《0的加减法》教学设计

《0的加减法》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《0的加减法》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《0的加减法》教学设计1

　　教材分析：

　　有关0的加减法是本单元的第四课时，它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。

　　教材安排了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材安排了学生熟悉的小猫钓鱼的情境图，让学生在讲故事的基础上，通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论：小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。

　　第二个环节是0的减法计算。教材安排了小猫吃鱼的情境，通过兔博士提出：发生了什么事情？的问题，继续展开故事。让学生观察到鱼吃光了，就是没有了，就是0条，用算式3-3=0表示。让学生对0的认识更进一步，同时对减法意义的理解加深。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。

　　第三个环节是巩固练习。教材安排了3道练习题和一个数学游戏，第1题是猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。第2题是对号入座，这样以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。第3题是6道5以内的加减计算题，目的在于考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。数学游戏是抽数字卡片，进行加减计算，目的是加强口算能力。

　　教学目标：

　　1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。

　　2．会计算有关0的加、减法，会口算5以内的加、减法。

　　3．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

　　教学重通难点：

　　会计算有关0的加减法，会口算5以内的加法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？

　　那我们就比一比，看看谁听得最认真。

　　二、自主探究

　　（一）0的加法计算

　　1、课件播放《小猫钓鱼》的前半部分。

　　2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。

　　（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）

　　（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）

　　（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？

　　师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？

　　（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？

　　①谁知道？怎样列式？

　　板书：3+0=3

　　②算式中的3、0、3分别表示什么？

　　③还可以怎样列式？

　　板书：0+3=3

　　（设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算 。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）

　　（二）0的减法计算

　　1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续看故事。（课件播放后半部分）

　　2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？

　　（1）指名说

　　（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光了。看了这个故事，你想对小猫说些什么？

　　3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？

　　（1）你会列算式吗？试一试！

　　板书：3-0=3

　　（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？

　　（设计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。）

　　4、揭示课题

　　观察黑板上的3个式子，你有什么发现？

　　（1）引导学生说出3个式子中都有0。

　　（2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。（板书课题）

　　（三）深化对0的加减法的认识

　　0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？

　　出示算一算，想一想。

　　1、指名口算。

　　2、观察讨论：

　　（1）观察第一组题

　　①观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加0）得数有什么特点？（还得原来的数）

　　②观察第二行题，你有什么发现？（都是一个数减0）得数有什么特点？（还得原来的'数）

　　③你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原来的数。）

　　④你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？

　　（2）观察第二组题，你有什么发现？

　　①把你的发现说给大家听。

　　②你能说出一个等于0的算式吗？

　　（设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。）

　　三、练一练

　　刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。老师真为你们感到高兴。同学们，你们喜欢看动力片吗？知道猪八戒吗？猪八戒是西游记中的一个人物，我们看看它在做什么好吗？ 1、 练一练第1题。（课件出示）

　　（1）把你的算式写在53页书上。

　　（2）交流。重点让说一说算式中每个数字的意思。

　　（设计意图：猪八戒吃西瓜的故事情景图，让学生根据图列出减法算式并计算，这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固，而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。）

　　2、练一练第1题。

　　今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。

　　（1）学生在书上连线。

　　（2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。

　　（设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。）

　　3、看谁算得又对又快。

　　（设计意图：考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。提高口算能力。）

　　四、数学游戏

　　根据卡片上的数字，说出算式和得数。如果你能说加法的就说加法的，如果能说减法的就说减法的。如果能说加法的也能说减法的，就说两个算式。

　　（设计意图：通过数学游戏——抽数字卡片，进行加减计算，加强口算能力。）

　　五、课堂小结：说说通过这节课的学习，你有什么收获？

　　教学反思：

　　今天在多媒体教室上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。

　　一、学生所问非所答。

　　如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的，中间的是挨着。”还有的说“上面的是加号，下面的是减号”……诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。但学生说了，教师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。

　　二、学生口算能力太差。

　　教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。

　　三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。

　　四、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。

　　针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。

　　1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。

　　2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。

　　3、在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。

《0的加减法》教学设计2

　　教学目的：

　　1、根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。

　　2、让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。

　　教学准备：学具、挂图、小黑板、卡片。

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，出示挂图。

　　上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，小朋友们，你们看：（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他们都去灌水了……

