称赞教学设计常用[15篇]

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称赞教学设计

时间：2023-11-17 09:30:02 教学资源投诉投稿

称赞教学设计常用[15篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的称赞教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

称赞教学设计常用[15篇]

称赞教学设计1

　　【设计理念】

　　《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，小刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的'学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。

　　【学习目标】

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　学着发现别人身上的优点，体会互相称赞带来的快乐。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　师（微笑）：今天我首先要表扬大家，因为三分钟一响，你们马上走进教室，拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上，坐在教室里等待上这节课，不过从同学们的精神面貌上来看，精神特别十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面闪着光呢！你们用你们的行动得到了老师的称赞。

　　师：咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题，请同学们认真看。

　　师：“称”的右半边在“你”字里看到过，（用换偏旁的方法识记）。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字，第一个“先”的最后一笔写成竖提，第二个“先”的最后一笔不变，下面是个“贝”字。

　　师：让我们用洪亮的声音齐读课题。

　　生（齐读）：称赞。

　　师：那“称赞”是什么意思？你们能不能换个词说说？

　　生：表扬。

　　生：夸奖。

　　生：赞扬。

　　生：赞美。

　　（设计意图：称赞是用语言表达对人或事物的优点的喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信，因为别人看到了自己的闪光点，所以心里感到特别高兴。课前，我对学生们的称赞，使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂，这样采用情境导入的方法进行揭示课题，一下子拉进了学生与文本的距离，使学生初步感受到称赞带来的快乐。并在板书课题的时候给孩子提供了换偏旁识字、观察笔画特点识字的范例，同时用换词的方法理解称赞的含义。）

　　二、初读课文，整体感知

　　师：课文中讲了谁称赞了谁？下面同学们打开书，用你喜欢的方法读一读课文，如果遇到难读的句子，就试着多读几遍。放开声音，大声读吧！

　　师：刚才大家读得都挺认真，课文中谁称赞了谁？出示小刺猬、小獾的图片，并贴在黑板上。

　　生：小刺猬称赞小獾。

　　生：小獾称赞小刺猬。

　　生：（齐读）“刺猬”“小獾”

　　师：指导“刺、猬”的读法。

　　师：这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。

　　师：（点击课件：板凳糙但傍椅瞧留）让我们看看它们都是谁？如果你认识它，就请你大声地读出来，如果你还不熟悉，就请你小声跟读。

　　生（齐读）：板凳糙但傍椅瞧留

　　师：你们最先跟哪个生字交上朋友的？把你们的好方法介绍给大家。

　　师：“傍晚”是什么时候？

　　生：临近晚上的时候。

　　师：在这几个生字中，“板”和“椅”都是木字旁，让我们来写一写这两个字。

　　生（写）： “板”和“椅”

　　（设计意图：在识字环节我首先设计了看图识字的环节，因为“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。

称赞教学设计2

　　教学理念:

　　第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。

　　第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。

　　教学目标:

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。

　　3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。

　　教学重、难点:

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、初步学着发现别人身上的优点。

　　教学准备:

　　刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

　　（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　2、师：同学们喜欢这个故事吗？

　　3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

　　师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）

　　4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？

　　师：来，快看，谁来了？

　　生：小刺猬。

　　师：他是谁？

　　生：小獾。（师把图片贴在黑板上）

　　5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

　　6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！

　　7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。

　　8、生自由读课文。

　　二、认识生字

　　1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读

　　2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？

　　生说识字方法

　　3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语

　　师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。

　　三、检测课文朗读情况

　　（1）谁来读读第一段

　　（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段

　　结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说

　　（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？

　　（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？

　　要读出感叹的语气。

　　（5）学说一个比一个好

　　师：小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说

　　过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的`更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。

