【精】《燕子》教学设计15篇
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《燕子》教学设计，欢迎大家分享。
《燕子》教学设计1
一、教材分析
《燕子》是中国现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
二、教学设计
1、删减替换，感知燕子的外形美
课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生对比老师读的内容和课文中的内容的不同，通过对修饰成分的删减，让学生体会语言的准确性。第二个层次让学生运用自己的语言积累进行替换比较，再次感悟到描写外形要抓住特征这一写作方法。通过这样几个层次的教学设计，然后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来，培养了学生透过文字对美的感知力。
2、咬文嚼字，品味燕子的动态美
课文第三自然段作者通过斜、掠、沾等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。
首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。斜字写出了燕子飞行时的什么？掠过在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从斜着、掠过这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么沾能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了沾字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。
咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。
3、运用想象，欣赏燕子的静态美
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：这像什么？几只燕子变成什么了？仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？
通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。
三、课后反思
本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形、飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：
1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
2、充分突现学生的`主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。
3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解赶集一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。
《燕子》教学设计2
教学目标
1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
教学重点
抓住重点词句，体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
教学难点
联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
教学准备
生字、新词卡片，挂图，表现欢快情绪的音乐带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
教学重点
学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。
教学难点
生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。
教学准备
生字新词卡片。
教学流程
一、听歌曲，导入新课
1.播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀？
2.是呀，小燕子一直以来都是我们的好朋友，我们喜欢它，歌唱它。今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。
3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑，如：小燕子为什么快乐？它有多快乐？）
4.这些问题的答案藏在哪里？就让我们一起走进课文吧。
二、初读感知，认识生字
1.自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。
2.出示生字词，展示你读得最好的，其他孩子觉得他读得准确就跟他读，读得不够好就教他读一读。
3.强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音，“醋”是平舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。
4.齐读生字词语。
5.师：刚刚自己去读了课文，你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文，相机纠正字音）
6.再次去读课文，说一说你读懂了什么？
7.师小结：这篇课文描绘了美丽的春景，着重描绘了春天的使者——小燕子，它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天，表达了作者对小燕子的喜爱之情。
三、书写生字
1.自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。
2.开火车检查生字读音。
3.师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让我们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。）
4.师：你能给生字组词吗？开火车组词，合适的词语练习造句。
5.师：接下来我们就要写字了，在写之前，你要提醒大家注意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两部分，没有连在一起。）
6.在课堂书写本上练习书写，师巡视指导。
第二课时
【教学目标】
1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。
2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的'春景，学习作者的习作方法。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
【教学重点】
1.默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。
2.有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。
【教学难点】
默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。
【教学准备】
配合课文内容的春景插图。
【教学过程】
一、猜谜语导入
师：老师知道，咱们班的孩子都是顶聪明的孩子，因此，今天老师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子）
二、细读课文，感悟体会
（一）外形特征
1.师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来，飞进了我们校园，飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。打开书，自己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？
2.师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱……）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读）
（二）感悟快乐
师：小燕子不仅活泼可爱，还很快乐呢！（板书：快乐的）作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的快乐，找到了你就做一些勾画。
1.春雨中的快乐。
（播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界展现在我们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光陶醉了，我们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。
2.阳光下的快乐。
师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。（……）从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞翔的快乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是——轻悠敏捷。（板书：轻悠敏捷）
谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞翔的句子）
3.筑窝的快乐。
师：除了这两处的快乐，你还找到了哪里的快乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（……）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让我喜欢的！可爱的孩子们，一起来读读筑窝的小燕子吧！
4.春天里的小燕子。
（1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。
（2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？
①抽生读出奶奶的话。
②从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫）
③文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的，请孩子们分角色来读一读。
5.小结。
师：这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声，让我们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农民伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！
三、情感升华，背诵课文
1.师：课文学到这里，你想说些什么？
2.师：如果要把题目中的“快乐”另换一个词，你会换什么？为什么？
3.师：你最喜欢哪里的小燕子，练习把那个段背诵下来吧。
《燕子》教学设计3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，理解重要词语的意思。
3、掌握文章的大概意思，会归纳每个自然段的意思。
教学重点、难点：
初学课文，了解大意;体会燕子的可爱，春天的美丽。
课前准备：
学生搜集有关燕子的资料;预习生字新词;读熟课文;老师准备多媒体课件。
教学过程：
一、儿歌导入、揭题。
1、今天老师给大家带来了一首儿歌，课件出示《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。谁愿意来读读看。
2、请学生朗读。
3、同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗?今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。(简介郑振铎)
4、板书课题，齐读。
5、今天我们的学习形式和以往不同，采用比赛的方式。老师把同学们分成A、 B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗?