　　二、教学新知

　　1、教学例1。提问：图上刚才是几个人？现在呢？都走掉了，就表示“没有”了。

　　2、再让学生讨论一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是多少？

　　3、理解3–3=0的含义。

　　4、教学例2。看图、讨论图意，弄清一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。

　　5、理解5+0=5的含义。

　　6、着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。

　　三、巩固练习

　　1、想一想。这两题离开了具体的情境进行有关0的'加、减计算。可让学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。

　　2、想想做做。可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0的加、减计算。其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。

　　四、知识总结

　　五、能力检测（小黑板出示）

　　4–4=2–2=3–3=

　　0+4=0+2=0+3=

　　4+0=2+0=3+0=

《0的加减法》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。

　　2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。

　　教学重点：

　　0的含义及有关0的加减法。

　　教学难点：

　　0的意义和书写。

　　教具准备：

　　课件、米尺、有关制图

　　学具准备：

　　小圆形、小棒

　　教学过程：

　　一、0的认识

　　1、故事引入0及其含义

　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：它们想去捉虫子。

　　生2：它们想去晒太阳。

　　生3：它们想找妈妈。

　　生4：它们想去找朋友玩。

　　……

　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？

　　师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）

　　第2个巢里有几只？用几表示？（1只）

　　第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）

　　生1：我是看出来的。

　　生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。

　　生3：我是在书本上看的。

　　师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！

　　师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）

　　师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）

　　师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0

　　2、教学0的大小和写法（游戏）

　　师：现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。

　　师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的'后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。

　　师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。

　　师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。

　　师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）

　　练习：

　　在书上p29中间仿写。

　　3、课间休息：齐唱《门前大桥下》

　　二、教学有关0的加减法

　　1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答）

　　板书：0+2=2

　　师：师举例，生说算式，师依次报书

　　2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？

　　板书：3-3=0

　　师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？

　　师：3-0=（）得几，怎么想的？

　　生：举例

　　三、巩固拓展

　　老师考考大家好吗？

　　1、p29：用什么数表示，为什么？

　　2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4）

　　3、p30苹果图先说图意再说算式

　　4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）

　　四、课堂小结

　　这节课我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？

《0的加减法》教学设计4

　　教学内容：

　　教科书第24页，练习五的第1～3题。

　　教学目的：

　　1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

　　2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。

　　教具、学具准：

　　备茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备0～5的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算。

　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

　　2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

　　5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

　　2、从1数到5。

　　3、看图写数。在黑板上出示下一图。

　　二、新课

　　1、认识0

　　接着复习中的看图写数。

　　提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”

　　教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

　　提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

　　教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

　　教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

　　提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？”

　　师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。”在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

　　师：“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

　　师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

　　教师还可以让学生看一看数字0和上面的`集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

　　2、认识直尺。

　　师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

　　3、0的写法。

　　教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

　　带着学生书空2～3遍。

　　打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

　　4、巩固练习。

　　（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。

　　对要填0的，问一问学生是怎样想的。

　　（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

　　（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做“游戏”。

　　师：“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。”

　　订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

　　（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。

　　课间活动。

　　5、有关0的加、减法。

　　（1）一个数减去与它同样多的数。

　　师：“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示，学生观察。

　　师：“小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？”“怎样列式计算？”（2－1＝1）

　　师：“小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？”“怎样列式？”（板书：2－2＝）

　　“得数是几？”（0）“为什么？”（2个气球都放走了、就没有气球了。）

　　板书得数：2－2＝0

　　指明让学生说一说这个算式表示的意思。

　　提问：“小丽有4块糖，吃了4块，还剩几块？”“怎样列式？”（4－4＝0）“为什么？”

　　师：“从上面的两个算式，你能想出5－5的得数吗？”“3－3＝？”“1－1呢？”

　　师：“一个数减去与它伺样多的数得0。”

　　（2）一个数加0。

　　出示蜡笔图。

　　师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？”（4＋1＝5）

　　师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？”“怎样列式？”

　　（板书：4＋0＝）“得数是几？”（得数是4。）“为什么”’（因为右边盒里没有蜡笔，所以就只有4枝蜡笔。）

　　板书得数：4＋0＝4

　　指名让学生说一说这个算式表示的意思。

　　把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问：“现在一共有几枝蜡笔？”（3枝。）“怎样列式计算？”

　　（板书：3＋0＝3）

　　再把左边盒里的蜡笔换成2枝，问题同上。（板书：2＋0＝2）

　　师：“想一想5＋0、1＋0等于几呢？”