　　（6）谁来读第五段？指名读

　　（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。

　　（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段

　　（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？

　　（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段

　　（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？

　　过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！

　　四、学习写字

　　1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：

　　小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。

　　刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。

　　傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。

　　刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

　　（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读

　　2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。

　　课件出示：但、傍、板、椅

　　3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？

　　4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？

　　5、你觉得哪个字比较难写？

　　6、师范写，生书空。

　　7、生练写。

　　8、同桌互相欣赏。

　　五、总结

　　今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！

　　反思：

　　《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　一、自然揭题，营造氛围。

　　上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

　　二、读中悟意，读中悟情。

　　我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　不足之处：

　　一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。

　　二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。

　　三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。

称赞教学设计3

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

　　3、善于发现别人的优点。

　　学习重点：

　　有感情地朗读课文，积累语言。

　　学习难点：

　　体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　课件、苹果

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）随机出示：称赞（齐读）

　　称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

　　2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

　　相机板书：

　　刺猬 ————————小獾

　　（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

　　二、朗读感悟，体会“称赞”。

　　导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

　　1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

　　2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

　　相机出示：

　　●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　3、朗读感悟第一句。

　　出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（1）男生当小刺猬，老师来当小獾,你们称赞称赞我。

　　（2）小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好，那就我们再次来看看课文第一幅图中小獾做的板凳吧！请同学们再认真看看课文第一幅图，仔细观察图上的板凳，你又有什么想说的？这样的板凳坐上去会是什么感觉，摸上去会有什么感觉。像这样不精巧，不光滑的样子就是——粗

　　（3）这么粗糙的板凳，，可是小刺猥却称赞小獾（齐读）

　　（4）同学们读得真是一次比一次好。你能学着老师那样，用一（）比一（）说一句话吗？

　　（5）同学们，你们看，板凳明明做得那样的粗糙。可小刺猥却称赞小獾，你们认为小刺猥该不该称赞小獾？

　　出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。齐读

　　（6）如果你就是小獾这么认真的做小板凳，可是还是做得那么粗糙，你会怎么想呢？

　　师：就在小獾有点泄气的时候，小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。说——

　　学生接着读：你真能干，小板凳做得一个比一个好。

　　（7）听了小刺猬的称赞，小獾的心情是如何？

　　师：你能体会小獾的高兴的心情吗？请带着这种心情高兴地读一读。（出示：真的吗？小獾高兴极了。）

　　4、正是因为小刺猬的认真观察才发现了小獾的板凳一个比一个好。是他的称赞让小獾满心欢喜，是吧？这感人的一幕就发生在一天的清晨，让我们再次读一读１－４自然段，感受一下小獾的快乐好吗？

　　5、引读（这是发生在清早的事,到了傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

　　6、朗读感悟第二句。

　　出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（1）师拿出两个又大又红的苹果，闻了闻，刚才老师做了什么动作呢（闻了闻）你能用（）了（）来说一个词组吗？

　　让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

　　（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

　　指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

　　7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

　　出示：

　　小刺猬称赞小獾。

　　小獾称赞小刺猬。

　　（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

　　三、体会称赞神奇的力量

　　1、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的`相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

　　2、交流：

　　● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　3、小刺猬的称赞带给小獾的带来神奇力量（有了自信、会做椅子）板书

　　4、小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。我们再来读一读这句话，感受一下称赞的神气力量——齐读。

　　5、小刺猬的称赞让小獾有了自信，学会了做小椅子。那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢？

　　（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）让我们

　　带着高兴的心情读读这一句话。

　　5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

　　四、相互欣赏，相互称赞

　　1、称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。

　　2、下面我们一起来唱首歌称赞一下小獾和小刺猬好吗？

称赞教学设计4

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

　　【教学目标】

　　1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

　　【教学重点、难点】

　　学习生字新词；朗读课文。

　　【教学准备】

　　课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

　　【教学过程】

　　一、猜图游戏，激趣导入

　　1、出示动物拼图，趣猜动物。

　　2、师：小朋友们好！喜欢小动物吗？猜猜看，它是谁？（小刺猬）指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声，放到这个词语里要读轻声，一起读。

　　3、出示小獾，简介，齐读课题。

　　二、初读课文，学习字词

　　师：课文讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。

　　1、分类学习词语：

　　第一组：板凳椅子

　　指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢？（指名说）看一看，你现在坐的是什么？

　　第二组收下留下

　　指名读，男女声读。

　　第三组：清晨傍晚

　　师：你还知道哪些表示时间的词语？（指名说）你真是个善于积累词语的好孩子。

　　第四组：泄气自信

　　师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧！

　　2、摘果子游戏识字。

　　①师出示大苹果树：瞧！只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。

　　②同桌互读，交流识字方法。

　　③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么？

　　④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字？出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关？

　　⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。

　　三、教给方法，指导朗读

　　师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。

　　1、出示课文第二自然段。

　　①句子会读吗？谁先来？读了这一段，你知道了什么？

　　②出示生词卡片：粗糙，指名读。

　　③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（指名说）是呀！像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧！