二、新授：
1、首先让我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。
多媒体大屏幕出现要求：(你对燕子了解多少?)请你来发表关于燕子的高论吧!
(每轮比拼结束，教师做相应简单的评价。)
过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。(听课文录音，注意生字新词)
2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼”
要求：通过预习，你喜欢文中的那些好词语?它们是什么意思?赶快推荐给大家!
(学生推荐完以后，大屏幕出现本课生字，学习生字)
3、第三回合大比拼：“朗读课文大比拼”
这轮比赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。
4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼”
要求：本文共有四个自然段，每段写了什么?先小组讨论，再来比一比。
学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。
5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼”
要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗?提出来大家讨论，看谁提问的水平高。
学生踊跃提问，教师对提问情况作评价，大屏幕出示大家的.问题，让学生明白本课要重点解决的问题。
过渡：刚才我们进行了激烈的竞争，看来你们的小脑袋里装了大智慧，大比拼都难不倒你们。最后简评五轮 大比拼，总结胜负，一般争取评价为平局。
三、总结：
学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢?请你来谈一谈。
(学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。)
可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含深情，齐读课文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂!
教学反思：
第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平时，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较配合的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛，不仅调动了学生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。
四年级学生的竞争意识逐渐增强，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的体现，但是场面稍微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有积极争取(平时举手发言的人少)，我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就开始争论。我听完他们各自的理由后，就告诉他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应该为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学习，而不应该在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将慢慢地培养他们的良性竞争意识，使他们在竞争中国共产党同成长。
《燕子》教学设计4
活动目标：
1。感受歌曲优美、流畅的情绪，知道春天季节的变化，感受大自然的美，并能用歌声表达内心的感受。
2。感受音区域中低的位置，分辨音的高低。
3。能按音乐的节拍协调地做动作，学会听音乐做跑跳步。
活动准备：
手偶小燕子一只，公鸡、老牛的教具各一只，燕子图―张。
活动与指导：
1、在音乐的伴随下，上身挺直动作与音乐合拍做跑跳步依次进入教室。
2、感知音的高中低。
（1）教师以讲故事的形式引出学习的内容出示公鸡，每天早晨大公鸡很早的就起床了，高声叫着：大公鸡真勤快！请幼儿学会公鸡、老牛的叫声并回答：准的声音高，准的声音低，辨别声音的高低。
（2）老师弹奏一首乐曲，分别在高、中、低三个音区弹奏，让幼儿随音乐合拍的拍手。
当听到高音旋律时，双手在头上拍手，听到中音区旋律时，双手在胸前拍手，听到低音时双手在腿部拍手。
3、歌曲：《小燕子》（1）“美丽的春天来到了，小燕子从暖和的南方飞回来了”出示手偶小燕子，“它高兴得唱起歌来了，老师范唱全曲《小燕子》，引起幼儿学习的兴趣。
（2）出示“小燕子”图片，图片上画有红红的大阳、绿草地、天空飞着小燕子，老师用清唱的方法再次为幼儿范唱，帮助幼儿熟悉记忆歌词。
（3）请幼儿随教师的琴声一起练习节奏说白：②和暖的太阳照大地，花儿开放，小草绿。
（4）学唱歌曲，重点唱好一词两音和像声词，吐字要清楚，音要准。
（5）复习歌曲：《多愉快》。
提示幼儿大家要听前奏整齐的开始和结束，唱叫要合音乐的.节拍做动作。
用自然欢快的情绪演唱。
可利用领唱，分组唱的形式练习。
4、律动：《翘翘板》（1）幼儿听乐曲感受三拍子的特点，柔和舒缓：强弱弱，先用自己的两个胳膊按节奏左右上下动，幼儿已有玩翘翘板的生活体验。
（2）幼儿自由结合分二人一组按音乐的节奏上下的动。
（3）启发幼儿两人要：互相配合做动作，膝关节屈伸运动，体验身体升起降落的感受。
5、舞蹈：《快乐舞》幼儿听音乐信号迅速成圆圈站好。
“小朋友在玩翘翘板时的心情是什么样的？”“非常快乐”“好，那咱们一起来跳个快乐舞吧！”音乐响起幼儿随之舞蹈。
提示幼儿按音乐合拍的跳，动作要自然协调，尤其是跑跳步，要抬头挺胸。
结束部分：在音乐声中幼儿自由的做跑跳步出教室。
《燕子》教学设计5
一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情
1、形象描述。为缩小学生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开始，可这样引导：同学们，你喜欢燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜欢吗？——引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关知识，从漂亮的外形、清脆的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。
2、揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今天所学的《燕子专列》（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到奇怪吗？为什么？（让学生充分发表意见，提出疑问：以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？燕子要去哪里？是谁，在什么情况下为它们安排“专列”？）
二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情
1、自由朗读课文。先让学生自由朗读课文2~3遍，然后分自然段指名朗读，使学生把课文读正确，读通顺。
2、读中思考，整体把握。让学生轻声读课文，边读边思考：“燕子专列”是在什么情况下安排的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思考后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使学生整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。
三、凭借描述，展开想象，感悟人鸟之情
引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深入体会作者所表达的思想情感，是促使学生与文本深度对话，提升学生语言能力的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。
1、由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲劳”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语，以“我来到__，看到__，听到__，我想__”的句式描述课文描写的情景，使学生如身临其境，面对大雪漫天飞舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。
2、由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，为学生提供了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，相信每个人心里都是那么焦虑。就在人们焦急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述“呼吁”的内容吗？让学生灵活运用第2自然段提供的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真切关心。
3、由典型的人物感悟真切情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪寻找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救护冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，具体地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让学生想象描述：读了这段话，你眼前出现了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗严寒，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里寻找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让学生充当某一角色，教师（也可让学生）以下列问题（可灵活设计）作现场采访，进一步体会人物情感：