　　师：“从上面的计算中可以看出什么？”（一个数加上0，还得原数。）

　　教师把两个蜡笔盒交换一下位置。“现在一共有几枝蜡笔一？”“怎样列式？”（0＋2＝2）

　　师：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？”

　　师：“从这几道题中可以看出什么？”（0加上一个数，还得那个数。）

　　师：“想一想0＋0等于几？”

　　（3）一个数减去0。

　　师：“想一想5－0等于几？”（……）

　　师：“5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。”

　　（板书：5－0＝5）

　　师：“4－0、3－0、2－0、1－0等于几？”“为什么？”“0－0等于？”

　　6、混合练习。

　　做教科书第24页“做一做”中的题自。说明题意后，让学生独立做。教师巡视，集体订正。

　　7、 小结。

　　我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

　　我们还学会了0的写法、要注意，写0的时候，要从上到下、从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

《0的加减法》教学设计5

　　教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

　　3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

　　教学重点：初步体会0的含义。

　　教学难点：学会有关0加减的计算方法。教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。

　　教学过程：

　　一、创设情境（认识０）

　　猜数游戏

　　师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。

　　二、新授

　　（一）揭示课题

　　今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（出示课题）

　　（二）1、0表示没有

　　（1）课件出示教科书Ｐ２９的猴子吃桃图。

　　师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）

　　师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用０）“０”表示什么？（没有）

　　师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表

　　示、（板书：没有）

　　（2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。2、０表示起点

　　（1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示

　　直尺图）

　　师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？

　　我们发现0写在哪儿？

　　它表示什么？

　　师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以0作为起点进行测量。

　　（2）让学生举一些0表示起点的例子。

　　3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“０”。

　　（三）“０”的写法

　　1、师：大家看一看，说一说，这个“０”的形状像什么？

　　2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。

　　3、指导后，学生练写。

　　4、对学生的书写进行评价。

　　（四）教学有关“０”的计算

　　1、课件出示Ｐ２９青蛙图

　　师：你们看到什么，用自己的话说一说。

　　池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会列式吗？板书列式：4+0=4

　　师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4）让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？

　　小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。让学生举一些以上这样的例子。

　　2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意）

　　师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？

　　你会列式吗？

　　根据学生的回答板书：4-4=0

　　3、练习：列式计算。

　　老师手上有2支铅笔，送给一位小朋友2支铅笔，老师手上还有几支铅笔？让学生根据这情景列出式子。

　　2-2=0（根据学生的`回答板书列式）

　　4、让学生计算。

　　5－5＝

　　师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？学生汇报。

　　小结：两个同样多的数相减，都得０。5、想一想５－０＝（）

　　师：５减０表示什么意思？（就是从５里面去掉０个，也就是说５个东西一个也没有减去，还是５个东西，所以５减０等于５。）问：谁会算？

　　５－０＝５（板书）

　　小结：一个数减去０还得原来的那个数。6、指导学生看书。

　　7、师生共同小结说说学到什么知识。

　　三、巩固练习

　　第一关：把下面的数字卡片按一定的顺序排列。（教科书Ｐ３０第２题。）

　　指名演示，并说一说是按什么顺序来排列的。

　　第二关：看图写算式。（教科书P30第3、4小题）

　　四、课堂总结：今天你们学习了什么？还有什么不明白的地方？

　　板书设计：

　　0的认识和有关0的加减法

　　04+4=04-4=05-0=5

　　没有0+4=42-2=0起点5-5=0

《0的加减法》教学设计6

　　一、教材解读：

　　教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴子逐次把2只桃吃光的过程：盘子里有2个桃，吃了一个，盘子里还剩一个，又吃了一个，盘子里没有桃来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个还含义——起点；然后教学0的写法。通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友想考5-0= 的图画讲述有关0的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。

　　二、学情分析：

　　0的认识是在学生学习了1——5各数及其加、减法的基础上进行学习的。在生活中学生经常与这些数字打交道，对它们并不陌生，但对于0的含义来说，学生还有些陌生，因此教学0的含义就是本节课的重点。

　　三、学习目标：

　　知识目标：

　　1、 通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。

　　2、 规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0.