　　④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧！谁先来？

　　⑤这句话的后面是什么号？感叹号代表你多热情啊！该怎样读？请你再来试试。（指刚才的同学再读）你读的一次比一次有进步。

　　⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好？谁能像老师这样边读边加上动作？

　　⑦齐读。

　　⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了？

　　⑨练习说：一________比一__________

　　⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢？请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。

　　2、出示7段。

　　①指名读。

　　②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候？（指名说）是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾？

　　③自由练习读，指名读。

　　④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样？

　　⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

　　总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

　　3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

　　四、拓展练习

　　1、同学们互相称赞，交际互动。

　　2、课下把这个小故事演一演。

　　教学反思

　　《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。

　　一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。

　　字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习，学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：

　　1、归类识字学词，引导学生积累

　　在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发现木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。

　　2、运用游戏识字，拓展识字方法

　　为了激发低年级学生的学习兴趣，在本节课中我们设计了摘果子游戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习兴趣，又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。

　　3、随文识字学词，突破词语难点

　　在备课的时候，我们发现里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不理想。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的'小板凳是什么样的；同样在学习第七段的时候采用换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候？这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。

　　二、阅读教学——教给方法，引导学生自主阅读。

　　本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐，自信和勇气。在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本以训练为主以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法；在读第二次对话时教师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读；最后一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读能力的目的。

　　三、说话锻炼——水到渠成，帮助学生树立敢于开口的信心。

　　崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。

　　第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。

　　第二处训练就是在课堂的最后，既然称赞的力量那么大，那么我们也来称赞一下身边的小朋友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“称赞”我们就来用，体会相互称赞带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。

称赞教学设计5

　　一、教学目标。

　　★知能目标

　　1会认12个生字。会写8个生字。

　　2培养学生朗读、理解能力。

　　3联系生活实际理解课文的能力。

　　★过程与方法：

　　指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会正确的称赞以及多看别人的进步会使大家都受益这个朴素但是我们最欠缺的品质。

　　★情意目标：

　　教育学生多看别人的优点，学会欣赏，体会要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　二、教学重难点：

　　识字、写字，积累词汇；体会课文的思想意义。

　　三、教学思路：

　　本文是个富有哲理的小故事，通过故事是说明了一个道理：要想获得别人的.称赞，得先学会称赞别人。人人都希望受到激励。故事情趣盎然。我采取让孩子读故事，讲故事，演故事。在朗读和表演中明白道理。联系生活实际，不但受到语言文字的训练，也起到明理、导行的作用。