①小朋友，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了救护燕子的行列，不怕寒冷吗？
②老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来救护燕子呢？
③小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？
对孩子救护燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导学生细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让学生说出看到的画面，说出自己感动的'原因。在此基础上引导想象：同学们，如果你是小女孩救助的燕子，能告诉大家你是怎样获救的吗？让学生从小鸟的角度，具体想象叙述救助燕子的一个细节，如攀上陡崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助……从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。
四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情
课文结尾简单叙述了燕子与人们告别的情景，留有很大的拓展空间，为升华学生对人鸟情感的感悟，可引导学生依据结尾想象描述：
①同学们，经过紧张的抢救，一只只濒临死亡的燕子终于安全地来到了人们为它们安排的专列上。此时此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的救护，现在就要与人们告别了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的衷心感激和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望；
②如果你参与了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的依依不舍和良好祝愿，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美好愿望。
《燕子》教学设计6
教材分析：
本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。
教学目标：
１、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
２、会用课文中的生字进行口头组词
３、熟读课文。
教学重点：
掌握本课的课文及上字
教学难点：
规范正确的数写本课的上字
教学时间：
3课时
教学用具：
生字卡片、小红花、田字格卡片
第一课时
教学内容：
学习课文《燕子妈妈笑了》
学生学习过程：
一、复习
教师出示生字卡片，学生认读生字。
二、新授
１、教师范读课文《燕子妈妈笑了》
师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字
学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学
教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词
找生字
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，
同学之间可以互相教一教
把本课的生字出示在黑板上
哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？
教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字
教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）
在小组中进行巩固和练习
教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习
第二课时
教学过程：
一、复习
出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读
二、新授
1、组词练习
在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、
请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？
2、课文教学
教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、
将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）
请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：
燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？
第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说
的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？
第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，
教师板书
请学生分角色读出课文。
学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导
学生善于细致全面的观察事物）
通过这篇课文你明白了一个什么道理？
第三课时
2、写字教学
出示小黑板田字格中的生字
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听
教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下
瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分
比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置
屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的`“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。
错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。
认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。
学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学
作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。
板书设计：
燕字妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教学札记:
学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。
《燕子》教学设计7
教学目标:
xxxx
知识与技能:
认识本课的生字、生词并学会运用。
过程与方法:
在朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动。让学生识记生字。
情感态度和价值观:
培养学生热爱大自然，热爱春天的思想感情。
教学重点:
认识本课的生字、生词并学会运用。
教学难点:
知道我们该怎样热爱大自然。
教学方法:识记法、朗读法。
教学准备:生字，多媒体课件。
课时安排:1课时
德育渗透:生活中我们见过许许多多的小动物,它们各有各的特点。今天我们要了解的就是非常常见的—燕子！希望今天上午学习过后你们能够更加的了解它，进而学会如何保护它。做一个爱生活的有心人。
教学过程:
一激发兴趣，导入新课。
同学们，现在我们首先听一首儿歌，猜猜谜语、看谁能猜出歌里唱的是谁?播放儿歌《小燕子》(学生回答问题)，今天我们就一起来学习一篇关于小燕子的课文，看看它有多么可爱好吗？板书课题《燕子》。
二检查自学，展示成果。
1、展示搜集的有关燕子的资料。
燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称，形小，翅尖窄，凹尾短味，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色:大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶屋檐等的墙上或突出部上为巢，每产3-7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。
燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2、介绍作者。
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。 1952年加入中国作家协会。1957年，他编撰出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职,年仅60岁。
三、学习生字，朗读课文。
有感情地朗读课文，然后完成下面的问题:
1、按要求自学生字、新词比一比，看谁学的'快、看谁学得好。
(1)读课文时，边读边画出不认识的字、以及不理解的句子。
(2)说一说你是如何记住这些生字词的。
2、开火车朗读生字，看谁读的准、看谁读的快。
赶集聚拢烂漫伶俐旷亮波光粼粼翼尖疲倦闲散疲倦休憩木杆几痕
3、生字组词大挑战
凑(和) ( 吹)拂集(合) 聚(会) 形( 状) 掠（过）偶（尔）沾（上）（疲）倦纤（细）