　　德育目标：

　　培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

　　能力目标：

　　通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活的联系。

　　四、学习重、难点：

　　重点： 学习0的两种含义

　　难点：联系生活实际，体会0的含义

　　五、教学准备：电脑、课件、直尺等

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　今天我们班来了一位小客人，你们看它是谁？课件出示小猴子。你们猜小猴子在目不转睛的看什么呢？

　　二、学习新知

　　1．教学第一种含义

　　依次出现教科书的主题图，提出相应的问题。

　　盘子里2个桃可以用数几表示？

　　小猴子把盘子里的一个桃吃了，现在盘子里还有几个桃？用数几表示？

　　现在盘子里还有桃吗？

　　没有了，我们可不可以也用一个数来表示呢？学生说出0后，板书课题。

　　揭示课题：0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，没有了可以用0来表示。今天我们就学习有关0的知识。

　　发散思维，充分想象。

　　在学习新知识之前，老师要提醒小朋友，出示写有“专心听讲”四个字的纸张，请全班小朋友读出来，有几个字，用几表示。再出示一张白纸，是学生明确这张纸上一个字也没有，可以用0来表示。

　　你能向老师这样，用桌子的文具、书包里的书或其他东西表示0吗？

　　学生充分联想，利用身边的`事物来表示0.

　　2．教学第二种含义

　　出示跑步的画面，引导学生观察，一人在起跑线数起跑前，一人在跑道中间起跑，学生会说这样比赛不公平。

　　师小结：比赛时，大家要遵守比赛规则，都要从起跑线后，也就是0起点出发。所以0还有个意义：就是表示起点。

　　直尺图，引导学生观察自己的尺子。

　　表示什么也没有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在几的前面？0的前面还有数吗？

　　0在最开始的地方，用直尺量物体的长度时，要把物体的一段对准0刻度，从0刻度开始量，所以0表示起点。

　　教师小结：通过刚才的学习，我们知道了0有两个含义：0可以表示没有，还可以表示起点。

　　在我们的生活中的到处都有数字的存在，你还在哪里见过0？

　　出示温度计，引导学生观察，帮助学生理解0还表示界限。

　　3．学习0的书写

　　教师示范写0，边写边讲解书写要求：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

　　学生书空后，教给学生写0的小儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　三、实际应用，解决问题

　　出示教科书29页的小鸟图，引导学生观察，说明图意。在学生理解图意的基础上，列出算式3-3=0，请学生说说算式的意思。

　　你还能说出几个这样的算式吗？写了这么多，一起读一读。

　　师：观察这些算式，你有什么发现呢？

　　师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0

　　出示青蛙图，引导学生观察，根据图意列出算式4+0=4，组内说说算式的意思。这个算式你会计算吗？2+0= 5+0= 你发现什么了？0+3呢？

　　师小结：不管是一个数加0还是0加上一个数，都得这个数。

　　老师要考考小朋友了，出示5-0=的算式引发学生思考，学生独立思考后，组内交流，指名汇报是怎样想的？

　　四、练习巩固

　　1．看算式说得数

　　2．说出几个这样的算式

　　3、0-5排序

《0的加减法》教学设计7

　　数学的兴趣。

　　教学重点：理解0的含义和有关0的加减法算理。

　　教学难点：0的书写

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：小朋友们，我们已经学习了哪些数？（请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。）

　　质疑：（1）这几个数中，谁最大？谁最小？

　　（2）比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

　　（3）比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

　　最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识，然后板书课题“0的认识和有关0的加减法”。

　　【评析：在已所学知识经验的基础上提出问题，让学生在思考中进一步理解大小，并由“比1少1的.数”引发学生的认知冲突，激活了他们的知识体验，使“0的认识和有关0的加减法”呼之欲出。】

　　二、探究新知，理解感悟

　　1、认识“0”

　　（1）调出学生原有知识经验

　　师：谁知道“0”可以用在什么地方？

　　学生自由发言。

　　师：“0”是不是一个数呢？

　　“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？

　　（2）理解含义

　　分步出示盘子图。

　　问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）

　　这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

　　这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字"0"来表示。（板书：0）

　　学生读：0

　　问：0表示什么意思？

　　你能用生活中的实例来说一说"0"的用法吗？

　　学生举例说明。

　　师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆。

　　问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

　　让学生按顺序读一读这几个数。先顺读，后倒读。

　　师：请你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。

　　出示直尺图。

　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的"0"就作为起点，排在了1的前面。

　　问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

　　引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。

　　（3）指导书写，出示幻灯片1

　　学生观察以后，练习描红。

　　【评析：结合对0的认识和对0的意义的理解，让学生在具体生活情境中解决问题，经过动手操作和观察学具丰富了对意义的认识。教师还以此为素材引发生活中的温度，让学生再次结合自己的体验去了解和探讨，加深了他们对“0”可以表示界限的理解；同时也让学生真正的体会到生活中“处处有数学”。】

