让学生观察、品尝葡萄干,可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。]

  四、课堂总结,

  今天大家到了葡萄沟,得到了新的收获和体验,希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下,让更多的人了解美丽的葡萄沟,了解我们美丽的祖国。

  五、 课外拓展,激发情感。

  孩子们,我们的祖国幅员辽阔,景色优美,物产丰富,请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。

  【课外拓展,学生知道了我国幅员辽阔,还有许多风景优美、物产丰富的地方,从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】

  六、板书:

  盛产水果(说)

  葡萄沟 景色美丽(夸) 真是个好地方

  老乡热情好客(赞)

  葡萄干色鲜味甜(叹)

  [设计意图:直观形象的板书更能吸引学生,更能激发学习的乐趣,更能进一步有效地帮助理解课文内容。]

  教学反思:

  本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的,使学生通过理解语言文字,对葡萄沟产生喜爱之情。

  在熟读课文的基础上,我让学生自学找找课文的中心句,初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后,又引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?并让学生充分朗读,感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容:葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽;维吾尔族老乡非常热情好客。

  本文的教学中我着重抓重点句子,引导学生充分朗读。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”通过朗读,感受葡萄沟水果之多,景色之美,老乡之好客,从而体会到葡萄沟真是个好地方。

  本课的遗憾之处是:文本解析的不够透彻。在本堂课中,老师说的太多,以致学生留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要多留时间给学生,激发学生的展示热情。

  另外在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了,问题设计更有层次性,和启发性。

【《葡萄沟》教学设计】相关文章:

《葡萄沟》教学设计02-23

葡萄沟教学设计03-22

葡萄沟的教学设计10-31

语文《葡萄沟》教学设计06-09

[精华]葡萄沟教学设计07-18

《葡萄沟》教学设计(集合)09-15

《葡萄沟》教学设计(推荐)10-11

《葡萄沟》教学设计优秀09-19

《葡萄沟》教学设计15篇03-05