闲（散）痕（迹）
4、课堂练习（填写正确的拼音）
1、那红彤彤的苹果散（sǎ）落一地。2、紧张了一个下午，该松散松散（sǎn）了。
3、小明低着头走路，差点儿就撞到旗杆（gān ）上。
4、他用笔杆（gǎn ）托着自己的下巴，似乎是在沉思。
四、抄写生字
课后小结：
今天的学习，学生能够通过学习课文了解大自然，知道保护动物保护大自然的重要性。
作业布置：背诵课文1—2自然段
《燕子》教学设计8
教学目标：
1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。
2、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。
课时准备：
2课时
教学过程：
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险!今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段，找找答案。
设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。
二、初步感受课文，自读自悟
1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。
2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事?
3、小组内讨论。
设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。
三、汇报交流，教师检查
1、指名读词语。
“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读成 zòu;“濒”不要读成 pín。齐读词语。
2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语。
在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。
设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭遇“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。
3、交流。
课文主要讲了一件什么事?
四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语，提醒学生积累。
设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。
2、人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。
(1)政府方面：政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?
①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。
设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。
②什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在……
设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。
(2)群众方面。
①找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。
②照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。
设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。
五、指导朗读，读出爱的情意
人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。
1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。
2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。
3、男女生分别读三、四段。
设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。
六、生字教学
1、出示生字认读。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写，教师示范写。
提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。
4、学生书写。
设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动
二、创设情境，指导小练笔
1、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
(1)政府的举动。
(2)概括地写居民们是怎么做的。
(3)具体写一位小姑娘是怎么做的。
设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，需要教师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。
2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的`心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。
3、学生自主写。
4、 指名读，评价，修改。
设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应该大加鼓励。这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。如：在满天飞舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她好像听见有燕子微弱的叫声，赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果然，一对燕子依偎在一起，瑟瑟发抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢?
设计意图：面对善良、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。
6、指名说。
三、交流搜集到的资料
1、播放爱护动物的歌曲。
2、朗读人们爱护动物的诗歌。
3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。
4、总结。
现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。
四、有感情地朗读全文
多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。
设计意图：学文学到最后，能让学生流露真情读好课文，恐怕是每位执教者最美好的愿望，所以，在学生有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。
五、布置作业
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。
2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。
设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充满对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。
《燕子》教学设计9
教学目标：
1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。
4．有感情地朗读课文。背诵全文。
教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。
教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
教学准备：投影、图片
教学过程：
一、前提测评：
自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答）
二、认定目标：
1．录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。
2．师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在板画边)
三、导学达标：
（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。
1．自由说对小燕子的了解。
2．从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。
3．全班学生齐读。
4．对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点)
(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾
凑成了活泼机灵的小燕子。
(2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。
5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情)
（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。
1．师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。
2．教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。
(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?