　　2、有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？

　　下面我们就来学习有关0的加减法。

　　（1）出示幻灯片2

　　鸟笼里有几只鸟，飞走了几只？（飞走了3只）结合图的意思，你能列出算式吗？

　　学生列出算式，教师板书3-3=0

　　问：这道题为什么要用减法计算？

　　生：回答略。

　　问：3减3为什么等于0？

　　生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0。

　　问：你还能举出得数为0的例子吗？

《0的加减法》教学设计8

　　学习目标：

　　1.结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。

　　2.能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。

　　3.训练学生说完整话的能力及思维能力。

　　重难点：

　　探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　请同学们仔细看，图中的小猫在做什么？你能把这个故事讲出来吗？

　　自主探究：

　　（一）小猫钓鱼活动理解得数是0的减法。

　　1.(1)出示前两幅图，你看到了什么？（盘子里有3条鱼，小猫吃了1条）

　　(2)你能提出一个数学问题吗？（还剩几条？）

　　(3)要求还剩几条，你想用什么方法来解决？（减法）

　　(4)为什么？（要求还剩几条，就是从盘子里原来有的3条鱼中去掉小猫吃了的1条，所以，要用减法来计算。）

　　(5)样列算式呢？（板书：3-1=2）现在，盘子里有几条鱼？（2条）

　　2.出示第三幅图，谁来说一说？（小猫又吃1条）还剩几条？怎样列算式呢？（板书：2-1=1）现在，盘子里有几条鱼？（1条）

　　3.出示第四幅图，谁来说一说？（小猫再吃1条）还剩几条？怎样列算式呢？（板书：1-1=0）

　　4.1-1为什么等于0？（因为剩下1条鱼后，小猫再吃1条，最后，什么也没有了，就用0来表示，所以，1-1=0）

　　5.在我们生活中，还有哪些事情可以用1-1=0这个算式来表示？6.只有1-1=0吗？

　　7.学生说一个后立刻跟问：能结合生活中的'事件说一说吗？）（学生边说师边写算式，说2-3个就可）

　　8.观察这些算式，你有什么发现？（板书：减号前后的两个数相同，得数就是0。）像这样的算式还有很多。板书……

　　9.小结后对学生适当表扬（刚才我们）

　　（二）拨珠，理解加减法的互逆关系，掌握算式中间有0的加减法算式。

　　1.（4、1组合）

　　（1）看师拨珠你能提什么数学问题？怎么解决？

　　（2）小结：同一幅图既可以解决加法问题也可以解决减法问题。

　　2.5颗珠子分成两部分还能怎么分，又怎么用算式表示呢？自己看书说一说，填一填。如果有困难可用珠子拨一拨后再填。

　　3.找学生作品在展台上反馈（看对错、结合图说一个算式）

　　4.关注中间有0的。

　　分别指加法、减法算式，说这为什么是0？（引导学生结合拨珠过程说。）结果怎么还是5？

　　5.5+0=5，5-0=5那3+0呢？4-0呢？

　　6.看来任何数与0相加减还得这个数。（板书）

　　揭示课题：看来0不仅会在算式结尾，也会在算式中间出现，同学们真了不起，研究明白了算式中间或末尾有0的加减法。（板书）

　　律动。

　　二、巩固练习：

　　1.想一想，填一填。

　　请同学们看图，列出1个加法和1个减法算式。谁愿意说说你的思考过程？（套中1个圈，3个没有套中，一共有几个圈？1+3=4，一共有4个圈。/一共有4个圈，套中1个，几个没套中？4-1=3，3个没套中。/一共有4个圈，3个没套中，套中了几个圈？4-3=1，套中了1个圈。）

　　2.如果你是图中的小朋友，你可能套中几个？怎么列式？

　　总结：学生说收获，教师适当插入。

　　这节课我们学习了得数为0或算式中有0的加减法，知道了减号前后两个数相同，得数就是0。任何数与0相加减，还得这个数。把两部分合起来，要用加法计算。从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。并用学会用加减法来解决生活中的简单的实际问题。希望同学们继续努力，学会更多更好的数学知识来解决生活中的实际问题。

