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29 一群光头男孩教学设计一等奖
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的29 一群光头男孩教学设计一等奖，欢迎大家分享。
29 一群光头男孩教学设计一等奖1
教学目标：
1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点：
抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。
教学准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、悬疑设问，导入新课
同学们，你们喜欢读故事吗？（喜欢。）在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。这是怎么回事呢？今天，我们就来学习一个真实的.故事。
你们对课题中的哪个词最感兴趣？（光头。）“光头”见过吗？（见过。）什么样？用一个词来形容一下？（丑。）
既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？我们去课文中寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
2、同桌互读课文，互相纠正读音、语气。
3、快速浏览课文，标出自然段序号。
4、指名分自然段读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，读中悟情
组织学生交流讨论，解决以下几个问题。
1、布莱恩为什么不愿去学校上学？
2、文中哪些词反映了布莱恩当时的心情？
引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。
3、大家看到布莱恩这么难过，都为他着急。你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗？（需要帮助。）
4、同班的小伙伴们是怎么做的呢？他们为什么这么做？
5、你最佩服谁？想想你佩服他什么？引导学生体会小伙伴心甘情愿地放弃自己美丽、柔软的金发，用一个丑陋的光头换回布莱恩的笑容和自信。一个七、八岁的孩子能够这么做怎能不令人敬佩。
6、布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？
7、最后一段里的省略号，它省略了什么？引导学生展开合理想像。
四、总结全文，情感升华
1、读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗？
引导学生讨论：光头男孩儿们丑在哪里，美在哪里？
从中体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
是呀，孩子们用最单纯的方式诠释了美的真谛，“光头”与心灵的光辉相映，就是世间最美的风景。
2、拓展思维：如果你是布莱恩的朋友，你还会想出什么办法让他恢复信心？
五、联系生活，强化感悟
在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。（放课件）看，这一个个渴求健康的眼神。听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么？我们能为他们做点什么呢？（播放歌曲《祈祷》。）
最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。
29 一群光头男孩教学设计一等奖2
教学目标
1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。教学难点抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。教学流程
一、悬疑设问，导入新课
今天老师和你们来共同学习第17课，齐读课题。你对课题中的哪个词最感兴趣？（光头。）“光头”见过吗？（见过）什么样？你认为光头美吗？既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？现在老师就和你们一起走进课文，相信读了课文之后你对美和丑有新的.认识。打开书119页。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
2、同桌互读课文，互相纠正读音、语气。
3、有几个自然段，那么几个自然段合起来讲了一件什么事？同学们边欣赏课文边思考。谁能用嘹亮的嗓音读一下第一自然段，谁能继续展示。同学们读的都很美，谁能告诉老师课文写了一件什么事？
三、再读课文，读中悟情
1、布莱恩的头发是怎样光的呢？他原来的头发什么样？谁能用漂亮说一句话。
2、这么漂亮金发没了他心情什么样？文中第几自然段描写了他的心情呢？我们一同看一下第二自然段，请同学们用~~~画出能体现当时心情的词语。
3、那么你认为此时的布莱恩最需要什么？
4、同班的小伙伴是怎样帮他的呢？读课文3~5自然段思考：
（1）同班的小伙伴怎么做的呢？
（2）他们为什么这么做？
（3）他们的做法对布莱恩起作用了吗？从哪些词句能看出来。
四、展开想像
布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？
五、总结全文，情感升华
1、读完了这个故事，你认为这群光头男孩很丑吗？你觉得他们是一群什么样的光头男孩？（团结友爱、有爱心、善良、助人为乐）