(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?[
(3)用"--"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?
(4)读中想象文中所描绘的画面，用"=="画出你认为优美的句子，有感情地读一读。
3．逐题反馈，欣赏佳句。
4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。
（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
1．教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。
2．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：
(1)找出你认为用得好的.词语或句子。交流好在哪?
(2)画出你不理解的句子。
3、让学生读出不理解的句子，齐理解。
4．有感情地朗读这一自然段。
（四）总结全文，学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见)
3、教师归纳总结。
(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
四、达标测评：
1、写出下列词的反义词。
俊俏--()光滑--()
偶尔--()乌黑--()
2、判断下列句子所使用的修辞手法。
1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。()
2．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。()
五、作业:背诵全文。
《燕子》教学设计10
教学目标：
1、学生们能够正确的理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读全文，会背诵本文的第4自然段。
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
课前预习：
1、熟练地朗读几遍课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一课时
课时目标：
1、带学生初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相观看和介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的.地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句，齐读。
(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?
(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书：斜、掠过、唧)
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)
8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?
师：“小圆晕”是什么?想过吗?
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
《燕子》教学设计11
【教学目标】
1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
【教学重点】
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
【教学准备】
1、教师：
本课挂图、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗，磁带、录音机。
2、学生：
预习本课，收集描写春天的古诗。
【教学课时】
2课时。
【教学思路】
本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。
本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。
在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说。
比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。
比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的./春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。
【教学过程】
第一课时
教学内容教师活动教学活动 导入新课 1、谈话：
当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?
2、导入(播放《小燕子》)：
有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。
1、学生自由发言。
2、随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生机盎然，听着音乐调动起情绪。
观察挂图，初读课文 1、出示本课挂图。提出观察要求：
⑴ 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的顺序说一说。
⑵ 观察图中燕子的不同形态，同桌交流。
2、小结学生回答情况，板书课题。
3、提出初读要求：
图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。
1、学生根据要求观察图画，并作答。
2、听教师评价，明确本课课题。
3、根据要求初读课文，作答，相互补充。
再读课文，解决疑难字词 1、教师个别指导。
2、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子(小黑板)：
⑴ 俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。
⑵ 微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
1、合作读书，互相指正，练习把课文读顺。
2、练习了解自己的朗读情况。
品读欣赏，多元感悟 1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?
2、结合学生回答内容，相机指导朗读。
⑴ 评议。
⑵ 小燕子为什么要赶?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导根据才赶集似的体会春天在细雨、微风中是怎样来的。)
⑶ 指名读三四段，评议。
第四段中为什么不用根而用 痕?
3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?
4、总结，再次放歌曲《小燕子》。
1、结合思考问题，学生自主谈想法。
2、指名读，师生评议。
3、男女生配合读：
(男)一身
(女)乌黑光亮的羽毛
4、练习读，读出自己的体会。
5、指名读，想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。
6、听读，评议。
7、体会痕的准确美妙。
8、思考并作答。
9、随着音乐，听教师总结。
练习朗读 播放音乐。 随着音乐，练习有感情地朗读课文。 布置作业 背诵课文。 推荐方法，背诵本课。
《燕子》教学设计12
教学设计背景
幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是个性形成的最初阶段。这时的幼儿经常对自己的力量和自己可能达到的目标估量不准，对许多事情都表现得信心不足，再加上独生子女对成人的过度依赖，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对艰难的勇气和信心，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参与活动的积极性主动性差，不能充分发挥自己的能力去熟悉和探究事物。很多孩子在上幼儿园后都不敢大胆表现自己，在各个方面都缺乏自信心。作为教师我根据大班年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段幼儿的理解能力和接受能力，积极为幼儿创新机会和条件，激励他们勇敢地去尝试探究，体验成功的快乐。
教学目标
1在现实生活中，使幼儿能勇敢地面对艰难，树立“我能行”的信念。
2激励幼儿增强自信心。
3引导幼儿大胆尝试，体验取得成功后的喜悦。
4培养幼儿在集体活动中的合作及竞争意识。
教学重点难点
重点