　　四、教学准备：

　　布置预习；课文插图；生字词语电子卡片

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、授课时间：

　　11月8日

　　第一课时

　　一导入：

　　1让学生谈谈自己的预习情况，其他人评价。由学生评价语言中“称赞”的成分导入新课。（结合学生语言环境，使课文的导入自然、亲切，而且和实际生活联系起来了。）

　　2说说“称赞”的近义词。(我刚才表扬了，还可以说我？)相反呢？揭示课题。

　　二检查预习，练习复述。

　　1分小组和个人读完课文。正音。

　　2自由结合，自学生字词语。

　　3利用电子卡片检查、巩固。

　　4结合语境和生活实际理解词语。

　　看图片，学习“刺猬”；摸摸教室里小马扎，感受粗糙。抚摸自己的脸或者桌面，感受反义词“光滑”。（学习结合生活实际学习）

　　5再读一读课文，尝试复述课文内容。

　　6划出不理解的地方。交流质疑。

　　三读一读；演一演，感悟课文。

　　1你觉得小獾值得称赞吗？从哪里看出的？读一读，说一说。

　　（教给学生抓重点词理解课文的能力。）

　　2读第三、第九自然段，尝试用自己的语言称赞小獾和刺猬。

　　3读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　4演一演，入境感受。

　　分角色表演课文，老师创设语境，在朗读中加深理解。

　　四作业：

　　一星级：认读词语；积累词汇。

　　二星级：帮助生活老师或者同学做力所能及的事，感受劳动的快乐和受到称赞的喜悦。并写到日记里。

　　三星级：做一张心情卡，记录别人对自己的称赞和自己的心情。

　　第二课时

　　一做游戏复习词语。

　　1开火车读词语。

　　2放鞭炮读生字。

　　二基本功训练。

　　1小组竞赛，词语开花。

　　2用“粗糙”造句。

　　3积累“看了看、听了听”这类ABA结构的词汇。

　　三指导学生写字。

　　1观察所有生字，找出结构相同的。

　　2重点指导“采”，搞清字形。

　　在田字格中写生字。

　　三作业：夸一夸别人，学习用合适的语言称赞周围的人。

称赞教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。

　　教学重点：

　　认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。）

　　2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）

　　3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

　　4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？

　　带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）

　　二、初读课文，识记字词。

　　1、交流检查生字读音和识记方法

　　（1）课件出示生字，学生自由认读

　　师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！

　　（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字

　　师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）

　　平舌音：刺、糙

　　后鼻音：凳、傍

　　扩词记：刺、板、糙、椅、留

　　偏旁记：猬（带皮毛的.小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）

　　动作表示：瞧

　　猜字谜：傍（一人站旁边）

　　（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读

　　师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？

　　（4）认读词语

　　师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

　　2、生字词语会读了，课文读通了吗？

　　课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

　　3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾

　　课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？（提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）

　　今天我们就学习课文1——4小节。

　　三、研读文本，理解感悟。

　　过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？快速找一找。

　　1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（指名读、齐读）

　　2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）

　　示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）

　　3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）

　　（有高低的、不平的、不光洁的……）

　　4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）

　　（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）

　　5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！

　　示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。）我们也来读读这句话（齐读）

　　那你想对小刺猬说什么? （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）

　　6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

　　预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

　　小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

　　7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

　　师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

　　谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

　　8、说话练习：( )一比

　　板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？

　　最后，让我们再一次称赞小獾吧！

　　9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！

　　四、写字指导

　　今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？

　　1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）

　　2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么

　　3、教师边范写，边说重点

　　4、学生描红、临写

　　5、展评，再写

　　五、板书设计：

　　18 称赞刺猬小獾香好认真

称赞教学设计7

　　科目：语文

　　年级：二年级

　　教学时间：1课时（40分钟）

　　学习者分析

　　教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级语文：《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好，个别学生存在着学习问题，主要是读的问题。总的来说，学生学习氛围比较浓。

　　二年级的'学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的理解与表达能力。

　　这个班的是我自己从一年带上来的，所以对他们的学情非常了解，这个班朗读能力比较强，有几位小朋友表现欲强，表达能力强，个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习，我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣，学生能够取得比较好的学习效果。

　　在作业及测试中，少数学生读题不够认真，做完后不检查，所以，在教学中，我都带领他们进行检查，让他们形成一种爱检验的好习惯。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.通过老师对表现好的孩子进行称赞，体会到称赞后的愉快，并能体会到小刺猬称赞小獾：板凳做得一个比一个好，让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。

　　2.通过学习，引向平时也要多称赞你边上的人，给他们鼓励与支持。

　　二、过程与方法

　　1.利用多种方法进行认字，用猜谜法、加一加、减一减等，通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。

　　2.在教学时始终离不开读，通过初读、再读、研读等方法加以学习。

　　三、知识与技能

　　1.认识10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。

　　教学重点、难点

　　三、知识与技能

　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2. 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学资源

　　生字卡片、课件、课堂作业本

　　教学过程

　　教学活动 1.课题导入

　　教学活动2

　　1. 字词教学

　　1) 自学字词

　　2) 集中学习字词

　　教学活动3

　　分析1-4段

　　教学活动4

　　作业

称赞教学设计8

　　一、导入

　　1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。

　　2、学生自由读，个别读，集体读。

　　3、师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？

　　4、学生练读。

　　5、学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）

　　6、齐读课文。（读后教师积极计价。

　　三、在理解课文中进行语言文字训练

　　1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。（学习生字：刺猬）

　　2、它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。

　　3、根据此提示反馈：出示：xxxxxxx称赞xxxxxx，它这样称赞：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

　　A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。

　　B：显示：“你的'苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。

　　4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。

　　5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅

　　6、出示：听了xxxxxx的称赞，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

　　让学生用自己的话来说。

　　四、整理字词

　　1、出示：粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚

　　椅子留下瞧清晨消除

　　能干自信心意疲劳板凳刺猬

　　（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）

　　2、自由读，抽查读，开火车读。

　　3、写字（绿色的字）。

　　4、个别作业展示，并让其它同学称赞。

称赞教学设计9

　　一、重点突出，目标明确。识字的过程由浅入深，先是自由读文，以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文，以检查生字的读音，随读纠正，这样参与的面广，学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读，去掉拼音的，以词出现和以句出现的。总之，识字教学不能为了识字而识字，而是要通过多种形式的读，帮助学生理解和掌握生字，感悟语言。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