2、同学们说的都很好，老师希望把你们的话语用实际带给身边有困难的同学好吗？
29 一群光头男孩教学设计一等奖3
教材简析
《一群光头男孩》是本单元的首篇精读课文。这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。
设计理念
从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华，使语言文字的听、说、读、写训练有文可依，切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。
教学目标
1、体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课“印、镇、恩”等9个生字，学会偏旁“身”和“亠”，会写“药、治、漂”等12个生字。
教学重、难点
1、体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情景，质疑导入
1、比较图片，引出课题。
（1）出示两幅图片：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。
两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方？
预设：
①第1幅只有一个光头，第2幅有许多个光头。
②第2幅有一群光头。
③光头都很吓人。
④头都很丑陋。
根据学生回答板书：一群、一个、丑。
（2）理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。
（3）教师板书课题，学生书空课题。强调“头”和“孩”的最后一笔是“、”。
2、齐读课题，引发质疑。
（1）齐读课题，强调并练习“孩儿”的儿化音读法。
（2）读了课题后你最想知道什么？
预设：
①一个光头已经很丑，为什么会出现一群光头？
②他们为什么要变成光头？
③他们是怎样变成光头的？
他们为什么会变成光头男孩儿？正是本文的主要内容，让我们通过读文来了解。
（课堂教学从整体入手，提炼出最能反映文本主线的两幅极富视觉震撼的图片，激发学生在自觉观察和比较中快速进入积极的学习状态。）
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声读课文，读准字音，不加字不漏字。不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、用自己喜欢的.方式再读课文，读通句子，标出自然段。
3、边读边想：布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿？
预设：
①布莱恩生病了，做了化疗，头发是掉光的。
②为了不想让布莱恩成为学校里唯一的光头男孩儿，同学们就剃光了头陪他。
③同学们怕布莱恩难过就让父母帮自己剃了光头。
④同学们想让布莱恩回学校上学不感到自卑，所以都剃了光头。
把布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿的原因完整地说出来，这就是文章的主要内容了。
根据学生回答锁定关键动词“掉”“剃”并板书。
（通过3次有梯度的读文，引领学生在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本作好铺垫。）
三、细致研读，深化认知
（一）体会布莱恩的难过。
1、自由读第1自然段。
出示并指导朗读：“由于进行药物化疗，他漂亮的金发全部掉光了。”
读的时候要强调哪个词？读出布莱恩金发的“漂亮”。
看到这么多漂亮的金发你的心情怎样呢？（预设：高兴、愉快、喜悦、兴奋……）
2、当布莱恩美丽的金发全部掉光，曾经的快乐、愉悦还会有吗？当布莱恩顶着一个丑陋的光头，他能承受得了吗？他的心情已经糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的词句读一读？
生：布莱恩难过极了。
生：布莱恩特别自卑，他不愿意去上学。
生：布莱恩厌恶自己的光头，连最好的朋友也不愿意见。
你能“难过”地读一读第2自然段吗？
（1）自由练习读。
（2）指名读。对在关键词上放重音的学生，语气较沉重的学生，语速放慢的学生给予表扬，做到读中指导，以评促读，使朗读在于有层次，达到预期的朗读效果。
（3）竞赛读，比比谁是最难过的布莱恩。
（4）教师机动读：学生朗读效果不佳时教师可范读，群情振奋时教师可参与到赛读中。
（因为学生生活中几乎没有机会接触这样的病人，所以要想使学生理解布莱恩的内心世界，必须以读为主，读中感悟，读中理解。为了读出实效，用漂亮的金发掉光后变成丑陋的光头形成强烈的心里落差，使学生产生难过的心理体验，此时抓住时机进行角色扮演，让学生以布莱恩的身份，在不同形式的朗读训练中，在相机的评价指导中，渗透朗读技巧，不断提升个性化的理解，真正实现读有所感，以读促讲。）
（二）体会同学们的关爱。
1、你能“着急”地读一读吗？出示：“同学们都很着急”。
2、同学们不光是干着急，而是用实际行动来帮助布莱恩。同学们都做了什么？同学们把自己变丑的目的是什么？请你读一读3、4自然段。
生：同学们都剃了光头。
生：同学们把自己变丑的目的是让布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩儿。
3、想象说。
（1）布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩儿，布莱恩就不会，就会。
预设：