创设大胆尝试，遇到艰难不灰心，不丧气，不气馁，要有自信心的心理氛围，通过故事游戏引导幼儿体验成功后的喜悦。
难点
如何引导幼儿摆脱“我不行”的信念，使幼儿增强自信，相信自己是最棒的.。
教学打算
1故事[小燕子学飞翔]背景故事中小燕子的图片小燕子的歌曲。
2布置障碍走的游戏场地（平衡木拱形门等）。
教学过程
（一）活动导入：师：小朋友大家好，今天老师给大家带来一位新朋友，猜猜它是谁？（小燕子）
教师与幼儿一起边唱歌边表演动作[小燕子]，引起幼儿活动爱好。
（二）活动展开：师：小燕子遇到了一点儿艰难，让我们来听一听好不好？
1教师讲故事[小燕子学飞翔]，幼儿倾听。
2教师提问：
1）小燕子一天天长大了，妈妈对它说了什么？
2）小燕子是怎样回答妈妈的？
3）小燕子第一次飞起来了吗？
4）它是怎么对妈妈说的？
5）妈妈和朋友是怎样帮助和激励它的？
6）最后怎么样了？
3 总结故事：师：小朋友回答的真棒。激励幼儿在现实生活中遇到艰难时，要勇敢地面对，大胆地尝试，自信地说“我能行”。
4教师将故事引申，发散幼儿的思维，让幼儿回忆成功的经历。
5游戏[我能行]
玩法：小朋友平分成两组，由出发点走到对面，再重新返回来，途中经过许多障碍点。当回到出发点时，轻轻地拍下一个小朋友的手，游戏继续。最后看哪一组小朋友先完成。
规则：每个小朋友必须都经过障碍物，回来后轻轻拍下一个小朋友的手，以示继续。
（三）活动结束：
教师带领幼儿通过游戏体验感受成功的喜悦。
（四）活动延伸：
1画一幅以“我最棒”为名的画。
2家园渗透，家长可为幼儿制作一个“我最棒”的卡片，记录幼儿的大胆尝试的事件，以激发幼儿的爱好，更加增强自信心。
《燕子》教学设计13
教材简析
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
知识梳理
1、词语积累：
专列欧洲瑞士舒适空调启程特殊长途麻烦气温骤降
风雪疲劳温暖政府纷纷救护友情致谢成千上万饥寒交迫
2、优美句子：
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
设计理念
课堂上没有读书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。
学习目标
１．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
学习重点
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“启程、特殊、饥寒交迫、致谢”等词语。
2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内容。
教学方法
1、直观教学法
2、指导学生讲一讲、说一说
学习方法
小组合作交流
教学准备
课件图片
教学环节
教师活动
学生活动
一、揭示课题、学生质疑（用时：5分钟）
1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。
2.正确地齐读课题。
3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？
1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。
2.学生质疑：
（1）燕子为什么能乘坐专列？
（2）它们特殊在哪里？
（3）谁把他们送上了专列？
二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟）
1.指导学生熟读课文，画出生字新词。
2.检查课文，纠正字音。
3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？
欧洲瑞士舒适启程
特殊长途跋涉骤降
疲劳饥寒交迫政府
救护致谢载着
濒临死亡纷纷覆盖
车厢踏着
4.全班齐读生字词语，巩固记忆。
5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。
1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2.合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。
3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。
4.观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。）
三、再读课文，理清脉络（用时：20分钟）
1.教师引导学生思考：为什么燕子要乘坐专列？自由朗读，体会燕子遇到了怎样的麻烦。
2.引导学生找出人们的做法。
3.引导学生找出结果如何。
4.指导学生找出故事的六要素。
1.自由朗读第2自然段，体会燕子遇到了怎样的麻烦。
2.画出相关语句（从三方面考虑：政府、居民和小贝蒂的.做法）。
3.读课文填空，了解课文的主要内容和叙述顺序。
4.学生汇报故事的六要素。
四、总结回顾，检测字词（用时：5分钟）
1.教师引导学生概括本课的主要内容。
2.引导学生抄写生字和新词。
1.学生概括本课的主要内容。
2.学生抄写，在教师总结的基础上谈自己的收获。
板书设计
第二课时
课时目标
1.体会恶劣气候与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学方法
观察法、朗读法、引导法
学习方法
读中感悟
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、回忆所学，深入探究（用时：10分钟）
1.引导学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。
2.教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情，学习表达方法。
3.自读自悟课文，边读边思考：在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
4.细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
1.学生明确：
（1）是谁拯救了它们？
（2）通过这三个自然段的具体描写，课文表达了怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）
2.小组合作学习，理解重点词语的意思。
3.学生浏览全文，找出语句并想象。（人们在寻找燕子的过程中遇到的麻烦）
4.学生汇报。
二、品词析句，体会恶劣天气（用时：20分钟）
1.教师抓住重点句子、关键语句指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。
2.引导学生诵读第二段，在读中去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
3.出示：“居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生抓重点词语理解。
4.在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”引导学生理解小贝蒂的做法。
1.学生在诵读中，联系题目理解瑞士政府作出这个决定的难能可贵。（用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了）
2.学生抓重点词语如“纷纷”“四处”“冒着、顶着、踏着”理解。理解三个层面：
3.学生如何理解小贝蒂的做法？她是一个什么样的人？
三、总结全文，升华体会（用时：10分钟）
1.过渡：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。
2.引导学生齐读课文最后一个自然段。
3.引导学生思考：如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。
《燕子》教学设计14
【教学流程】
一、置境设疑，诱发阅读动机
１、创设情景：多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。
２、质疑：随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。
（通过设问句诱发学生的阅读动机。）
二、初读课文，整体感知内容
１、快速感知课文主要内容：
师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（教师相机板书课题），让
我们边读边想，比比谁的答案最正确。
（学生快速扫瞄课文）
２、学生自由读课文后汇报：
学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。
（阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。）