　　二、快乐学习，自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识，实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学（圈读）、同桌学（我指你读）、小组学、师生学（互猜字卡游戏）等；读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛，使学生乐于参与，真正动起来。

　　三、借用课件，巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件，由表象的认识到字形的识记。写字指导，多媒体的使用，清晰、醒目，孩子喜闻乐见。另外，“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验，感知也是最深刻的。识字过程中，识字方法的巧运用，也为课堂增色不少。如“采”的'动作记忆，“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。

　　四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心，在图片出示小獾之后，告诉孩子：四脚的带毛的小兽，一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗？（完成了延展归类识字。）同时迅速把信息传递给孩子，如果你有兴趣了解獾家族更多的知识，老师这有一本书，吊起学生的胃口，让他们有更深的求知欲望。另外，“板”的组词，给孩子一个很好的范例。从材料上区分：有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分：门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上：黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练，将孩子的思维打开，他就会创造性的进行学习。

　　五、走进儿童，肯定成长。时时对孩子由衷的评价，激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节，通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。

　　“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。如：环节再紧凑一点，语言再利落一点；另外，写字教学用的时间相对少了一些；读帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、写，这样不利于夯实、美观的书写。

称赞教学设计10

　　教学设计【课前谈话】

　　师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。

　　生1：我最擅长下围棋。

　　师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?

　　生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

　　师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

　　师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

　　生2：额……

　　生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

　　师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

　　生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

　　师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

　　生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

　　孙畅：谢谢你的称赞!

　　师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

　　生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

　　师：好，非常好，夸夸他!

　　生：张丹树，你坐的真好!

　　师：好，你该说什么?

　　张丹树：谢谢!

　　师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!

　　生：我的特长是弹弦。

　　师：你会弹弦?你会谈什么弦?

　　生：钢弦。

　　师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

　　生：我的特长是下五子棋。

　　师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。

　　生：我的特长是弹古筝。

　　师：你呢?

　　生：我的特长是画画。

　　师：你呢?

　　生：我的特长是英语。

　　生：我的特长也是画画。

　　师：真的吗?你呢?

　　生：我的特长也是谈古筝。

　　师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?

　　生：对!

　　师：那我们就做好准备，开始上课吧!

　　【上课开始】

　　(铃声响起，正式上课)

　　师：好，上课!

　　生：起立!

　　全体学生：老师，您好!

　　师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

　　(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　师：同学们喜欢这个故事吗?

　　生：喜欢!

　　师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

　　师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

　　(生齐读课题)

　　师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。

　　生：是小刺猬称赞了小獾。

　　师：哦，还有吗?

　　生：还有小獾称赞了小刺猬。

　　师：用上也，把两句话合起来说说。

　　生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

　　师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?

　　生：小刺猬。

　　师：他是谁?

　　生：小獾。

　　师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

　　(生上台摆放名字卡片)

　　师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

　　生：对了!

　　师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

　　嘉城：小刺猬，

　　生齐读：小刺猬。

　　嘉城：小獾。

　　生齐读：小獾

　　师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

　　师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

　　生齐：你好，小刺猬!

　　师：欢迎你，小獾!

　　生齐：欢迎你，小獾!

　　师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

　　生齐：明白!

　　师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)

　　师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)

　　师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!

　　师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

　　生：我认识板凳的“板”。

　　师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

　　? ?生：好!

　　师：老师来帮助你操作。

　　生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

　　师：读得真好!还有没有认识的生字?

　　生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的'“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

　　师：没有了?

　　生：没有了。

　　师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

　　生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

　　师：你说的真好!还有吗?

　　生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

　　师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

　　生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。

　　师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。

　　(抽生说)

　　师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

　　师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

　　师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

　　师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

　　生：粗糙，

　　师：还有吗?你来

　　生：但是

　　师：你能用但是说一句话吗?

　　生：但是就是可是的意思

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思?

　　师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

　　师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

　　生开火车读：粗糙。

　　师：大家一起读。(齐读)

　　师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图

　　生：做的不好看。

　　师：不好看。

　　生：而且还不光滑。

　　师：还有吗?