①布莱恩就不会不愿意上学，就会主动上学。
②布莱恩就不会整天躲在家里，就会出来玩。
③布莱恩就不会连最好的朋友也不见，就会欢迎好朋友来家里做客。
（2）正因为同学们从心里替布莱恩着想，所以当学校里多一个光头男孩儿，又多了一个光头男孩儿时，同学们会说。
预设：
①我也要剃光头发，跟布莱恩作伴儿。
②我也要剃光头发，让布莱恩不再孤独。
③我也要剃光头发，让布莱恩知道我没有嫌弃他。
④我也要剃光头发，让布莱恩知道我对他还像从前一样。
正因为有这么多充满爱心的同学让布莱恩知道：他们依然爱着布莱恩，他们期待布莱恩回到他们中间……因此让我们激动而坚定的读（出示并齐读）“第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。”
（3）如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？
（充分挖掘语言文字背后的因素，在合理想象的同时，进行语言文字训练，即凸显了语文的工具性也升华了语文的人文性，在二者和谐统一的进程中，更好地提高学生运用语言文字的能力，促进学生的良性发展。）
（三）体会布莱恩和同学们的高兴与激动。
1、大家都发自内心的用实际行动关爱着布莱恩，此时的布莱恩还难过吗？自由读第5自然段。
2、带着高兴的语气读一读。
3、当布莱恩透过窗户看到一群光头男孩儿喊着他的名字时，他会激动地说什么？
预设：
①谢谢你们！我爱你们！
②我再也不会把自己关起来了！
③我以后要天天跟你们在一起！……
让我们带着这份无比的激动，高兴地齐读这一段。
4、现在你还还觉得这群光头男孩儿丑吗？（板书：美）丑的可以变成美的，难过的可以变成快乐的，到底是什么东西有这么神奇的力量呢？（板书：爱）
5、让我们怀揣一颗爱心，在《爱的奉献》中再次体会这份激动，这份高兴。
教师和学生配乐齐读最后一个自然段。
（通过由表及里，循序渐进的朗读指导，使学生不断增强对语言文字的感悟能力，不断提升自我鉴赏的能力，在层次分明的朗读中，在一次比一次更强烈的听觉冲击下，心灵受到震撼，情感得到升华。）
四、拓展延伸，读写结合
发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发生什么感人的事儿。
第2课时
一、考察会认字
1、把生字做成心形卡片，开心火车读并扩词。
2、同学互读互评。
3、指名读，读得完全正确全班跟读。
4、评价：获得爱心超过20颗的同学，评为一级识字大王。
（考虑到识字的趣味性，将每个会认的字都放在一颗红色心形的背景中，设计争夺爱心的游戏情景既结合了本课的实际，又能激发学生识字的积极性。以读句收尾，目的是回归到语言环境中，让识字与具体的语言环境相结合。）
二、学习新偏旁部首，指导写字
1、方法。
一看：引导学生观察字形，说说写字时应该注意什么。
二写：先跟老师一起书空，再自己练写3遍。
三回顾：写完后，整体确认自己的笔画和结构书写是否正确。
2、重点指导“躲、亮、丑”的书写。
筛选典型字、易错字重点指导，学习偏旁“身”“亠”。
“躲”：左右结构。“身”作为偏旁时，最后一笔撇不出头。左边写的要比右边窄一些。“朵”上的“几”没有钩。
“亮”：上下结构。第1笔的“点”要在竖中线上起笔，口下面的秃宝盖要写得稍宽。
“丑”：要注意笔顺，第2笔是竖。
（目的是使学生在书写过程中掌握好的学习方法，养成好的学习习惯。）
三、实践活动
《一群光头男孩儿》是发生在美国的一个真实的故事，我们在课后搜集相关的资料，了解更多感人的故事，让爱继续传递，让心更加温暖……
29 一群光头男孩教学设计一等奖4
教学目标
1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点
抓住文中的`重点词语体会人物的内心感受。
教学流程
一、悬疑设问，导入新课
今天老师和你们来共同学习第17课，齐读课题。你对课题中的哪个词最感兴趣？（光头。）“光头”见过吗？（见过）什么样？你认为光头美吗？
既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？现在老师就和你们一起走进课文，相信读了课文之后你对美和丑有新的认识。打开书119页。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
2、同桌互读课文，互相纠正读音、语气。
3、有几个自然段，那么几个自然段合起来讲了一件什么事？同学们边欣赏课文边思考。谁能用嘹亮的嗓音读一下第一自然段，谁能继续展示。同学们读的都很美，谁能告诉老师课文写了一件什么事？
三、再读课文，读中悟情
1、布莱恩的头发是怎样光的呢？他原来的头发什么样？谁能用漂亮说一句话。
2、这么漂亮金发没了他心情什么样？文中第几自然段描写了他的心情呢？我们一同看一下第二自然段，请同学们用~~~画出能体现当时心情的词语。
3、那么你认为此时的布莱恩最需要什么？
4、同班的小伙伴是怎样帮他的呢？读课文3~5自然段思考：
（1）同班的小伙伴怎么做的呢？
（2）他们为什么这么做？
（3）他们的做法对布莱恩起作用了吗？从哪些词句能看出来。
四、展开想像
布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？
五、总结全文，情感升华
1、读完了这个故事，你认为这群光头男孩很丑吗？你觉得他们是一群什么样的光头男孩？（团结友爱、有爱心、善良、助人为乐）
2、同学们说的都很好，老师希望把你们的话语用实际带给身边有困难的同学好吗？
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