三、再读课文，扫清阅读障碍
１、提出学习要求：
师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求：一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
２、学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑。
３、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。）
四、研读重点，感悟人文情怀
１、感悟燕子面临的“麻烦”：
师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第２自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
⑴汇报。
⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
２、感悟政府决策的伟大：
师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？
（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）
３、感悟居民奉献的爱心：
师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？
⑴多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
⑵按照课文内容把句子补充完整。
⑶想想从横线上的词语读懂了什么。
（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）
⑷读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
⑸感情朗读。
４、感悟贝蒂付出的真情：
师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）
⑴想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？
⑵小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？
⑶朗读第４自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
（感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。）
五、续读课文，唤醒生命感触
１、体会送别的感人场面：
师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的.时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。
学生独立写话──准备发言──真情诵读。
２、与贝蒂关切交流：
师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。
（教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。
《燕子》教学设计15
第一课时
〖教学目标〗
１、导入新课，初读课文。
２、学会本课８个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。
３、学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。
〖教学过程〗
一、启发谈话，导入新课
同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：１ 燕子）
二、初读课文，整体感知
１、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
２、默读课文：
（1） 标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2） 画出自己不理解的语句。
３、小组内汇报交流自读情况。
（1） 读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。
俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（ ） 拢（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
（2） 说说每个自然段主要讲了什么。
（3） 交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。
（4） 读自己喜欢的段落。
三、全班交流并质疑
１、指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
（1） 课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2） 可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的'理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。
２、交流对第1自然段的理解
（1） 抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。
（2） 教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。
（3） 指导感情朗读。
（4） 背诵第１自然段。
四、作业
１、抄写生字新词。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
〖教学目标〗
１、学习２～４自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。
２、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
〖教学过程〗
一、导入
１、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？
２、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？
二、学习第２自然段
１、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
２、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
３、学生边说教师边板书：
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机
４、指导感情朗读。
三、学习第３自然段
１、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
２、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
３、指导感情朗读。
四、学习第４自然段
１、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
２、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1） 辨析“几痕”和“几根”：
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（2） 体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（3） 理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
３、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文
１、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟──人类的朋友，保护大自然……）
２、有感情地朗读全文。试着背背课文。
六、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、把你喜欢的句子摘抄下来。
【《燕子》教学设计】相关文章：
《燕子》教学设计03-26
燕子教学设计01-27
《燕子》优秀教学设计04-12
《燕子专列》教学设计04-08
《燕子》教学设计范文04-28
燕子专列教学设计05-12
【优选】《燕子》教学设计11-18
《燕子》教学设计(15篇)05-28
语文《燕子专列》教学设计03-10
燕子教学设计15篇06-01