　　生：还有一些裂缝。

　　师：裂缝。

　　生：裂缝。

　　师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

　　生：粗糙。

　　师：现在这个词语理解了吗?

　　生：理解了。

　　师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

　　师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你

　　生：小獾，你做的板凳真好!

　　师：你能用文章中的语言来称赞吗?

　　生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

　　师：这句话的后面是什么号?

　　生：感叹号。

　　师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

　　师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?

　　生：好。(师示范读)

　　师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)

　　师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)

　　师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

　　师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!

　　生齐问：真的吗?

　　师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

　　生：一个比一个大。

　　师：什么一个比一个大?

　　生：凳子一个比一个大。

　　生：树一棵比一棵壮。

　　生：屏幕一个比一个大。

　　师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!

　　生：射灯一个比一个亮。

　　师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。

　　生：小猪一个比一个胖。

　　师：胖了才好吃。

　　生：你写的字一个比一个好。

　　师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)

　　师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。

　　师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

　　师：小刺猬是怎么说的?

　　生齐答：不好意思的。

　　师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)

　　师：谁来读一读?请你(抽生读)

　　师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)

　　师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、

　　师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

　　师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)

　　师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?

　　生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)

　　师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)

　　师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)

　　师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

　　师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

　　师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)

　　师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?

　　师：自信!

　　生：自信!

　　师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

　　利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)

　　师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……

　　师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?

　　生：认识。

　　师：自己读一读(生自读儿歌)

　　师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

　　师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)

　　师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

　　师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

　　师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

　　生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

　　师：真会观察!还有吗?你说

　　生：还有形声字。

　　师：你知道的真多。

　　生：还有都是左右结构的字。

　　师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说

　　生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。

　　师：左窄右宽。来，你来说

　　生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点

　　师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。

　　生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。

　　师：你连这点都看到了，真棒!

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

　　师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)

　　师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?

　　生：看清楚了。

　　师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)

　　首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?

　　生：看到了。

　　师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?

　　生：看清楚了。

　　师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。

　　(师放音乐，生动手书写)

　　师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?

　　生：傍。

　　师：你对她说什么?

　　生：你真棒!

　　师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!

　　师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!

　　生齐：老师再见!

　　师：同学们再见!

称赞教学设计11

　　学习目标

　　①认识刺、猬等10个生字。会写采、背等８个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

　　③学着发现别人身上的优点。

　　第一课时

　　课前准备

　　①制作动画课件。

　　②准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

　　③学生自读课文，自学生字。

　　导入新课

　　学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

　　初读感知

　　①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）

　　⑤自由说说课文的大致内容。

　　细读感悟

　　①联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。

　　②演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的`大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　A．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

　　B．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　C．说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　⑤读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　精读入情

　　①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　②教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　③配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　实践活动

　　①观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　②回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　演读入境

　　①分角色朗读课文。

　　②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　识字写字

　　①投影出示下面的词语。

　　采果子

　　背着

　　板凳

　　椅子

　　但是

　　傍晚

　　清晨

　　消除

　　A．读一读。

　　B．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　C．各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　②选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　③指导写字。

　　D．先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

　　E．教师范写，提示要注意的问题。

　　F．先描红，后临写。

　　G．教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

　　④巩固检查。

　　A．同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

　　B．听写生字词，同桌互相订正。

　　积累运用

　　完成课后读读写写。

　　①读给出的短语。

　　②练习用词说短语，再写下来。

　　如，看了看

　　听了听

　　一个比一个高

　　一条比一条大

　　拓展活动

　　在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

称赞教学设计12

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

　　3、善于发现别人的优点。

　　学习重点：

　　有感情地朗读课文，积累语言。

　　学习难点：

　　体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

　　课前准备：

　　实物（苹果）、课件

　　教学设计：

　　一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

　　导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：

　　你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！

　　师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

　　（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？

　　二、朗读感受称赞语的美

　　1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）

　　（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

　　2、感受美(出示第一句)

　　知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

　　（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？

　　理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）

　　词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

　　谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）

　　（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

　　理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

　　师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

　　指名读

　　再指名读

　　齐读

　　词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

　　句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的'表现我们应该称赞。（学生说）

　　美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

　　我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）

　　三、朗读感受称赞带来的神奇力量

　　1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

　　句子出示：

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

　　小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

　　句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

　　2、说话练习：

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

　　师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

称赞教学设计13

　　【设计意图】

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的.朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　【学习目标】