　　板书设计：

　　得数为0或算式中有0的加减法

　　3-1=22-1=11-1=0减号前后两个数相同，得数都是0。

　　5-1=41+4=5

　　5-2=32+3=5

　　5-3=23+2=5

　　5-4=14+1=5

　　5-5=05+0=50+5=5任何数与0相加减，还得这个数。

《0的加减法》教学设计9

　　教学内容：

　　人教版一年级上册第29页“0的认识及有关加减法”。

　　教学目标：

　　知识目标：能认、读、写0；会口算有关0的加减法；

　　能力目标：培养学生熟练的计算能力以及主动参与的意识和语言表达能力；

　　情感目标：让学生在活动中体会数学就在身边，感受到成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。

　　教具、学具准备：

　　1、教师准备一个铁盒子，为每组准备6张（0—5）数字娃娃卡片，多媒体电脑及相应课件。

　　2、学生每人准备一张田字格纸。

　　教学重、难点：

　　感受0的含义，熟练掌握有关0的加减法。

　　教学流程：

　　一、创设情境，引入新知

　　师：（出示小猴吃桃的课件）

　　同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。

　　（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。）

　　师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢？

　　（学生汇报后，教师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数，它表示一个也没有。）

　　二、自主探索，学习新知

　　1、猜数游戏，理解0的含义。

　　师：（拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动。）

　　看，老师手里有一个盒子，请你听一听，猜一猜，这个盒子里有几个硬币？用几来表示？

　　（把硬币取出，再上下晃动盒子）请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示？

　　师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用0来表示呢？

　　2、借助直尺，理解0的含义。

　　师：（课件出示直尺图）

　　这是什么，你认识吗？在上面你都能发现什么呢？

　　（学生汇报后教师归纳：0在尺子的最前边，在第一条刻度线的下面，0在尺子上表示起点。）

　　3、讲练结合，掌握0的写法。

　　师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么呢？

　　（学生充分发挥自己的想象，建立0在头脑中的表象。）

　　师：你们的想象可真丰富，那么0怎么写呢？请看屏幕。

　　（课件演示。在学生观察的同时，老师边演示边叙述：0是从右上角起笔，向左，向下，收笔和起笔相连。要写的圆滑，不要有棱角。演示完毕，让学生在准备好的田字格纸上描红，书写，规范0的写法。写完后，小组互相看一看，展示两个写的好的作品，并互相评价。）

　　三、探究算法，经历过程

　　1、（课件演示29页小鸟图。）

　　师：看，可爱的小鸟在做什么？你能给同学们说一说吗？

　　3只小鸟都飞走了，鸟窝里还剩几只小鸟？你能列出一个算式吗？

　　（学生汇报：3—3=0）

　　（教师边板书边说：“鸟窝里原来有3只小鸟，都飞走了，1只也没有了，用0表示。”）

　　2、（老师演示：盘子里有2个苹果，把这2个苹果送给一个小朋友，同时提出问题）

　　师：盘子里还剩几个苹果？谁能列出算式？

　　你还知道几减几等于0呢？

　　（随学生发言，教师板书：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并请学生齐读。）

　　3、（课件出示青蛙图）

　　师：请同学们认真看，你都看到了什么？

　　两片荷叶上一共有几只青蛙？你是怎么想的吗？

　　（学生汇报：0表示没有，4+0就是4什么也没加，所以还等于4。）

　　师：老师这里有几个小问题，想请同学们帮忙解决一下。看看谁说的最清楚。从中你们能发现什么？

　　（出示几道口算题，巩固和0有关的加减法0+0=0—0=0+5=5—0=）

　　四、实践活动，巩固新知。

　　活动一：排一排。让学生给6个（0—5）数字娃娃按顺序排队

　　师：你们桌子上有数字娃娃，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗？

　　（找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。）

　　活动二、填一填。

　　师：瞧！鱼缸里的小金鱼多美呀！请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢？把数字填在括号里。

　　活动三、算一算。

　　师：看，智慧爷爷种了一棵苹果数，只要你们把得数算对，这些苹果就会发生神奇的变化。谁愿意来试一试？

　　（生答对一道，苹果变红一个，直至算完。）

　　师：在你们的努力下，这些苹果都熟了，你们可真棒！

　　活动四：摘苹果。

　　师：苹果成熟了，那接下来，请你再仔细观察，看看画面发生什么变化了？你能用一个算式来表示吗？

　　五、全课总结

　　师：通过这节课的学习，同学们都了解了那些知识呀？（先让学生总结，老师最后归纳。）

　　这节课，我们认识了0，知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。

　　评课：

　　教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑学生兴趣的需要，精心创设情境，组织安排了观察、思考、猜测、交流、实践各项数学活动，让学生在“情”“趣”交融的活动中实现教学目标。具体表现在以下几方面：

　　1、创设富有儿童情趣的活动情境，激发学生浓厚的`学习兴趣。

　　“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。教师在教学中十分重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。

　　上课伊始，教师用生动的课件创设情境激发了学生的兴趣，学生热情地关注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入学习活动。

　　2、让学生主动获取知识，促进发展。

　　掌握知识是发展情感、态度与能力的基础。由此，教师精心组织观察、思考、交流等学习活动，让学生在这些活动中获取知识，发展观察能力、思维能力、记忆能力和交流能力。例如：

　　用生动的画面让学生观察小猴逐次把2个桃吃光的过程。请学生根据画面变化描述小猴吃桃的情境，并给学生提供了观察、思考、交流的空间。学生在仔细观察、充分交流的活动中，体验“从有到无”的变化，感知0的含义。接着还组织猜数的游戏，根据响声猜测盒内硬币的个数，说出用几表示。学生在游戏中，愉快地经历了“一个也没有，用0表示”的过程。在学生初步认识0的基础上，教师还请同学们想一想生活中还有哪些事例也可以用0来表示，把0的认识推进生活，让学生从中寻找需要用0表示的实例，进一步体验0的含义，同时感受0的作用，感受数学就在身边。

　　3、数学问题生活化。

　　教师充分利用学生以有的生活经验，，引导学生解决身边的数学问题，使他们真正体验到学习数学的意义。

《0的加减法》教学设计10

　　本节课教学目标有：

　　1、让学生通过观察，联系生活时间初步理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。

　　2、让学生初步认识关于0的加法计算的特性和规律，培养学生的数感。

　　3、培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。

　　教学的重点：

　　让学生通过探索、合作和交流自己学会有关0的加减法的计算。

　　难点：

　　认识关于0的加减计算的特性和规律。

　　教学设计：

　　一、探索新知

　　1、教学例1：得数是0的减法

　　⑴、你能说一说图上的意思吗？（先说给同桌的小朋友听一听）

　　⑵、你会提出什么问题？根据要求的问题，你知道用什么方法计算吗？

　　⑶、你怎样列出一个算式（根据学生板书：3-3=）

　　⑷、谁能说一说为什么用减法？

　　⑸、3-3的得数是几，说一说算式中的每个数各表示什么意思。

　　讲述：从一个数里去掉跟它相同的数，得数是0。

　　还能说出几个得数是0的例子吗？学生用自己的语言说，并列式，教师板书：4-4=0、5-5=0、1-1=0、0-0=0

　　观察以上的算式，有什么发现？

　　2、教学例2：一个数加0的`加法

　　⑴、（多媒体出事例2）说说这幅图的意思。

　　⑵、老师给小朋友提个问题，请仔细想想，两个荷叶上一共有几只青蛙？用什么方法解决呢？为什么？

　　⑶、算是怎么列，得数是几，说一说算式中每个数字表示的意思？

　　⑷、你还能说出几个这样的算式？5+0=+4、0+2=2

　　⑸察算式发现了什么？（得出：一个数加上0还等于原来的数，交换两个加数的位置，得数不变。）

　　⑹、小结：板书课题：0的加减法。

　　3、一个数减去0，还等于这个数本身

　　3-0=？

　　同桌互相交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

　　还能举出这样的例子吗？

　　学生列举：4-0=4、6-0=6、3-0=3、5-0=5

　　观察这些算式你发现了什么，有什么规律？

　　二、练习

　　1、30页3、4、5、6

　　三、总结

　　今天小朋友的表现真是太棒了，不仅会算0的加减法，更了不起的是我们找到了有关0的加减法的一些规律，高兴吗？

　　回家把你的发现告诉爸爸妈妈吧。

　　板书设计：0的加减法

　　3-3=0 5+0=5

　　0+3=3 3-0=3

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