　　１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　【课前准备】

　　１、制作课件。

　　２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　３、学生自读课文。

　　【教学流程】

　　一、看图识字、写字，故事导入

　　１、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳：

　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

　　２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：

　　（自由读──同桌互读──开火车读）

　　随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。

　　３、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字板、椅：

　　板、刺、椅、凳、猬

　　（指名读──开火车读）

　　随机指导书写生字板、椅。强调木字旁在田字格中的位置。

　　４、现在，老师想用上刺猬、獾、椅子、板凳四个词来讲一个故事，想听吗？

　　师讲故事（略）。

　　５、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准）

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文。

　　２、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾）

称赞教学设计14

　　【教学内容】

　　人教版二年级语文上册第

　　【学习目标】

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

　　3、善于发现别人的优点。

　　【学习重点】

　　有感情地朗读课文，积累语言。

　　【学习难点】

　　体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

　　【课前准备】

　　实物（苹果）、课件

　　【教学过程】

　　一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

　　导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……

　　师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

　　（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书

　　二、朗读感受称赞语的美

　　1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）

　　（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

　　2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

　　（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）

　　词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

　　谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）

　　（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

　　理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

　　师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

　　指名读再指名读齐读

　　词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

　　句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）

　　美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

　　我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）

　　三、朗读感受称赞带来的神奇力量

　　1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的'?

　　句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

　　小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

　　句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　2、说话练习：

　　3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

　　师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？

　　句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象说）

　　师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）

　　师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读）

　　四、积累语言，配音感受。

　　师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读）

　　五、总结拓展，升华情感。

　　1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说）

　　2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗）

称赞教学设计15

　　【教材分析】

　　《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。

　　【学情分析】

　　生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，引导他们去发现它们的优点并进行称赞，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。

　　（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.过程与方法：

　　（1）在学习过程中自主发现识字的方法。

　　（2）小组合作探究、读中感悟。

　　3.情感态度价值观：

　　通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正，笔顺正确。有感情朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

　　【教学难点】

　　读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。

　　【教法学法】

　　主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

　　【教学准备】

　　1.学生预习课文。

　　2.教师准备教学课件。

　　【教学时数】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

　　二、识字、写字。

　　1.自由读课文：边读边画出本课的生字。

　　2.借助拼音读带有生字的句子。

　　3.借助图片和生活经验识字。

　　借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

　　借助第三、四幅图：感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

　　4.在朗读词中认读生字。

　　（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

　　（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　5.学生说说自己是怎样记住这些生字的？

　　板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

　　6.写字指导。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）

　　课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。

　　你听懂了什么？（学生交流。）

　　2.师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。

　　3.学生再次朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习生词，导入新课。

　　通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。

　　刺猬板凳粗糙但是

　　傍晚椅子瞧了瞧留下

　　二、精读课文，感悟称赞。

　　(一)学习1—4段。

　　1.自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。

　　2.指名读小刺猬称赞小獾的话。

　　屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　指导朗读：注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！

　　3.我会说：

　　一个比一个好

　　一棵比一棵好

　　一——比一——

　　4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）

　　粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！

　　出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）

　　既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？

　　5.齐读第二段，感受小獾的认真与用功。

　　6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

　　我们在称赞别人时一定要时发自内心的，不能太夸张，要让人感觉很真诚，谁来试试看？还有谁也想来夸夸小獾？

　　7.假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？

　　8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）

　　（二）学习5—7段。

　　1.自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。

　　2.指名读小獾的话。

　　3.出示：在我有点儿泄气的`时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。

　　“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。

　　4.齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　5.师生接读5—7段。

　　（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（生接读）

　　“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。

　　（2）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！

　　（3）师：小獾拉着小刺猬的手，说：——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读）

　　（4）师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这句话！

　　6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。（出示图三）

　　课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。

　　7.学习9、10两段。

　　（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。

　　（2）完成课后“读读写写”。

　　三、拓展延伸。

　　1.小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。）

　　2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）

　　3.教师小结：中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

　　四、分角色朗读课文。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.写一句称赞别人的话，并送给他。

　　板书设计：

　　18．称赞

　　有了自信

　　小刺猬图小獾图

　　消除疲劳

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称赞教学设计03-24